第一篇：五年級語文下冊《威尼斯小艇》教案設計

五年級語文下冊《威尼斯小艇》教案設

計

五年級語文下冊《威尼斯小艇》教學設計

【教學過程】

第一課時

教學過程：

一、創設情景、導入新課。

1．同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？

2．好！現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物？

3．（cAI）播放圖片、音樂。

4．游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了！）

5．你們都見到了什么？看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）

6．這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇，什么啊？（學生齊讀課題）

二、整體感知，提出要求。

1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的，邊讀邊思考。（學生讀）

出示）思考題：

（1）讀準課本生字詞，理解詞語的意思。

（2）威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（3）作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

（4）小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

了解小艇的樣子和特點：

2、學生根據思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

三、檢查自學，相機點撥。、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬；寂：不要多一小豎。

2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢？（因為小艇是威尼斯的主要交通工具）

3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么？（河道）“汽車”呢？（小艇）

4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（記得）都有寫了誰？（商人、婦女、老人、小孩）

5、是啊！可見它確實是那里的——（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點，（小艇作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

6、你認為還有其它的原因嗎？（結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超）

四、總結：同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

第二篇：五年級下冊語文《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》教學設計

教學目標 ：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文4~6自然段，積累好句。

教學重難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學準備：

多媒體教學課件、威尼斯風光視頻、純音樂

教學過程：

第一課時

教學目標：1.學會本課生字、新詞。2.理清課文脈絡，了解課文內容。3.學習課文第1-4自然段。

教學重難點：1.學會本課生字、新詞。2.理清課文脈絡，總結課文內容。教學過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入（5~7min）

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)看了課題，你有什么理解？盡管提出來。

（鼓勵學生多元解讀題意，培養學生仔細審題的習慣）

這“威尼斯”我們可能還沒有機會去，那我們現在看看視頻，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

游覽了威尼斯，你都見到了些什么?（生答）

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?為什么馬克·吐溫對威尼斯的小艇特別感興趣？請大家帶著問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，讀通句子、讀準生詞，邊讀邊思考。

2、初讀課文

生詞：小艇

船艄

船艙

保姆

禱告

威尼斯

縱橫交叉

操縱自如 手忙腳亂

嘩笑 生字：

艄（船艄）

翹（翹起）

問題：作者為什么選擇小艇來寫呢? 威尼斯的小艇有何與眾不同之處？

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的交通工具)[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)

都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）你認為還有其它原因嗎?

(結合板書：樣子奇特；船夫駕駛技術特別好；作用大)

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來描寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，作者卻用了3個不同的比喻呢?

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過細致地觀察，抓住了小艇不同的特點進行了精彩地刻畫，那就讓我們再通過朗讀體會一下吧！

（4）列舉我們日常生活中的交通工具，選取一種然后按照作者的描寫方法寫一段文字，分享給大家。

2、學習第三、四自然段

過渡：你們習慣了騎著腳踏車在馬路上飛馳，威尼斯的小艇樣子卻是如此奇特，想象一下你坐在里面會有什么樣的感覺呢？（舒適、安逸、快樂）那作者又是怎樣描寫的呢，哪位同學找出來給大家讀一讀？（第三段）把那種舒適、充滿情趣的感覺讀出來，男生女生分別讀一下，看看誰最能體會坐小艇的樂趣？（男女讀）

現在，假如我們都乘坐著小艇蕩漾在威尼斯河上，這種樂趣無與倫比，那是誰帶給我們這種快樂的呢？（船夫、人）

對，沒有船夫，再奇特的小艇也不會自如地行駛，所以我們更需要了解的還有船夫和船夫的駕駛技術，是那段文字？（第四段）

那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點的呢?（船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方船夫做到了平穩的穿過。）

試著用一分鐘背誦第四自然段。看大屏填空：

船夫的駕駛技術（特別好）。行船的速度（極快），來往船只很多，他（操縱自如），毫不（手忙腳亂）。不管怎么擁擠，他總能（左拐右拐地擠過去）。遇到極窄的地方，他總能（平穩地穿過），而且速度（非常快），還能作（急轉彎）。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

