第一篇：五年級語文《遲到》教案設計

五年級語文《遲到》教案設計

遲到

教學目標：

1、抓住人物的動作、神態、語言等 細節描寫，體會人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴厲又深沉的愛。3、通過學習，能夠正確認識錯誤，面對錯誤，并積極的改正。

教學重難點：1，理解父親既嚴厲又深沉的愛。

2，抓住人物的動作、神態、語言等 細節描寫，體會人物的思想感情。

課時設計： 兩課時 教具準備： 多媒體

第二課時

一，啟發談話，導入新課。

同學們，你們上學有沒有遲到過？有遲到過的同學請舉手，有賴過床的同學請舉手，有逃過學的同學請舉手。現在改正過來了嗎？俗話說“人非圣賢，孰能無過”。今天我們繼續來學習第七單元面對錯誤這一主題的《遲到》。二，出示學習目標

1、抓住人物的動作、神態、語言等細節描寫，體會人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴厲又深沉的愛。、通過學習，能夠正確認識錯誤，面對錯誤，并積極的改正。三，回顧舊知

文中的父親給你留下了怎樣的印象？ 很嚴

很疼 四，出示自學指導一

1.自由讀課文6-13段，哪些地方具體寫父親管教我很嚴？邊讀邊畫，描寫父親語言的詞句用直線，動作用曲線，神態用括號標出。（小組合作）2.小組合作，交流討論 3.匯報總結 4.師總結

5.再讀課文，感受父親的嚴厲。五，角色轉換

孩子們，請你們閉上眼睛，現在你就是文中剛才那個挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你一頓，現在你像一只狼狽的小狗一樣，來到學校。老師要求孩子們:坐直身子，手背到后面，想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做完？早晨跟爸媽有禮貌的告別了嗎？聽了老師的話，你想到了什么，心情怎們樣？ 1，2，指名回答。總結交流。

六，妙筆生花

穿上爸爸送來的花夾襖，握著爸爸遞給我的兩枚銅錢，我真想對爸爸說：“??。” 寫下對父親的話。1，2，指名回答。總結交流。

七，出示自學指導二

齊讀課文第19自然段，思考以下題：

1、“我”有了哪些變化？

2、變化后的“我”心情是怎樣的？你從哪些語句中感受到的？ a,指名回答。b總結交流。

八，欣賞圖片，感受父親的愛。

有人說，父親的愛是，關切的眼神和無聲的叮嚀.有人說，父親的愛是，溫暖的大手，牽著我走好人生之路。有人說，父親的愛是，寬厚的肩膀，承載我的一生。

九，當堂檢測

通過你這節課的學習你收獲了什么？師總結。十，作業：

1、晚上回家做為爸媽做一件事情。

2、作文：圍繞“面對錯誤”自擬題 目寫一篇作文。十一，板書設計

遲到

林海音

嚴

疼

神態描寫

語言描寫

父愛

動作描寫

遲到—早到

十二，課后反思

每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，我采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，我注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，我充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。

《遲到》教案設計

潦河鎮辛店小學

王沙

第二篇：小學語文《遲到》教案設計

教學目標：

1、讀寫結合，重視語言文字訓練，培養學生轉換角度思考問題的能力。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學習，學生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學重點：

運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

教學難點：

1、抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、對比“打”與“送”，升華父愛。

教學準備：

課件

教學過程：

一、角度切換，建立父親形象。

同學們，上節課我們一起學習了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括。

“我”上學遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學們，你們能說說嗎?(嚴厲、關心女兒、疼愛女兒、慈祥……)

二、感情誦讀，品析“嚴慈并濟”的父親形象

請同學們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴和慈。

感受“嚴”

1、說話要有根有據，自由讀課文6—13自然段，找找哪些語句具體寫出了父親的嚴厲，感受特別深刻的地方勾畫下來，還可以簡單批注。比如一個詞語、短語或者簡單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?

