第一篇：遲到教案設(shè)計(jì)

篇一：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

遲到

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，2．劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。2．師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評價(jià)。2．匯報(bào)讀書情況。教師對易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

4．質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??）5．評價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

4．圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？??

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，2感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀?！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、細(xì)讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）1．細(xì)讀解疑。

上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧?。ǜ赣H為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??

（1）帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！? 你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？ 3．為什么會(huì)打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學(xué)去了?；長遠(yuǎn)效果，后來我?每天早晨?再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打?我?的良苦用心。）

4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的?爸爸?？再讀課文，從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?．討論：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。

（2）想象回答。

?正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）

（3）感情朗讀，體會(huì)偉大的父愛。

從爸爸來到學(xué)校給?我?送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對人物情感的體驗(yàn)。

7．讀課文，說一說?我?后來發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì)爸爸對我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。8．讓?我?發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題

1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏肀磉_(dá)你此刻的心情。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)

這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？

師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：?我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?

五、當(dāng)堂練習(xí)

訓(xùn)練語言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認(rèn)識？

父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風(fēng)、春雨??

六、總結(jié)

每個(gè)人的成長都會(huì)面對一些錯(cuò)誤。不過，?可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤?，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長的快樂。

最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽?/p>

只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤。——列寧

我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)?！骶S

七、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長的。

八、板書設(shè)計(jì)

九、教后小記

篇二：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì))遲到

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親嚴(yán)厲而深沉的愛。懂得要正確地

對待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

2、學(xué)習(xí)小金鑰匙。體會(huì)作者是如何通過我的心理變化寫出我改正錯(cuò)誤的過程，又是怎樣通過對人物動(dòng)作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、孩子們聽的這首歌叫《送別》是電影《城南舊事》的插曲,課文《遲到》就選

自《城南舊事》，經(jīng)典的作品、經(jīng)典的歌曲，滌蕩著我們的心靈，今天我們就在《送別》歌聲的引領(lǐng)下，再次走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)遲到。

2、生齊讀課題，請孩子們打開書本。

3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說課文主要講了一件什么事？（提示：抓

住主要事件，說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

二、精讀感悟：

（一）抓中心句，整體把握內(nèi)容。

1、那文中的父親給你留下了什么樣的印象？文中哪句話告訴了我們？

2、出示句子：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

a你能找出句子中的關(guān)鍵字嗎？這個(gè)“嚴(yán)”字用了三個(gè)，似乎有點(diǎn)重復(fù)多余，我們把它去掉，句子的情感有什么變化? b這個(gè)“很嚴(yán)很嚴(yán)”是作者的一種感受，一種確認(rèn)，是不能去掉的。因此在讀的時(shí)候語氣要加重，語速要緩慢。（抽生讀，全班讀）

（二）感悟父親的“嚴(yán)”。

1、父親到底有多嚴(yán)呢？我們又該如何來體會(huì)父親的嚴(yán)呢？

2、課后的金鑰匙給孩子們支了一招（出示金鑰匙）按照金鑰匙的提示，我們在 體會(huì)父親的嚴(yán)時(shí)，應(yīng)該找哪方面的內(nèi)容（學(xué)生說一說）

3、那就按照你們所說的去找一找文中的語句，標(biāo)畫重點(diǎn)詞語，并且在旁邊作批

注。（出示閱讀提示，計(jì)時(shí)：3分鐘）

4、學(xué)生讀文，畫句子，師巡視指導(dǎo)。

5、師：現(xiàn)在請以四人小組的形式交流閱讀筆記，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)修改。

預(yù)設(shè)：

語言：

a怎么不起來？快起！快起！”（讀出催促、著急）

師：這是人物的什么描寫，你從中讀出了什么，帶著感受讀一讀（關(guān)注兩個(gè)感嘆

號）。

b晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起?。P(guān)注“起”字，讀出生氣、命令的口氣）c兩句話的語氣不同，要學(xué)會(huì)區(qū)別，兩句話連起讀。

師：孩子們讀的“起”字讀得真 棒，一字成句，沒有商量，爸真是太嚴(yán)了！還

有語句體現(xiàn)父親的嚴(yán)嗎？

動(dòng)作：

“爸氣極了??就發(fā)出咻咻的聲音”

a 哪些詞語突出了父親的嚴(yán)呢？你能讀一讀嗎？

b你認(rèn)為其中哪些詞語寫的最精彩，為什么？（學(xué)生談感受讀分句，說完一個(gè)后

問：對于這個(gè)詞語還有補(bǔ)充的嗎？回答完后，全班齊讀）

師：透過你們的朗讀，我放佛看到了父親正用那雞毛撣子狠狠地打著我，耳邊也

似乎聽到了藤鞭子“咻咻”的聲音。你是會(huì)讀書的孩子。那我們?nèi)嗟暮⒆觼碓?/p>

譯試吧！c、爸用那雞毛撣子狠狠地打我，（引讀：爸爸我從床頭打到床尾，外面的雨聲混

合著我的哭聲）

d、我哭號、躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了，當(dāng)我坐在放下雨蓬的洋車?yán)?，抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳檢查我的傷痕時(shí)，我看到的（引讀：那一條條鼓

起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。）

（三）體會(huì)父親的“疼”。

1、過渡：爸打我打得太狠了，他實(shí)在是太嚴(yán)了，可是他同樣的也很疼我（出示

句子），現(xiàn)在我們來體會(huì)父親的疼。

2、請看自學(xué)要求，找出父親疼我的句子。

3、找句子，說一說你從哪里體會(huì)到父親對我的疼。

4、父親既然這么疼我，為什么當(dāng)初又打我那么狠呢？

（四）體會(huì)我的變化。

1、簡單說一說我的錯(cuò)誤。（我犯了什么錯(cuò)誤，我是怎么面對的？）

2、父親狠狠打我的目的何在？（原來父親疼我是愛，嚴(yán)也是愛）

3、此時(shí)的我體會(huì)到了嗎？當(dāng)我捧著父親送來的夾襖和銅板時(shí)我會(huì)說什么？

4、通過這件事我發(fā)生變化了嗎？文章哪兩個(gè)自然最能說明我的變化。

5、分組請孩子讀第2自然段和第19自然段。邊讀邊體會(huì)我發(fā)生了哪些變化？

6、可我的變化僅僅是這些嗎？不僅僅是這些，我們來

看—看

7、出示課件：這是《爸爸的花兒落了》中父女倆一段感人的對話，那天是我小

學(xué)畢業(yè)的前一天，也是爸爸去世的前一天。和林海音的話，加深對父親的理解，體會(huì)父親對我的影響。（正是因?yàn)槟且淮?，林海音感受到了父親嚴(yán)厲而深沉的愛，正是因?yàn)槟且淮危龝r(shí)刻嚴(yán)格要求自己，使自己成為優(yōu)秀的學(xué)生，以至于能夠在畢業(yè)典禮那天代表所有畢業(yè)生致謝詞，正是因?yàn)槟且淮?，成就了林海音的一生?/p>

