第一篇：《假如》教案設計

小學語文s版二年級下冊《假如》教案設計

遂平縣文城鄉中心小學 馬娟

教材簡析：

這是一首充滿兒童情趣的小詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示兒童一顆博大而純真的心。全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。教學目標：

1、認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”6個生字。會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個生字。

2、了解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

4、培養學生的說話、寫話能力。教學準備：幻燈片課件。教學流程

（一）故事導入，情感鋪墊

1、同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你們喜歡神筆馬良嗎？

2、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

3、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。（板書課題，齊讀課題）

[設計意圖：興趣是學習最好的老師。用故事導入新課，激發學生的學習興趣，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知。

1、想聽這首詩嗎？聽讀課文，想：小女孩給誰畫什么東西？（課件播放課文朗讀）

2、匯報情況。教師根據學生的回答相機板書。小樹 太陽 小鳥 谷粒 西西 好腿

[設計意圖：在音樂朗讀中把學生帶入文本，激發學生閱讀興趣。]

3、有的同學已經迫不及待想自己讀讀課文了，下面用自己喜歡的方式自由讀讀詩歌。找到淘氣的生字寶寶，劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

3．善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節詩）。

4．朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅??）說一說你怎樣把這小節詩讀好？前兩行語速比第一小節加快，形成一種關注下面事物的急切心情：“畫許多好吃的谷粒”要出喜悅的心情。

5．學生練習朗讀，男女生賽讀。學習第三節詩

課件出示圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

1．西西是不幸的，他原來也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（小組互相交流，合作探究）

2．匯報交流結果。

3．是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）

4．西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲。這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀一讀第三小節。．指導朗讀：重讀“馬良的神筆”，強調下面的事情更重要：“畫一雙好腿”要語氣沉重一些。

［設計意圖：教師先范讀，然后讓學生很好的接讀，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。利用課件，復現文中的三個場景，師生互動，建設一個情感的高潮，激發閱讀欲望。］

四、拓展練習，寫話訓練。

1．小女孩只有三個愿望嗎？你從哪里看出來？ ① 自由讀第四小節。

② “……”這個標點，你認識嗎？說說它在這里表示什么？

③ 生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望一定能實現嗎？所以小女孩說———假如。但是小女孩和我們一樣有一顆善良的心，讓我們一起讀一讀這小節。④ 指導朗讀：由重到輕，語速由快到慢，給人造成懸念。學生練習朗讀。

2、假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么？（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童??）

請你說一說，用下面的形式寫一寫，多寫幾個小節你也能成為小詩人。［設計意圖：以“假如”為句式開頭，激發學生積極思考、想像，在復述原文的基礎上，進一步說話，以提高低年級學生的表達能力。］

第二篇：教案設計[推薦]

教案設計

一、備

課

1．對教學對象與材料的分析

（1）了解學生的實際水平：語言技能、已學知識

（2）分析教材體例：生詞、課文、語言點、注釋、練習的組合及其編排順序

* 生詞：義項、詞性、復現率

* 語言點：個例、多處出現

* 詞語例釋：單個詞語、詞語辨析（同義詞、反義詞；意義、用法）

* 注釋部分：句型、文化、科技、經濟

* 練習內容：形式、重點、題量（3）確定學習重點和難點：

* 既是課文中安排的，又是學生沒有學習過的：是—不是—是不是 * 學生易受母語干擾的：我是很忙

* 學生不易辨別，或容易混淆的：馬上——立刻 * 某一種表達功能常用的句式或句子：感謝、道歉 * 有關中國文化習俗或價值觀念的：講人情、拉關系 2．選擇適當的教學方法

（1）用什么方式引出課文內容、新語言點？（2）各環節如何過渡？

（3）詞匯、語法、篇章各部分如何銜接？

（4）新語言點的學習用演繹法，還是用歸納法、類比法？（5）怎樣設計情景進行訓練？

（6）如何檢查學生是否明白、會用？

二、教案的構成要素

1.教學目標（目的）與要求：

“目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。

“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。

* 可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達

課時分配，以及分課時的教學目標與要求：一篇課文需要多少課時，每節課需要完成的內容與達到的目標是什么，教學的進度該怎樣掌握，如何處理預定內容與臨時調整的問題…… 2.教學重點：