2、全班交流

A、“怎么不起來?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃學?起!”

感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴厲。(分角色朗讀對話)

B、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚……我挨打了!”

怎樣才能讀出嚴厲呢?自己試試。(指名)

我仿佛看到了高舉的雞毛撣子，聽到了令人膽寒的咻咻聲。“拖、抄、掄”這些動作直接寫出了父親的嚴厲。能從其它句子中有所感受嗎?

C、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”

外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

D、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。”

父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴厲呢!

3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

指名交流時，教師點撥學生注意聯系前文。

小結過渡：

父親恨鐵不成鋼，怕我養成壞習慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學們還讀出了他的慈祥。結合具體的語句說說你的理由。

品味“慈”

出示18自然段：

“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”

1、指名回答。

2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學們，這簡單的兩句話背后究竟蘊藏著什么?請你靜下心來，細細品味。

3、全班交流

A、教師根據學生回答隨機點撥。

(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現。此時無聲勝有聲!)

B、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學們，用心用情去讀去感受吧。

指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點撥，情感渲染)

教師小結：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!

三、入情入境，體味“我”的內心世界

父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結合具體語句說說。

挨打時的心情：

指名回答，教師點撥。(傷心、不解、難過、委屈……)

送東西時的心情：

小結過渡：

(感動、感激、后悔……)

我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因為那時我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學校送東西給我，看著他關愛的眼神，“我”的內心涌上一股暖流。同學們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。

愛之深，責之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴厲，有時又是愛的深沉。

四、對比中升華父愛的高度

1、現在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

2、指名回答。

補充資料：

其實《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時，父親早已經去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內心深處的震撼有多大。

挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!

3、嚴而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發生了怎樣的變化。

4、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世，要是時光能倒流，要是父親此刻就站在我面前，“我”該有多少話想對父親說呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對父親說的2、3 句話寫下來。3分鐘夠嗎?

5、指名交流。

五、總結全文

同學們真切體會到作者的情感，那是因為你已經把自己當成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。

林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學們那該多好啊!

第三篇：五年級語文教案設計

25、《黃鶴樓送別》教學設計

教學要求：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內容。

教學重點：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內容。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，初讀古詩。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學生針對課題質疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認讀。

（2）出示詞語

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺

敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節朗讀課文。

（4）評價指出優缺點后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

三、識記、書寫生字

第四篇：五年級語文教案設計

第二課時

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學準備】

課文片斷投影、教學掛圖

【教學過程】

一、復習導入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導入：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時，進一步認識他。

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評價，再指名讀。

（4）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

（5）相機點出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。

（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂“也悶得慌”，放牛“倒快活些”嗎？

（7）練習分角色朗讀。

（8）教師小結：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第三、四節

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關心和愛護

②母親對王冕的關懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學習

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第五、六節

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發現這么美的景象，才會勵志學畫。

（追問：從這節中，你發現王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學會觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導背誦。

（7）指讀第六節，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認識？

（8）交流：王冕堅持學畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最后一節，引發體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

三、總結課文

1、齊讀全文，簡要小結寫作順序和寫作特色。

2、完成書后練習。

四、布置課外作業

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

【板書】

少年王冕

十歲時

放牛讀書

十三四歲 勵志學畫

十七八歲 日益成才

勤奮好學、孝敬長輩

第五篇：五年級語文遲到說課稿

五年級語文遲到說課稿

作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級語文遲到說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材：

《遲到》是鄂教版小學語文第九冊中的第8課。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。

課文共16自然段，可分五個部分來理解：第一部分（第1自然段）總領全文，交代父親既疼“我”，又對“我”管教很嚴。第二部分（第2自然段）寫“我”有賴床、上學常遲到的壞習慣，為下文發生的事情作了鋪墊。第三部分（3至12自然段）詳細敘述“我”賴床不想上學而遭到父親痛打一事。第四部分（13至15自然段）寫父親在“我”挨打后來到學校看“我”，為“我”送衣服，并給“我”兩塊錢。第五部分（16自然段）寫“我”從此改掉了遲到的壞習慣，變成一個早起、勤奮的學生。

