第一篇：讀《教師的詩意生活》心得體會

讀《教師的詩意生活與專業成長》心得體會

從本學期初起，我在閑暇時間就開始讀《教師的詩意生活與專業成長》一書，感到這本書是一本難得的好書。作者肖川那質樸的語言，那份忙碌，那種豁達的人生態度，無不讓我為之欽佩。書中贊美教師的同時也給我們鞭策，使我們能夠成熟的成長。

作為一名教師，應該富有詩意地活著。

詩意是一個教師來自內心深處的精神追求，是教師內在修養的自然流露，作為教師的我們要擁有一種“化繁為簡，見素抱樸”的心態。教師的詩意在于關注和熱愛教育。教師要學會從平凡的教育生活中看到人與人的交流，看到人性中的美好與丑惡，看到學生內心深處的感受和需要，看到教師在促進人的成長中所起到的作用。當教師以欣賞者的心態看著學生的生命之樹神奇成長的時候，當教師把批改作業認真備課當成一項事業的時候，教師這一職業也便賜予我們詩意。要想有詩意地棲息于教育，我認為教師應從心理上修養自己。

作為教師，要有淡泊名利的良好心態，要學會避開名利的束縛，才會找到“詩意”的棲息地，教師不是一個追逐權力的職業。權力屬于政治，而教師屬于教育。教育是相對獨立的，他最為尊崇的應是知識和真理。一旦教師對權力的追求超過了對真理和知識的崇拜，那么教師將很快偏離這一職業的內涵，淪落為權力的奴隸，詩意也將蕩然無存。

作為教師，還要學會正確認識自我、接受自我、揚長避短地發展自我、完善自我，這樣就能不斷提高自己的心理成熟度，并體現自身的價值。只有以積極、樂觀心態面對一切，待人、處事、接物都要懂得隨緣，才會自在；才會獲得精神的自由與快樂。才能富有詩意。古人說道：“君子有所為有所不為”。人生的歷程就是不斷選擇的過程，選擇就要有所取舍，選擇與放棄是同時并存的。人生有太多讓我們心動的東西，讓我們想去追逐。但實際上我們不能全部擁有它。假如我們偏偏不愿正視這個現實，就必然會引起許多不必要的煩惱，作教師，要懂得輕、重、緩、急。該放棄的就不要執著。這樣你就會獲得內心的一分寧靜與平和，你會頓覺安詳和自在，你的生活也就充滿了幾分詩意。

學習會使人進步，學習會使人出色，只有不斷地學習才能有所作為。在今后的教學生涯中，我會不斷地學習，用新知識心新思想武裝自己的頭腦，使自己趕得上時代的步伐！

第二篇：讀《教師的詩意生活》心得體會

讀《教師的詩意生活與專業成長》心得體會

反皓小學 吳柳菊

從剛參加工作起，我在讀《教師的詩意生活與專業成長》一書，感到這本書是一本難得的好書。作者肖川那質樸的語言，那份忙碌，那種豁達的人生態度，無不讓我為之欽佩。書中贊美教師的同時也給我們鞭策，使我們能夠成熟的成長。

作為一名教師，應該富有詩意地活著。詩意是一個教師來自內心深處的精神追求，是教師內在修養的自然流露，作為教師的我們要擁有一種“化繁為簡，見素抱樸”的心態。教師的詩意在于關注和熱愛教育。教師要學會從平凡的教育生活中看到人與人的交流，看到人性中的美好與丑惡，看到學生內心深處的感受和需要，看到教師在促進人的成長中所起到的作用。當教師以欣賞者的心態看著學生的生命之樹神奇成長的時候，當教師把批改作業認真備課當成一項事業的時候，教師這一職業也便賜予我們詩意。

要想有詩意地棲息于教育，我認為教師應從心理上修養自己 作為教師，要有淡泊名利的良好心態，要學會避開名利的束縛，才會找到“詩意”的棲息地，教師不是一個追逐權力的職業。權力屬于政治，而教師屬于教育。教育是相對獨立的，他最為尊崇的應是知識和真理。一旦教師對權力的追求超過了對真理和知識的崇拜，那么教師將很快偏離這一職業的內涵，淪落為權力的奴隸，詩意也將蕩然無存。

作為教師，還要學會正確認識自我、接受自我、揚長避短地發展自我、完善自我，這樣就能不斷提高自己的心理成熟度，并體現自身的價值。只有以積極、樂觀心態面對一切，待人、處事、接物都要懂得隨緣，才會自在；才會獲得精神的自由與快樂。才能富有詩意。