抓語言項目：

語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；

詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語

語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序

功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿---）3.教學方法（包括輔助教學手段）

直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋…… 直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件…… 情景法：設計情景、利用實地情景……

其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發、引導、歸納、演繹……

4、教學環節（教學步驟、時間分配）課堂教學的主要環節，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環節： * 步驟：

組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業 * 各環節所占的時間比重、內容方式（以100分鐘為例）（1）組織教學：2分鐘~5分鐘

* 點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節課的教學目標和內容。

* 內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入

* 方法：提問、回憶、講述、對比、游戲……（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘

檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業中的問題……（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練

一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講授語法點——操練

（4）新課小結：2分鐘~5分鐘

歸納總結新的語言點、重點內容……（5）布置作業：2分鐘~5分鐘

造句、作文、預習…… 教案評分（20分）

一．教學目的和要求（5分）：

A．語法、詞匯（4分）

B．功能項目（1分）二．教學環節和步驟：（1）復習舊課（1分）

（2）學習新課（生詞學習1分、課文講練2分、重點詞語講練1分、重點語法講練6分、活用練習1分）

（3）課堂小結和布置作業（1分）（4）合理分配教學時間（1分）（5）板書設計及教具使用（1分）

三、教案設計的主要課型

在資格考試中主要是初等階段的三門課：綜合課、聽力課、口語課 * 給出的要求和已知條件是：

1.設計某類課型的教案

2.學習對象的漢語水平（比如：具有HSK初等C級水平；剛剛學完語音階段；在中國學習了一個學期；或者已經學習了多少學時。）

3.按多少分鐘的課時設計教案（比如：課時為90分鐘、100分鐘）具體的要求：

* 根據課文，確定教學目的與要求、確定教學重點、設計教學環節。

* 從課文中挑出五個需講解、練習的語言點選其中三個，設計教案。

* 設計不少于三種的聽力練習，或口語練習.* 需要了解和掌握以下四點：

1.各種課型的特點：綜合課、聽力課、口語課

2．HSK等級與學習時間的關系： * HSK初等分三級：A是5級、B是4級、C是3級（學過800學時，2個學期）。

* HSK中等分三級：A是8級、B是7級、C是6級（學過1500學時以上）。1學期20周，1周20學時，1學期一共是400學時。1學時：40分鐘、45分鐘、50分鐘。

3．學習時間與掌握語言的情況（語音、詞匯量、語法項目、交際功能項目）

*一個學期：400學時，詞匯量1000~1500，掌握初等

階段的基本語法點。

* 一年：800學時，詞匯量2500~3000，達到HSK3級。

注意：

1．具有HSK初等C級水平，一般是學過800學時（一年）的學生。在能力資格考試中，教案設計的學習對象一般不會是這類學生。

2．在一些輔導書上的教案設計中，所給學習對象的漢語水平與課文內容的難易程度并不相應。例：具有HSK初等C級水平（但課文的難度遠低于此水平）

3．要把重點放在初級階段的課程上，并要熟悉此階段中學習的內容、重點，以及詞匯、語法出現的先后順序，這些都與復習舊課、講解新出知識都有關。

如：綜合課分語音、語法、短文三個階段，*出現的先后順序: 語音階段的順序：聲母 → 單韻母 → 復韻母；四聲 → 輕聲 → 半三聲 語法階段的順序：結果補語 → 可能補語 → 把字句

4．要準確把握講解的重點與難點，熟悉講解的方法，了解練習的形式。* 有些難點，是各國學生都難以掌握的： 語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調

詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、連綿詞、成語、慣用語

語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序 * 要找出現次數多的（包括：語音、語法、詞匯、交際功能），其往往是教學重點。* 要熟悉詞匯、語法出現的先后順序（與復習舊課、講解新出知識都有關）