小組討論，選擇自己喜歡的方式贊揚船夫的技術：

１、有感情地朗讀，突出重點；

２、動作演示，情景再現（志愿者飾演船夫來吆喝，說說自己駕駛技術的高超，其他同學選擇要坐哪個小艇）；

（將畫面、朗讀、感悟融合在一起，享受語文意境，提高審美素養。）

總結：這節課我們坐上小艇暢游了美麗的威尼斯，感受到了無邊的樂趣與舒適，下節課我們將了解小艇的作用，并且一同走進威尼斯的夜，感受它詩一般的沉寂！

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

教學重點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。教學過程：

一、復習檢查

1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙

保姆

禱告

聳立 沉寂 橋梁 2.威尼斯的小艇是什么樣子的？船夫的駕駛技術怎么樣？誰來說說。

二、學習最后兩個自然段

（1）過渡：上節課我們不僅了解的小艇奇特的樣子，而且通過情景設計、朗讀，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，作者同樣觀察得很細致、描繪得很精彩，你知道在課文哪里體現出來了嗎？（第五自然段）

1、試著填寫大屏上的表格。

那么你能想象一下在威尼斯人們還會用小艇干什么呢？（上學、上班、散步等）（放飛想象提高語言表達能力）

威尼斯的人們寸步不離小艇，難怪作者在第一段第一句話這么說。（生讀原文）

2、讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發現了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城的夜是怎樣的一種美?(靜的美)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

D、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？（課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。）

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，這么靜、這么美，讓我們通過朗讀來體會威尼斯月夜的靜寂的美景吧!(配樂讀)

通過作者的描述對威尼斯的夜有了客觀的認識，下面我們來欣賞威尼斯真正的詩一般的夜吧!人們習慣把我國的江蘇蘇州稱作中國的威尼斯，請同學們根據下面的圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇!

板書：

26、威尼斯的小艇

交通工具

小艇樣子奇特；

船夫駕駛技術特別好；

小艇作用大

作業 ：

必選作業：

1、朗讀課文，背誦4~6自然段。

2、摘抄你喜歡的句子或詞語。自選作業：

1、到網上查找世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市。

2、小練筆：看看號稱東方威尼斯的蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

第三篇：威尼斯的小艇教案設計

《威尼斯的小艇》教學設計

執教：石銘教學課時：二課時

第一課時

一、學習目標：

1．學會生字新詞，理解詞語。

2．初讀課文，了解內容。

二、教學重點：理解詞語

三、教學難點：熟讀課文，初步理解課文內容。

四、預習提綱

1、讀課文，勾畫生字新詞并識記。

2、把課文讀通讀順。

五、教學準備教學課件

六、教學過程與方法

（一）導入揭題

1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）

（二）初讀課文，根據預習題自學

學習要求

（一）1．初讀課文一邊，讀完后認讀生字表中生字讀音并口頭組詞，然后想一想：可以用什么方法記住這些生字？

2．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

3．看注釋或查字典理解下面詞語的意思。簇擁 嘩笑矗立 停泊操縱自如

（三）檢查自學效果

1．指名讀準生字表的字音。

2．巧用心，記住以下幾個字的字形。

艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。

艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。

3．檢查詞語的理解。英尺 船梢 簇擁 嘩笑矗立 停泊操縱自如

嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

矗立：高聳﹑直立。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。

停泊：（船只）停留。

操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

（四）初步了解課文內容

學習要求

（二）1、指名讀課文，邊聽邊想想每個自然段的講了什么？整篇課文講了什么？

2、分組比賽正確朗讀課文。

（五）當堂訓練

1、形近字組詞。

禱()艇()縱()窮()襯()挺()叢()簾()姆()籠()嘩()艄()拇()聾()樺()艘()

2、多音字組詞。

嘩 huā()huá()

曲 qū()qǔ()

只 zhī()zhǐ()

夾 jiā()jiá()

3、選擇合適的字組詞。

(顧、雇)工(華、嘩)笑船(梢、艄)保(母、姆)(簇、族)擁自(于、如)橋(梁、粱)(郊、效)外

4、簡要復述課文內容。

第二課時

一、學習目標：

1．了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

2．感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

二、教學重點：了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

三、教學難點：感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

四、預習提綱

熟讀課文，想想課文講了些什么？

五、教學準備教學課件

六、教學過程與方法

（一）讀課文，理清思路

學習要求

（一）1．指名第一自然段，其他同學想：這一段重點強調了什么？它在文中有何作用？

（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

（二）檢查自學情況

指名讀課文，指名回答。

（二）學習2-3自然段

學習要求

（二）1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用“～～”標出。

2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）

3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

（三）學習課文第四自然段

學習要求

（三）1、指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用“－”標出。

2、默讀課文，討論學習：從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用“

（）”標出。

（明確：課文先概括地寫出在“速度極快，來往船只很多”的情況下，船夫“總能操縱自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）