文中的第三、四部分值得品味，重點寫了兩件事：一是父親發怒打了“我”；二是父親到學校給“我”送衣服、送錢。這兩件事很鮮明地刻畫了一個嚴厲又慈愛的父親形象。因為父親的愛，也因為作者對這份愛的理解，所以才會改掉遲到的習慣，才會有了將來的所為。

根據上述課文特點，以及本單元的教學目標，結合本班學生實際，第二課時教學目標如下：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

3、重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2、重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

二、說設計思想：

（一）注重單元目標與課時目標有機結合。

《遲到》是第三單元中的一篇課文，這一單元的導讀明確指出：“學習本單元課文，認真品味有關詞句，體會文章中豐富的情感。”在教學中，我緊扣這一目標，適時引導學生品讀體現父親嚴愛與疼愛的詞句，從中體會父親深沉的愛，了解愛的真諦，引導學生品讀心理活動的語句，從中感受人物的心理變化。

a)注重培養學生質疑問難的能力。

《語文課程標準》提出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提供多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。而質疑是“探究性閱讀和創造性閱讀”的前提條件。年段目標提出“繼續培養學生質疑的能力”。根據《語文課程標準》、年段目標以及高語組的小課題“培養學生質疑問難能力的策略研究”，我在教學中進行了這方面的嘗試。

1、引導學生抓住中心句質疑問難。如第1自然段總領全文，是本文的中心句。通過品讀這一句，學生感悟到這是一個既疼“我”又對“我”管教很嚴的父親。我因勢利導，問：“讀了這句話，你想知道什么？”我相信我的這一“石”定會激起“千層浪”，學生圍繞這句話一定問：“父親是怎么疼我的？”“父親是怎樣嚴厲管教我的？”“父親為什么對我這么嚴？”“父親到底有多嚴？”等等。

2、引導學生抓住難點質疑問難。通過對第三部分的`學習，學生都明白“我”被父親狠狠地打了一頓，可到第五部分時，父親又到學校給“我”送衣服送錢，爸爸的這一舉動肯定會在學生心中打下大大的問號。針對這點，我引導學生主動說出自己的不解。

（三）透過重點詞句品味，引導學生讀進去，體會情感。

抓住重點詞句解讀是閱讀教學的基本內容。在設計中，緊抓表現父親生氣時的神態、語言、動作方面的字眼，還有“竟”和“居然”兩處句子和相關段落進行品味，引導學生運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法：

（1）聯系上下文。

（2）抓住重點詞。幫助學生逐步感受父親的嚴厲，為后面體會“嚴中有愛”作鋪墊。

（四）注重朗讀指導，體現語文特色。

以讀為本為學生真實創設了與文本對話的廣闊空間，在設計中采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點的細讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個學習過程，學生在讀的過程中體會到了作者的思想感情，領悟到了文章的表達方法，同時通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本體，體現了語文課的特點，（五）閱讀中要注重評價。

閱讀中教師要注重對學生獨特個性體驗的評價，評價的語言要豐富，評價的方式要多樣。不僅要有語言性的評價，還要有非語言性的評價。因而在設計中我針對學生的表現進行了相關的預設評價，不僅給予他們正確的引導，而且想以此激發其學習積極性。

（六）注重課堂的預設和生成。

學生是充滿情感、富于想象、極具個性的生命體。因此，我在教學設計時不是框定一個僵化的路線，而是以人為本，充分預想課堂中可能出現的每一個問題，設計了幾個不同的板塊。這幾個活動的板塊可根據教學的需要隨時進行穿插變化。這集中體現在研讀課文的第3至10自然段中具體體現父親嚴厲那幾句話的教學設計上。