第一篇：小學語文五年級上冊《威尼斯的小艇》精品教案（xiexiebang推薦）

威尼斯的小艇 教學過程

課前：

1.山西第一個上學的學生，想對來這里的老師們說些什么？（怎樣調動回答問題的積極性？）

2.記得我姓什么？你是怎么記住的？ 一，整體感知，整合問題

1，今天我們一起學習新課文《威尼斯的小艇》看老師把課題寫到黑板上。（指導寫字）齊讀課題。

2。昨天進行了自學（出示自學要求：1把課文讀通順，做到自然流利2。借助字典或詞典系學生字詞。3在讀書過程中提出部懂得問題4查找相關資料，列出所需資料的提綱。）自學情況怎么樣？讀了嗎？讀了多少遍？查到了哪些資料？一會兒課堂用得到的地方，要踴躍與大家一起交流。

打開書，看看同學們讀課文怎么樣。（安排讀書學生）。

聽的時候，注意一邊聽，一邊想，看看課文講了什么，有什么新問題。二，圍繞學生提出的問題，精讀課文。

1，同學們提出了很多問題。我們看一看同學們的問題都有哪些內容？ 學生把問題寫在紙條上，老師出示紙條。幻燈出示學生提出的問題：

（1）威尼斯為什么只能夠用小艇作交通工具？小艇為什么是又窄又深？板書這個問題：為什么小艇又窄又深？

（2）什么是禱告（互助學習）

（3）小艇為什么像田溝里的水蛇？還有誰對水蛇的問題想研究研究，這是我們著重研究的第二個問題。板書（4）小艇里面怎么會有皮墊子？

學生：坐在皮墊子上就像坐在沙發上一樣。舒服。

老師：就像坐在沙發上一樣。舒服。還有一個問題：為什么說古老的威尼斯有沉沉的入睡了？ 在科文的哪里？。

師：關于威尼斯的入睡問題，這作為第三個問題。板書

2，師：大家都關注小艇，把重點指向了小艇。我們來看看課文是什么樣子的。讀讀課文。哪個同學先來？要珍惜機會。這都是你們在讀書的時候發現的問題，我們這節課就來解決這些問題。

老師：讀了以后，有什么樣的感受？小艇的樣子在你的頭腦中呈現出來了嗎？有什么感受？

學生：我覺得，小艇長長的。。又窄又深。

老師：什么樣子？像獨木舟，什么叫獨木舟？沒關系，你站起來就說就行。

學生：兩頭向上翹起。像新月。

老師：什么叫新月呢？農歷月初，月亮讓我們感覺到。這又像獨木舟，又像新月，像水設在田里游動，你覺得著小艇什么樣？老師出示小艇照片。跟你想象中的一樣嗎？

課件出示小艇圖片，指導看圖，為什么威尼斯的小艇又窄又深？結合課文第一自然段找答案。學生：讀第一段。河道縱橫交叉。老師：縱橫交叉的河道是什么樣子？

老師：老師這里又一幅縱橫交叉的河道，想不想看看是什么樣子？ 老師：誰還查資料了？威尼斯的河道有什么特點？給大家介紹一下。學生：117條大小河道。橋梁把它們連接起來。

老師：強調117，因為縱橫交叉，小艇就得是窄的。。。。學生：因為河道窄，所以，就得窄。老師：想說，但又讓給學生權利。學生：學生說：最窄的地方

老師：師強調，最窄的地方，我查了一些資料，最窄的地方只有。。學生又插嘴。老師再次忘掉窄。

老師出示河道、水巷圖，老師介紹、描述后，提示：這樣的河道是怎么樣的？你想到了什么？

學生：水根威尼斯人的生活密切相關。老師：請學生讀書。學生：讀書。

老師：河道、水城的樣子想象出來了吧？水蛇什么樣？誰見過？ 學生：學生介紹了解的水蛇。老師：小艇怎么像水蛇？讀課文。學生：學生讀書。講理由。

師：小艇為什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特點？小艇怎么像水蛇，同學們找找課文是怎么寫的？生讀相關句子，并作說明。師：如果你坐在小艇中，走在河道中你會有什么感受？ 生：擔心害怕

