第一篇：《指數型組織》學習心得

《指數型組織》讀書心得

首先，分享兩個我們身邊的指數型組織案例： Coostay（酷居）

Find your home away form your home at Coostay.這是Coostay（酷居）首頁上最顯眼的一句話，一語道明了這個網站的主要功能：Coostay針對海外旅居的特定人群，實現了“移動旅居社區”性的需求。打破了住百家，Airbnb異鄉好居的傳統旅居租房模式，Coostay更希望用戶可以做自己的主人，主要體現在：

實現了無障礙溝通、VR360度全景看房、大數據室友及房源推薦，并有7/24的Coostay全球旅居管家幫用戶克服時差造成的不便。同時消除傳統旅居平臺的中介性壁壘，沒有中間商差價，將冗余繁瑣的租賃流程優化為3步。

其實，Coostay的誕生，僅僅在2015年初，盡管最初只是一個web，用戶可以在網站上發布房屋、租房，但僅2個月時間，日活便達5萬人次左右。目前估值已達4億人民幣！SOIREE小黑裙

說到奢瑞小黑裙，除了她的設計前瞻、服務到位等傳統意義上的品牌競爭力外，她迅速崛起得益于她的多級裂變式分銷模式，即以“O2O+移動互聯網+小黑裙文化+粉絲經濟”的創新模式為主的互聯網新模式運營。奢瑞小黑裙只在微信平臺采取【粉絲經濟】方式推廣銷售。小黑裙平臺會把利潤的30%拿出來回饋給這些小黑裙的銷售人員（每個購買小黑裙的消費者在消費結束之后都能得到一個屬于自己的二維碼，只要有人通過掃描你的二維碼進來購買小黑裙，這個二維碼的主人就能獲得20%的返現;并且，二維碼主人的二度人脈、三度人脈掃描這個二維碼也都能給二維碼主人帶來8%和2%的收益。），有了這些傳播者，小黑裙節省了大部分的廣告、渠道和銷售人員方面的資金投入。

小黑裙的三級分銷模式給小黑裙帶來了粉絲的快速增長，剛剛成立3個多月的時間，小黑裙的微信服務號已經匯集了20多萬粉絲，都是小黑裙“黑奢會”粉絲俱樂部的成員，這些粉絲的平均購買轉化率在4%左右。這種熟人推薦的模式讓小黑裙在朋友圈里一夜爆紅。2016年8月奢瑞小黑裙平臺粉絲突破700萬人

這是兩個發展呈指數增長的新型組織，其實除了Coostay（酷居）和SOIREE小黑裙，像UBER，WAZE和最近涌現出的一些發展神速的指數型企業，都充分利用了網絡和數字化帶來的信息便捷，從現有的數據流上建立新的商業模式，或者在舊的范式上添加新的數據流。它們的資本積累快的另人眼紅，成功來的如此突然。當今社會，所有的傳統正受到四面八方的挑戰，正如哈佛商學院著名教授約翰·科特在新書《變革加速器》中寫的那樣：人類正在跨越一個邊界線，進入一個從未遇到過的指數型增長未知的世界，而人類對此尚未做好準備。那么，我們房地產行業經過了迅速發展膨脹的十五年，早已渡過蜜月期，現在的房產企業該如何與市場相處，房產企業又該如何自處？ 房產消費與快消品、耐消品等消費品差別較大，加之房地產生產周期長，其產品特殊性看似與新型行業的產品差距甚大，也不好借用上面的發展模式，但把各個環節進行拆分后不難發現，1、設計環節

目前房屋設計具有明顯的單向性，設計者與使用者之間隔著建筑商、開發商，產品使用情況得不到有效反饋——但是，大數據可以解決這個問題！

2、銷售環節

銷售應該是可以大做文章的，而且是現階段最容易起步做出改變的。銷售人員在行業中往往是最年輕，最有沖勁，有活力的團隊，在現有的體系和市場競爭體制下，他們善于捕捉瞬息萬變的市場信息，迅速做出回應，并且“花樣”不斷翻新，層出不窮，這是優秀營銷人員的必備素質，這恰恰也是指數型組織中最突出的性格模型。有了這一點作為基礎，加上適當的意識訓練，尋找新的商業模式就在眼前。

