第一篇：人教版小學五年級語文《威尼斯的小艇 》測試卷

《威尼斯的小艇》測試卷

一、讀拼音，寫詞語。

wēiní sīxiǎo tǐnɡchuán shāochuán cānɡ（）（）（）（）bǎo mǔdǎo ɡàoɡù yōnɡhuá xiào（）（）（）（）A、像新月B、像沙發(fā)C、像田溝里的水蛇D、像獨木舟

六、縮句。

1、輕快靈活的小艇穿過一座座的石橋。

2、許多孩子高高興興地到郊外去呼吸新鮮的空氣。

二、給下列多音字組詞。

sàn（）qiáo（）jiā（）s散 翹 ǎn（）qiào（）ji夾

á（）

三、給下列句子中帶點的詞換一個近義詞，使句意基本不變。

1、威尼斯是世界聞名．．的水上城市。（）

2、小艇行動輕快靈活．．

。（）

3、他操縱．．

自如，毫不手忙腳亂。（）

4、莊嚴．．的老人帶了全家，夾著圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。（）

四、選詞填空。

幽靜寧靜靜寂沉寂

1、水面上漸漸（），只見月亮的影子在水中搖晃。

2、（）籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、新建的圖書館四周都是園林，環(huán)境非常（）

4、在這（）的夜晚，我多么思念國內的親人。

五、選擇合適的選項將下面的句子搭配起來，使成為比喻句。

1、小艇長二三十英尺，又窄又深，（）。

2、小艇行動起來輕快靈活，（）。

3、船艙里的皮墊子，軟軟的，（）。

4、小艇船艄向上翹起，（）。

3、簇擁在一起的小艇一會兒就散開了。

七、閱讀課內語段，回答問題。

船夫的駕駛技術特別好。①行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。②不管．．怎么擁護，他總．能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方。他總能平衡地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1、文段采用了先后的寫法。

2、文中哪句話說明了“行船的速度很快”，用“

3、把句①用適當?shù)年P聯(lián)詞連起來，可選擇；把句②的關聯(lián)詞語換掉，使句意不變，可選擇。

A、因為??所以B、之所以??是因為C、盡管??還是D、不但??而且E、無論??都F、只要??就

4、選文從哪些方面展示了船夫的高超技術？作者為什么寫船夫的技術高超？

第二篇：(人教新課標)五年級語文教案 威尼斯的小艇

威尼斯的小艇

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。

2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關系。

3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。課前準備：

了解威尼斯城有關的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。教學過程：

第一課時

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。

3、觀看課前收集的圖片（或者視頻）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

2、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

3、全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入課文，感受小艇“形之美”：

1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。

5、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

2、學生自由交流感悟。

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？

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想些什么？

4、小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結合，復習引入

1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：

1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術的句子。

2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

3、想象這些句子所描寫的情景。

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

——船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

4、演：造型獨特的小艇帶領我們?yōu)g覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂??）

5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：

1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？ 用上“??可以??可以??可以??”說話。

3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力??

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了??小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業(yè)

1、背誦課文4——6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點。

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第三篇：五年級下冊語文《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》教學設計

教學目標 ：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文4~6自然段，積累好句。

教學重難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學準備：

多媒體教學課件、威尼斯風光視頻、純音樂

教學過程：

第一課時

教學目標：1.學會本課生字、新詞。2.理清課文脈絡，了解課文內容。3.學習課文第1-4自然段。

教學重難點：1.學會本課生字、新詞。2.理清課文脈絡，總結課文內容。教學過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入（5~7min）

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)看了課題，你有什么理解？盡管提出來。

（鼓勵學生多元解讀題意，培養(yǎng)學生仔細審題的習慣）

這“威尼斯”我們可能還沒有機會去，那我們現(xiàn)在看看視頻，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

游覽了威尼斯，你都見到了些什么?（生答）

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?為什么馬克·吐溫對威尼斯的小艇特別感興趣？請大家?guī)е鴨栴}，輕聲、自由地讀一讀他的文章，讀通句子、讀準生詞，邊讀邊思考。

2、初讀課文

生詞：小艇

船艄

船艙

保姆

禱告

威尼斯

縱橫交叉

操縱自如 手忙腳亂

嘩笑 生字：

艄（船艄）

翹（翹起）

問題：作者為什么選擇小艇來寫呢? 威尼斯的小艇有何與眾不同之處？

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的交通工具)[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)

都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）你認為還有其它原因嗎?

(結合板書：樣子奇特；船夫駕駛技術特別好；作用大)

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什么方法來描寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，作者卻用了3個不同的比喻呢?