古人說道：“君子有所為有所不為”。人生的歷程就是不斷選擇的過程，選擇就要有所取舍，選擇與放棄是同時并存的。人生有太多讓我們心動的東西，讓我們想去追逐。但實際上我們不能全部擁有它。假如我們偏偏不愿正視這個現實，就必然會引起許多不必要的煩惱，作教師，要懂得輕、重、緩、急。該放棄的就不要執著。這樣你就會獲得內心的一分寧靜與平和，你會頓覺安詳和自在，你的生活也就充滿了幾分詩意。

學習會使人進步，學習會使人出色，只有不斷地學習才能有所作為。在今后的教學生涯中，我會不斷地學習，用新知識心新思想武裝自己的頭腦，使自己趕得上時代的步伐！目標，對于我們教師來說就是“成為一名優秀的教師”而成為優秀教師不是整天忙忙碌碌就行了，而是要合理的利用時間，也就是要會管理時間。決定如何以及何時做事情，能夠幫助你有效利用時間和節約時間。當你把有限的時間合理分配并充分利用時，再平淡的日子也能過得風生水起、有聲有色。壓力是一個日常生活不可避免的、十分重要的的成分。每個人或多或少都會面臨壓力，壓力并非完全消極的因素，適當的壓力有助于我們潛能的彰顯和生發。變壓力為動力，面對壓力，我們應該勇敢正視而不該退縮逃避。如果你不能很好的面對壓力，將會導致生理、感情甚至思維紊亂。相反如果你能恰當的面對壓力，可以激發精神或身體的潛能，成為更加完美的自我。第三、讀書與成長讀書的過程就是與世界進行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，它有利于提高人的精神品味，培養教師的讀書人的氣質。教師的成長離不開學習，

第三篇：讀詩意生活有感（模版）

讀《教師的詩意生活與專業成長》有感

在這個暑氣逼人的假期里，有幸拜讀肖川博士的《教師的詩意生活與專業成長》一書，猶如一陣清風吹過，帶來了涼爽與希望，讓躁動的心得以舒緩，思想得以凈化。

從事教師這個職業屈指算來，已有二十多個年頭。回想起來，在這二十多年中，有一開始的激情與夢想，也有若干年后經歷的現實與困惑。也許用矛盾這個字眼最能表達出這幾年的工作與生活。

隨意翻幾頁竟發現這本書并不像以前看過的那些條條款款的說教書。在書中，作者更多的是談自己對教師和教育事業的感悟所得，沒有強加的意愿，更像是與你交流，他的主張、理念清晰明確樂于被人接受。同時又給了我們很多思考的方向，讓我們體會作為一名教師應該如何詩意生活和成長。

一、學會尋找“詩意”

當看見作者在“生命的境界”中說到：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標不懈地努力”這句話時我明白離我們遠去的是一種叫“情懷”的東西，正是如此我們在教學上的努力不懈也似乎在變得麻木，工作變得毫無激情。我想這無疑是一種悲哀，因此在這樣的生活中擁有“詩意”是多么可貴。現在我們首要去做的是學會尋找“詩意”，那樣我們的“情懷”將會回歸，不懈努力的教學工作將變得生動。而所謂的“詩意”并不是那如詩的意境和詩般的美麗她是我們生活的點滴，生活中接觸的鮮活個體，入眼的畫面和響之耳畔的聲音。校園、走廊中一聲聲“老師好！”；奏響有序的鈴聲；課堂上學生機智的答案；學生發自內心的純真笑臉；校園內春發冬睡的花、木┅┅原來，校園、學生、老師這些都是構成“詩意”的最佳材料，“詩意”與我們的距離是如此之近，就在我們的轉身之間。讓我們抓住這份“詩意”活出自己的情懷，用自己的激情面對生活，工作。我們并不追求生命的最高境界但求活得生動。

二、改變心態，享受生活

由于一些很現實的原因讓我們不易真切的感受到工作的價值和成就感。而壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗往往讓我們對教學產生倦怠感。生活倒是簡單卻沒有享受。而書中在“詩意地生活”中所談到幾點無疑為我們提供了一個很好的方向。就如肖川教授所說的：“失眠都可以享受，那還有什么不能成為享受的呢！？”我們正是缺少“享受失眠”的這個心態。在我們工作受挫、沮喪時難道就只能愁眉苦臉，怨天尤人嗎？這讓我想到這樣一件事：春天來時，學校有一棵樹的樹葉開始變黃，我覺得很可惜，長了這么久它是快死了嗎？不免悲憫它的命運。前天，在樓上看見這樹已快禿了，正想感嘆幾句時才發現樹枝上已發出了許多新芽，飽滿可愛，平時在樹下沒注意只在意樹下的滿地落葉了。從樓上看和樓下看所獲得的感受如此不同，心態也發生了變化。樓下看樹是悲憫而樓上所發現的景象卻讓我想贊美生命的神奇。樹木在享受著自己樹葉的掉落換來新的枝葉，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這不是最好的詮釋嗎？