（四）自學課文第五、六自然段

學習要求

（四）1、課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？（人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家）

2、想象還有哪些人坐小艇去干什么？

3、集體討論：課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

（關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。）

（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

（五）總結全文

（六）作業

1、完成按原文填空：

（1）船夫的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

(2)水面上漸漸（），只見月亮的影子在水中（）。高大的石頭建筑（）在河邊，古老的橋梁（）在水上，大大小小的船都（）在碼頭上。（）籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又（）地入睡了。

2、模仿課文中某段的寫作方法，把你熟悉的某個風土人情介紹給大家。

第四篇：五年級下冊《威尼斯的小艇》教案

設計理念：

教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思，上網查找有關小艇的資料。教學目標:

1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。2．學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。教學重點：聯系上下文來理解語句的意思

教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。教具準備: 教學課件 教學過程: 第一板塊 走進威尼斯

一、激發興趣，導入新課:

1、揭示課題，理解課題

同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的？

2、欣賞動畫，感受威尼斯。（課件展示威尼斯的圖片。）(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象（2）、學生交流（河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多）

小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學習詞語

威尼斯 小艇 聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、縱橫交叉 輕快靈活操縱自如、手忙腳亂（1）出示詞語、指名讀。

（2）指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

反思：本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據。可謂是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環節，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。）

第二板塊 感受小艇之奇特

導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（出示課文第二自然段的文字）

3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的？（精巧、奇特）

4、出示大屏幕： 比較：（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕 快，靈活。（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（出示坐小艇的圖片）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧：

（教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受？（1）把下列的詩句寫成比喻句 《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。” 江南的風景真是美如畫。你看那

（2）校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊！它高大挺拔，遠看它就像

；它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是 ；那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

（反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場。原因一是對古詩文的回生現象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景；二是教師設計練點是限制了學生思維發展的空間，學生的知識儲備（詞語積累、生活表象）不夠豐富，導致不能暢所欲言。）

第二課時

第三板塊 贊嘆駕駛技術之自如

導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，出示學習提示：

1、默讀課文，畫出重點句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

3、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學 在什么情況下 船夫能怎么樣 說明什么

（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）

4、.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

5、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

6、整體朗讀，熟讀成誦（出示填空）船夫的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

4、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？

第四板塊 品味人艇之和諧

師：我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填寫下表。想象還有哪些人坐小艇去干什么？（醫生、學生、郵差、病人、教師等）

誰

坐著小艇

干什么 說明什么 商人 去做生意

小艇與人們的生活緊密相連 婦女 高聲談笑

孩子由成年人伴著 到郊外呼吸新鮮的空氣 老人帶著全家 教堂做禱告 一大群人 回家

師：小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢？輕聲讀第六自然段。欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。師：作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢？

點評：通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關系密切，更說明了小艇的作用大。師：到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯的小艇！朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。課后練筆：總結全文。

1、、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

生：威尼斯的風景真是美如畫啊！我真想和爸爸去那兒旅游，拍一些照片回來和同學分享。（清梅）

生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如鏡，倒映著雄偉壯觀的古建筑真是金碧輝煌，讓人看了如癡如醉，贊不絕口。

生：威尼斯的夜色真絢麗多彩呀！身處其境如入水底龍宮，讓人流連忘返。生：威尼斯不但是一個繁華的美麗的水上城市，還是一個文明的城市。生：威尼斯船夫的駕駛技術真好啊！無論遇到什么情況，他總能操縱自如。生：威尼斯的圣瑪利亞教堂真是金碧輝煌，雕龍玉砌，進入教堂讓人流連忘返.2、作業

蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領略異國風情。

第五篇：小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》精品教案

人教版小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》精品教案 知識與技能目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容，了解威尼斯美麗獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

3、學習作者抓住特點并把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

過程與方法目標：

1、通過品讀文字，了解小艇的特點和船夫高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切相關。

2、通過欣賞圖片，有感情地朗讀等方式加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。

情感、態度與價值觀目標：

感受威尼斯的風光美、小艇的形態美，體會小艇在威尼斯的重要作用。

教學重點與難點：

了解小艇的特點及同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學過程：

一、課前談話 聽說訓練

1、同學們請聽這樣一句話：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”誰聽到了，請你來重復一遍。（指名說）大家一起說。相信