第一、至少Coostay的網上全景看房和7/24看房管家還是可以借鑒的，現在已有不少樓盤VR上馬，雖然其智能化、互聯網化在很大程度上還需要進一步提升，但總歸是一個很好的開端。

第二、“老帶新”如何發展為粉絲經濟？我們不可能，也沒必需像小黑裙那樣拿出30%作為回饋，這是商品屬性所決定的，但是其裂變式的傳播模式比我們傳統媒體下動輒百萬的宣傳效果卻不是一個數量級的。第三、依托大數據。這個概念提了很久但卻一直沒有系統的構建、評估與完善，但即然是大數據，絕對不是單一項目的上訪數據，也不是單單購房信息數據，它必須是涵蓋了絕大多數人的盡量全面的生活信息。寫到這里我有兩個想法：一是，對于我們現在在做的事，這一點太難了，大數據里99.9%甚至是更高的對我售房來講都是無效信息，現在的宣傳、拓客、成交，也還沒到山窮水盡的時刻吧？二是，理想的大數據平臺日后應當是各行各業都會要使用的趨勢，360行每行用0.1%，它是有效率就是36%，已經屬于高效信息了，我們干脆順應時代去做大數據平臺吧。

其實大家想到最多的也應該是第一個，但MTP（宏大變革）是指數型組織最重要的屬性，顯然這個想法也是最應該摒棄的；對于第二個想法，個人覺得這恰恰是創業性的思維體現，我們向著指數型組織的發展不也是個二次創業的過程嗎？

傳統的大型企業難以向指數型組織轉化，其所受的傳統壁壘與枷鎖決定了這會是一個非常困難同時也是非常痛苦的過程，但要想長期生存，更好的發展，就必須順應時代！

第二篇：型人格學習心得

型人格學習心得

經過兩天的學習和課后體會，《九型人格》的學習培訓對自己的工作有一定的導向作用，結合自己的情況，與大家分享本人的學習心得，以期能達到共勉。

目前，關于性格的定義有幾十種，但一般來說，幾乎都包括了個人行為的特征，以及因適應環境而產生的慣性行為傾向。也就是說，斝愿駭，是人類行為的特征，是經常性的行為表現，而不是那些偶爾發生的行為。《九型人格》用來闡釋人格的九種特質，每個人都可以從中找到自己的性格號碼。當然，我是本著懷疑的態度去學習的，因為在我自己看來，人的性格有著多面性，就是在工作和生活當中，我們也有可能表現出兩種截然不同的性格特征，人的性格怎么能夠對號人座呢?一直到課程的最后，我都沒有找到適合自己的性格號碼，不過整個過程下來，多少讓自己對人的性格有大體的了解。

《九型人格》將人的性格分為9個號碼，每個號碼都有其對應的性格特質，包括其優缺點。對應每一個號碼，講師都會請同學上臺現場講解，通過每個學員的自我講述和講師提問式講解，分析每個號碼的性格特征、肢體語言、表情特征和說話速度，讓學員對對應號碼性格的人有一個整體的認識。由于篇幅所限，不便把每個號碼的性格特質都和大家講解和分享，特以2號號碼為例，說說其性格特質：

2號號碼的性格特征:感性、天生的同理心，樂于助人、主動、取悅人，時時感覺自己付出的不夠，強調別人需求，忽略自己的需求，拒絕別人幫助，語氣柔和。

深層恐懼:不被愛，不被需要；

深層渴望:感受愛的存在及被人需要；

健康(覺察):富于同理心，體諒別人的處境，付出無條件的愛，感受他人的感受；

不健康(未覺察):過分熱心，操縱性強，對人有過分的要求，反常的憤怒，依附于人；

自白:我樂于付出、善解人意，容易與人相處，總是熱情地去滿足他人的需要，別人容易與我傾述心事，同時我也渴望得到愛與關懷，可別人卻常常忽略我。

通過現場2號性格號碼的學員現場講解分析，可以使你在一定程度上對2號號碼特征的人有一個深刻的感官印象--樂于助人，總是熱情地去滿足他人的需要。

盡管最后我還是不怎么認同這種編號入座式的性格區分方法，畢竟人的性格很復雜，單純一個性格號碼的人很少，決大部分的人都是多種性格的復合體，不可能一一對應某個性格號碼，但在某些方面給我了認識自我和他人性格的方法，最主要的是，使我明白性格沒有好壞之分，在與他人相處時，怎樣與各種性格的人相處，而這些還在于平常生活中去慢慢積累和實踐。感謝公司給我提供了這樣一個難得的學習機會！

