第一篇：五年級語文下冊《北京話》教案設計

五年級語文下冊《北京話》教案設計

教學目標

1正確、流利、有感情地朗讀文。

2讀懂文內容，從文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。

3理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。

4認識“隙、宗、朽”3個生字，正確書寫“票、效、諸”等9個生字。重點理解“陶醉、誘惑、包容、改造、歧視、匯集”等詞語的意思，自選積累文中優美的詞句。

教學重、難點

1朗讀文，理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

2學習作者是怎樣表達自己對北京話喜愛之情的。

教學準備

班班通

教學過程

第1時

一、創設情境，引入新

1播放侯寶林相聲《北京話》片斷，讓學生說說自己的感受。

2教師學說幾句北京話，激起學生興趣，揭示題。

［通過相聲和老師的模仿創設情境，激發學生對北京話的興趣，引入新的學習。］

二、初讀文，整體把握

1自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2指名接讀文，注意糾正生字新詞的讀音。（重點字音：活潑、沮喪、哄堂大笑、痕跡）

3快速瀏覽文，想一想文的主要內容，每個自然段寫了什么？從中你感受到了什么？

［讀通讀順是理解的前提，必須踏踏實實地落實好；在讀通的基礎上讓學生了解大意，初步體會的情感。］

三、精讀品味，體會情感

（一）學習文第一自然段。

1自讀勾畫：從哪些地方你感到作者很喜愛北京話?用“——”勾畫。

教師巡視指導，規范學生用符號勾畫。

［培養自學能力，增加個性體驗，為合作交流學習打下基礎。］

2匯報點撥：

（1）體會“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義。

抓住“誘惑”追問：北京話的誘惑在哪里？（相機播放北京導游講話、北京老人聊天、北京小販吆喝的，讓學生體會北京話的誘惑，與作者一起感受。）

（2）重點指導朗讀句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中”。（讓學生充分讀，充分感受作者的喜愛之情。）

［通過品詞，品句，體會作者表達的對北京喜愛的情感，訓練學生有感情地讀出自己的體會。］

（二）學習2～3自然段。

1自讀討論：作者分別寫了誰學說北京話？你有什么體會？抓住句子或詞語說一說。（自讀勾畫相關句子，簡單批注后在小組內交流。）

2班級匯報，相機重點指導：

（1）體會北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語方言——不過是最接近普通話的方言”。（相機了解破折號在這里起到轉折強調作用。）

（2）在第3自然段中找出作者寫朋友學說北京話失敗的心情的句子：“于是便像被一列火車甩在半道上一樣沮喪。”（重點理解“沮喪”的意思。指名讀，小組讀句子，體會人物失望的心情。從這失望之中，更能看出對學習北京話的渴望，也可看出北京話是如此的有魅力。）

（3）學生匯報到作者學說北京話的地方，相機指導學生了解“反問句”更強烈地表達了作者對北京話的喜愛之情。

（4）出示作者抒發感情的句子，“聽覺中的北京……北京話是不朽的。”

重點理解：“深遠、廣博、傳承”等詞語的含義。

（）討論：為什么北京話是不朽的？

學生匯報交流。（匯報中，可以結合自己對北京話的了解來說，不拘泥于文。）

3指導有感情地配樂朗讀表達作者喜歡北京話的句子。

［以文本為載體，以學生實際為標準，落實語言文字訓練，培養合作交流能力，落實有感情朗讀。］

四、揣摩寫法，拉近距離

1回顧全文：作者喜愛北京話的原因是什么？作者是怎樣表達自己的喜愛之情的？（學生說到文中的句子相機指導作者使用的寫作方法。）

2小結，梳理寫作方法。（明確作者運用了反問、設問、比喻等修辭方法和敘述與抒情議論相結合的表達方法。）

3指名交流：我們的家鄉話與普通話有哪些不同？

［梳理寫作方法，落實寫作積累。語文學習密聯系生活，拉近學情與文本的距離。］

第2時

一、回顧全文

１．出示作者喜愛北京話的句子。指名配樂朗讀。

2［回顧全文，加深理解，培養朗讀能力。］

二、識字、積累

1重點指導：“效、隙、痕、朽”的書寫。

2摘抄喜愛的詞句，并說說理由。

三、鞏固練習

出示關于破折號幾種作用的說明，讓學生分別選擇文中帶破折號的句子，對照說明，說說破折號的作用。

四、拓展延伸

1文，并交流讀后感受。引導學生從另一個角度加深對首都北京的認識。

2后作業：

學說幾句北京話，在班會中展示。

五、《國學經典》教學

內容：《詩經?干旄》

誦讀全詩。

2解釋詩意。

3學生背誦

教學反思：

第二篇：五年級語文下冊《威尼斯小艇》教案設計

五年級語文下冊《威尼斯小艇》教案設

計

五年級語文下冊《威尼斯小艇》教學設計

【教學過程】

第一課時

教學過程：

一、創設情景、導入新課。

1．同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？

2．好！現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物？

3．（cAI）播放圖片、音樂。

4．游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了！）

5．你們都見到了什么？看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）

6．這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇，什么啊？（學生齊讀課題）

二、整體感知，提出要求。

1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的，邊讀邊思考。（學生讀）

出示）思考題：

（1）讀準課本生字詞，理解詞語的意思。

（2）威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（3）作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