師：作者有這樣的感受嗎？ 生：沒有

師：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石橋。學生：讀書。介紹從書上得出的了解：有說不完的情趣。老師：怎么有說不完的情趣？

學生：讀書。穿過一座座形式不同的石橋/ 老師：形式不同的石橋，是知道是什么樣子？ 學生：介紹了解的資料石橋很多

老師：威尼斯還有石橋博物館的美稱。誰說說，怎么回事形式不同的石橋。

出示圖片。各類不同形式的石橋。老師總結：。。還有什么情趣呀？

除了看到石橋，還看到了什么？ 學生：讀書。聳立在兩邊的古建筑。真的是夠古老的。

老師：這形式不同的石橋，風格各異的古建筑，所以作者說有說不完的情趣。學生：讀書。

老師：的確是有說不完的情趣嗎？。。。。指著圖片做描述，引導學

生想象，表達：真得讓我們感到與眾不同的感覺。對嗎？你有什么感受？

學生：我想到了蘇州。描述。

老師：白天我們可以看到。。。夜晚呢？

獨獨最后一段，就是寫威尼斯夜晚的。誰來讀一讀。學生：讀書。。。。

老師：讀得讓人感覺到靜，那塊讀出了靜？ 學生：入睡。。。

老師：怎么讀出入睡的感覺？ 學生：學生讀書。

老師：老師引導學生一起讀書。描述，讓我們感覺到，威尼斯的確睡著了。威尼斯有什么感覺呢？ 學生：非黨神秘。老師：怎么個神秘法？

學生：那么水很多，我不知道為什么哪里會有那么多的水。老師：。。。又一個問題，作者為什么以威尼斯的小艇為題目，而不以威尼斯做題目？誰來說？

學生： 美離不開小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后。。。讀書。介紹自己對小艇在威尼斯美麗中的作用。

老師：說得真好。我要為這句話鼓鼓掌。有了小艇。。。艇船靠岸，給我們帶來的情趣。學了小艇，我們了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我們就了解到。。。。寫小艇，使我們了解了威尼斯。。。

老師：除了這個問題，大家還問了很多其他問題。。。。下節課，我們再來處理，好不好？ 說課簡單記錄：

思路抓小艇的特點，圍繞小艇來寫，或理解小艇的樣子和特點，讓我們感受到威尼斯的風情，教學目標為以下三點：引導學生感悟水城風光，感悟作者的語言風格，學習作者的表達方法。我們唐山一直在研究讓學生自學的問題，這節課我就利用學生的自學，整合問題，然后共同討論，另外找資料高年級應該可以，我給了學生查閱的提綱，這樣不會浪費學生的時間，是為了訓練學生查資料的能力，這節課沒有很好的體現，但學生在查閱過程中，也有很多的收獲。教學生提有價值的問題，2，師在整合中找與備課是相同的切入點，從學生的問題進入文本，提高急性型和主動性。沒有展示有整合的過程，沒有溝通交流，所以有的問題欠缺整合，這樣課卻是真實，立足體現課文理解/查資料/學生的資料能用肯定用，如體會情趣部分/體會文章的表達方法，和閱讀教學結合起來，有兩次滲透抓住典型寫作/體現民主開放的課堂，對于課件，只用了簡單的投影，這種使用比電腦課件更好，更能體現主動性。

第二篇：小學五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教學設計

一、談話導入：

師：我們先來欣賞一組圖片：這是世界著名的浪漫之都—法國巴黎；這是時尚休閑之都—加拿大的渥太華；這是活力四射的南美洲巴西；這是具有濃郁原始風情的非洲草原。

師：欣賞完圖片，有什么感受？想不想到這些地方去走一走？（想）師：說走就走，今天就讓我們跟隨馬克·吐溫一起去威尼斯領略它獨特的風情。（點擊課件：威尼斯的圖片）這就是著名的水上城市-威尼斯。看老師寫板書.師：“艇”最后寫建字底。齊讀課題。在本課的生字表中，像“艇”這樣的生字還有兩個（點擊出示：艄 艙）你想說什么？ 生：他們都是舟字旁。