2010年2月1日至3日，易經九型人格工作坊在西安舉辦。參加培訓的學員有67人，在3天的培訓學習中，力誠老師將易經學問融入九型人格教學，從易經的角度解讀九型人格，幫助學員們更快更充分的認識了自己的性格，同時掌握了一套與人相處的方法。此前我只是在網上了解過關于九型人格的相關信息，沒有參加過正式的學習培訓，通過本次學習培訓，讓我真正了解了易經九型人格的精髓所在，更好地了解自己、啟發自己、成功自己。

探索學習易經九型人格，我的主要體會是加強自我觀察，自我覺醒，自我認知。使自己在工作生活以及人際交往中更好地做好自己。對許多人而言,自我觀察還只是一種潛在的能力,然而通過觀看心智的習性,很快就會變成可靠的能力。只有自己才能見證自己思想的細微差別,也只有自己知道自己的熱情何時浮現

靈性上的自我加強是學習九型人格追尋和探索的任務, 如果沒有足以信賴的內在觀察者作為向導,我們無法邁向所謂“本質”的領域。力誠老師在培訓工作坊中清楚地描述了這項內在旅程的出發點。我們在探索過程中勢必從某個地方開始探索這超乎類型局限的本質,并且看看還有什么比對自我本質精確描述的九型更好的論點。

沒有一種類型的本質是不好的，只是各類型的意識中交織出的風格會限制彈性、想象力和選擇性，就在我們依照習慣去思考時，也可能錯過了整件事中重要的環節。知道自己和共事者的位置，不但可以讓我們看清未來,還能澄清自己的思緒，讓自己更具洞察力，同時開放自己的心靈去感受別人的經驗，并可以讓我們專注于自己的初衷，跳出固有的限制，以更集中的意志、力量及效率展開行動。學習易經九型人格的感悟：

沒有人能隱身世外，無論我們走到哪里，都會碰到人；必須與人相處，因為人無所不在；洞悉易經九型性格，我們就掌握了獲得愛、幸福和成功最方便的工具。當我們對自己有了一個全面的洞悉，我們心靈的窗戶將被打開，這個時候我們終于理解了自己，不再妄自菲薄，不再對抗自己，勇敢面對和接納自我。藉此，我明白了，每個人都是一個不同的性格個體，他們有他們的困惑和恐懼，要懂得尊重和寬愛，如此才能達到和諧。人的成長也都是建立在自我認知的基礎上，易經九型人格提供的正是這樣一張性格地圖，幫助我們找到自我修煉的突破口，完美自己的優勢，完善自己的不足。

有很多學員與我交流：“通過學習力誠老師的易經九型人格培訓，今天才明白我是怎樣的人，今天才弄懂這二十多年來沒有解答的困惑和難題，我知道了要如何完善自己，同時也懂得了人與人之間的需求是不一樣的，我們要懂得尊重、接納和愛，只有懂得了尊重自己，接納自己，愛自己，才能真正學會尊重他人，接納他人，愛他人”。

從自己的格子里跳出來，性格即是束縛我們天性的格子，把這個格子打破并且圓融，當我們能需要去到哪個格子里就能去到哪個格子里，我們就圓融了，完善了自己。雖然性格類型基本不變，但性格能量卻可以修煉。我們首先需要了解自己在哪個格子，了解別人在哪個格子。同時覺察到卡住我們的那個部分是什么，兩個性格能量象限轉換的太極點是什么。當我們能完全無礙的進出自由，我們就達到了易經九型的性格圓滿境界了。

所有人都是我們的財富，易經九型人格在培訓、心理咨詢、教學、管理、銷售、婚姻、親子等領域持續發揮作用。期待更多的人走在心靈成長的道路上，知已知彼，隨需運用，活出精彩人生！