* 要掌握講解和操練的方法、技巧：直觀法、對比法、舉例法、演繹法、歸納法、情景法，以及教學步驟、教學技巧…… * 要了解練習形式：

判斷題、選擇題、填空題、問答題、造句、改錯、完成對話題、完成句子題；設計情景，進行操練。參考：《HSK初、中等詞匯、語法大綱》，主要是甲、乙兩級。

《外國留學生漢語言專業教學大綱》，主要是一年級

《外國留學生長期進修教學大綱》，主要是初等階段。

綜合課

教學任務：學習語言知識（語音、詞匯、語法、漢字）、言語技能、文化背景。進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，偏重培養學生聽和說的言語交際能力。分三個階段：語音→語法→短文。

* 語音階段大約2~3周，1~15課。

* 語法階段（對話形式居多）約10~15周* 短文階段(與語法階段的界限并不很清楚)

（一）語音階段的重點（包括語音、詞匯、語法）

1．語音方面：聲母、韻母、聲調、變調、輕聲、兒化韻。強調正確拼讀和辨音辯調。（發音方法、發音部位不必多講）

（1）難發、易混的聲母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r（2）難發、易混的韻母：單韻母o、e、u、ǖ、復韻母ai—ei、ao—ou、前后鼻音（3）聲調（四聲）、變調（音節連讀的變調；

一、不的變調）（4）輕聲（辨別詞義或區別詞性的：東西、買賣）

（5）兒化（辨別詞義或區別詞性的：畫和畫兒、頭和頭兒）學習的先后順序：（1）聲母、韻母

聲母：

b p m f

d t n l

g k h j q x

z c s

zh ch sh r er

單韻母： a o e i u ü

復韻母：an en in ua uo

ang eng ing uai uei uan uen uang

ia ie

iao iou ian iang iong（2）聲調

四聲------輕聲------音節連讀（變調）：二聲+二聲，二聲+三聲 // 半三聲：三聲+一、二、四聲、輕聲； 三聲+三聲

（一）語音階段的重點 2．詞語方面：實詞 3．語法方面：

*句法：主要是最簡單的單句，如主謂句、疑問句 *詞法：使用頻率最高的一些量詞、方位詞、能愿動詞

（二）語法階段的重點（一個學期完成最基本的漢語語法）

1．語言知識方面：

* 語音還要抓，突出訓練語調、語氣（態度、意圖或感

情）、重音（辨別意義）。

* 語法主要學習基本語法，要重視以下幾個方面：

（1）詞類：能愿動詞（想、要、會、能、可以、應該------）

量詞（個、本、張、把、篇、座------

副詞（就、才、又、再---）

連詞（和、跟、或者、還是----）

介詞（在、從、跟、給、往、向、對----）

助詞（的、得、地------）

（2）句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語（程度補語、結果補語、趨向補語、可能補語、時量補語、動量補語），及其語序。

（3）句子的分類：動詞謂語句、名詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句

（4）特殊句型：是字句、有字句、連動句、兼語句、存現句、“是---的”句、比較句、把字句、被動句。

（5）提問的方法：用語氣助詞“嗎”提問、用語氣助詞“吧”提問、用語氣助詞“呢”提問、用疑問代詞提問、用“肯定形式+嗎”提問、用肯定形式與否定形式相疊提問（正反問）、用“是---還是---”提問（選擇問）。

（6）動作的態: 完成態、變化態、持續態、進行態、經歷態

2．語言技能和語言交際技能方面：用掌握的語言技能（詞語、句型），進行聽、說、讀、寫的訓練，側重培養聽說能力，以及初步的交際能力。

學習在會話中談打算、計劃、時間、錢數、購物、看病、節日、天氣、問路、問方向-----

（三）短文階段的重點

1．語言知識方面：

*語音：能正確地辨音辨調，掌握語流音變，發音準確、語調語氣基本正確，朗讀速度達到每分鐘160~170個字左右。*語法：鞏固基本語法，學習基本句式的引申用法（如“起來”的引申用法、疑問代詞的引申用法)* 詞語（虛詞）：副詞：倒、難道、簡直、何必----