師：都跟船有關系。（點擊課件）

二、檢查預習

師：剛才我們用歸類識字的方法一下子認識理解了三個生字。這個方法我們可以常常用。課前同學們已經預習了這篇課文，下面我們一起來交流。

1、通過讀課文威尼斯給你留下了怎樣的印象？ 生：威尼斯的水很多。

師：我國著名作家朱自清先生曾經這樣寫道：（出示：威尼斯是海中的城，是一群小島，花團錦簇似的東一塊、西一塊在綠波里蕩漾著。）生：讀這段話。

師：在威尼斯，房屋聳立在海水之上，商店坐落在海水旁，人們的生活離不開小艇，所以文章開篇這樣寫道：（出示：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

1、誰來讀讀。2一起來讀。

3、哎，同學們，你們知道嗎？威尼斯是世界上唯一沒有汽車的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽車。

2、師：這小艇多重要啊。那課文圍繞小艇寫了哪些方面的內容？

1、課文圍繞小艇威尼斯主要的交通工具寫了它的樣子以及船夫的駕駛技術特別好，還有小艇與人們的關系息息相關。師：你看，我們就這樣交流著，收獲著，進步著。真好。

三、關注表達，體驗風情

師：接下來就讓我們來看看這小艇是什么樣子呢？請大家快速默讀課文，畫出作者描寫威尼斯小艇樣子的句子，并在自己感興趣的地方寫寫自己想說的話。開始吧！

【我看到咱班同學真會學習，一邊勾畫，一邊做批注，這是很好的學習方法。】 2.交流互動

師：誰來讀讀你所畫的句子？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

師：你們畫出來了嗎？老師有一個問題想問大家，有點像獨木舟，有點像能換成像嗎？輕快靈活能換成既輕快又靈活嗎？ 生：

師：用有點像更準確。生：有些羅嗦

師：這樣表達不夠精煉。多準確的用詞啊！（板書：準確用詞）師：同學們再來看這一段，你有什么發現？ 生：三個比喻。（板書：比喻）

師：這三個比喻中，藏著小艇的三個特點我來讀 黑體，你們讀紅體。師：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深 生：有點像獨木舟。

師：這小艇是（生：長長的、窄窄的、深深的）師：船頭和船艄向上翹起，生：像掛在天邊的新月，師：這小艇是（生：彎彎的）師：行動輕快靈活，生：仿佛田溝里的水蛇。師：這小艇是（生：輕快靈活的）

師：馬克吐溫真不愧是語言大師，用準確的詞語、生動的比喻寥寥數筆，就讓一個獨具威尼斯風情的小艇躍然紙上。這樣的珍珠句段值得我們背誦下來，來，老師給你一兩分鐘的時間，看誰最先背誦下來。師：（指生試背）評價（這么短的時間居然背誦下來了，掌聲送給她）背誦是積累的很好途徑，我們可以把課外閱讀到的經典句段用背誦的方法積累下來。

師：這樣獨具威尼斯風情的小艇想不想上去坐一坐，生：想。

師：來，讓我們坐上小艇，去感受船夫高超的駕駛技術來，親愛的游客朋友，準備好了嗎？小艇開動了，（出示： 船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。）讀出你們的感受來。（生讀）

師：你從哪些地方感受得出船夫駕駛技術高超？ 生：

師：駕駛小艇最難的情況也不過如此三種罷了，作者馬克吐溫選取了最能展現船夫水平的典型情況讓我們感受到了船夫高超的駕駛水平。板書：（選取典型）一起合作讀（女生讀黑體字，男生讀紅體字）。