我愿意做力誠老師的忠實弟子，虛心向力誠老師學習請教，從現在開始做好力誠老師的助教，協助力誠老師把易經九型人格培訓班做的更好。

祝福力誠老師的易經九型人格培訓課程發揚光大！

第三篇：任務型學習心得

“學然后知不足”-“英美散文選讀”任務型學習心得之一

摘要：

任務型教學(Task-based Language Teaching)是二十世紀八十年代興起的一種強調“做中學”的語言教學方法。作為一名研究生，已有足夠的知識體系與綜合能力進行自學，也就是本科屬于輸入階段，而研究生屬于輸出階段，應養成良好的發現問題，思考問題，解決問題的習慣，同時，學會對知識進行整理疏通，與他人進行有效的溝通合作。本學期，老師因材施教，采取了符合我們身份，基于我們能力之內但又給我們學習機會，進行反思總結的學習模式-任務型教學，對我們的學習主動性，運用語言的能力，合理有效地協作等都有了很大的幫助。在此論文，本人將以項目式教學法為理論基礎，就自身在完成任務的過程中的所得所失，收獲與困擾進行反思總結。在我們小組內，本人的任務是課堂陳述的Background與Author部分，因此，本論文以自身感受最深的兩個小點進行總結，即協作式學習與課堂陳述方面。1.任務型教學

任務型教學是二十世紀八十年代興起的一種強調“做中學”的語言教學方法。即用語言來做事, 以達到掌握語言、學會運用語言的目的。為了完成任務,學生以意義為中心, 盡量調動各種語言和非語言資源, 進行意義共建, 以達到解決某種交際問題的目的。從教學任務的選擇到課堂教學的組織、實施、評價都是圍繞任務進行的。任務型教學的特點是注重教學互動性、真實性和過程性。龔亞夫(2003)認為, 任務型語言教學的核心思想就是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各種活動,把語言教學與學習者在今后日常生活中的語言運用結合起來。

2．項目式教學法

項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。其概念為一個由學員組成的小組有一項確定的工作，他們自己計劃并且完成工作。結束時應當有一個正確的結果或展示。其過程分為五個階段：①明確項目任務；②制定計劃；③實施計劃；④檢查評估；⑤歸檔或應用。各個過程層層遞進，環環相扣。3．操作過程

（1）教師示范：本學期初，老師講了幾次課做示范，我們認真學習，積極思考。（2）明確任務：接下來，老師便分配任務，我們小組選中的是講解十二單元：Salvation。

（3）制定計劃：在具體接受了老師分配的任務之后，我們小組進行了協商討論，把任務細分為各個小節。我們小組有五個人，相對人數較多，而老師安排我們這組presentation與其他兩組一起做，所以平均下來的時間較少。于是決定采取三位同學上臺做presentation，其他兩位協助查找資料及翻譯課文。在presentation中，我們又再次劃分為三部分，即Background & Author，Detailed Reading，Translation，具體到個人，最后再綜合。于是，我們各司其職，負責好各自的部分。

（4）實施計劃：分配好任務之后，我們積極有效地從書本，期刊，網絡中收集資料，力求收集的資料詳實充分。然后整理做成ppt。

（5）展示ppt：做好所有準備工作后，到了上臺展示的環節。在上臺的前一天，我們在寢室演練了一遍，相互提出中肯有益的意見，心情愉悅地完成了我們的成果展示。4．重點、難點

本人在此項目中負責ppt展示中的Background & Author部分。這部分內容相對簡單，工作量主要在于對信息的收集篩選。然而，就我個人而言，難點并不在內容上，而在個人綜合素質上。具體來說，即口語和在公眾面前展示的心態。首先，口語。由于長期缺乏重視及沒有花狠功夫練習，語音面貌一直是我的弱項。作為一名英語學習者，作為一門交流的工具，口語是最直接最客觀的評判方式。因為我們這組的ppt是最后一次課，即學期末，于是這也成為催促我練習口語的動力之一。在這個學期中，我花了大部分時間練習口語，自感有一定進步。而我口語不好的原因主要在單詞重音沒讀準及一些輔音發音不標準。鑒于此，我在學期初就借了一本語音書及六級詞匯書，重新復習語音知識及糾正原來讀錯的單詞。同時，多聽演講及新聞，模仿及就與糾正與自己慣常發音不同的單詞。其次，公眾展示的心態上。為了減除沒必要的緊張，我做了充分準備，即收集資料讓自己有內容可講，并在講的同時力求增加趣味性吸引同學們的注意力。同時，在演講的過程中，保持從容冷靜，有條理有邏輯地講解，并與同學們進行互動交流。5．收獲