連詞：無論、盡管、既然、連---也---、由于 2．語言技能和語言交際技能方面

聽：語速每分鐘160~180個字

說：成段表達，滿足日常生活和一般社交活動。語速每分鐘130~140個字

四、漢語作為第二語言教學的內容

1．語言要素：語音、詞匯、語法 + 漢字 2．言語技能：聽、說、讀、寫

3．言語交際技能：語用規則、話語規則、交際策略

根據語境得體運用、連貫表達完整語義、具有應變調整能力 4．相關文化知識：文化因素、基本國情、文化背景知識 1．牢固掌握語言要素，培養運用漢語進行交際的能力。

* 突出精講多練，注重設置情景，進行實踐操練

* 不排斥“句型操練”等機械性訓練方式

* 螺旋式提高，加強重現，循環往復 2．充分發揮學生的主動性、創造性。

* 重視個體差異，因材施教

* 加強互動，人人受益

* 對錯誤的糾正，要采取適當的方法 3．結構、功能、文化相結合。

* 系統地、循序漸進地進行結構教學

* 在一定的情景中，完成功能性交際任務

* 揭示詞匯、語法、語用系統及非語言信息中（如體態語）的文化因素

第三篇：教案設計

四、教學設計題(本大題1小題，40分)

根據提供的信息和語言素材設計教學方案，用英文作答。

33．設計任務：根據提供的信息和語言素材設計一節課的教案。該教案沒有固定格式，但須包含下列要點：

●teaching objectives●teaching contents●key and difficult points ●major steps and time allocation●activities and justification 教學時間：45分鐘

學生概況：某城鎮普通中學八年級(初中二年級)學生，班級人數40人。多數學生已經達 到《義務教育英語課程標準(2011年版)》三級水平。學生課堂參與積極性一般。語言素材： My Family Hi．I’m Jenny．Here are two nice photos of my family．My grandfather and grandmother are in the first phot0．These are my parents，Alan and Mary．In the next picture are my brothers，Bob andEric．These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen．Coco is in my family，too． 33．[參考答案]Teaching topic：My family Period：one period Teaching objectives：

Knowledge and skills objectives Students grasp these words：family，photo，grandfather，grandmother，parents，brother，sister，cousin． Grasping the sentence pattern“These ate…”and using it to introduce your family． Process and methods objectives Through individual work，pair work and group work，improving Ss’ability of independent thinking and cooperation．

Emotion，attitude and values objectives

Be aware of the importance of family and learn to love their family members． Teaching contents Words：family，photo，grandfather，grandmother，parents，brother，sister，cousin.Sentence pattern：These ale… Key and difficult points：

Key points：Grasp the words and sentence pattern and learn to introduce their own family.Difficult points：How to improve their interest in joining the class． Major steps and time allocation：

Ⅰ．Lead in(4ˊ)Ⅱ．Presentation（描述）(20ˊ)．Practice(10ˊ)1V．Production(10ˊ)V．Homework(1ˊ)Activities and justification Lead in(4ˊ)Activity：Listen and sing a song Famil?Fingers Reason：The music will arouse Ss’interest and the teaching content would be naturally led in． Presentation(20ˊ)Activity l：Teacher introduces his／her own family．

Activity 2：Ss read the passage and then try to figure the roles in the pictures． Activity 3：Teach all the new words and the sentence pattern．

Reason：Activity l and activity 2 lay a foundation for activity 3，and Ss can easily grasp the content through these activities． Practice(10ˊ)Activity 1：Ss introduce their own family to his or her partner．

Activity 2：Invite several groups to corne to the front to introduce their families and give the best group reward． Reason：Activity l can help Ss practice what they have just learned and activity 2 can cultivate Ss’awareness of cooperation and competition． Production(10ˊ)Activity：Image what your family would be like 50 years later and draw a picture of it.Reason：Cultivate Ss’creativity． Homework(1’)

Activity：Introduce the picture in the text book to your parents．

Reason：The open homework would review what they have learned in class and promote commu-nication between parents and children as well．

預測題一

四、教學設計題(本大題1小題，40分)根據提供的信息和語言素材設計教學方案.用英文作答。

33.設計任務：請參考人教版初中英語八年級下冊Unit9 Have you ever been to amusement park一課中3a和3b部分的語言素材，設計一節課的教學方案。