師：此時此刻，我們不禁由衷得贊嘆道（出示：船夫的駕駛技術特別好。）

四、學習四五六自然段。

師：坐在舒適的小艇里，感受著船夫高超的駕駛技術，來，打開窗簾，你看到了什么？請大家自由朗讀課文第五自然段。生讀：第五自然段

師：評價讀。我們一起來填一填，（師生共同填空）（）夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。（）在小艇里高聲談笑。

（）坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。（）夾著圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。

師：商人、青年婦女、保姆、孩子、老人都坐著小艇，還有那些人還會坐著小艇？ 指四五生說。

師：威尼斯所有人的生活都與小艇息息相關。這是在白天，那夜晚呢？

生：讀。（半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。）

師：白天，人們坐小艇（工作生活）；夜晚人們坐小艇（休閑娛樂）。師：好一幅熱鬧的威尼斯生活場景。

師：當夜深人靜，（出示：最后部分）大家一起讀。師：此時的威尼斯變得安寧靜謐。

師：這真是艇動城動，艇停城靜。（板書：動 靜）這一動一靜，展現了威尼斯迷人的風情，動靜結合，讓我們深深陶醉在威尼斯獨有的異國風韻中。師：讓我們再一次滿懷深情的讀課題。《威尼斯的小艇》

師：剛才，我們關注文章的表達，體驗了迷人的威尼斯風情。接下來我們繼續關注選讀課文《維也納生活圓舞曲》這一課。首先看學習提示：

1.快速瀏覽推薦文章《維也納生活圓舞曲》，完成下面表格。2.交流表格：讀完文章，談談你的感受。（兩生）

師：同學們都談出了自己獨特的感受，只要讀書，就有收獲，在維也納，時時處處都充滿著音樂，這也是維也納這座城市的特點。作家馮驥才為表現這個特點選取了那些典型事物？

生：種類繁多的鳥叫、音色各異的鐘聲、擺成各種圖案的鮮花、彎彎曲曲又流暢如水的道路、城郊的小酒館。

3、下面我們重點關注描寫鳥叫、和鐘聲的三、四自然段，第三自然段，誰來朗讀？（讀完后，師評價）這一部分，運用了那些修辭手法？（）誰來為大家朗讀第四自然段。這一部分運用了什么樣的修辭手法？（）作家馮驥才真是寫作的高手，運用了比喻、擬人、排比等方法向我們呈現了一場豐盛的聽覺盛宴。師：在這篇文章中，正是作者選取了典型的事物，運用了豐富的寫作方法，才讓我們有這樣的感受：（出示：音樂，是撩動人們心情的“神仙手指”，是維也納的靈魂之所在。）

四、抓住典型 書寫風情

師：今天這節課我們學習了抓住典型事物表現特點的方法，課下請大家用本課所學，寫一處你熟悉的風景。

2、同學們，行萬里路，領略人間繁華處處

讀萬卷書，閱覽世界風光點點

課下大家搜集描寫異域風光的文章，以豐富自己對異域風情的感受。好，這節課，我們就上到這里，下課。

第三篇：威尼斯的小艇五年級教案

《威尼斯的小艇》教學設計

一 導入：

同學們，大家一定喜歡旅游吧。你曾去過哪些地方呢？這些地方給你留下了印象？可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，老師帶大家去一個美麗的地方走一走，這個地方是意大利的一座水上城市。我們先來欣賞一下那里獨特的風光。（提前板書課題及作者）

（播放幻燈片）

1、檢查生字詞（更換幻燈片）

自由朗讀生字。讀準字音。誰來試著讀一讀？（2名）（讀的聲音洪亮，讀音準確，獎勵你一張老師精心準備的書單）

二 初讀課文，整體感知

2、（出示課件）誰嘗試著讀一讀第一段。并說一說讀完你知道了什么？用自己的話說一說。

（回答的非常棒，書單送給你）

水上城市

河道縱橫 以艇代車（貼紙）

3對于威尼斯而言，大街指什么？ 汽車指什么？

4威尼斯獨特的風景吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽威尼斯后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇到底是怎樣的呢？以至于吸引了作者呢？讓我們一起走進課文尋找答案。請同學們自由朗讀課文第二段。并思考這段文字寫出了小艇什么樣的特點？（找一個學生讀一讀回答問題）