傳統的外語教學是一種滿堂灌、填鴨式的以輸入為主，而忽視輸出的教學模式，這種模式的特點就是學習者被動地接受教師講解的知識，其后果是忽視了交際能力和語言技能的培養。在這種學習中，教師是學生學習活動的中心，學生只是被動地接受教師的講解，這樣的學習不會激發學生太大的興趣與熱情，學習效果也就顯而易見了。特別是對于研究生，應該有足夠的自學能力及動機，而不能單純地依靠教師的知識傳授。而任務型外語學習則是重視輸出的學習模式，這種模式強調學習者積極運用所學語言進行交際，重在培養學生的語言技能和交際能力。在這種學習中，學生是學習活動的中心，強調和突出學生之間的合作與參與的重要性。雖然教師不是學習活動的中心，但教師的作用也不可忽視，教師是任務的主要設計者，并監控任務進行的情況。對于已是成年人的高等教育者，這種模式極具優勢。

在此次任務中，本人感受最深的收獲主要有：

（1）深刻體會到了合作，理解及資源共享的意義。作為一個小組，雖然把任務細分到個人，但最終要歸納綜合，這就需要每個人通力合作，相互溝通。中間會出現意見的分歧，需要討論協商，這些，都讓我深刻感悟了合作及理解的重要性。其次，在收集資料的時候，將收集的資料互相借鑒分析，減輕了工作量，節省時間，大大提高了效率。

（2）加深了同學感情。在此次任務中，我最大的問題就是口語和心態不好。在練習的過程中，我深深感動于同學的熱心大方，這份情誼將陪伴我們以后的學習生活，讓我們更努力更有信心動力地充實提高自己，成為人生中永不忘的伙伴，讓生活變得更溫暖，更豐富有意義。

（3）鍛煉了心智。每一次上臺都是一次有益的經驗，在臺上，從容地講解，同學們安靜好奇地傾聽，鼓勵的眼神，讓自己信心倍增。在以后的上臺展示中，要更平靜更自信。

（4）獲得了知識。為了使展示生動精彩，要搜集分析整理大量的資料，在這過程中，也豐富了自己的知識，對作家文章背景都有了很深的認識。6．不足

（1）參與太少。由于分到個人，惰性使然，沒有積極主動地給組員建議，以后需要改正。在一個團體中，要主動承擔任務，盡最大努力實現自己的價值。（2）缺乏互動。在講解的過程中，設置的互動環節太少，與同學的交流不夠。（3）對知識缺乏神鉆細研的精神。講解完ppt后，同學問我在講的故事中，有一個詞“道”是怎么翻譯的，為什么這樣譯。而在此之前，我并沒有認真思考這個詞，簡單地譯成了“power”。這位同學尋根究底的精神給了我極大的啟發，在學習的過程中，不要自以為然，不求甚解，要具備作為一名研究生應有的品質。7．思考

教學要因材施教，對于研究生，因為已有的知識結構及自覺性，不需要一謂的填鴨式教育，更多的是要實踐操作，在這方面，任務型學習具有無可比擬的優越性。一方面，給同學們輸出展示自己的機會，另一方面，鼓勵同學們相互合作，增強溝通能力。這些都是生活中重要的技能。這種方法讓同學們在快樂中學習，學以致用，獲得成就感，既從自己的實踐中獲得直接經驗，又通過觀察分析其他同學的展示獲得間接經驗，提升自己，是一種極有效的教學方式。此外，希望在以后的課堂中，老師能給予每一次的展示以點評，讓我們更清楚自己的優點和缺點，以便及時糾正進步。謝謝老師。

第四篇：培訓型組織方案(修訂)

建立“培訓型組織”方案

為了提高企業員工的專業技能和管理水平，同時給全體員工創造一個良好的學習環境，充分利用公司現有條件，積極為全體員工提供學習機會，創造主動學習、樂于分享的企業文化氛圍，開發員工潛能、激發工作熱情、加速員工成長，提升員工的整體素質和管理經驗，特制定本方案。

一、建立培訓型組織機構

1、培訓型組織領導小組 組長：吳青偉

成員：于 兵 曹允強、焦玉田、季春泰、劉士珍、陳貫金、姚德文、牛 剛、張哲興

2、培訓型組織執行小組 組長：于 兵 副組長：姚德文

成員： 曹允強、焦玉田、季春泰、劉士珍、陳貫金、牛 剛、張哲興以及其他內訓師

３、組建內訓師隊伍：

二、內部培訓活動的組織及要求

1、后勤及生產關鍵崗位人員每人每年參加公司組織的內部專業培訓不少于20課時。線上學習：經理助理以上人員每月平均2小時，后勤人員（含生產后勤、倉儲、質管）及生產關鍵崗位人員每月平均4小時。