（4）小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

了解小艇的樣子和特點：

2、學生根據思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

三、檢查自學，相機點撥。、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬；寂：不要多一小豎。

2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢？（因為小艇是威尼斯的主要交通工具）

3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么？（河道）“汽車”呢？（小艇）

4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（記得）都有寫了誰？（商人、婦女、老人、小孩）

5、是啊！可見它確實是那里的——（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點，（小艇作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

6、你認為還有其它的原因嗎？（結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超）

四、總結：同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

第三篇：五年級語文教案設計

25、《黃鶴樓送別》教學設計

教學要求：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內容。

教學重點：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內容。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，初讀古詩。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學生針對課題質疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認讀。

（2）出示詞語

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺

敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節朗讀課文。

（4）評價指出優缺點后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

三、識記、書寫生字

第四篇：五年級語文教案設計

第二課時

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學準備】

課文片斷投影、教學掛圖

【教學過程】

一、復習導入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導入：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時，進一步認識他。

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評價，再指名讀。

（4）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

（5）相機點出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。

（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂“也悶得慌”，放牛“倒快活些”嗎？

（7）練習分角色朗讀。

（8）教師小結：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第三、四節

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關心和愛護

②母親對王冕的關懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學習

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第五、六節

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發現這么美的景象，才會勵志學畫。

（追問：從這節中，你發現王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學會觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導背誦。

（7）指讀第六節，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認識？

（8）交流：王冕堅持學畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最后一節，引發體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

三、總結課文

1、齊讀全文，簡要小結寫作順序和寫作特色。

2、完成書后練習。

四、布置課外作業

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

【板書】

少年王冕

十歲時

放牛讀書

十三四歲 勵志學畫

十七八歲 日益成才

勤奮好學、孝敬長輩

第五篇：五年級下冊《橋》教案設計

五年級下冊《橋》教案設計

【教學目標】、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。

【教學重點】、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

2、體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深刻意思。

第一課時

教學內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。

一、揭示課題，談話導入，激發學趣。

、板書課題：橋

今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。

2、談話導入，激發學趣。

在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關“橋”的，這些的題目是什么？都寫了些什么內容？誰能給大家介紹介紹。

3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內容呢？大家想知道嗎？

二、公開內容，簡述程序，明確任務。

剛才，同學們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節課的學習，我們重點有兩項目標：、讀好課文；了解并概括課文的主要內容。

2、完成課后第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。

三、初讀課文，讀通課文，了解大意。

、明確任務，自主解決。

我們先共同完成本節課的第一目標，讀好課文；了解并概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節號。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？

讀書指導：

“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對于讀書，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個人的經驗和理解，用現在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？

再讓學生練讀。

對照任務、相互交流。

大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。

⑴檢查生字詞語的認讀情況。

咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞

⑵指名分小節讀課文。

—3節、4—7節、8—13節、14—16節、17—23節、24—27節

課文的小節比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節來讀。每位同學讀完后，對照我們剛才提出的四句話的標準，我們一起用“優、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？

學生讀課文，師生評價。

⑶交流課文的主要內容。

誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？

提示：什么時間＋什么地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結果怎樣。

（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發、村民們慌張逃命的情況下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）

老師進行方法提示：

第二課時

再讀課文，走進文本，感知人物。

一、導入

今天我來繼續學習16課，請大家齊讀課題《橋》，通過上節課的學習，相信大家對課文內容一定有了詳細的了解，今天我們更深入的走入文本，品讀人物。現在請大家用自己喜歡的方式通讀全文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，做上標注，體會作者這樣寫的好處。

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你感受到了什么？雨大。從哪個詞感受到的（讀）

除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（），再讀

這樣大，這樣急的雨，你會聯想到什么結果（洪水）（再讀）

作者用四個字，夠成了兩句話，為什么這樣寫？簡短語句渲染緊張氣氛（讀）

再來看看這句

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

你從哪個詞感受到了什么?