學生概況：本班為中等城市普通學佼初中二年級的學生，班級人數為40人。多數學生已具備初步的英語語言能力。學生能夠積極參與課堂活動，合作意識較強。教學時間：45分鐘。

教學設計包括：●教學目標;●教學步驟：●教學活動方式、具體內容。

四、教學設計題

33.[參考答案]One possible version：

1.Teaching objectives

Three-dimensional objectives：

(1)Knowledge and skills objectives

①Master the usage of the Present Perfect Tense.②To train the students’abilities in listening and speaking.③Learn to talk about the past experiences.(2)Process and methods objectives

①Let the students learn the usage of Present Perfect Tense by discussing in groups.②Learn the differences between the Past and the Present Perfect Tense.③Learn to describe past experiences by role play ing.(3)Emotions，attitude and values objectives

①To raise the students’interest in learning English.2.Key and difficult point

(1)Key point：Master the new words and phrases in this unit.(2)Difficult point：Master the usage of Present Perfect Tense.3.Teaching steps

Step 1.Greetings and revision

Greet each other in everyday English.Step 2.Presentation

(See SB Page 70，3a.)

T：Read the insu’11(?l ions.Then read the story to the class.After finishing it，ask if students have any questions about words and phrases in the article.Ss：Read the story again.Required to circle all the interesting things.Discuss the students’answers.(See SB Page 70，3b.)

T：Read the instructions.Ask a pair of students to read the example in sample dialogue to the class.Ss：Work in pairs of the whole class.T：Ask one or two pairs to say their conversations to the class.Step 3.Practice

T：Read the instructions.Ask two students to read the dialogue.T：Ask another pair of students to talk about something else they have done.They should use the phrase：Have you ever…

T：Ask students to complete the work in pairs.Then ask a few students to share their list.You can ask for details and explanations of their answers.Step 4.Homework

(1)Translate the following senterces into English

①從沒去過迪斯尼樂園

②玩得愉快

③在同一個地方

④在船上

⑤行駛不同的路線

(2)Try to write a short dialogue atccording to the learned one

預測題二

四、教學設計題(本大題1小題，40分)

根據提供的信息和語言素材設計教學方案。用英文作答。

33.設計任務：請參考人教版初中英語八年級下冊Unit 4 He said l was hard-working.一課SELF CHECK部分的語言素材，設計一節課的教學方案。

學生概況：本班為中等城市普通學校初中二年級的學生，班級人數為40人。多數學生已具備初步的英語語言能力。學生能夠積極參與課堂活動，合作意識較強。

教學時間：45分鐘。

教學設計包括：

●教學目標;

●教學步驟;

●教學活動方式、具體內容 1.Teaching objectives 1.Knowledge and sklls objectives(1)Words：copy，own，get over.(2)Sentence patterns：

2.Process and methods objectives 3.Emotion，attitude and values objectives Be aware of the importance of interpersonal relationship.Ⅱ.Important points Ⅲ.Difficult points

IV.Teaching Procedure Step 1 Greetings Step 2 Warming up Step 3 Vocabulary and sentence pattern study Step4 Just for fun Step 5 Reading(Self-check 2)Step 6 Text study Step 7 Pair work Step 8 Practice Step 9 Have a test Step l0 Homework Read the story again and write it as a conversation.If possible，make a soap opera play please.預測三

四、教學設計題(本大題1小題，40分)

根據提供的信息和語言素材設計教學方案，用英文作答。

33.設計任務：請參考人教版初中英語七年級下冊Unit 4 1 want to be all actor.一課SECTION A部分的語言素材，設計一節課的教學方案。

學生概況：本班為中等城市普通學校初中一年級的學生，班級人數為40人。多數學生已具備初步的英語語言能力。學生能夠積極參與課堂活動，合作意識較強。

教學時間：45分鐘。

教學設計包括：

●教學目標;

●教學步驟;

●教學活動方式、具體內容

第四篇：教案設計

教案設計

教學目標：

學習和掌握疑問句的表達方式 學習和掌握幾個關聯詞語的用法 學習和掌握副詞“挺”用法 熟練運用所學的生詞或語法造句

教學重點：

又……又……;一……就…..;這么+形容詞

有一點點+形容詞的用法

教學環節和步驟

1、組織教學（2分鐘）：點名、問候

2、復習舊課（）快速問答前一課的內容，以鞏固所學知識。Ps：這里老師可提前預設一個情境，盡可能全的用上一節課的知識來組織情境。即達到復習舊課的目的也可以激發學生的學習積極性。