特點：長窄深 兩頭翹起 行動靈活（板書）5 讓我們想象著小艇的樣子齊讀課文第二段。

請同學們根據作者的描述，畫一畫小艇的樣子。稍后展示。2

（所畫的將小艇的特點形象的表現了出來，真的是太好了。大家給她掌聲鼓勵）

6誰來看著圖片結合提示，說一說小艇是怎樣的？（2人）（）同學們一起來說一說。快速瀏覽這兩個句子，比較一下這兩個句子，哪個寫的好呢？為什么？

（我認為第一個寫的好，因為第一個句子使用了比喻的修辭手法，把小艇的形狀比作獨木舟，把兩頭翹起的特點比作天邊的新月，把小艇的輕快靈活比作田溝里的水蛇。形象的刻畫了小艇的樣子很獨特，）

生：正是這幾句比喻句的運用，我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。在我們描寫一個事物時，也要將這些修辭手法，運用到我們的文章中來，可以使我們所描述的事物更加形象具體生動。（播放音樂）下面請同學們聽我朗讀，一起感受小艇的美，感受比喻句的妙。伴著優美的音樂，一起有感情的朗讀。（更換課件）坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？

（找一個同學讀）師：如果你坐在這樣的小艇中，你會有怎樣的感受呢?學生答

小艇的樣子非常奇特，坐在里面又非常舒適，充滿情趣快樂，這都離不開船夫的————“駕駛技術”。文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術高。是哪個詞？（板書：船夫 操縱自如）從哪里能看出船夫對小艇操縱自如？

1、小組交流（交流完舉手）（3-4人）（更換課件）

2、師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方，他總能——還能——

3、這段圍繞哪句話來寫的呢，用波浪線畫出來。你能告訴我這句話叫做什3

么嗎？什么句？

指導讀：（示船夫照片，了解傳統）師口述。大家看，這就是威尼斯的船夫，他們頭戴禮帽，身穿紅白或藍白相間的條紋上衣，著黑色長褲。衣服上不同的顏色就代表著他們家族不同的宗教信仰。在威尼斯，船夫不是誰都可以當的。在那里有這樣一個傳統，想當一個船夫，他的家族必須祖祖輩輩居住在這座水城，駕船技術要代代相傳，這種獨特的歷史傳統，使得威尼斯的船夫們駕駛技術爐火純青，駕起小艇來個個游刃有余，操縱自如。

4、出示句子，了解了船夫的駕駛技術，你想對威尼斯的船夫說些什么呢？佩服威尼斯船夫、尊敬他，羨慕。

5、給你一個支點，我們來背背這段文字。

6，作者乘坐小艇游覽威尼斯時，不僅飽覽了威尼斯的風景，領略了了船夫的駕駛技術，也把目光投向了生活在這座水城的人們，還有哪些段落也寫到了威尼斯的人們？

7.威尼斯的人們乘坐小艇干什么去？同學們拿出你們的作業，誰上來展示并說一說。說明了什么？小艇與人們的生活關系密切。板書：人們

生活必需 8除了馬克吐溫提到的人物外，你還能想到誰會乘坐小艇去干什么？（做到表格里）

在這座水上城市里，小艇和人們的生活密不可分。白天，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？播放音樂播放夜晚圖片

欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？

（出示課件）生1讀前半部分。

師：簇擁在一起的小艇一會就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。白天，小艇上的人們高聲談笑，夜晚，小艇上的人們也依舊4

那么幸福和快樂。

生2讀。古老的威尼斯又沉沉的入睡了，這句話運用了什么修辭手法？寫出了古老的威尼斯由白天的喧嘩變得安靜起來。你要用什么樣的語氣來讀？舒緩輕柔柔和的語氣。同學們輕輕的閉上你們的眼睛，聽我朗讀感受古老的威尼斯夜晚下的寧靜。睜開你們的雙眼。

