第一篇：《威尼斯的小艇》語文說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。

一、說教材

第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

二、說教學目標

本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：

第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時但內容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。

三說教學重點、難點：

四、說教法、學法：

“把語文上出語文味?！薄皠h繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關的內容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”

“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。

“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節中去品，品味語言的內涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。

五、說教學過程：

（一）揭題設疑，導入新課：

通過第一課時的學習介紹，學生已經了解了威尼斯的景美，本節課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢？

根據學生的回答，相機板書課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答復習課文的主要內容）

（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。

1、品讀“樣子的獨特”

設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？

自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。

（2）再讀課文，你發現了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；

（3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）

（本段的設計主要是在讓學生反復讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）

2、品味船夫“操作自如”

本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學

“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？

“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術高超的？

“三品”品表達細節，船夫在哪些地方操縱自如？

最后，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。

3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。

為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……

首先，我將本段內容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內容。

“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。

“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。

“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。

4、創設情境，品味“情趣”

首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？

馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯系上下文理解詞語的方法）

其次，創設情境，感情朗讀

孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。

（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。

六、說教學板書

第二篇：小學語文《威尼斯的小艇》說課稿

小學語文《威尼斯的小艇》說課稿

小學語文《威尼斯的小艇》說課稿1

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。

一、說教材

第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

二、說教學目標

本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：

第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時但內容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。

三、說教法、學法：

“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關的內容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的.是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”。

“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。

“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節中去品，品味語言的內涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。

四、說教學過程：

（一）揭題設疑，導入新課：

通過第一課時的學習介紹，學生已經了解了威尼斯的景美，本節課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢？

根據學生的回答，相機板書課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答復習課文的主要內容）

（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。

1、品讀“樣子的獨特”

設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？

自主學習：

（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。

（2）再讀課文，你發現了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；

（3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）

（本段的設計主要是在讓學生反復讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）

2、品味船夫“操作自如”

本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學

“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？

“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術高超的？

“三品”品表達細節，船夫在哪些地方操縱自如？

最后，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。

3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。

為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……

首先，我將本段內容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內容。

“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。

“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。

“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。

4、創設情境，品味“情趣”

首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？

馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯系上下文理解詞語的方法）

其次，創設情境，感情朗讀

孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。

（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。

五、說教學板書

小學語文《威尼斯的小艇》說課稿2

一、說教材

1、教學分析

《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風光。在教學中，既要通過水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣和提高學生的文化品位；又要讓學生領會作者的表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

2、教學目標：

認知目標：理解課文內容，朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

技能目標：通過學生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養學生搜集和處

理信息的能力，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

情感目標：通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及他同

威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

3、教學重、難點。

本文仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。所以我把本文的重點定位為：通過朗讀、演示等方法，讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

二、說教學教法：

本課教學，我們尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。本課的操作程序是：交流資料——創設情景——讀悟理解——合作演示——想象創新——精品細讀——延伸擴展。它能體現以學生為主體、以朗讀為本位、以創新為靈魂，以發展為目的的教學思路，充分訓練學生的朗讀能力、團結合作能力、動手操作能力、收集和處理信息的能力以及創新思維能力。

三、說教學過程

本課我們分兩課時進行教學。第一課時學習本課生字新詞、初步感知全文內容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關資料，并學習第一自然段。第二課時：學習威尼斯的小艇的特點、船夫高超的駕駛技術及小艇在威尼斯的作用，領悟作者表達的思想感情，進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

下面我著重介紹第二課時教學過程的設計。本課時，安排的環節是：創設情景讀悟理解——合作演示想象創新——精品細讀——延伸擴展。這些環節怎樣實施呢？下面我具體說一下：

1、巧用多媒體，創設情景，培養學生收集和處理信息的能力。

現代教學越來越多的利用現代科技來輔助，教室里的現代教學設備越來越先進，現代教學設備讓我們能夠讓我們的教學更全面、更具體、更形象。新課標指出：學生應具備搜集和處理信息的能力。我們在語文教學中，就應該著重培養學生搜集和處理信息的能力，讓學生體驗知識共享的快樂。本課第一課時讓學生交流有關自己所收集的有關威尼斯的資料，第二課時課前以威尼斯水城游覽錄像導入，先把學生帶到風景優美的威尼斯，讓學生一下子就進入情境。在其它教學環節中，也充分利用圖片、音樂等創設情景，調動學生的積極性，激發學生的興趣。在課后，作業布置也讓學生查找有關東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