3、學習新課：學習生詞-------講解課文--------講練語法（也可放在講解課文部分）-------做練習

（1）導入新課（5分鐘）談論一個和食物有關的話題，比如問學生喜歡吃那一種中國食物？經常去哪里吃？ps:這里可利用事先準備好的圖片，把可以介紹的生詞先預習一下。（2）學習生詞 聽寫新課生詞------教師領讀生詞-----學生齊讀和個別讀生詞------糾音 Ps:在學習生詞的時候可以適當擴展相關的詞語 A、例如：飯館：吃飯的地方

游泳館:游泳的地方 體育館：做運動的地

在這一環節可以加上類似這樣的補充。

B、重點詞匯擴展練習

例如：地道

adj.geniune

老師舉例：京醬肉絲是地道的北京菜。

李雷不是地道的北京人/Merry是地道的美國人。

他說的英語很地道。

然后再讓讓學生舉例子練習。（3）講練重點語法

例如，又……又……

漢語里用 又……又……來連接并列的動詞（verb）/動詞短語（verbal phrase）或者形容詞（adjectves）/形容詞短語(ajectival phrase),說明兩種情況或特性同時存在。例如：

莉莉又聰明又漂亮，我們都很喜歡她。

在馬克的生日派對上，我們又唱歌又跳舞。這里的動詞短語也可以換成單個的動詞，說成“又唱又跳”

然后讓學生舉例練習。

Ps:在這一部分要板書清楚，以便下一步的總結；此外可設計一個對話情景，可同時練習多個語法點。（4）學習課文

A、聽課文錄音----教師領讀-----學生齊讀（分角色讀）-----糾正發音-----學生質疑，老師解答------老師提問內容-------B、板書提示重點，概括大意 吃飯的地點：飯館 吃了什么菜：如下，京醬肉絲：

甜味兒

地道的北京風味兒 尖椒炒苦瓜：

又苦又辣

炒烤牛肉：

一點兒也不膩

有點兒辣 糖醋里脊：

又甜又酸

李鐘文喜歡吃什么味兒的菜？為什么

答：喜歡吃辣味兒的，因為一有辣的他就能多吃點兒。

4、課堂小結 見板書的重點生詞、語法

5、布置作業

造句、復述

第五篇：教案設計

Unit1 My name is Gina

教學目標：

一、知識目標

1）詞： clock, hello, hi, and, question, answer, look, first name, last name 2)語法項目：一般現在時be的用法；以特殊疑問詞what開頭的問句；

形容詞性物主代詞my, your, his, her

3)目標語言： What’s your name? My name is Gina.I’m Gina.Nice to meet you.二、能力目標：1）使學生學會用英語介紹自己。

2）使學生學會用英語和別人打招呼。

3）讓學生初步體會用英語和別人交流的感受，培養學生學習英語的興趣。

三、德育目標：培養學生熱愛班集體，團結同學的優秀品德；通過介紹英文名字的由來，使學生產生對西方文化的好奇 及 興趣。教學重點和難點：

1、形容詞性物主代詞的用法

2、在活動中靈活運用you和your，he和his, she和her 的用法

3、重點句型 Hi / Hello!Good morning / afternoon / evening.How are you? Fine, thank you!What’s your name? My name is … / I’m … What’s his/ her name? His/Her name is … 課前準備：