8、出示林海音的話。

（五）情感升華：

1、當(dāng)孩子們讀完這句話時(shí)，我腦子里突然閃現(xiàn)父愛這個(gè)詞。林海音眼中，父愛

是短暫的，因?yàn)?2歲那年父親就離她而去；但父愛也是永恒的，他嚴(yán)厲而深沉的愛，深深地影響著她的未來與人生。請孩子們現(xiàn)在閉眼靜默想，你眼中的是父

愛是什么？

4、父愛是什么，我們要在生活中去體會(huì)，還要在書中去尋找。今天老師給孩子

們推薦兩本書：林海音的《城南舊事》，朱自清的《背影》，希望孩子們能多讀書，讀好書，在閱讀中收獲成長。今天的課就上到這里，謝謝孩子們！

篇三：《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《遲到》是北師大版五年級上冊第七個(gè)主題單元“面對錯(cuò)誤”的一篇主體課文。它是一篇飽含深情的敘事散文。語言樸實(shí)、耐人尋味，文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達(dá)出“我”對嚴(yán)厲而深沉的父愛的理解和感受。

學(xué)清分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，和初步收集、整理信息的能力。大對數(shù)學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會(huì)默讀、速度、瀏覽課文，在預(yù)習(xí)中能夠自主理解生字和詞語。學(xué)會(huì)抓住課文的中心段、中心句，概括課文的大意。能在自己感受深刻的句子旁邊寫下批注。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：自主學(xué)會(huì)生字詞，讀通讀順課文，了解課文的內(nèi)容。

2、過程與方法

（1）初步感知情節(jié)曲線，理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，引導(dǎo)他們在閱讀中品味人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，感受父親的嚴(yán)厲；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得理解父親嚴(yán)厲而深沉的愛，以及作者對父親的感激。教學(xué)重難點(diǎn)

通過品讀描寫父親神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，理解其中蘊(yùn)含的父愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找作者資料）p。

2、教師準(zhǔn)備：制作課件。

教學(xué)過程

師：生字詞都已經(jīng)解決了，接下來，請同學(xué)們默讀課文，并思考課文的主要內(nèi)容是什么。由于課文比較長，同學(xué)們可以用我們學(xué)過的“跳躍式”讀書方法去讀，也就是把瀏覽和精讀結(jié)合起來，好，開始讀書吧。

師：誰愿意說說課文主要講了一件什么事？

師：從××同學(xué)的話中，我們知道父親一共做了兩件事，一件是?? 生：（自由說）打孩子。師：另一件事?? 生：（自由說）送夾襖和銅板。

師：（出示兩幅圖）認(rèn)真觀察父親的動(dòng)作，并試著用一個(gè)動(dòng)詞來概括這兩幅圖的內(nèi)容。（板書：打和送）師：通過這一打一送，作者有什么變化？

師：由遲到變成早到（板書）師：抓住事情的主要環(huán)節(jié)，說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是概括事情的好辦法，誰能看著板書把課文的主要內(nèi)容再說一說。

師先讓學(xué)生概述課文故事，師一邊引導(dǎo)同學(xué)訂正補(bǔ)充，一邊把情節(jié)板書出來，最后畫出情節(jié)曲線。

三、聚焦“文眼”，設(shè)疑引思 1.提煉文眼。

快速瀏覽課文，你能用文中的兩個(gè)字概括父親給我留下什么樣的印象？ 2.引導(dǎo)質(zhì)疑。

圍繞這個(gè)“嚴(yán)”“疼”二字，你能提出什么問題？ 師梳理提煉問題；

3.小結(jié)學(xué)法：問題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，提出一個(gè)問題有時(shí)比解決十個(gè)問題更有價(jià)值。

師：我們讀書就要這樣，善于抓住關(guān)鍵的詞語和句子來理解和體會(huì)。

四、再讀課文，品味父親的嚴(yán)

師：由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課，我們先來解決前兩個(gè)問題。下面，請同學(xué)們帶著這

兩個(gè)問題，根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文。

出示自學(xué)提示：

1、讀一讀2—13自然段，解決提出的問題

2、在你認(rèn)為能表現(xiàn)父親“嚴(yán)”的地方作下記號或?qū)懴屡?/p>

3、同桌交流

師：如果無從下手的同學(xué)，老師給你們一個(gè)建議，參考一下課后金鑰匙，再來細(xì)

讀這些段落。記住老師常常說的一句話“不動(dòng)筆墨不讀書”。（生自由讀書，教師巡視）

師：誰來告訴告訴大家，你從哪些詞語或句子感受到父親的“嚴(yán)”？把它讀出來。

（一）神態(tài)描寫：瞪

師：他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來，快起！快起！” 生：你能從一個(gè)具體的字或詞來談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

生：從“瞪”字，我體會(huì)到父親的心里可能應(yīng)經(jīng)有些生氣了。

師：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，你抓住了描寫父親神態(tài)的字，體會(huì)父親此時(shí)生氣的心情。（師板書：神態(tài)）

師：帶著你的體會(huì)，把這句話讀一遍。

師：從這個(gè)“瞪”字，請你聯(lián)系上下文想想父親此時(shí)心里在想什么呢？ 生：父親可能會(huì)想這個(gè)懶孩子，時(shí)間不早了，你怎么還不起來啊。

師：請你讀出父親此時(shí)著急的心情。

生：我都已經(jīng)吃早飯了，你居然還不起來，是不是又想逃學(xué)呢？

師：請你讀出父親此時(shí)失望的心情。

（二）語言描寫：父親的兩句話

師：同學(xué)們，讓我們也來學(xué)著父親瞪著眼對我說這句話。

（課件出示兩句話：怎么不起來？快起！快起！怎么不起來？快起?？炱稹＃煟杭?xì)心的孩子肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩句有什么不同。（生回答）