2、細讀課文、落實訓練點。

本課的教學重難點是“領會作者抓住事物特點寫的表達方法”。為落實這個訓練點，老師讓學生充分細讀課文描寫小艇樣子的文段，讓學生找到描寫小艇特點的詞語，并通過比較句子的方法，體會作者是怎樣抓住特點來描寫小艇的；然后，老師還讓學生兩人小組合作，一人說，一人畫，把小艇的樣子畫出來，并通過展示，將小艇的特點進行進一步的描述。這樣，即訓練了學生的動手操作能力、實踐能力，也訓練了學生的說話能力和背誦能力。

3、自讀自悟，在動作演示中理解掌握重點詞句。

課文第四自然段描寫了船夫高超的駕駛技術，老師讓學生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說出自己的感受。讓學生自由發揮自主意識，選擇適合自己的方式，激發學生學習的主動性和積極性。

課文在描寫船夫的駕駛技術高超這一段中，用了一個高度概括的詞“操縱自如”。老師在學生匯報完后，在黑板上創設情景，畫了從橫交錯的河道，讓學生拿起自己的小艇模型，當一當船夫，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來。

4、合作學習，讀悟創新。

語文課程標準積極倡導自主、合作的學習方式，語文綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑。在學習課文的第二自然段中，老師讓同桌學生一人說小艇的樣子，一人畫小艇；在學習第五六自然段時，讓學生四人小組合作填好小艇與人們生活關系密切的表格，并讓學生充分發揮想象，想象

（1）青年婦女高聲談笑什么？

（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去干什么？這樣，開闊了學生的視野，讓學生在合作學習和自主學習中掌握小艇的`特點，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

5、以讀為本，細品語言文字之美。

古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。本課語言生動、活潑，文字優美，瑯瑯上口。因此，老師在這一課教學中重視指導有感情地讀，指導學生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學過程中，讀的形式多樣，有自由讀、個別讀、師生合作讀，指導讀、配樂讀等。

尤其是課文最后一段描寫威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫得非常優美，老師配上音樂、還配上威尼斯夜景圖，讓學生看著美麗的夜景，欣賞著優揚的音樂，沉浸在寧靜美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學生正沉迷于威尼斯夜景的時候，老師適時引導：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時面對如此美妙的夜景，你想說什么？把你想說得寫下來?！庇纱耍x、寫、說的能力訓練都得到了很好的落實。

6、總結升華，擴展延伸。

通過學習，學生已經掌握了威尼斯小艇的特點，見識了船夫駕駛技術的高超，認識了小艇與人們生活的密切關系，體會了威尼斯這座水城的獨特的異國風情。這時，學生會有更深入的求知欲望，所以，老師設計了一個作業：我國的蘇州被稱為東方的威尼斯，請同學們搜集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學生感受中國蘇州的無窮魅力，擴寬學生的視野，也進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

四、說板書

最后我說一下板書設計。本課的板書設計簡潔明快，線索清楚，突破重點、突出難點。本課課文主要抓住小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個方面來寫的。課文先抓住事物特點描述小艇的特點長、窄、深、翹起的特點，再用兩個比喻句，把小艇比喻成田溝里的水蛇、天邊的新月；接著寫船夫的駕駛技術特別好，河道擁擠、縱橫交錯的，船夫也能左拐右拐的擠過去，而且速度非?？靵眢w現他的“操縱自如”；最后，通過威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動，體現小艇對威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

小學語文《威尼斯的小艇》說課稿3

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

然后，根據問題，逐層理解課文。

1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

2.坐在船艙里的.感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：

①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

小學語文《威尼斯的小艇》說課稿4

一、說教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結構特點，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點并把人的運動同風景、風情聯合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。

教學本文要到達兩個目標，一是使學生明白水城的風情，熏陶學生的審美情趣;二是使學生意會作者的表達要領。本節課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯合如許的教學內容本節課的教學重點是了解小艇的形狀特點，教學難點是了解捉住事物的特點寫的表達要領。

根據本班學生實際情況，我指定了如下教學目標：

知識與能力：

1、學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

2、通過學習課文，了解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。

3、背誦第二自然段。

過程與方法：

1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。

情感態度價值觀：

了解威尼斯是世界聞名的`水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。

二、說教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對小學生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

教學中主要采用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，借助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養學生的學習能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學過程

依據本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規律，我設計了如下的四個教學環節：一、創設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會感悟。

小學語文《威尼斯的小艇》說課稿5

尊敬的各位評委、老師們：

今天我說課的內容是人教版小學五年級下冊《威尼斯的商人》

下面說“說課流程”：

1、說教材

2、說教學目標

3、說學情

4、說教法

5、教學過程

說教材

單元主題：異域風情

學習要點：抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優美語言。

體裁：散文

以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風情畫呈現在讀者面前。

說教學目標

教學目標：

1．認識6個生字，會寫10個生字。

2．學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

3．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。

教學重難點

1．了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

說學情

1、對于散文的`學習，學生并不陌生。

2、在很小的篇幅內，將動靜對比結合，實虛結合，人、物、景的結合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現出來。