咆哮，是什么意思，是誰叫咆哮（讀）

怎么咆哮（像一群受驚的野馬）（讀）

受驚的野馬什么樣？勢不可當（讀）

全班讀，這樣咆哮的山洪，勢不可當地狂奔而來，你會有什么樣的心情？（害怕）

再看下一句

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了

說所你的感受

近一米高是多高，跳舞是什么樣的舞蹈，誰在跳舞，洪水跳舞是什么樣的（讀）

這時候你會有什么樣的心情?（讀）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

根據個別詞談感受（獰笑）（讀）

現在你的心情？（盡在咫尺的死亡）

在大自然災害面前，人是渺小的；

在盡在咫尺的死亡面前，人無處可逃

（播放視頻）

如果你就是村民之一，會有什么樣的反應呢？（害怕，哭，不知所措，逃命，躲）

出于生存的本能，此時的人們你擁我擠地逃命，瘋了似的尋找生命的出路，卻發現東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。

這是一座什么橋？

（窄窄的橋，木橋，通向生的希望的橋）

所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。

你會有什么樣的擔心？

（會有更大的災難，掉下橋，踩踏）

有一個人也是這樣想的，現在請你沉下心來，認真默讀7-22自然段，找出文中關于老漢的描寫，寫出你的感受。

老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從哪個詞感受到了什么？

像山，（鎮定（什么意思），沉穩，不著急），（讀）為什么他不著急？

還感受到了什么？（靠山，你是從哪知道的）聯系上下文，會有不一樣的發現

擁戴（什么意思）的老漢（讀）

所以這是一個（）的老漢

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

你有什么樣的感受？

（著急）（讀）

還有什么樣的感受？

深入品讀課文，你可以從某個關鍵詞，甚至某個標點有所發現。（讀）（擔心，黨員）

盯著亂哄哄的人們，擔心在橋上會發生更大意外的老漢沙啞地喊話：“”

面對災難，時刻心系村民，果決指揮的老漢沙啞地喊話：“”

在信仰地戰場上，時刻將生命保持在沖鋒姿態的老支書，沙啞地喊話：“”

這真是一個（）的老漢

還有關于老漢的描寫

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你有什么樣的感受？

（生氣，憤怒）他在氣什么？（讀）

文中還有關于老漢和小伙子的描寫，找找看，感受到了什么？

（老漢愛兒子，更愛村民）（讀）寫板書

山洪暴發時，早就站在逃生木橋前，卻沒有跨過的老漢像一座山；

當水放肆地舔著人們的腰，看著全村村民平安走過的老漢像一座山；

當木橋開始發抖，開始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山

但這座山最后卻（被洪水吞沒了）

他留給我們的只有最后幾個深情的瞬間

因為對相親有最深的愛，所以他不眠不休；

因為對生命有最深的理解，所以他不離不棄

鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山的面孔是風雨中最悲壯的風景。

故事到這里并沒有結束。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。（幻燈

音樂）

談談你此時的感受

一個讓人意外的結尾，一份讓人動容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來無垠的思念。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命，別去問值還是不值，他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點燃希望。讓我們永遠銘記那些連名字都沒有留下的英雄們，讓我們永遠感恩那一座座烙印著黨群深情的橋！

現在請你在老支書的墓碑上刻下他的豐功偉績，從而告慰逝者，勉勵生者！

設計意圖

字詞是小學階段的訓練重點，任何時候都不能放松，特別是那些易錯字，如“吟祭奠”。

德育滲透也是語文教學的重點之一，有助于形成孩子正確的價值觀和道德標準。

書聲朗朗的語文課堂是語文味的重要體現，培養孩子在讀中悟。

通過回顧拓展已學知識，橫向拓展學生思維，比較的異同點。

在了解學習目標的基礎上解讀文本，能做到有的放矢的學習。

閱讀的質量不但取決于閱讀的內容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對于缺乏閱讀能力的小學生，應該更注重其閱讀方法和閱讀習慣的培養。

重復出現，鞏固記憶，夯實基礎知識。

通過方法指導，鍛煉學生的概括能力。

在表達上極有特色，僅僅四個字，巧妙的寫作，渲染了緊張氣氛。

通過對惡劣環境的描寫，是學生有了身臨其境之感，通過人們在災難前的表現，體會當時人們的恐懼心情，為描寫老漢做鋪墊。

讓學生在讀中悟，悟后讀；不同層次的解讀，鍛煉學生的說話能力，發散思維

生命橋

抓關鍵詞句解讀文本，品讀老漢

混亂中有條不紊地指揮，老漢不愧黨員稱號，是群眾心目中的擁戴的好支書。

不徇私情的老漢，讀來，讓人感覺震撼，感動。

聯系前文，老漢在災難發生時的沉穩表現，凸顯他的光輝形象，逝去的將永遠被人們在心中銘記。

必要的升華和深化，能加深學生對老支書偉岸精神的體會。

適當的寫作訓練，不僅能檢測學生的當堂學習效果，更能鍛煉學生的說寫能力。