師：我們能不能把兩個(gè)感嘆號換成句號呢？說說你的理由。

生：不能換，感嘆號表示父親說話時(shí)語氣很強(qiáng)烈。

師：你能說說父親這時(shí)是什么語氣呢？（他想要小英子做什么呢）

生：催促的語氣。

師：請你讀出父親這種強(qiáng)烈的語氣，注意讀好感嘆號。（生讀）

（師指導(dǎo)朗讀：既然是催促，是感嘆句，就要讀得短暫有力，誰再讀？全班讀。）師：讓我們用分角色朗讀的方法再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。男生讀爸爸，女生讀英子，老

師幫你們念旁白。師：他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我男生：怎么還不起來，快起！快起！

女生：晚了，爸

師：我硬著頭皮說

男生：晚也得去，怎么可以逃學(xué)呢？起！

師：老師想問問男同學(xué)們，你們在讀爸爸的兩句話中有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？（男生

回答）

師：所以說男孩子要是認(rèn)真起來，也可以跟女孩子一樣細(xì)心的。同學(xué)們，從剛才的兩個(gè)字“快起”到現(xiàn)在的一個(gè)字“起”，你能感受到父親的心情有怎樣的變化嗎？

生：父親越來越生氣了。剛開始父親只是催促我，可后來父親看到我不想上學(xué)，真的生氣了，他開始命令我。

師：你體會(huì)得很好，老師相信你也能把父親的這種心情變化讀出來。還有誰也想來挑戰(zhàn)一下，讀讀這兩句話。

師：是啊，我們從父親不可違抗的命令中，從父親干脆利落的語言中，感受到父

親對女兒真是嚴(yán)啊。（板書：語言）

（三）動(dòng)作描寫：父親打“我”的具體動(dòng)作

師：從平常的學(xué)習(xí)和課后的金鑰匙中，我們知道了要刻畫一個(gè)人物形象，除了神

態(tài)、語言描寫外，還有動(dòng)作描寫。請找出父親打我的具體動(dòng)作做上“△”。師生交流父親打“我”的具體動(dòng)作：拖，抄，倒轉(zhuǎn)來拿，掄，打

師：這些具體動(dòng)作，哪個(gè)你感受最深，最能體會(huì)到父親的“嚴(yán)”。

生：我從“拖”字感受到父親的嚴(yán)厲。因?yàn)楦赣H不是把我從床上輕輕拉起，而是

特別用力的。

師：是的，我也仿佛看到了父親急速而有力的動(dòng)作，請你把這種感覺讀出來。師：同學(xué)們，再仔細(xì)讀這段話，你還能從哪些具體動(dòng)作體會(huì)到父親的“嚴(yán)”？ 生：我還能從“掄”字中感受到父親的嚴(yán)厲。

生不能用語言表達(dá)。

師：你只能意會(huì)不能言傳，這樣，你做一個(gè)掄的動(dòng)作給大家看看。（生做動(dòng)作）師：在字典里，掄的意思是：用力揮動(dòng)胳膊，現(xiàn)在你一定能做出更標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，再試試。

師：在這掄手的瞬間，父親是多么的激動(dòng)和憤怒啊。力氣之大，以至于空氣里都

發(fā)出咻咻的聲音。讓我們邊做掄的動(dòng)作，邊讀這段話，相信你們一定能感受

到父親的心情。（生讀）

（四）理解父親的“嚴(yán)”中有愛

師：我挨打了！那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。父親打得非常的用

力。是不是父親不疼小英子呢？顯然不是的?？墒菫槭裁锤赣H要打小海音呢？聯(lián)系前文，找找林海音挨打的原因。

學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)。

醒來就知道不早了

想到這么不舒服的上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來

我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求

居然有勇氣不挪動(dòng)

師：看到小英子這樣一錯(cuò)再錯(cuò)，錯(cuò)上加錯(cuò)，父親忍無可忍，讀——（學(xué)生接讀：

爸氣極了??）

師：（導(dǎo)讀）當(dāng)我賴在床上不起來時(shí)，父親瞪著我，焦急地說 生“怎么不起來？快起！快起！”

當(dāng)我企圖以“晚了”為借口不起床時(shí)，父親發(fā)怒了，他命令我說

生“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

師：當(dāng)父親看到我賴在床上不挪動(dòng)時(shí)，狠狠地打了我。這就是我的父親，一個(gè)不

容許我賴床逃學(xué)的父親，一個(gè)不容許我懶惰逃避的父親。他用很狠地鞭打讓我認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，難怪作者會(huì)說——（學(xué)生接讀：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。）

師：是啊，父親嚴(yán)里透著愛，正所謂打在女兒的身上，痛在父親的心里。所以，作者才會(huì)說——“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)”。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住父親的神態(tài)、語言、動(dòng)作，走進(jìn)了父親的內(nèi)心世界，感受到父親對女兒“嚴(yán)”中含著深深的愛。這種無聲的父愛，或許當(dāng)時(shí)的小英子還不能很深刻地體會(huì)到，但接下去父親將這種無聲的父愛轉(zhuǎn)化成具體的行動(dòng)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)父親，去感受父親對女兒嚴(yán)厲而深沉的愛。

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)做好課文批注，直接寫在書本上

（1）我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮贿叧槌榇畲畹乜拗?，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那是一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。

此時(shí)我真想說：————————

（2）我們把目光轉(zhuǎn)到剛剛痛打完女兒的父親，此時(shí)此刻獨(dú)坐在家中的父親，他心里又在想些什么呢？——————————

2、有感情地朗讀課文，下節(jié)課聽寫。

3、積累文中的好詞佳句。（做在摘錄筆記本）

六、板書設(shè)計(jì)

副板書正板書

神態(tài) 遲到 語言嚴(yán) 疼

動(dòng)作 早到

打

送

篇四：遲到 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過多角度、多方面的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會(huì)嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

2、其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？

3、是的，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇。作家林海音也曾經(jīng)有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷今天我們學(xué)習(xí)的遲到這篇文章就記敘了這件事。（板書：遲到）齊讀課題