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者通過細致地觀察，抓住了小艇不同的特點進行了精彩地刻畫，那就讓我們再通過朗讀體會一下吧！

（4）列舉我們日常生活中的交通工具，選取一種然后按照作者的描寫方法寫一段文字，分享給大家。

2、學習第三、四自然段

過渡：你們習慣了騎著腳踏車在馬路上飛馳，威尼斯的小艇樣子卻是如此奇特，想象一下你坐在里面會有什么樣的感覺呢？（舒適、安逸、快樂）那作者又是怎樣描寫的呢，哪位同學找出來給大家讀一讀？（第三段）把那種舒適、充滿情趣的感覺讀出來，男生女生分別讀一下，看看誰最能體會坐小艇的樂趣？（男女讀）

現(xiàn)在，假如我們都乘坐著小艇蕩漾在威尼斯河上，這種樂趣無與倫比，那是誰帶給我們這種快樂的呢？（船夫、人）

對，沒有船夫，再奇特的小艇也不會自如地行駛，所以我們更需要了解的還有船夫和船夫的駕駛技術，是那段文字？（第四段）

那作者是怎樣具體寫出“船夫技術特別好”這個特點的呢?（船夫的技術特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方船夫做到了平穩(wěn)的穿過。）

試著用一分鐘背誦第四自然段。看大屏填空：

船夫的駕駛技術（特別好）。行船的速度（極快），來往船只很多，他（操縱自如），毫不（手忙腳亂）。不管怎么擁擠，他總能（左拐右拐地擠過去）。遇到極窄的地方，他總能（平穩(wěn)地穿過），而且速度（非常快），還能作（急轉彎）。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

小組討論，選擇自己喜歡的方式贊揚船夫的技術：

１、有感情地朗讀，突出重點；

２、動作演示，情景再現(xiàn)（志愿者飾演船夫來吆喝，說說自己駕駛技術的高超，其他同學選擇要坐哪個小艇）；

（將畫面、朗讀、感悟融合在一起，享受語文意境，提高審美素養(yǎng)。）

總結：這節(jié)課我們坐上小艇暢游了美麗的威尼斯，感受到了無邊的樂趣與舒適，下節(jié)課我們將了解小艇的作用，并且一同走進威尼斯的夜，感受它詩一般的沉寂！

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

教學重點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。教學過程：

一、復習檢查

1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙

保姆

禱告

聳立 沉寂 橋梁 2.威尼斯的小艇是什么樣子的？船夫的駕駛技術怎么樣？誰來說說。

二、學習最后兩個自然段

（1）過渡：上節(jié)課我們不僅了解的小艇奇特的樣子，而且通過情景設計、朗讀，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，作者同樣觀察得很細致、描繪得很精彩，你知道在課文哪里體現(xiàn)出來了嗎？（第五自然段）

1、試著填寫大屏上的表格。

那么你能想象一下在威尼斯人們還會用小艇干什么呢？（上學、上班、散步等）（放飛想象提高語言表達能力）

威尼斯的人們寸步不離小艇，難怪作者在第一段第一句話這么說。（生讀原文）

2、讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城的夜是怎樣的一種美?(靜的美)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

D、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？（課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。）

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，這么靜、這么美，讓我們通過朗讀來體會威尼斯月夜的靜寂的美景吧!(配樂讀)

通過作者的描述對威尼斯的夜有了客觀的認識，下面我們來欣賞威尼斯真正的詩一般的夜吧!人們習慣把我國的江蘇蘇州稱作中國的威尼斯，請同學們根據(jù)下面的圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙欤锕獬趼兜臅r候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇!

板書：

26、威尼斯的小艇

交通工具

小艇樣子奇特；

船夫駕駛技術特別好；

小艇作用大

作業(yè) ：

必選作業(yè)：

1、朗讀課文，背誦4~6自然段。

2、摘抄你喜歡的句子或詞語。自選作業(yè)：

1、到網(wǎng)上查找世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市。

2、小練筆：看看號稱東方威尼斯的蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

第四篇：五年級語文下冊《威尼斯小艇》教案設計

五年級語文下冊《威尼斯小艇》教案設

計

五年級語文下冊《威尼斯小艇》教學設計

【教學過程】

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、導入新課。

1．同學們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？

2．好！現(xiàn)在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物？

3．（cAI）播放圖片、音樂。

4．游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了！）

5．你們都見到了什么？看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）

6．這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇，什么啊？（學生齊讀課題）

二、整體感知，提出要求。

1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的，邊讀邊思考。（學生讀）

出示）思考題：

（1）讀準課本生字詞，理解詞語的意思。

（2）威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（3）作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

（4）小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

了解小艇的樣子和特點：

2、學生根據(jù)思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

三、檢查自學，相機點撥。、同學互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬；寂：不要多一小豎。

2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢？（因為小艇是威尼斯的主要交通工具）

3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么？（河道）“汽車”呢？（小艇）

4、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（記得）都有寫了誰？（商人、婦女、老人、小孩）

5、是啊！可見它確實是那里的——（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點，（小艇作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