師：我們聆聽著馬克吐溫輕松的敘說，我們陶醉了，陶醉在威尼斯那獨特的風情中舍不得離開，但是我們不得不說再見了，讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——威尼斯的小艇。

第四篇：小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》精品教案

人教版小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》精品教案 知識與技能目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容，了解威尼斯美麗獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

3、學習作者抓住特點并把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

過程與方法目標：

1、通過品讀文字，了解小艇的特點和船夫高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切相關。

2、通過欣賞圖片，有感情地朗讀等方式加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。

情感、態度與價值觀目標：

感受威尼斯的風光美、小艇的形態美，體會小艇在威尼斯的重要作用。

教學重點與難點：

了解小艇的特點及同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學過程：

一、課前談話 聽說訓練

1、同學們請聽這樣一句話：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”誰聽到了，請你來重復一遍。（指名說）大家一起說。相信

大家對這句話并不陌生，選自四年級學過的一篇課文《頤和園》。

2、再請看這兩句話（出示）：

十五的月亮高高掛在天上，圓圓的，好像一個大玉盤；亮亮的，好像一盞明燈。

小興安嶺不但景色誘人，好像一座美麗的大花園；而且物產豐富，仿佛一座巨大的寶庫。

3、請同學們自己讀讀這三句話，看你有什么發現？

（1）都運用了比喻的修辭手法。再讀讀，看還有什么發現。（引：為什么要用兩個比喻來描寫昆明湖、月亮和小興安嶺的特點呢？）

（2）運用比喻寫出了同一事物不同方面的特點，更加直觀、形象、生動。

二、回顧目標 導入新課

1、回顧所學內容，出示學習目標。

我們已經進入了第八單元的學習，這一單元向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。單元學習目標是：了解不同地域的民族風情特點，學習作者的寫作方法。通過《自己的花是讓別人看的》這一個課的學習，我們了解了德國奇麗的風景和與眾不同的民族習慣。今天，我們要進入第26課的學習，請同學們齊讀課題。

（1）學生齊讀課題。

（2）讓我們來看一下本課有哪些學習目標呢？（出示學習目標）

1、學會本課生字新詞。

2、了解威尼斯美麗獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關

系。

3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

（3）請一位同學讀一下。

（4）在本課的學習中，我們要重點了解威尼斯美麗獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。同時，領會作者抓住特點并把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法，是本課的一個難點。

3、下面，就讓我們帶著這些學習任務一起走進威尼斯，走進威尼斯的小艇。

二、初讀課文 整體感知

1、同學們都預習了課文，看這些生詞你會讀了嗎？

出示：小艇 船艄 船艙 保姆 禱告 停泊 威尼斯 縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂

（1）指名讀，開火車讀。

（2）在這些詞中，有幾個詞不好讀，再請一位同學讀一下。（船艄 停泊 威尼斯 縱橫交叉）

（3）齊讀。

2、生字詞大家都掌握了，課前你都對威尼斯做了哪些了解？能用簡練的語言向給大家介紹一下嗎？（生簡要匯報材料）

3、小結過渡到第一自然段：威尼斯與我們一般城市不同，是世界聞名的水上城市，在那里，河道就相當于——大街，小艇是主要的交通工具。這些內容，課文第一自然就像我們做了介紹，（出示）打

開時153頁，一起讀一讀吧。

4、下面請同學們，默讀課文2——6自然段并想一想，課文圍繞小艇寫了哪些內容？

5、學生概括教師板書。（特點、駕駛技術、作用）

三、學習第二自然段領悟其表達方法

1、著名作家馬克吐溫一來到威尼斯，就被小艇獨特的樣子深深迷住了。請同學們自己讀一讀第二自然段，然后四人一小組討論，小艇具有怎樣的特點呢？用最簡練的語言概括出來，寫到小黑板上。

2、學生匯報。板書：長、窄、深、翹、輕快靈活。

3、出示小艇圖片。大家看，這威尼斯的小艇，有二三十英尺長，大約有我們教室這么長。它又窄又深，坐在里面你會覺得小艇有點像——獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像——掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛——田溝里的水蛇。