二、閱讀梳理，理清思路

4、讀了課題你一定有很多想法，下面就讓我們走進(jìn)林海音的童年時(shí)光，自由讀讀課文。在讀的過程中，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示課件：讀一讀

撩起 混合 一掄 挨打 咻咻 扎辮子 恥笑 包袱 夾襖 懶惰 等待

6、用上幾個(gè)這里的詞語說說這篇文章寫了什么？（我因懶惰，上學(xué)遲到而挨打了，我被逼冒雨上學(xué)，而父親也冒雨為我送來了夾襖和銅板，我受到了教育，從此再也不遲到了。）（說到時(shí)板書：打 送）

7、老師就是抓住了這些表示起因、經(jīng)過、結(jié)果的重點(diǎn)詞語指導(dǎo)同學(xué)們概括文章主要內(nèi)容。以后你讀文章的時(shí)候也可以想一想事情的發(fā)展順序通過抓住重點(diǎn)詞語來概括。

三、個(gè)性細(xì)讀，解疑品賞

8、（指板書）通過爸爸打海音，為海音送夾襖這兩件事你看到了一位怎樣的父親呢？請同學(xué)們默讀課文畫出有關(guān)語句也可以在旁邊寫寫感受。

①嚴(yán)厲的父親從11 自然段可以看出來 讀11自然段出示11自然段

從哪里看出來的？抄起出示抄起變紅

什么意思？用力揮動(dòng)

來同學(xué)們認(rèn)真看老師：動(dòng)作a拿起一本書,這個(gè)動(dòng)作是拿

動(dòng)作b掄起一本書,這個(gè)動(dòng)作是掄

感受到這兩個(gè)動(dòng)作有什么不同?掄速度快打得有勁

看作者用詞多準(zhǔn)確,這句話還從哪能看出打得狠?從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

出示:拖起來 倒轉(zhuǎn) 一掄變紅

“咻咻” 打的聲音也可以看出

出示: 咻咻變藍(lán)

爸爸打得這么厲害，使海音感到非常害怕。怎么讀才能讓人感到這種害怕的心理呢？注意突出這些詞語 練習(xí)讀一讀 指名讀

生讀

除了突出重點(diǎn)詞語老師還注意到你的表情了，能說說你的好方法嗎？把自己當(dāng)成文中人讀出自己的心情

對，要把自己當(dāng)成文中主人公與作者同呼吸。來，我們一起讀讀

② 引讀打的過程：爸把我從床頭??我??我像是?? ③ 還從哪可以看出爸爸打海音狠感受到是個(gè)嚴(yán)父？ 13自然段作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出打得的確狠，出乎人的預(yù)料。出示: 13自然段“那一條條鼓起的鞭痕??我是怕同學(xué)看見了要恥笑我”

現(xiàn)在你就是小海音能不能通過你的朗讀讓我們感受到你被父親打得傷痕累累。生讀

師接著讀:所以我坐在放下雨篷的洋車?yán)?，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕，一邊抽抽搭搭地哭著。

9、海音為什么會(huì)哭呢？請大家聯(lián)系前文，看看能不能從文中找出有說服力的句子談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊。那罰站的滋味可不好受呀。

（2）同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。（3）最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

（4）在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

10、有這么多不去上學(xué)的理由為什么爸爸還要打海音呢？

（1）每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，??準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？

（2）等一下，媽媽進(jìn)來了??媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

（3）爸爸進(jìn)來了??居然有勇氣不挪動(dòng) 你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，海音竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

11、雖然小海音有許多遲到的理由但父親為了讓她改掉遲到的壞習(xí)慣還是狠狠地打了她一頓。所以小海音在回憶父親的時(shí)候總是說：

出示：他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán) 生齊讀

在這里，作者連用了三個(gè)很嚴(yán)，是不是有點(diǎn)重復(fù)啊？

不重復(fù)能夠表達(dá)出爸爸十分嚴(yán)厲。

試著讀一讀讀出自己的感受。

生1讀

評價(jià)：我從你逐漸深沉的語調(diào)中感受到父親的嚴(yán)厲每每想起都令你難忘。板書：嚴(yán)厲

生2讀

評價(jià)：你的語氣越來越強(qiáng)烈突出了父親對你的嚴(yán)格要求。

12、我們從父親打海音這件事中體會(huì)到這是一位嚴(yán)父，那么從給海音送東西這件事中你又體會(huì)到這是一位怎樣的父親呢？

疼愛孩子的父親18自然段出示18自然段

板書：疼愛

（1）你能不能就像上一段一樣抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)父親對海音的疼愛？遞 看 拿

（2）讓我們通過讀體會(huì)父親對海音的愛

生齊讀

（3）父親做了許多卻一句話也沒有說，其實(shí)父親心中有千言萬語，他想對女兒說：2人回答即可

a其實(shí)爸爸打在你的身上卻疼在爸爸的心里。

b爸爸打你是為你好，是為了讓你改掉遲到的壞習(xí)慣，你不要記恨爸爸。c你就像小樹一樣在成長的過程中我要為你修枝剪葉。

（4）此時(shí)你就是海音，身上雖傷痕累累卻穿著父親冒雨送來的小夾襖，手中拿著兩個(gè)銅板，你會(huì)想些什么做些什么，展開想象動(dòng)筆把當(dāng)時(shí)的情景寫下來：3人回答 a說 爸爸，我不怪你，你打我是為我好，我知道你是愛我的。

b想 我望著爸爸離去的背影想：爸爸是多么的愛我呀！淚水從眼角滑落。c做 我一下子撲到爸爸的懷里，對爸爸說：“我再也不遲到了”

（5）從你們的話語中我真的明白了

出示：我的父親很疼我，生齊讀

為什么這么疼我，但是

出示：但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

生齊讀 談?wù)勀銓@句話的理解？

生談理解

板書：父愛

（6）海音明白了父親的嚴(yán)厲與疼愛是交融的，所以她回憶父親時(shí)總是說： 出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

生齊讀

（7）雖然后來怎么樣，我已經(jīng)不記得了。只記得從那以后，每天早晨：引讀 生齊讀

冬天的早晨：引讀 生2組齊讀

夏天的早晨：引讀 生2組齊讀

（8）是父親的嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，才幫海音改掉了遲到的壞習(xí)慣，也正是因?yàn)橐x 出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

生齊讀使海音從小就學(xué)會(huì)了正確地面對錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，所以才培養(yǎng)出一位文壇巨匠

出示：介紹林海音

四、感情朗讀，情感升華

13、遲到這篇課文是以內(nèi)容命題的，表達(dá)了博大厚重的父愛，你能根據(jù)文章的感情給他換個(gè)題目嗎？

父愛如山??