6、你認為還有其它的原因嗎？（結合同學的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超）

四、總結：同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節(jié)課我們再來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

第五篇：小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》精品教案

人教版小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》精品教案 知識與技能目標：

1、學會本課生字，認識生詞。

2、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容，了解威尼斯美麗獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

3、學習作者抓住特點并把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

過程與方法目標：

1、通過品讀文字，了解小艇的特點和船夫高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切相關。

2、通過欣賞圖片，有感情地朗讀等方式加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美，體會小艇在威尼斯的重要作用。

教學重點與難點：

了解小艇的特點及同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學過程：

一、課前談話 聽說訓練

1、同學們請聽這樣一句話：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”誰聽到了，請你來重復一遍。（指名說）大家一起說。相信

大家對這句話并不陌生，選自四年級學過的一篇課文《頤和園》。

2、再請看這兩句話（出示）：

十五的月亮高高掛在天上，圓圓的，好像一個大玉盤；亮亮的，好像一盞明燈。

小興安嶺不但景色誘人，好像一座美麗的大花園；而且物產豐富，仿佛一座巨大的寶庫。

3、請同學們自己讀讀這三句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）都運用了比喻的修辭手法。再讀讀，看還有什么發(fā)現(xiàn)。（引：為什么要用兩個比喻來描寫昆明湖、月亮和小興安嶺的特點呢？）

（2）運用比喻寫出了同一事物不同方面的特點，更加直觀、形象、生動。

二、回顧目標 導入新課

1、回顧所學內容，出示學習目標。

我們已經進入了第八單元的學習，這一單元向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。單元學習目標是：了解不同地域的民族風情特點，學習作者的寫作方法。通過《自己的花是讓別人看的》這一個課的學習，我們了解了德國奇麗的風景和與眾不同的民族習慣。今天，我們要進入第26課的學習，請同學們齊讀課題。

（1）學生齊讀課題。

（2）讓我們來看一下本課有哪些學習目標呢？（出示學習目標）

1、學會本課生字新詞。

2、了解威尼斯美麗獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關

系。

3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

（3）請一位同學讀一下。

（4）在本課的學習中，我們要重點了解威尼斯美麗獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。同時，領會作者抓住特點并把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法，是本課的一個難點。

3、下面，就讓我們帶著這些學習任務一起走進威尼斯，走進威尼斯的小艇。

二、初讀課文 整體感知

1、同學們都預習了課文，看這些生詞你會讀了嗎？

出示：小艇 船艄 船艙 保姆 禱告 停泊 威尼斯 縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂

（1）指名讀，開火車讀。

（2）在這些詞中，有幾個詞不好讀，再請一位同學讀一下。（船艄 停泊 威尼斯 縱橫交叉）

（3）齊讀。

2、生字詞大家都掌握了，課前你都對威尼斯做了哪些了解？能用簡練的語言向給大家介紹一下嗎？（生簡要匯報材料）

3、小結過渡到第一自然段：威尼斯與我們一般城市不同，是世界聞名的水上城市，在那里，河道就相當于——大街，小艇是主要的交通工具。這些內容，課文第一自然就像我們做了介紹，（出示）打

開時153頁，一起讀一讀吧。

4、下面請同學們，默讀課文2——6自然段并想一想，課文圍繞小艇寫了哪些內容？

5、學生概括教師板書。（特點、駕駛技術、作用）

三、學習第二自然段領悟其表達方法

1、著名作家馬克吐溫一來到威尼斯，就被小艇獨特的樣子深深迷住了。請同學們自己讀一讀第二自然段，然后四人一小組討論，小艇具有怎樣的特點呢？用最簡練的語言概括出來，寫到小黑板上。

2、學生匯報。板書：長、窄、深、翹、輕快靈活。

3、出示小艇圖片。大家看，這威尼斯的小艇，有二三十英尺長，大約有我們教室這么長。它又窄又深，坐在里面你會覺得小艇有點像——獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像——掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛——田溝里的水蛇。

4、大家的回答非常巧妙，作者運用的正是我們常說的——比喻。

5、可是我覺得三個比喻句太羅嗦了，能不能只用其中的一個？（不行，三個比喻是從三個角度來寫的，寫出了小艇的三個特點：比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點，比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點，比作水蛇，寫出了小艇輕快靈活的特點。如果去掉一個，就表現(xiàn)不出小艇的全部特點。）

小結：對啊，三個比喻分別從不同的角度表現(xiàn)了小艇不同的特點。（指名讀）

6、那我把“獨木舟、新月、水蛇”互換一下位置合適嗎？

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像田溝里的水蛇。船頭和船艄向上翹起，像獨木舟，行動輕快靈活，仿佛掛在天邊的新月。