2、內訓師每年授課課時不少于10課時，低于課時標準，不享受公司給予的授課補助。

3、月前，人力資源培訓專員根據各崗位完成培訓資料的整理，根據日常工作，每月度組織培訓不低于４次，培訓學習后一周內實施線上考核。同時，做好培訓記錄的收集、統計、考核、匯總以及存檔工作。學習或考核不達標，不享有評先樹優資格。晉級、漲資的，待學習、考核達標后方可執行晉升的崗位薪資。

三、外訓內容的收集及參訓人員組織安排 內訓師成員：主管級以上人員及經認定審核通過的普通員工。人力資源培訓專員負責及時收集集團每月外訓計劃，并根據培訓內容及時安排有關人員參加相關培訓。經理助理以上人員每年參加外訓不少于4次，主管級以上人員每年參加外訓不少于3次。及時督促落實參加培訓情況，組織參訓人員匯報交流培訓心得。

四、軍事、拓展訓練的組織開展

每年5月份、10月份淡季期間，提前制定實施方案，組織后勤各部門及生產系統關鍵崗位人員進行崗位軍事、拓展訓練，以此培養員工團隊精神，提高團隊凝聚力和執行力，更好的體現金正大人的精神風貌。軍訓、拓展訓練參訓人員作為年終評先樹優的參考依據。

五、閱覽室的建立及制度規范 1、4月中旬成立閱覽室，考慮從網上購買（折扣較大）部分企業管理及各專業類書籍（暫購50本），或由德州市圖書館借閱圖書（暫借20本）充實閱覽室圖書內容。以后每2個月更新一次。

2、制定完成閱覽室管理制度。

六、培訓、學習交流活動

每季度，組織一次培訓、學習心得交流或學習執行力交流會議，確保培訓的有效性及高效性。

七、培訓活動場地安排

1、公司層級培訓：3樓或6樓會議室（根據人員多少安排）。

2、部門內部培訓：原則上在本部門培訓，10-20人可安排3樓會議室，20人以上安排6樓會議室。

３、閱覽室設在二樓。重點從事日常書籍的借閱、學習的考核等工作；

八、培訓組織啟動儀式：

1、時間：擬于4月15日在六樓會議室召開公司“培訓型組織”成立啟動儀式。

2、參加人員：全體后勤及生產關鍵崗位以上人員。

3、儀式程序：由工作人員宣讀培訓活動方案，內訓師代表表態發言，后勤部門代表表態發言，生產系統關鍵崗位代表表態發言，最后由公司領導作重要講話。2015年4月11日

第五篇：團隊型組織結構

團隊型組織結構

團隊型組織中以自我管理團隊SMT（Self-managed Team）作為基本的構成單位。所謂自我管理團隊，是以響應特定的顧客需求為目的，掌握必要的資源和能力，在組織平臺的支持下，實施自主管理的單元。一個個戰略單位經過自由組合，挑選自己的成員、領導，確定其操作系統和工具，并利用信息技術來制定他們認為最好的工作方法。惠普、施樂、通用汽車等國際知名的企業均采取了這種組織方式。SMT使組織內部的相互依賴性降到了最低程度。團隊型組織的基本特征是：工作團隊做出大部分決策，選拔團隊領導人，團隊領導人是“負責人”而非“老板”；信息溝通是通過人與人之間直接進行的，沒有中間環節；團隊將自主確定并承擔相應的責任；由團隊來確定并貫徹其培訓計劃的大部分內容。

團隊式組織結構優缺點

團隊具有明顯的優點：每個成員始終都了解團隊的工作并為之負責。團隊還有很大的適應性，能接受新的思想和新的工作方法。

但團隊也具有極大的缺陷：小組的領導人如果不提出明確要求，團隊就缺乏明確性；它的穩定性不好，經濟性也差；團隊必須持續不斷地注意管理；小組成員雖然了解共同任務，但不一定對自己的具體任務非常了解，甚至可能因為對別人的工作過于感興趣，而忽略了自己的工作。