1、學生課前準備：

利用網絡查閱中英文姓名及初次見面時各國或各地風俗，禮儀體會它們的不同之處；準備硬紙片和水彩筆；用英文介紹自己的姓、名。

2、教師課前準備：教學課件、錄音機、中英文名字展示圖片。教學設計：Tasks.Greatings:Two students act out how to greet people.Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net.Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.2.Play a game: ask and answer the question: What’s your name? Students make a self-introduction and pass the sentences one by one.At first, teacher makes a self-introduction.3.Reporter: See who can make the most friends and get the most information.Then report their results with his or hers.Move around to make friends with the ones they are interested in.Make the students move around to make friends with others.4.Design and make their name cards.Design and make their name cards in groups.Ask them to design their name cards and see which group is the best.教學過程：導入環節：把我收集的大量印有英語標志的玩具、用具、圖片、說明書等，課堂上一件一件展示給學生，同時用英語介紹。這樣做，有形、有聲，一開始就把學生引入英語的海洋，一下子就把學生的興趣激起來了，個個躍躍欲試。接著播放字母歌，教了“Good moring!”“Good bye!”兩句用語，這一節課，學生興致勃勃、情緒高昂。這為以后的深入學習奠定良好的心理基礎。

設計意圖：面對一個牙牙學語的嬰兒，做父母的不會因為他（她）們聽不懂、不會說話就不去和他（她）們講話，正相反，其父母總是不厭其煩地和他（她）們說，使他（她）們逐步實現聽不懂到聽得懂，由不會說到能表達思想、意愿等質的飛躍。初一學生學英語，也是這樣：問題不在于學生聽不懂、不會講；而在于教師是否像父母教孩子那樣充滿信心，不厭其煩并持之以恒地對他（她）們講。Task1：結識新朋友。

1、老師首先向學生做一個自我介紹，將名字寫在黑板上: My name is …, My first name is…, My last name is …同時介紹一下名字的意義，然后學生就近組成若干小組，進行自我介紹。例如：一個學生叫王棟，他說：My name is Wang Dong；一個叫王超的學生介紹說: My name is Wang Chao.Chao means Superman。這個任務能夠激起學生學習英語的興趣，同時擴大詞匯量。

2、“What’s your name?”傳句子比賽。學生按行分組，一個同學問，“What’s your name?”第二個學生回答，“My name is …”然后再接著問第三個人, “What’s your name?”第三個人答，“My name is … His/ her name is …”再接著問第四個人What’s your name?”…看哪個組最先獲勝。

Task2：學生利用電腦向大家展示他們所搜集的中英文姓，問候語名及各國或各地初次見面時的禮儀，體會它們的不同之處；然后由抽簽決定各組同學分別用哪個國家或哪個地區的禮儀（例如：日式、美式、法式和學校版的禮儀）來表演兩個人初次見面時的問候語及談話內容（用英文），看哪一組同學表演的形象，語言準確，最后評出最佳組合。

Task3：找朋友。并將他或她加入你的朋友記錄中。該任務是通過學生自己去詢問他們感興趣的同學的愛好，找出他們之間的共同點，然后和他們交朋友（利用時間爭取和所有的同學交朋友，了解他們各自的優點），并將自己所掌握的新朋友的信息介紹給全體同學，讓大家了解他（們）。小組討論完成表格：

Name

Age

Sprots

Other things

設計意圖：在該任務的執行過程當中，學生可以盡量施展他們的才能，傾盡其所學的英文知識來展示自己并且看誰能獲得最多的信息。因此，這項任務在調動學生學習英語興趣的同時，也反復操練了本單元的關鍵句型和形容詞性物主代詞，尤其是he and his, she and her；同時運用到一些超出本課教學內容的語言知識，學生參與性強，最大限度的調動了他們的積極性，同時也為學生樹立了英語學習的信心。

Task4：制作姓名卡。制作姓名卡，由小組協作共同完成姓名卡的設計與制作，姓名卡中要求包括學生的漢語名字（拼音書寫）和英文名字，其他的內容由各組自行設計，但要求每個人的姓名卡的設計要有創意、體現小組的共性、美觀大方、經久耐用、語言準確。因此，該任務既體現個性，又體現共性；既有分工，又有合作。

Task5：Homework 為自己、父母、親朋好友找一個有意義的英文名字，同時將他們介紹給你的同學們。

教學反思：本節課的設計體現了任務型教學的特點，同時整個任務鏈的設計均以學生的興趣為主，由易至難，逐層遞進，逐步完成各個任務，使學生在愉快的完成每一個任務的同時，體會到學習英語的樂趣，并使每一位學生都參與到活動中，都有所提高。