小結：（1）同學們真細心，我們在運用比喻時，還得注意它的準確性。（2）作者對小艇的描寫不僅具體生動，還注意了動靜結合。

7、讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段，好好體會小艇的美。（生讀）

四、學習課文第四自然段

1、小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。威尼斯人乘著小艇，在縱橫交叉的河道上穿梭，最應該感謝誰？（船夫）是啊，船夫的駕駛技術也同樣令人贊嘆。

2、下面，我們配合著讀讀第四自然段。老師來讀第一句，請同學們讀剩下的部分。

3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？老師為什么安排這樣讀書呢？（全段圍繞“船夫的駕駛技術特別好”來寫的，是本段的總起句也是中心句。）

4、下面，請同學們再來讀讀這一自然段，看從哪些方面可以看出，船夫駕駛技術特別好呢？

（1）學生分別談①速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

②非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

③極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。

（2）出示幾幅河道圖，感受水道的縱橫交叉，帶著體會再讀讀前幾句。

（3）從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

①前幾句都是寫船夫怎么樣，這一句沒有寫船夫，去掉行不行？ ②小結：我們又從另一個側面感受到了——船夫的駕駛技術特別好。前面的句子直接寫船夫是怎樣做的，我們稱為為直接描寫，那這一句就是——間接描寫。

5、我想，船夫的高超的駕駛技術，一定給同學們留下了深刻的印象。讀讀這兩句話，看有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

（1）運用了許多關聯(lián)詞。

（2）同學們，請看這兒也有一段話，比較著讀一讀，哪種寫法更能表現(xiàn)出船夫技術高超？

小結：是啊，這樣一組關聯(lián)詞，層層遞進地表現(xiàn)出了船夫的技術高超。誰來讀一讀，夸夸船夫高超的駕駛技術？（指名讀）

6、讓我們合作著讀一讀，再現(xiàn)船夫那高超的駕駛技術。

五、學習第五自然段

1、這奇特舒適的小艇發(fā)揮著什么作用呢？請一位同學讀讀第五自然段。其他同學邊聽邊思考，課文中講了哪些人乘著小艇去干什么？（生概括）

2、想象一下，還有誰會乘著小艇干什么？如果失去了小艇又會怎樣呢？

誰

坐小艇

去干什么

3、透過這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：所有人做所有事都用得到小艇。可以說威尼斯的小艇和人們的生活——密不可分，息息相關。

4、師渲染，學生接讀描寫威尼斯夜晚景色的句子。

5、結合5、6自然段的學習，四人一小組合作填寫表格。白天，小艇一出動，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。這一（）一（）的描寫,形成了鮮明的對比,更加讓我們感受到人們的生活都與小艇息息相關——（）停（）靜，（）動（）鬧。

小結：小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇不動，威尼斯就靜寂。小艇對威尼斯有著多么重要的影響。作者運用動靜結合的寫作方法，通過威尼斯白天和夜晚不同景象的對比，說明了小艇在城市中的重要作用，也為我們展示了威尼斯獨特的風情。

七、體會寫法

1、同學們，課文學到這里，你有什么收獲，能和大家分享一下嗎？

2、小結：同學們，作者通過仔細觀察和體驗，寫出了小艇長、窄、深、翹、輕快靈活的特點，還講了船夫的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切關系。作者把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人互相聯(lián)系，使文章滿了生氣，這也正是我們要學習的寫作方法，也是我們學習目標中的一個難點。

八、寫法訓練

訓練一：

1、學習完本課，我想大家一定還對小艇的樣子還歷歷在目，這與作者連用三個生動形象而準確的比喻是分不開的。今天老師也帶來了一樣東西，大家請看。它就是——胖大海。如果請你也運用作者的寫作方法寫寫這個小東西的特點，你打算怎么寫呢？

（1）

觀察，確定特點——兩頭尖中間圓的橢圓形。凹凸不平，布滿折皺。泡到水中后，不斷膨脹，體積變大。

（2）

聯(lián)想到生活中的事物，進行恰當比喻。（像棗核、橄欖。老奶奶臉上的皺紋、枯樹皮。水母、盛開的菊花、棉花糖。）

訓練二：船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后 倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。同學們，我們再一起聚焦第4自然段。通過剛才的學習，我們知道，這一段采用了總起分述的方法，列舉了在不同的情況，船夫是怎樣應對的，并運用了一連串關聯(lián)詞語，突出了船夫駕駛技術的高超。在平時的寫作中，很多時候我們就可以運用這種方法。

你能不能也仿照這樣的句式，寫一寫你敢興趣的內容？例如：端午節(jié)，超市里粽子的品種多極了。妹妹踢毽子的本領特別高……

板書設計：

特點：長 窄 深 翹 輕快靈活

威尼斯的小艇

駕駛技術：操縱自如

動 作用：

停

靜寂

熱鬧