4、大家的回答非常巧妙，作者運用的正是我們常說的——比喻。

5、可是我覺得三個比喻句太羅嗦了，能不能只用其中的一個？（不行，三個比喻是從三個角度來寫的，寫出了小艇的三個特點：比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點，比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點，比作水蛇，寫出了小艇輕快靈活的特點。如果去掉一個，就表現不出小艇的全部特點。）

小結：對啊，三個比喻分別從不同的角度表現了小艇不同的特點。（指名讀）

6、那我把“獨木舟、新月、水蛇”互換一下位置合適嗎？

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像田溝里的水蛇。船頭和船艄向上翹起，像獨木舟，行動輕快靈活，仿佛掛在天邊的新月。

小結：（1）同學們真細心，我們在運用比喻時，還得注意它的準確性。（2）作者對小艇的描寫不僅具體生動，還注意了動靜結合。

7、讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段，好好體會小艇的美。（生讀）

四、學習課文第四自然段

1、小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。威尼斯人乘著小艇，在縱橫交叉的河道上穿梭，最應該感謝誰？（船夫）是啊，船夫的駕駛技術也同樣令人贊嘆。

2、下面，我們配合著讀讀第四自然段。老師來讀第一句，請同學們讀剩下的部分。

3、同學們發現了嗎？老師為什么安排這樣讀書呢？（全段圍繞“船夫的駕駛技術特別好”來寫的，是本段的總起句也是中心句。）

4、下面，請同學們再來讀讀這一自然段，看從哪些方面可以看出，船夫駕駛技術特別好呢？

（1）學生分別談①速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

②非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

③極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。

（2）出示幾幅河道圖，感受水道的縱橫交叉，帶著體會再讀讀前幾句。

（3）從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

①前幾句都是寫船夫怎么樣，這一句沒有寫船夫，去掉行不行？ ②小結：我們又從另一個側面感受到了——船夫的駕駛技術特別好。前面的句子直接寫船夫是怎樣做的，我們稱為為直接描寫，那這一句就是——間接描寫。

5、我想，船夫的高超的駕駛技術，一定給同學們留下了深刻的印象。讀讀這兩句話，看有什么發現？

出示：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

（1）運用了許多關聯詞。

（2）同學們，請看這兒也有一段話，比較著讀一讀，哪種寫法更能表現出船夫技術高超？

小結：是啊，這樣一組關聯詞，層層遞進地表現出了船夫的技術高超。誰來讀一讀，夸夸船夫高超的駕駛技術？（指名讀）

6、讓我們合作著讀一讀，再現船夫那高超的駕駛技術。

五、學習第五自然段

1、這奇特舒適的小艇發揮著什么作用呢？請一位同學讀讀第五自然段。其他同學邊聽邊思考，課文中講了哪些人乘著小艇去干什么？（生概括）

2、想象一下，還有誰會乘著小艇干什么？如果失去了小艇又會怎樣呢？

誰

坐小艇

去干什么

3、透過這張表格，你發現了什么？

小結：所有人做所有事都用得到小艇。可以說威尼斯的小艇和人們的生活——密不可分，息息相關。

4、師渲染，學生接讀描寫威尼斯夜晚景色的句子。

5、結合5、6自然段的學習，四人一小組合作填寫表格。白天，小艇一出動，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。這一（）一（）的描寫,形成了鮮明的對比,更加讓我們感受到人們的生活都與小艇息息相關——（）停（）靜，（）動（）鬧。

小結：小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇不動，威尼斯就靜寂。小艇對威尼斯有著多么重要的影響。作者運用動靜結合的寫作方法，通過威尼斯白天和夜晚不同景象的對比，說明了小艇在城市中的重要作用，也為我們展示了威尼斯獨特的風情。