矛盾：如何恰當處理信息？

說教法

1、情境教學法

2、問題教學法

說教學過程

提出中心問題，創設情境：

你能從馬克吐溫的文字中，領略到怎樣的威尼斯風情呢？

你是如何在黑白的文字中漫游的？

說教學過程

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

讀寫點（一）：總分（主）

讀寫點（二）：側面描寫（次）

讀寫點（三）：體會用詞

讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）

讀寫點（五）：景物人結合（由3、5、6段鏈接）

總結：

讀寫點五處，鏈接點四處；

本段讀3到7遍；

讀寫點：

1、總分——有條理

2、正面+側面——更生動

3、體會用詞——更具體

4、對比

5、景物人結合

我的說課到此結束，歡迎大家指正。

第三篇：《威尼斯的小艇》說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿

各位領導、老師們：

你們好！今天我說課的內容是人教版小學語文五年級下冊第八組中《威尼斯的小艇》這一課。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、四個部分進行說課。

一、教材的分析

《威尼斯的小艇》是小學語文五年級第二學期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關。

二、學情分析

小學五年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導學生把握住本課的主要內容是比較容易的。不過，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結合課件，讓學生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學習威尼斯小艇與人們的關系做好鋪墊。

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合本課教材特點及五年級學生的認知水平，我制訂了以下教學目標：

知識、能力：

1、復習本課生字、新詞?！靶⊥А⑼崴?、縱橫交叉、船艄、船艙、翹起、保姆、雇定、禱告、嘩笑”。

2、理解課文內容，體會小艇的的特點，感受它同威尼斯水城的關系。

3、引導學生領會抓住事物的特點來寫，運用準確的詞語，恰當的比喻描寫小艇的表達方法。過程與方法：抓住中心問題，了解小艇的特點、作用，體會船夫高超的駕駛技術。情感、態度、價值觀：引導學生感悟小艇與人們的密切關系，進而體會把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的好處。

三、教學模式

新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方法。培養主動探究的習慣，說說自己讀懂了什么，還有那些不明白的問題；在教學中，引導學生學會合作與探究，發現文章的主要問題；從而體現學生的主體地位，完成教學任務。

四、教學設計

如何設計教學過程，針對本課的教學目標，重點、難點等，我設計了四個教學環節：

一、出示幽默故事，激情導入

1、出示幽默故事

2、板書課題 3.簡介威尼斯

二、檢查復習，整體感知

1、出示生字詞

小艇 威尼斯 縱橫交叉 船艄 翹起 船艙 保姆 雇定 禱告 嘩笑

2、想一想并說一說課文的主要內容和自己的感受

三、初讀課文，自讀自悟，1、我們剛剛從圖片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者為何要單單寫小艇呢？

2、你是從那句話知道的呢？

3、作者又是怎樣描寫小艇的重要性的呢？用了什么修辭手法？ 對于威尼斯而言，“大街”指的是什么？汽車指的是？

四、研讀課文，暢談感受

（一）小艇的樣子（2）

1、同學們，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看嗎小艇究竟是什么樣子的嗎?

2、那作者是怎樣描寫小艇的樣子的呢？請大家自由讀一讀，找一找，看看誰能發現。

3、你發現作者在描寫上有何特點嗎？

4、這三個比喻都是寫小艇樣子的，去掉一個不也一樣嗎?

5、小結。

（二）坐在小艇中的感受（3）

1、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺?你能通過讀書加上自己的想象把乘 坐小艇的感受介紹給大家嗎?

2、同學們，這次旅行，有什么感受??？你想說些什么呀！

3、請同你們也帶著這美好的感覺，齊讀第三自然段。(三)船夫的技術（4）

1、我們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，可以跟來往的船只打招呼，真是很有情趣。這就不能不提到船夫，請同學們默讀描寫船夫的段落，看看船夫給你留下了怎樣的印象？

2、從哪里能看出船夫駕駛小艇時操縱自如呢？

3、船夫的駕駛技術真是不簡單！請同學們看看這兩

段話，比較一下有什么不同？能不能去掉？

遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。遇到極窄的地方，他能平穩地穿過，速度非?？?，能作急轉彎。

4、讓我們一起帶著贊嘆之情，朗讀課文，再現船夫那高超的駕駛技術。

（四）小艇與人們的關系（5-6）

1、小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫。2朗讀課文，找一找人們作小艇干什么？完成下表。

2、想一想，還有哪些人會乘坐小艇干什么？

3、師這么多人都會乘坐小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。人們不僅白天離不開小艇，就連晚上也同樣離不開小艇。半夜，戲院散場了……