大家對這句話并不陌生，選自四年級學過的一篇課文《頤和園》。

2、再請看這兩句話（出示）：

十五的月亮高高掛在天上，圓圓的，好像一個大玉盤；亮亮的，好像一盞明燈。

小興安嶺不但景色誘人，好像一座美麗的大花園；而且物產豐富，仿佛一座巨大的寶庫。

3、請同學們自己讀讀這三句話，看你有什么發現？

（1）都運用了比喻的修辭手法。再讀讀，看還有什么發現。（引：為什么要用兩個比喻來描寫昆明湖、月亮和小興安嶺的特點呢？）

（2）運用比喻寫出了同一事物不同方面的特點，更加直觀、形象、生動。

二、回顧目標 導入新課

1、回顧所學內容，出示學習目標。

我們已經進入了第八單元的學習，這一單元向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。單元學習目標是：了解不同地域的民族風情特點，學習作者的寫作方法。通過《自己的花是讓別人看的》這一個課的學習，我們了解了德國奇麗的風景和與眾不同的民族習慣。今天，我們要進入第26課的學習，請同學們齊讀課題。

（1）學生齊讀課題。

（2）讓我們來看一下本課有哪些學習目標呢？（出示學習目標）

1、學會本課生字新詞。

2、了解威尼斯美麗獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關

系。

3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

（3）請一位同學讀一下。

（4）在本課的學習中，我們要重點了解威尼斯美麗獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。同時，領會作者抓住特點并把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法，是本課的一個難點。

3、下面，就讓我們帶著這些學習任務一起走進威尼斯，走進威尼斯的小艇。

二、初讀課文 整體感知

1、同學們都預習了課文，看這些生詞你會讀了嗎？

出示：小艇 船艄 船艙 保姆 禱告 停泊 威尼斯 縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂

（1）指名讀，開火車讀。

（2）在這些詞中，有幾個詞不好讀，再請一位同學讀一下。（船艄 停泊 威尼斯 縱橫交叉）

（3）齊讀。

2、生字詞大家都掌握了，課前你都對威尼斯做了哪些了解？能用簡練的語言向給大家介紹一下嗎？（生簡要匯報材料）

3、小結過渡到第一自然段：威尼斯與我們一般城市不同，是世界聞名的水上城市，在那里，河道就相當于——大街，小艇是主要的交通工具。這些內容，課文第一自然就像我們做了介紹，（出示）打

開時153頁，一起讀一讀吧。

4、下面請同學們，默讀課文2——6自然段并想一想，課文圍繞小艇寫了哪些內容？

5、學生概括教師板書。（特點、駕駛技術、作用）

三、學習第二自然段領悟其表達方法

1、著名作家馬克吐溫一來到威尼斯，就被小艇獨特的樣子深深迷住了。請同學們自己讀一讀第二自然段，然后四人一小組討論，小艇具有怎樣的特點呢？用最簡練的語言概括出來，寫到小黑板上。

2、學生匯報。板書：長、窄、深、翹、輕快靈活。

3、出示小艇圖片。大家看，這威尼斯的小艇，有二三十英尺長，大約有我們教室這么長。它又窄又深，坐在里面你會覺得小艇有點像——獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像——掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛——田溝里的水蛇。

4、大家的回答非常巧妙，作者運用的正是我們常說的——比喻。

5、可是我覺得三個比喻句太羅嗦了，能不能只用其中的一個？（不行，三個比喻是從三個角度來寫的，寫出了小艇的三個特點：比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點，比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點，比作水蛇，寫出了小艇輕快靈活的特點。如果去掉一個，就表現不出小艇的全部特點。）

小結：對啊，三個比喻分別從不同的角度表現了小艇不同的特點。（指名讀）

6、那我把“獨木舟、新月、水蛇”互換一下位置合適嗎？

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像田溝里的水蛇。船頭和船艄向上翹起，像獨木舟，行動輕快靈活，仿佛掛在天邊的新月。

小結：（1）同學們真細心，我們在運用比喻時，還得注意它的準確性。（2）作者對小艇的描寫不僅具體生動，還注意了動靜結合。

7、讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段，好好體會小艇的美。（生讀）

四、學習課文第四自然段

1、小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。威尼斯人乘著小艇，在縱橫交叉的河道上穿梭，最應該感謝誰？（船夫）是啊，船夫的駕駛技術也同樣令人贊嘆。

