第一篇：《威尼斯的小艇》的教案及說課稿

教學目的：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

教具準備：課件

教學過程

一、導入。

師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

生：有船、水、建筑。

師：那么這是什么地方的生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，誰來幫老師讀一下？

師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

二、整體感知新課。

師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

三、學習第一自然段。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

四、學習第二自然段。

1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

4、你還能把小艇比作什么？

5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來 讀一下？

五、學習第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

4、從哪些語句可以看出來？

5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？

雖然……但是…… 不管……總……

即使……也…… 不僅……而且……

六、學習課文最后兩段。

1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

七、總結。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

2、請大家帶著對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

八、板書設計。

小艇是威尼斯重要的交通工具

小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

13、威尼斯的小艇

船夫的駕駛技術特別好

小艇的作用

附：

說 課 稿

一、說教材

《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。

全文６節，可分為４段。

第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

本節課的教學目的主要有三點：

1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

二、說教法

那么，怎樣在一節課內完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網上搜集了一些關于威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助于理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。

本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優美，是學生學習語言的典范。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯系生活實際，聯系具體的語言環境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好處地應用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

以上就是本人這節課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。

第二篇：《威尼斯的小艇》說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿

各位領導、老師們：

你們好！今天我說課的內容是人教版小學語文五年級下冊第八組中《威尼斯的小艇》這一課。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、四個部分進行說課。

一、教材的分析

《威尼斯的小艇》是小學語文五年級第二學期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關。

二、學情分析

小學五年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導學生把握住本課的主要內容是比較容易的。不過，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結合課件，讓學生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學習威尼斯小艇與人們的關系做好鋪墊。

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合本課教材特點及五年級學生的認知水平，我制訂了以下教學目標：

知識、能力：

1、復習本課生字、新詞。“小艇、威尼斯、縱橫交叉、船艄、船艙、翹起、保姆、雇定、禱告、嘩笑”。

2、理解課文內容，體會小艇的的特點，感受它同威尼斯水城的關系。

3、引導學生領會抓住事物的特點來寫，運用準確的詞語，恰當的比喻描寫小艇的表達方法。過程與方法：抓住中心問題，了解小艇的特點、作用，體會船夫高超的駕駛技術。情感、態度、價值觀：引導學生感悟小艇與人們的密切關系，進而體會把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的好處。

三、教學模式

新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方法。培養主動探究的習慣，說說自己讀懂了什么，還有那些不明白的問題；在教學中，引導學生學會合作與探究，發現文章的主要問題；從而體現學生的主體地位，完成教學任務。

四、教學設計

如何設計教學過程，針對本課的教學目標，重點、難點等，我設計了四個教學環節：

一、出示幽默故事，激情導入

1、出示幽默故事

2、板書課題 3.簡介威尼斯

二、檢查復習，整體感知

1、出示生字詞

小艇 威尼斯 縱橫交叉 船艄 翹起 船艙 保姆 雇定 禱告 嘩笑

2、想一想并說一說課文的主要內容和自己的感受

三、初讀課文，自讀自悟，1、我們剛剛從圖片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者為何要單單寫小艇呢？

2、你是從那句話知道的呢？

3、作者又是怎樣描寫小艇的重要性的呢？用了什么修辭手法？ 對于威尼斯而言，“大街”指的是什么？汽車指的是？

四、研讀課文，暢談感受

（一）小艇的樣子（2）

1、同學們，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看嗎小艇究竟是什么樣子的嗎?

2、那作者是怎樣描寫小艇的樣子的呢？請大家自由讀一讀，找一找，看看誰能發現。

3、你發現作者在描寫上有何特點嗎？

4、這三個比喻都是寫小艇樣子的，去掉一個不也一樣嗎?

5、小結。

（二）坐在小艇中的感受（3）

1、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺?你能通過讀書加上自己的想象把乘 坐小艇的感受介紹給大家嗎?

2、同學們，這次旅行，有什么感受啊？你想說些什么呀！

3、請同你們也帶著這美好的感覺，齊讀第三自然段。(三)船夫的技術（4）

1、我們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，可以跟來往的船只打招呼，真是很有情趣。這就不能不提到船夫，請同學們默讀描寫船夫的段落，看看船夫給你留下了怎樣的印象？

2、從哪里能看出船夫駕駛小艇時操縱自如呢？

3、船夫的駕駛技術真是不簡單！請同學們看看這兩

段話，比較一下有什么不同？能不能去掉？

遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。遇到極窄的地方，他能平穩地穿過，速度非常快，能作急轉彎。

4、讓我們一起帶著贊嘆之情，朗讀課文，再現船夫那高超的駕駛技術。

（四）小艇與人們的關系（5-6）

1、小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫。2朗讀課文，找一找人們作小艇干什么？完成下表。

2、想一想，還有哪些人會乘坐小艇干什么？

3、師這么多人都會乘坐小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。人們不僅白天離不開小艇，就連晚上也同樣離不開小艇。半夜，戲院散場了……