4、想一想：當小艇怎樣時，威尼斯充滿活力；當小艇怎樣時，威尼斯寂靜入睡？（白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，當小艇載走最后一批客人，靜靜地停泊于碼頭上。威尼斯又沉沉地入睡了）

所以我們可以簡單地概括為：艇動城鬧 艇停城靜

5、這樣一動一靜，動靜結合的手法，讓你感受到了小艇與人們的生活有什么么關系？

生：小艇對于威尼斯來說非常重要，小艇與人們的生活息息相關。

6、小結：作者在這里通過描寫白天和夜晚情景，將描寫事物與人們的活動聯系起來、將靜態和動態的描寫相結合，真是十分巧妙。

7、朗讀。無論是動也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。男女生分角色來讀一讀，讓我們再來一起感受威尼斯的夜景！

（五）課后練筆：總結全文

學完了這篇課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？

（六）作業

法國作家喬治 桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》?！锻崴怪埂窂牧硪粋€側面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風光。文章語言優美生動，景物描寫特點突出。課下請同學們自己讀一讀，比較兩篇文章寫法的不同之處。

以上就是我對《威尼斯小艇》這篇課文的理解與課堂設計，不當之處請各位老師批評指正，謝謝！

《威尼斯的小艇》

教 學 設 計

十八里堡教育工作站

教師：劉海霞

第四篇：《威尼斯的小艇》說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育小學語文五年級下冊第八組的一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課10個生字，理解課文中的新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

本課要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學—議—練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知欲。

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知。

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出本文的多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學提示：

1、畫出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

2、聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩等。

3、輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾方面的內容？

在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，黑板出示自學提示：

1、默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并畫出有關詞句。

2、默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題2時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與其中。

（三）學習課文，質疑問難。

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生畫出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

然后，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組自學第二自然段，用橫線畫出描寫小艇外形的詞。用波浪線畫出文中的比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第三自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、畫畫、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學習第六自然段時，我用黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解?？偨Y是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據五年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

第五篇：《威尼斯的小艇》說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是小學語文五年級下冊第八組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“異國風情”為主題。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，文中介紹了威尼斯小艇的樣子，船夫的高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

二、教學目標:

1、有感情地朗讀課文，在讀中感悟威尼斯小艇的特點，感受文章的語言美。

2．理解課文內容，了解威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫高超的駕駛技術。感受大自然的美與熱愛生活的教育。

3、在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物特點進行描寫”的寫作方法。

三、教學重難點

1、了解威尼斯小艇的特點、作用以及船夫高超的駕駛技術。

2、學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的寫作方法。

四、學情分析

小學五年級的學生，具備了一定的閱讀能力能把握住本課的主要內容。但是，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品讀課文內容和分析課文中的句子，并結合圖片，視頻，讓學生有一個直觀的了解。

五、教法、學法

由于威尼斯是一座水上城市，學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，課堂教學中，運用多種手段，激發學生的學習興趣。通過讀課文提出問題，鼓勵學生盡可能自己解決疑問，獲得新知；適當引導學生；讓學生在讀中理解課文的內容。

在本課的學法上，盡多以學生為主，教師為輔，師生合作。在教學過程通過學生動腦思、動口說、動手寫等方式，培養學生的學習能力、動手能力、合作能力。

六、教學過程

（一）、創設情境，導入新課

(導入的設計意圖：出示各地圖片，威尼斯的風光，資料簡介，讓學生對威尼斯有一個初步的了解，激發學生興趣。)

（二）、初讀課文，整體感知：

交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？

（讓學了解課文內容，培養學生的自主學習能力和合作學習能力）(三)、品讀賞析，深入理解

師：這是一條什么樣子的小艇？文中哪些詞寫出了小艇的特點？

(啟發學生學習作者抓住事物特點，通過運用比喻的修辭手法來進行描寫）

師：小艇奇特的樣子讓我們驚嘆，船夫的駕駛技術更是令我們佩服，下面我們就去看看船夫的駛技術吧！

1、讀第四自然段：想想本段是圍繞哪一句話來寫的？

2、有一個詞最能說明船夫駕駛技術高。是哪個詞？（操縱自如）

3、從哪里能看出船夫對小艇操縱自如？

（第四自然段教學的設計意圖：教師引導學生抓住重點詞語和句子來理解船夫的駕駛技術高超。）

師：形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。他們都乘坐著小艇去干什么？

1、下面，請同學們小組合作，完成表格的填寫。

學生小組內交流討論、展示匯報來體會小艇與人們生活的密切關系，同時引導學生展開想像說說除了文中所說的那些人外，還有哪些人也要用小艇做交通工具，他們分別去做什么？