2、下面，我們配合著讀讀第四自然段。老師來讀第一句，請同學們讀剩下的部分。

3、同學們發現了嗎？老師為什么安排這樣讀書呢？（全段圍繞“船夫的駕駛技術特別好”來寫的，是本段的總起句也是中心句。）

4、下面，請同學們再來讀讀這一自然段，看從哪些方面可以看出，船夫駕駛技術特別好呢？

（1）學生分別談①速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

②非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

③極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。

（2）出示幾幅河道圖，感受水道的縱橫交叉，帶著體會再讀讀前幾句。

（3）從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

①前幾句都是寫船夫怎么樣，這一句沒有寫船夫，去掉行不行？ ②小結：我們又從另一個側面感受到了——船夫的駕駛技術特別好。前面的句子直接寫船夫是怎樣做的，我們稱為為直接描寫，那這一句就是——間接描寫。

5、我想，船夫的高超的駕駛技術，一定給同學們留下了深刻的印象。讀讀這兩句話，看有什么發現？

出示：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

（1）運用了許多關聯詞。

（2）同學們，請看這兒也有一段話，比較著讀一讀，哪種寫法更能表現出船夫技術高超？

小結：是啊，這樣一組關聯詞，層層遞進地表現出了船夫的技術高超。誰來讀一讀，夸夸船夫高超的駕駛技術？（指名讀）

6、讓我們合作著讀一讀，再現船夫那高超的駕駛技術。

五、學習第五自然段

1、這奇特舒適的小艇發揮著什么作用呢？請一位同學讀讀第五自然段。其他同學邊聽邊思考，課文中講了哪些人乘著小艇去干什么？（生概括）

2、想象一下，還有誰會乘著小艇干什么？如果失去了小艇又會怎樣呢？

誰

坐小艇

去干什么

3、透過這張表格，你發現了什么？

小結：所有人做所有事都用得到小艇。可以說威尼斯的小艇和人們的生活——密不可分，息息相關。

4、師渲染，學生接讀描寫威尼斯夜晚景色的句子。

5、結合5、6自然段的學習，四人一小組合作填寫表格。白天，小艇一出動，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。這一（）一（）的描寫,形成了鮮明的對比,更加讓我們感受到人們的生活都與小艇息息相關——（）停（）靜，（）動（）鬧。

小結：小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇不動，威尼斯就靜寂。小艇對威尼斯有著多么重要的影響。作者運用動靜結合的寫作方法，通過威尼斯白天和夜晚不同景象的對比，說明了小艇在城市中的重要作用，也為我們展示了威尼斯獨特的風情。

七、體會寫法

1、同學們，課文學到這里，你有什么收獲，能和大家分享一下嗎？

2、小結：同學們，作者通過仔細觀察和體驗，寫出了小艇長、窄、深、翹、輕快靈活的特點，還講了船夫的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切關系。作者把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人互相聯系，使文章滿了生氣，這也正是我們要學習的寫作方法，也是我們學習目標中的一個難點。

八、寫法訓練

訓練一：

1、學習完本課，我想大家一定還對小艇的樣子還歷歷在目，這與作者連用三個生動形象而準確的比喻是分不開的。今天老師也帶來了一樣東西，大家請看。它就是——胖大海。如果請你也運用作者的寫作方法寫寫這個小東西的特點，你打算怎么寫呢？

（1）

觀察，確定特點——兩頭尖中間圓的橢圓形。凹凸不平，布滿折皺。泡到水中后，不斷膨脹，體積變大。

（2）

聯想到生活中的事物，進行恰當比喻。（像棗核、橄欖。老奶奶臉上的皺紋、枯樹皮。水母、盛開的菊花、棉花糖。）

訓練二：船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后 倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。同學們，我們再一起聚焦第4自然段。通過剛才的學習，我們知道，這一段采用了總起分述的方法，列舉了在不同的情況，船夫是怎樣應對的，并運用了一連串關聯詞語，突出了船夫駕駛技術的高超。在平時的寫作中，很多時候我們就可以運用這種方法。

你能不能也仿照這樣的句式，寫一寫你敢興趣的內容？例如：端午節，超市里粽子的品種多極了。妹妹踢毽子的本領特別高……

板書設計：

特點：長 窄 深 翹 輕快靈活

威尼斯的小艇

駕駛技術：操縱自如

動 作用：

停

靜寂

熱鬧