14、像這樣的文章還有很多很多，有興趣的同學(xué)可以讀讀以下的篇目：《背影》《“精彩”極了和“糟糕”透了》《拐彎處的回頭》

板書：

打 嚴(yán)厲

遲到 父愛

送 疼愛

篇五：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

遲到

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認(rèn)識改正錯(cuò)

誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感

激之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，2．劃分文章的層次結(jié)構(gòu)教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對待你的？你

怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。2．師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課

題。

3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評價(jià)。2．匯報(bào)讀書情況。教師對易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文

中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評價(jià)：學(xué)生表達(dá)

是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

4．質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??）

5．評價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字

音讀正確、讀流利，教師對易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價(jià)，總結(jié)所

讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

4．圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理

為四個(gè)部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？?? 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，2感受父親那份既嚴(yán)

厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。教學(xué)重點(diǎn) 概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感

激之情。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。

《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都

會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來

學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、細(xì)讀探究，解疑品讀師過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因

為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）1．細(xì)讀解疑。

上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧?。ǜ赣H為什

么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？??（1）帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批

注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教

師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出

父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、? 紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什

么呢？

（出示句子）?我挨打了！? 你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？ 3．為什么會(huì)打得這么狠呢？直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反

復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就?天天?遲到，再不打就很難

改了。從打的效果來看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學(xué)去了?；長遠(yuǎn)效果，后來我? 每天早晨?再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)

了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打?我? 的良苦用心。）

4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的?爸爸?？再讀課

文，從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?．討論：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。

（2）想象回答。

?正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結(jié)果怎

樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）

（3）感情朗讀，體會(huì)偉大的父愛。從爸爸來到學(xué)校給?我?送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表

現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對人物情感的體驗(yàn)。7．讀課文，說一說?我?后來發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì)爸爸對我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。8．讓?我?發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題

1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不

及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和

人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，來表達(dá)你此刻的心情。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一

起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？ 師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示： 林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：?我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲

到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好

的事！?

五、當(dāng)堂練習(xí)

訓(xùn)練語言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認(rèn)識？父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風(fēng)、春雨??

六、總結(jié)

每個(gè)人的成長都會(huì)面對一些錯(cuò)誤。不過，?可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤?，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長的快樂。最大的失敗是失敗了不覺悟?！ㄈR爾 錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤?！袑?我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)?！骶S

七、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作，寫出你

是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長的。

八、板書設(shè)計(jì)

九、教后小記篇二：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 <<遲到&&一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)張志嘉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí) 小“金鑰匙”。

2、體會(huì)作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯(cuò)誤的過程，又是怎樣通過對人物動(dòng)

作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重

難點(diǎn)：

抓住描寫人物動(dòng)作,神態(tài),語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對父親的感

激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件

教學(xué)過程：

一、課外閱讀，導(dǎo)入新課師配樂出示《爸爸的花兒落了》————爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來。昨天我

去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我將代表全

體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮?六年前他參加

我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書

和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去?” 但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了。”“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。” “那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎?” 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。

然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!” “我知道，爸爸?！?/p>

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”

“是?！蔽译m然這么答應(yīng)了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過? 引出作者林海音。作者簡介。今天我們要學(xué)習(xí)的文章《遲到》也出自她的

筆下。讀課題：遲到。

二、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們打開書本63頁，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過

程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。生：讀課文，劃詞語。師巡視師:剛才同學(xué)們在讀的時(shí)候，老師也特別留心地聽了一下，覺得這些詞的字音我們還應(yīng)該

特別注意。（扎辮子,懶惰,一掄,混合,撩起,恥笑,鐵柵門，玉簪花）師：課文講了一件什

么事？

師：提示我們都知道概括文章的主要內(nèi)容要抓住主要人物,說清楚事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果。生: 師：從××同學(xué)的話中，我們知道父親一共做了兩件事，一件是??生：（自由說）打我。師：另一件事?? 生：（自由說）送夾襖和銅板。．師：認(rèn)真觀察父親的動(dòng)作并用一個(gè)字來概括這兩幅圖的內(nèi)容。（板書：打和送）師：從

這一打一送中，你覺得這是一個(gè)什么樣的父親？ 師：讀了課文,文中的爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。

生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：哪位同學(xué)能用兩個(gè)字來概括父親給我留下的印象。生：嚴(yán)

師：（板書）還有怎樣的印象？生：疼

師：好，（板書）很會(huì)概括，我們看一看“疼”給它換一個(gè)說法，什么意思？ 生（齊答）：

愛

師：非常好。來讓我們把兩個(gè)詞語讀一讀 生：疼、嚴(yán)

師：我們把這兩個(gè)字放到句子當(dāng)中去讀一讀.生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：這里有兩句話，男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句 生（男齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)。生（女齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。師：亮眼睛們有沒有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的不同呢？生：第二句比第一句多了兩個(gè)“很嚴(yán)”。師：多了這么一部分，那作者告訴我們很嚴(yán)，重疊出幾次，是想告訴我們什么呢？反復(fù)

地說很嚴(yán)，是想告訴我們？ 生：父親他對我非常的嚴(yán)格師：非常的嚴(yán)，能把你理解到的讀一讀嗎？

三、細(xì)讀課文 感悟品味

（一）體會(huì)父親的嚴(yán)師：父親管教我有多嚴(yán)呢？繼續(xù)讀課文。

第二篇：小學(xué)語文《遲到》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀寫結(jié)合，重視語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、對比“打”與“送”，升華父愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、角度切換，建立父親形象。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個(gè)建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個(gè)角度來概括。

“我”上學(xué)遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯(cuò)誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們，你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥……)

二、感情誦讀，品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的父親形象

請同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。

感受“嚴(yán)”

1、說話要有根有據(jù)，自由讀課文6—13自然段，找找哪些語句具體寫出了父親的嚴(yán)厲，感受特別深刻的地方勾畫下來，還可以簡單批注。比如一個(gè)詞語、短語或者簡單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?

2、全班交流

A、“怎么不起來?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”

感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個(gè)嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對話)

B、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚……我挨打了!”

怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)

我仿佛看到了高舉的雞毛撣子，聽到了令人膽寒的咻咻聲?！巴?、抄、掄”這些動(dòng)作直接寫出了父親的嚴(yán)厲。能從其它句子中有所感受嗎?

C、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車?！?/p>

外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

D、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。”

父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴(yán)厲呢!

3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

指名交流時(shí)，教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。

小結(jié)過渡：

父親恨鐵不成鋼，怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語句說說你的理由。

品味“慈”

出示18自然段：

“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我?！?/p>

1、指名回答。

2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學(xué)們，這簡單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請你靜下心來，細(xì)細(xì)品味。

3、全班交流

A、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。

(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動(dòng)來表現(xiàn)。此時(shí)無聲勝有聲!)

B、每一動(dòng)作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們，用心用情去讀去感受吧。

指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥，情感渲染)

教師小結(jié)：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!

三、入情入境，體味“我”的內(nèi)心世界

父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語句說說。

挨打時(shí)的心情：

指名回答，教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈……)

送東西時(shí)的心情：

小結(jié)過渡：

(感動(dòng)、感激、后悔……)

我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學(xué)校送東西給我，看著他關(guān)愛的眼神，“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時(shí)，眼里分明閃著淚光。

愛之深，責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時(shí)是打的嚴(yán)厲，有時(shí)又是愛的深沉。

四、對比中升華父愛的高度

1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”，哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

2、指名回答。

補(bǔ)充資料：

其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時(shí)，父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時(shí)，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。

挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時(shí)的感動(dòng)卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!

3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。

4、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛，也因?yàn)槲易x懂了，理解了父親的愛，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世，要是時(shí)光能倒流，要是父親此刻就站在我面前，“我”該有多少話想對父親說呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對父親說的2、3 句話寫下來。3分鐘夠嗎?

5、指名交流。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們真切體會(huì)到作者的情感，那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時(shí)所說的話。生齊讀。

林海音的故事影響了我，要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!

第三篇：五年級語文《遲到》教案設(shè)計(jì)

五年級語文《遲到》教案設(shè)計(jì)

遲到

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等 細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛。3、通過學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識錯(cuò)誤，面對錯(cuò)誤，并積極的改正。

教學(xué)重難點(diǎn)：1，理解父親既嚴(yán)厲又深沉的愛。

2，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等 細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的思想感情。

課時(shí)設(shè)計(jì)： 兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備： 多媒體

第二課時(shí)

一，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？有遲到過的同學(xué)請舉手，有賴過床的同學(xué)請舉手，有逃過學(xué)的同學(xué)請舉手?，F(xiàn)在改正過來了嗎？俗話說“人非圣賢，孰能無過”。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七單元面對錯(cuò)誤這一主題的《遲到》。二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛。、通過學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識錯(cuò)誤，面對錯(cuò)誤，并積極的改正。三，回顧舊知

文中的父親給你留下了怎樣的印象？ 很嚴(yán)

很疼 四，出示自學(xué)指導(dǎo)一

1.自由讀課文6-13段，哪些地方具體寫父親管教我很嚴(yán)？邊讀邊畫，描寫父親語言的詞句用直線，動(dòng)作用曲線，神態(tài)用括號標(biāo)出。（小組合作）2.小組合作，交流討論 3.匯報(bào)總結(jié) 4.師總結(jié)

5.再讀課文，感受父親的嚴(yán)厲。五，角色轉(zhuǎn)換

孩子們，請你們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是文中剛才那個(gè)挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你一頓，現(xiàn)在你像一只狼狽的小狗一樣，來到學(xué)校。老師要求孩子們:坐直身子，手背到后面，想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做完？早晨跟爸媽有禮貌的告別了嗎？聽了老師的話，你想到了什么，心情怎們樣？ 1，2，指名回答。總結(jié)交流。

六，妙筆生花

穿上爸爸送來的花夾襖，握著爸爸遞給我的兩枚銅錢，我真想對爸爸說：“???！?寫下對父親的話。1，2，指名回答?？偨Y(jié)交流。

七，出示自學(xué)指導(dǎo)二

齊讀課文第19自然段，思考以下題：

1、“我”有了哪些變化？

2、變化后的“我”心情是怎樣的？你從哪些語句中感受到的？ a,指名回答。b總結(jié)交流。

八，欣賞圖片，感受父親的愛。

有人說，父親的愛是，關(guān)切的眼神和無聲的叮嚀.有人說，父親的愛是，溫暖的大手，牽著我走好人生之路。有人說，父親的愛是，寬厚的肩膀，承載我的一生。

九，當(dāng)堂檢測

通過你這節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？師總結(jié)。十，作業(yè)：

1、晚上回家做為爸媽做一件事情。

2、作文：圍繞“面對錯(cuò)誤”自擬題 目寫一篇作文。十一，板書設(shè)計(jì)

遲到

林海音

嚴(yán)

疼

神態(tài)描寫

語言描寫

父愛

動(dòng)作描寫

遲到—早到

十二，課后反思

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認(rèn)識和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的這一中心，我采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，我充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

《遲到》教案設(shè)計(jì)

潦河鎮(zhèn)辛店小學(xué)

王沙

第四篇：北師大版五年級語文上冊遲到公開課教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

北師大版五年級語文上冊遲到公開課教

案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：

北師大版小學(xué)語文五年級（上冊）《遲到》

所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)）

2．語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會(huì)到父親對我很嚴(yán)呢？

2．指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴(yán)很嚴(yán)）

2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀課文。

2．寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

2．聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對我深沉的愛。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是??！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點(diǎn)；注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感）

3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)

深沉的愛

自我問答：

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認(rèn)識和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

第五篇：教案設(shè)計(jì)[推薦]

教案設(shè)計(jì)

一、備

課

1．對教學(xué)對象與材料的分析

（1）了解學(xué)生的實(shí)際水平：語言技能、已學(xué)知識

（2）分析教材體例：生詞、課文、語言點(diǎn)、注釋、練習(xí)的組合及其編排順序

* 生詞：義項(xiàng)、詞性、復(fù)現(xiàn)率

* 語言點(diǎn)：個(gè)例、多處出現(xiàn)

* 詞語例釋：單個(gè)詞語、詞語辨析（同義詞、反義詞；意義、用法）

* 注釋部分：句型、文化、科技、經(jīng)濟(jì)