當我們擁有了“享受失眠”的這種心態不就能克服教學的倦怠感，從而使教學永遠充滿活力和內在的感染力了嗎？并且這種心態會在我們的教學互動中給學生傳遞一種信息——積極地生活態度。這種潛移默化地感染時其他任何教學手段無法比擬的。而我們也可以好好的享受我們的生活，我們的教學生活。

原來“詩意生活”是一種心態，用我們的心去感受生活，用審美的眼光看待它。“詩意生活”更是一種生活狀態，它在我們的不斷體驗中。肖川教授要與我們的不是“詩意的生活”而是“詩意地生活”。

第四篇：詩意生活

拿出一本書，我們不妨認真去品味其中的奧秘；翻開一本五線譜，不妨聆聽由音符組成的美妙動聽的音樂；踏上人生之旅，我們不妨感受一下人生的詩意。

人生是美好的，也是孤獨的。拿起一瓶葡萄酒走上陽臺，端一把躺椅坐下，拿起葡萄酒往小杯中倒入，一股紅色的液體流入杯中，寒風吹來，沒有一絲刺骨，只覺秋意濃濃，暖意濃濃，因那一首“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。我哪敢“違背”李太白詩中的意味呢？我端起酒杯，一咽既下，一股暖流順著咽喉到了胃里，抬起頭，不禁瞅了一眼明月，又低下頭準備在倒，我乍一抬頭，仔細一看那輪明月與往日不同，旁邊多了無數顆星星相伴，啊！多么美好的場景，它們“一家”團聚，此時此刻可能正說著那無盡的話語，品嘗著杯中美酒與佳肴。我向往和它們在一起，說盡心中無限事。我清了清嗓子，美好的畫面逐漸消失了。

我突然發現自己回到了從前，無憂無慮，不禁想到莊子的《逍遙游》，文章陳述了絕對自由，無己，無功，無利的人生境界。我們的人生每天都是充滿歡悅的，有人問我：你怎么每天都那么開心，像吃了開心果！我說：哪有，一個人悲傷就算吃開心果也不會開心啊！所以我認為人生應該保持每天心情的愉悅和樂觀，這樣我們的人生才會有它存在的價值。人活著，不就為了圖個樂嗎？人開心了，無憂愁了，壽命都會長一大截呢。我們何不改變自己的心靈，去呼吸一下新鮮空氣，感受一下大自然的清新，敞開胸膛大聲呼喊一聲呢。也許這樣，能讓我們的心得到一次洗禮。或者，我們可以漫步于海邊，聽上一曲優雅的歌曲，放松一下心情。又或者，我們回到家中，看上幾首樂觀、豁達的詩，品味詩人帶給我們的真趣。

回到現實，我還在躺椅上拿著酒杯，我能感覺到我的嘴保持著微笑狀。傾之，我又發現了一對情侶正在樓下擁抱，不禁想到浪漫主義詩歌《離騷》，也許他們沒有內在聯系，但我想這種聯想也不是無稽之談，至少可以讓人感到人生的浪漫。我喝光杯中的酒，朗讀著離騷中的字字句句，感受著那對情侶帶給我的浪漫。

人的一生是充滿詩意的。美好、樂觀、浪漫聚成了我人生的一道亮麗的風景線。

第五篇：讓教師詩意的生活

何時讓教師詩意地生活

讓教師詩意地生活，使教育創造出快樂飛奔的音符，使教師成為卓爾不凡旋律的獨具慧眼的樂師；讓教師詩意地生活，使學生個性飛揚，使課堂生動鮮活，讓課堂奏響師生詩情畫意的生命樂章。教師失意的生活不是教育所需要的，也不是真正的教育。教育是唱給年輕人的歌，教育是溝通歷史與未來的橋，教育是開拓創新的路，教育又是生命成長所吟誦的詩，教育是精神的喚醒、潛能的顯發，教育是智慧的播撒、幸福的營造，是靈魂的引領、心靈的感召，教育就是教師詩意地生活。

讓教師詩意地生活，就要提高教師職業的社會聲望和待遇。中小學教師社會聲望低，對于職業自我認同感也較低，同時也影響了教育的效率。美國中小學教師為什么有一種很高的自豪感，源自于政府對教育的投入、中小學教師社會地位的不斷攀升、教師待遇很高。2003~2004年，全美公立中小學教師的平均年薪為4．6597萬美元。并且，中小學教師平均年薪與學歷水平和工作年限成正比，待遇大幅度地提高。而我國很多鄉村中小學教師人均年薪僅在2萬人民幣之內。這些教師將來退休后，若想生活在中等城市，連一套住房都無法購置，老師又何以快樂？