4、想一想：當小艇怎樣時，威尼斯充滿活力；當小艇怎樣時，威尼斯寂靜入睡？（白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，當小艇載走最后一批客人，靜靜地停泊于碼頭上。威尼斯又沉沉地入睡了）

所以我們可以簡單地概括為：艇動城鬧 艇停城靜

5、這樣一動一靜，動靜結合的手法，讓你感受到了小艇與人們的生活有什么么關系？

生：小艇對于威尼斯來說非常重要，小艇與人們的生活息息相關。

6、小結：作者在這里通過描寫白天和夜晚情景，將描寫事物與人們的活動聯系起來、將靜態和動態的描寫相結合，真是十分巧妙。

7、朗讀。無論是動也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。男女生分角色來讀一讀，讓我們再來一起感受威尼斯的夜景！

（五）課后練筆：總結全文

學完了這篇課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？

（六）作業

法國作家喬治 桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》從另一個側面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風光。文章語言優美生動，景物描寫特點突出。課下請同學們自己讀一讀，比較兩篇文章寫法的不同之處。

以上就是我對《威尼斯小艇》這篇課文的理解與課堂設計，不當之處請各位老師批評指正，謝謝！

《威尼斯的小艇》

教 學 設 計

十八里堡教育工作站

教師：劉海霞

第三篇：《威尼斯的小艇》說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育小學語文五年級下冊第八組的一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課10個生字，理解課文中的新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

本課要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學—議—練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知欲。

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知。

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出本文的多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學提示：

1、畫出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

2、聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩等。

3、輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾方面的內容？

在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，黑板出示自學提示：

1、默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并畫出有關詞句。

2、默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題2時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與其中。

（三）學習課文，質疑問難。

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生畫出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

然后，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組自學第二自然段，用橫線畫出描寫小艇外形的詞。用波浪線畫出文中的比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第三自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、畫畫、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學習第六自然段時，我用黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據五年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

第四篇：《威尼斯的小艇》說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是小學語文五年級下冊第八組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“異國風情”為主題。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，文中介紹了威尼斯小艇的樣子，船夫的高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

二、教學目標:

1、有感情地朗讀課文，在讀中感悟威尼斯小艇的特點，感受文章的語言美。

2．理解課文內容，了解威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫高超的駕駛技術。感受大自然的美與熱愛生活的教育。

3、在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物特點進行描寫”的寫作方法。

三、教學重難點

1、了解威尼斯小艇的特點、作用以及船夫高超的駕駛技術。

2、學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的寫作方法。

四、學情分析

小學五年級的學生，具備了一定的閱讀能力能把握住本課的主要內容。但是，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品讀課文內容和分析課文中的句子，并結合圖片，視頻，讓學生有一個直觀的了解。

五、教法、學法

由于威尼斯是一座水上城市，學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，課堂教學中，運用多種手段，激發學生的學習興趣。通過讀課文提出問題，鼓勵學生盡可能自己解決疑問，獲得新知；適當引導學生；讓學生在讀中理解課文的內容。

在本課的學法上，盡多以學生為主，教師為輔，師生合作。在教學過程通過學生動腦思、動口說、動手寫等方式，培養學生的學習能力、動手能力、合作能力。

六、教學過程

（一）、創設情境，導入新課

(導入的設計意圖：出示各地圖片，威尼斯的風光，資料簡介，讓學生對威尼斯有一個初步的了解，激發學生興趣。)

（二）、初讀課文，整體感知：

交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？

（讓學了解課文內容，培養學生的自主學習能力和合作學習能力）(三)、品讀賞析，深入理解

師：這是一條什么樣子的小艇？文中哪些詞寫出了小艇的特點？

(啟發學生學習作者抓住事物特點，通過運用比喻的修辭手法來進行描寫）

師：小艇奇特的樣子讓我們驚嘆，船夫的駕駛技術更是令我們佩服，下面我們就去看看船夫的駛技術吧！

1、讀第四自然段：想想本段是圍繞哪一句話來寫的？

2、有一個詞最能說明船夫駕駛技術高。是哪個詞？（操縱自如）

3、從哪里能看出船夫對小艇操縱自如？

（第四自然段教學的設計意圖：教師引導學生抓住重點詞語和句子來理解船夫的駕駛技術高超。）

師：形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。他們都乘坐著小艇去干什么？

1、下面，請同學們小組合作，完成表格的填寫。

學生小組內交流討論、展示匯報來體會小艇與人們生活的密切關系，同時引導學生展開想像說說除了文中所說的那些人外，還有哪些人也要用小艇做交通工具，他們分別去做什么？

第五篇：《威尼斯的小艇》說課稿

抓住特點表達美

——《威尼斯的小艇》說課稿

一、挖掘文本價值——說教材。

1.教學分析

《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風光。在教學中，既要通過水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣和提高學生的文化品位；又要讓學生領會作者的表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