七、體會寫法

1、同學們，課文學到這里，你有什么收獲，能和大家分享一下嗎？

2、小結：同學們，作者通過仔細觀察和體驗，寫出了小艇長、窄、深、翹、輕快靈活的特點，還講了船夫的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切關系。作者把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人互相聯系，使文章滿了生氣，這也正是我們要學習的寫作方法，也是我們學習目標中的一個難點。

八、寫法訓練

訓練一：

1、學習完本課，我想大家一定還對小艇的樣子還歷歷在目，這與作者連用三個生動形象而準確的比喻是分不開的。今天老師也帶來了一樣東西，大家請看。它就是——胖大海。如果請你也運用作者的寫作方法寫寫這個小東西的特點，你打算怎么寫呢？

（1）

觀察，確定特點——兩頭尖中間圓的橢圓形。凹凸不平，布滿折皺。泡到水中后，不斷膨脹，體積變大。

（2）

聯想到生活中的事物，進行恰當比喻。（像棗核、橄欖。老奶奶臉上的皺紋、枯樹皮。水母、盛開的菊花、棉花糖。）

訓練二：船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后 倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。同學們，我們再一起聚焦第4自然段。通過剛才的學習，我們知道，這一段采用了總起分述的方法，列舉了在不同的情況，船夫是怎樣應對的，并運用了一連串關聯詞語，突出了船夫駕駛技術的高超。在平時的寫作中，很多時候我們就可以運用這種方法。

你能不能也仿照這樣的句式，寫一寫你敢興趣的內容？例如：端午節，超市里粽子的品種多極了。妹妹踢毽子的本領特別高……

板書設計：

特點：長 窄 深 翹 輕快靈活

威尼斯的小艇

駕駛技術：操縱自如

動 作用：

停

靜寂

熱鬧

第五篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級下冊

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐威尼斯的小艇著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文，背誦課文4-6自然段。積累自己喜歡的語句。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合來描寫的表達方法。

重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

教學準備：威尼斯風格圖片、視頻及多媒體課件。課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、朗讀課文。

3、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點。

重點難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的特點。

一、問題導入

[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。

你知道這個世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。這幾張圖片共有什么特點？

板書課題：威尼斯的小艇

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

自讀提示： 1）讀讀劃劃：

劃出生字詞語，標出自然段。

讀準字音，把語句讀通順。2）想想說說：

作者為什么選擇小艇來寫呢?

2、學習生字詞

1）讀帶拼音的生字并組詞。2）學生自提易錯字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。3）讀詞語，學生自提難解詞義的詞語，共同解決。4）讀文中重點的句子。

3、整體感知，理清脈絡。

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（2、3）船夫駕駛小艇的高超技術（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、學習第二自然段 思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

（4）（出示圖片）現在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。

3、學習第三自然段

（1）看視頻，坐上小艇，欣賞威尼斯美景！（同學們，一起來分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）讀第三自然段。

（3）討論：文段中“說不完的情趣”有哪些情趣呢？

作業：

抄寫第26課詞語，并家聽。

第二課時

一、復習舊知，聽寫生詞。

二、精讀課文，探究寫法。

1、學習第四自然段，（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點呢? 我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術特別好”?請大家邊讀邊設計。

（2）討論評議：

選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

2、學習最后兩個自然段

（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。小艇和威尼斯人的生活有什么樣的關系呢？你能聯系有關語句說說嗎？

（2）填寫表格，了解小艇的作用。時人物 干什么

設計表應由老師印好印發，間 每人填寫的再設影，或根據設計表搶答。

天

白 坐著小艇 夜晚

（3）討論評議

品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。可以這樣處理：

第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。第二步：大家動員：

我覺得“??”一句寫得精彩。理由是：??。

第三步：老師歸納總結。

重點第六自然段

讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發現了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?）(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

作業：

1、朗讀課文，背誦4-6段。

3、完成練習冊。

板書：

威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特；

駕駛技術 特別好；

作用大

“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識遷移嗎？看上去，學生寫趣來有難度。不妨從寫一段話練起好些。（老師可以提些寫話的要求：根據課學過的描寫或修辭知識。）