讓教師詩意地生活，就應該了解教師、理解教師。我們到學校走一走，看一看，聽一聽老師及家屬的心聲，會發現中小學教師的勞動強度和學校中的人際關系也影響到老師的幸福生活。現在中學教師的工作量偏大，勞動強度大使老師得不到解放。當然政府有責任，政府應該采取一定措施和大量增加投入，縮小班級規模，減少教師的課時量。政府行政部門及教育行政部門在選拔教育行政人員上要公平、透明，增強教師的積極情緒。現在有很大一批中小學校長并不是靠自己教育管理的硬本事走上崗位的，而是靠群帶關系及“走夜路”而任命的。有的不懂教育，甚至自己根本教不好學，這些人為了穩定自己的地位，鞏固權利，在校內為樹自己威信靠拉攏一幫人，給這些人好處，導致學校中充滿不公、不正義，人與人的關系不融合、不和諧。因此，學校的人際關系好不好，校長起關鍵作用。

讓教師詩意地生活，應該滿足教師的專業自主權和提高教師專業素養。因為中學教師有高考和中考指揮棒帶來的揮之不去的影響。因此，教師教什么和怎么教的專業權利被大大地削弱了。為了學生，為了學生的高考和中考出好成績，教師有時自愿放棄參與教育探索和發表教育研究成果、參與學校制度建設等等權利。

讓教師詩意地生活，應當提高教師專業素養，提高教師專業知識和專業技能，讓教師對待同樣的工作時有舉重若輕、游刃有余、愉快勝任的感覺，以便更好地享受工作過程的樂趣；以便就此而能更多地得到領導的常識、同行的尊重、學生的愛戴、家長的信任，獲得更好的專業成長。

讓教師詩意地生活，應該調動學校內的一切積極因素。因為來自于學校的一些因素也會影響老師的幸福生活。諸如學校周邊環境的好壞和校內環境直接影響老師生活。整潔、干凈、亮麗、寧靜、舒適的校園給人優良的感覺。學校選址寧靜、有序、治安狀況良好，給老師以家庭溫暖的感覺。學校硬件建設，如教學儀器設備、健身器材等用起來順心順手，給人以方便、健康、安全之感受。同時政府和學校給教師職業的穩定感和安全感很大程度地影響著教師的幸福生活，無論是政府行政部門及學校，對教師應該確定一個職業的基本標準，只要老師達到了職業的基本要求，教師就應該享有職業安全感。像美國，各州政府就制訂了教師的標準，并嚴格執行，這樣教師既有自己的義務又有自己的權利。

讓教師詩意地生活，學校也應該關注生源的質量，因為學生生源質量也影響了教師的幸福生活，生源素質的好壞會影響教師教學、教育過程中的感受，如學生有沒有良好的知識經驗的背景，有沒有良好的文明禮貌習慣及學習習慣等將極大地影響著每一個教師。同時，家長的素質也能給老師帶來影響。學生素質是由家長的素質決定的，心理研究表明：家長的文化素質在影響學生學業成績的三個因素中排在第一位，排第二位才是教師的素質，第三個因素是學校的課程設置和硬件設施。究其原因是因為家長帶給孩子日常生活經驗系統的影響，這將影響著孩子對什么問題感興趣，怎樣去思考問題，用什么樣的語言表達，待人處事是一種什么樣的態度。文化素質高的家長，他所表現出來的一切會跟學校倡導的、所帶給孩子的非常相近，使學校與家庭教育、教師與家長對孩子的教育相互促進、相得益彰。讓教師詩意地生活，學校制度要人性化。學校制度能使老師充滿溫暖、關愛，使老師有良好的學校生活的感受；使老師能主動參與學校的制度建設，更多地體驗到作為學校主人翁的感覺，使老師更明了、更理解學校制度存在的必要性。

讓教師詩意地生活，需要學校對教師的評價更民主、科學，更好地激勵教師成長，因為學校聲譽影響到老師幸福的生活，一個學校的社會認可度高、美譽度高，教師就會有更多的職業自豪感，對學校這個團隊會有更高的認同感和歸屬感。

讓教師詩意地生活，就應該注意教材選用的質量。教材選用影響到備課和教學過程中的感受。課程資源的開發和可利用的程度高，老師就會有左右逢源、如牛得草之感，教師就得從使用教材中得到快樂。

讓教師詩意地生活，更有利于培養祖國的未來；讓教師詩意地生活，更讓民族注入創新能力；讓教師詩意地生活，更能使我們的國家到處春意盎然，永遠注入年輕的活力。

愿我們的每一位教師幸福地工作、快樂地生活，讓教育教學充滿詩情畫意。