2.教學目標：

（1）、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

（2）、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

（3）、學會本課生字，認識生詞。（4）、朗讀課文，背誦課文第四個自然段。

3.教學重、難點。

本文仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。所以我把本文的重點定位為：通過朗讀、演示等方法，讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

二、注重表達運用——說教法。

葉圣陶先生指出，“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少”。因此，我們的語文課在引導學生體會文章思想感情的同時，還要讓學生揣摩課文的表達形式，體會表達效果。本課我主要采用以下教學方法：

以讀代講：語文《新課程標準》中明確指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度。因此，在教學中，我引導學生通過不同形式充分地讀，讓學生通過反復朗讀，有效實現與文本，與作者的對話，豐富學生的語言積累，培養良好的語感，發展學生的思維。

讀練結合：《威尼斯的小艇》讀來有強烈的情感作用力，這不僅緣于作家的感情真摯，更主要的原因是作者巧妙的寫作技巧。所以，如果教學只運用“朗讀”一種策略，則是遠遠不夠的。我們要關注語言的形式，注重表達的運用。要挖掘文本的特點，引導學生認識并深入理解文本內容是怎樣通過語言形式來表達的，找到一個可以進行語言文字運用能力訓練的切入點，讓學生學會表達運用。

三、關注學習過程——說學法。

根據教材的內容，以及學生的年齡特點，教學中我引導學生采用“自主探究、合作交流”的方法學習課文。鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，“以讀品文、以讀悟情”，讓學生在讀中感悟，在讀中思考，在讀中受到情感的熏陶。同時，引導學生運用收集資料的方法，結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，加深對課文內容的理解。

四、加強語文實踐——說流程。第一環節：整體感知，初讀課文。

1.像導入，把學生帶進威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，并問：美國著名的大作家馬克?吐溫，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢? 讓學生體會：艇等于大街上的汽車。

2.檢查生字學習。

3.整體感知，讓學生說一說課文介紹了小艇的哪幾方面的內容？

4.引導質疑：孩子們在預習的時候一定發現了不少值得跟大家一起探究的問題，現在就請你們提出來吧。

5.明確目標：今天這堂課，我們就一邊解決你們提出的問題，一邊學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

第二環節：學習小艇的樣子 1.出示小艇的樣子的圖片

讓我們先觀察一下小艇的樣子吧。（出示圖片），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述：像月亮，兩頭翹。。）現在請你們快速讀讀課文，找出描寫小艇樣子的句子。（指名讀，出示句子）。

2.句子比較，體會寫法。

（1）老師這兒有一個句子，你們比較一下。哪一句寫得好？（出示句子：小艇有點長，又窄又深，兩頭有點翹，行動有點輕快靈活。）

哪句好？（書上的加了比喻的好。因為更形象生動地向我們描述了小艇的樣子。）所以，我們在平時作文時，要注意用詞，可以用上恰當的比喻句，使事物更具體形象。

3.體會如何抓住特別來寫。

（1）我們知道了比喻句中的相比喻的兩個事物之間是有共同點的，文中把小艇比作了獨木舟、新月、水蛇，是為了突出小艇的什么特點呢？（獨木舟——長窄深；新月——問：新月是怎樣的？（出示課件：新月）兩頭翹起，多美的比喻；水蛇——輕巧靈活，作者比喻得多貼切。

（2）指導讀。這樣的小艇你們覺得怎樣？（好看，美，獨特），請你們讀出它的美與獨特。

4.學會運用比喻。

過渡：比喻句就是如此神奇，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。現在我要試一下同學們會不會用比喻句。

第三個環節：體會小艇的“坐之舒”

1.小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，有什么感覺？為什么？ 2.學生自由交流感悟。

3.坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

4.小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。第四個環節：體會船夫的駕駛技術高超。

過渡：小艇的樣子奇特，坐在艇里非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”。1.出示小組合作學習提示：

（1）、自由讀課文的第4自然段，找出這一段是圍繞哪一句來寫的，用“——”畫出來。（2）、文中從哪幾個方面寫出船夫的駕駛技術特別好？（3）、這一段的結構有什么特點？ 2.全班交流。

文中從哪幾個方面寫出船夫的駕駛技術特別好？

3.如果此時，你能有幸坐在艇中，看到了船夫那高超的駕駛技術，你想對船夫說什么？（船夫，你真了不起，你的駕駛技術真好！?）

4.相信船夫聽了你們的贊美，心里肯定樂滋滋的。請你們帶著對船夫的贊美再來讀讀這段。

5.造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來介紹你的駕駛技術？

6.師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

7.整體朗讀，熟讀成誦（出示填空）第五個環節：遷移練筆。1.文中第四自然段有什么特點？

采用總分的結構方式，分三個方面寫出了“船夫的駕駛技術特別好”。

2.小練筆:模仿第四自然段的寫法，以“（）的（）技術真好！”為開頭，寫一段話。

四、講求簡明實用—— 說板書

好的板書就像一份微型教案，此板書全面而簡明地將學習內容傳遞給學生，清晰美觀。