* 練習(xí)內(nèi)容：形式、重點(diǎn)、題量（3）確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

* 既是課文中安排的，又是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的：是—不是—是不是 * 學(xué)生易受母語干擾的：我是很忙

* 學(xué)生不易辨別，或容易混淆的：馬上——立刻 * 某一種表達(dá)功能常用的句式或句子：感謝、道歉 * 有關(guān)中國文化習(xí)俗或價(jià)值觀念的：講人情、拉關(guān)系 2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）用什么方式引出課文內(nèi)容、新語言點(diǎn)？（2）各環(huán)節(jié)如何過渡？

（3）詞匯、語法、篇章各部分如何銜接？

（4）新語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)用演繹法，還是用歸納法、類比法？（5）怎樣設(shè)計(jì)情景進(jìn)行訓(xùn)練？

（6）如何檢查學(xué)生是否明白、會(huì)用？

二、教案的構(gòu)成要素

1.教學(xué)目標(biāo)（目的）與要求：

“目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，掌握新的表達(dá)方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練。

“要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個(gè)詞語，掌握多少個(gè)語法點(diǎn)，能運(yùn)用某種句式進(jìn)行會(huì)話。

* 可以將目標(biāo)與要求合在一起寫，所用的動(dòng)詞是：學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運(yùn)用、表達(dá)

課時(shí)分配，以及分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與要求：一篇課文需要多少課時(shí)，每節(jié)課需要完成的內(nèi)容與達(dá)到的目標(biāo)是什么，教學(xué)的進(jìn)度該怎樣掌握，如何處理預(yù)定內(nèi)容與臨時(shí)調(diào)整的問題…… 2.教學(xué)重點(diǎn)：

抓語言項(xiàng)目：

語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；

詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語

語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語、特殊句式、語序

功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿---）3.教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）

直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋…… 直觀法：教具、圖表、動(dòng)作、表情、多媒體課件…… 情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景……

其他：模仿、重復(fù)、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹……

4、教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)步驟、時(shí)間分配）課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié)： * 步驟：

組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè) * 各環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）（1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘

* 點(diǎn)名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

* 內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入

* 方法：提問、回憶、講述、對比、游戲……（2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘

檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題……（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)板書，進(jìn)行情景操練

一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——?dú)w納段落大意——講授語法點(diǎn)——操練

（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘

歸納總結(jié)新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容……（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘

造句、作文、預(yù)習(xí)…… 教案評分（20分）

一．教學(xué)目的和要求（5分）：

A．語法、詞匯（4分）

B．功能項(xiàng)目（1分）二．教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟：（1）復(fù)習(xí)舊課（1分）

（2）學(xué)習(xí)新課（生詞學(xué)習(xí)1分、課文講練2分、重點(diǎn)詞語講練1分、重點(diǎn)語法講練6分、活用練習(xí)1分）

（3）課堂小結(jié)和布置作業(yè)（1分）（4）合理分配教學(xué)時(shí)間（1分）（5）板書設(shè)計(jì)及教具使用（1分）

三、教案設(shè)計(jì)的主要課型

在資格考試中主要是初等階段的三門課：綜合課、聽力課、口語課 * 給出的要求和已知條件是：

1.設(shè)計(jì)某類課型的教案

2.學(xué)習(xí)對象的漢語水平（比如：具有HSK初等C級水平；剛剛學(xué)完語音階段；在中國學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期；或者已經(jīng)學(xué)習(xí)了多少學(xué)時(shí)。）

3.按多少分鐘的課時(shí)設(shè)計(jì)教案（比如：課時(shí)為90分鐘、100分鐘）具體的要求：

* 根據(jù)課文，確定教學(xué)目的與要求、確定教學(xué)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

* 從課文中挑出五個(gè)需講解、練習(xí)的語言點(diǎn)選其中三個(gè)，設(shè)計(jì)教案。

* 設(shè)計(jì)不少于三種的聽力練習(xí)，或口語練習(xí).* 需要了解和掌握以下四點(diǎn)：

1.各種課型的特點(diǎn)：綜合課、聽力課、口語課

2．HSK等級與學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系： * HSK初等分三級：A是5級、B是4級、C是3級（學(xué)過800學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)期）。

* HSK中等分三級：A是8級、B是7級、C是6級（學(xué)過1500學(xué)時(shí)以上）。1學(xué)期20周，1周20學(xué)時(shí)，1學(xué)期一共是400學(xué)時(shí)。1學(xué)時(shí)：40分鐘、45分鐘、50分鐘。

3．學(xué)習(xí)時(shí)間與掌握語言的情況（語音、詞匯量、語法項(xiàng)目、交際功能項(xiàng)目）

*一個(gè)學(xué)期：400學(xué)時(shí)，詞匯量1000~1500，掌握初等

階段的基本語法點(diǎn)。

* 一年：800學(xué)時(shí)，詞匯量2500~3000，達(dá)到HSK3級。

注意：

1．具有HSK初等C級水平，一般是學(xué)過800學(xué)時(shí)（一年）的學(xué)生。在能力資格考試中，教案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對象一般不會(huì)是這類學(xué)生。

2．在一些輔導(dǎo)書上的教案設(shè)計(jì)中，所給學(xué)習(xí)對象的漢語水平與課文內(nèi)容的難易程度并不相應(yīng)。例：具有HSK初等C級水平（但課文的難度遠(yuǎn)低于此水平）

3．要把重點(diǎn)放在初級階段的課程上，并要熟悉此階段中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)，以及詞匯、語法出現(xiàn)的先后順序，這些都與復(fù)習(xí)舊課、講解新出知識都有關(guān)。

如：綜合課分語音、語法、短文三個(gè)階段，*出現(xiàn)的先后順序: 語音階段的順序：聲母 → 單韻母 → 復(fù)韻母；四聲 → 輕聲 → 半三聲 語法階段的順序：結(jié)果補(bǔ)語 → 可能補(bǔ)語 → 把字句

4．要準(zhǔn)確把握講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟悉講解的方法，了解練習(xí)的形式。* 有些難點(diǎn)，是各國學(xué)生都難以掌握的： 語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)

詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、連綿詞、成語、慣用語

語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語、特殊句式、語序 * 要找出現(xiàn)次數(shù)多的（包括：語音、語法、詞匯、交際功能），其往往是教學(xué)重點(diǎn)。* 要熟悉詞匯、語法出現(xiàn)的先后順序（與復(fù)習(xí)舊課、講解新出知識都有關(guān)）

* 要掌握講解和操練的方法、技巧：直觀法、對比法、舉例法、演繹法、歸納法、情景法，以及教學(xué)步驟、教學(xué)技巧…… * 要了解練習(xí)形式：

判斷題、選擇題、填空題、問答題、造句、改錯(cuò)、完成對話題、完成句子題；設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行操練。參考：《HSK初、中等詞匯、語法大綱》，主要是甲、乙兩級。

《外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》，主要是一年級

《外國留學(xué)生長期進(jìn)修教學(xué)大綱》，主要是初等階段。

綜合課

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)語言知識（語音、詞匯、語法、漢字）、言語技能、文化背景。進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，偏重培養(yǎng)學(xué)生聽和說的言語交際能力。分三個(gè)階段：語音→語法→短文。

* 語音階段大約2~3周，1~15課。

* 語法階段（對話形式居多）約10~15周* 短文階段(與語法階段的界限并不很清楚)

（一）語音階段的重點(diǎn)（包括語音、詞匯、語法）

1．語音方面：聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化韻。強(qiáng)調(diào)正確拼讀和辨音辯調(diào)。（發(fā)音方法、發(fā)音部位不必多講）

（1）難發(fā)、易混的聲母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r（2）難發(fā)、易混的韻母：單韻母o、e、u、ǖ、復(fù)韻母ai—ei、ao—ou、前后鼻音（3）聲調(diào)（四聲）、變調(diào)（音節(jié)連讀的變調(diào)；

一、不的變調(diào)）（4）輕聲（辨別詞義或區(qū)別詞性的：東西、買賣）

（5）兒化（辨別詞義或區(qū)別詞性的：畫和畫兒、頭和頭兒）學(xué)習(xí)的先后順序：（1）聲母、韻母

聲母：

b p m f

d t n l

g k h j q x

z c s

zh ch sh r er

單韻母： a o e i u ü

復(fù)韻母：an en in ua uo

ang eng ing uai uei uan uen uang

ia ie

iao iou ian iang iong（2）聲調(diào)

四聲------輕聲------音節(jié)連讀（變調(diào)）：二聲+二聲，二聲+三聲 // 半三聲：三聲+一、二、四聲、輕聲； 三聲+三聲

（一）語音階段的重點(diǎn) 2．詞語方面：實(shí)詞 3．語法方面：

*句法：主要是最簡單的單句，如主謂句、疑問句 *詞法：使用頻率最高的一些量詞、方位詞、能愿動(dòng)詞

（二）語法階段的重點(diǎn)（一個(gè)學(xué)期完成最基本的漢語語法）

1．語言知識方面：

* 語音還要抓，突出訓(xùn)練語調(diào)、語氣（態(tài)度、意圖或感

情）、重音（辨別意義）。

* 語法主要學(xué)習(xí)基本語法，要重視以下幾個(gè)方面：

（1）詞類：能愿動(dòng)詞（想、要、會(huì)、能、可以、應(yīng)該------）

量詞（個(gè)、本、張、把、篇、座------

副詞（就、才、又、再---）

連詞（和、跟、或者、還是----）

介詞（在、從、跟、給、往、向、對----）

助詞（的、得、地------）

（2）句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語（程度補(bǔ)語、結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、可能補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語、動(dòng)量補(bǔ)語），及其語序。

（3）句子的分類：動(dòng)詞謂語句、名詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句

（4）特殊句型：是字句、有字句、連動(dòng)句、兼語句、存現(xiàn)句、“是---的”句、比較句、把字句、被動(dòng)句。

（5）提問的方法：用語氣助詞“嗎”提問、用語氣助詞“吧”提問、用語氣助詞“呢”提問、用疑問代詞提問、用“肯定形式+嗎”提問、用肯定形式與否定形式相疊提問（正反問）、用“是---還是---”提問（選擇問）。

（6）動(dòng)作的態(tài): 完成態(tài)、變化態(tài)、持續(xù)態(tài)、進(jìn)行態(tài)、經(jīng)歷態(tài)

2．語言技能和語言交際技能方面：用掌握的語言技能（詞語、句型），進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)聽說能力，以及初步的交際能力。

學(xué)習(xí)在會(huì)話中談打算、計(jì)劃、時(shí)間、錢數(shù)、購物、看病、節(jié)日、天氣、問路、問方向-----

（三）短文階段的重點(diǎn)

1．語言知識方面：

*語音：能正確地辨音辨調(diào)，掌握語流音變，發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)語氣基本正確，朗讀速度達(dá)到每分鐘160~170個(gè)字左右。*語法：鞏固基本語法，學(xué)習(xí)基本句式的引申用法（如“起來”的引申用法、疑問代詞的引申用法)* 詞語（虛詞）：副詞：倒、難道、簡直、何必----

連詞：無論、盡管、既然、連---也---、由于 2．語言技能和語言交際技能方面

聽：語速每分鐘160~180個(gè)字

說：成段表達(dá)，滿足日常生活和一般社交活動(dòng)。語速每分鐘130~140個(gè)字

四、漢語作為第二語言教學(xué)的內(nèi)容

1．語言要素：語音、詞匯、語法 + 漢字 2．言語技能：聽、說、讀、寫

3．言語交際技能：語用規(guī)則、話語規(guī)則、交際策略

根據(jù)語境得體運(yùn)用、連貫表達(dá)完整語義、具有應(yīng)變調(diào)整能力 4．相關(guān)文化知識：文化因素、基本國情、文化背景知識 1．牢固掌握語言要素，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

* 突出精講多練，注重設(shè)置情景，進(jìn)行實(shí)踐操練

* 不排斥“句型操練”等機(jī)械性訓(xùn)練方式

* 螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)，循環(huán)往復(fù) 2．充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

* 重視個(gè)體差異，因材施教

* 加強(qiáng)互動(dòng)，人人受益

* 對錯(cuò)誤的糾正，要采取適當(dāng)?shù)姆椒?3．結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合。

* 系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)

* 在一定的情景中，完成功能性交際任務(wù)

* 揭示詞匯、語法、語用系統(tǒng)及非語言信息中（如體態(tài)語）的文化因素