第一篇：農村小學特色班規制定與實施策略的研究（精選）

《農村小學特色班規制定與實施策略的研究》

開

題

報 告

新安所鎮中心學校

2012年6月

《農村小學特色班規制定與實施策略的研究》

開題報告

一、課題的界定

1、班規，也可叫班約，廣義的班規包括班級管理制度、班號、班徽、班歌等的規定。狹義的班規專指約束管理學生的制度條約。班規是一個班上制定的供大家共同遵守的規則，對全體學生的言行及學習有著規范性作用，可以制約、評價、激勵學生。

2、農村小學特色班規，著眼點在“特色”二字上。何謂特色？即能體現出農村小學學生特點，能廣泛適應農村小學班級管理，能有別于《小學生日常行為規范》《小學生守則》這種泛而統一的要求規定，能因材施教、因班而異的班級管理制度。

3、班規是班級文化建設中的制度建設內容。一個別具特色的班規是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對學生進行熏陶和塑造，約束學生言行，從而形成蓬勃向上的力量。

二、課題研究的目的、意義

1、現實意義

教書育人是學校的根本任務。作為學校和教師，不僅要傳授學生知識與技能，還要重視學生良好道德品質、行為習慣的培養。思想決定行動，習慣決定命運。良好的日常行為習慣是學生順利從事學習和其它活動的重要前提。學校一直要把德育工作擺在首要的位置來抓。

班級是學生受教育的主陣地。班主任是班級的直接管理者和引導者。班主任班級管理水平的高低，直接影響良好班風的形成。班規是一個班級管理水平的集中體現，班規的科學、合理并有效實施有利于良好班風的形成，有利于學生良好行為習慣的形成，有利于學生良好道德品質的培養。

時代在變，學生在變，學生獲取知識信息的途徑增多，影響學生思想變化的因素增多，學生自制能力、遵規守紀意識減弱，學生思想的問題增多，表現在行動上出現許多品德問題。時代的飛速發展，社會的五花八門，家庭教育的缺失，把學校德育工作推到了風口浪尖。學校、教師常常會發出這樣的感嘆：“現在的學生不管不行了！現在的學生思想太復雜了！現在的學生早不把學習當回事了！”這說明學生思想的導和引，學生言行的管與規已迫在眉睫。我們不得不去思考：學生如何管？班級如何理？

“國有國法，家有家規。”“依法治國，依法治?！蓖萍暗健耙婪ㄖ伟唷?，這里的法即為班規。一個班級就像一個微型“社會”，沒有規矩就不成方圓。要想讓孩子形成良好的學習習慣，就要用科學、合理、有效的班規去約束和引導每一位班級成員，讓他們形成自律能力。

2、理論意義

教育實踐告訴我們，學生學會什么與其在什么樣的環境、狀態、方式下生活有關，不同的班級，會使學生形成不同的心理和行為乃至價值取向?？鬃釉唬骸吧俪扇籼煨裕晳T如自然。”就是說小時候養成的習慣會像人的天性一樣自然、堅固，甚至說就變成你的天性了?！靶袨闆Q定習

慣，習慣決定命運”。良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”抓養成教育就是從小為學生打好做人的基礎，為學生一生負責的教育。養成好習慣既是教育的成功，也是學生個人的成功。小學是各種行為習慣養成的關鍵期，只有抓住習慣養成的良好契機，才能施展教育教學的魅力。

新課程理念的核心是“一切為了每一位學生的發展”。即著眼于學生一生的發展，關注每一位學生；讓學生學會認知，學會做事，學會交往，學會生存，培養學生成為兼備高尚品德與聰明才干，創新精神與實踐技能，具有鮮明個性且善于合作的一代新人；讓學生學會終身學習，讓學生品嘗屬于自己的生活體驗，形成獨立健全的人格情操，成為合格的公民。

學校離不開管理，班級是學校的基本單位，班級也離不開管理。抓好班級管理，才能提升學校管理水平，才能促進良好班風、校風的形成。

本課題的提出，正是基于學生德育、班級管理的顯著地位，基于新時代下學生反映出來的問題所提出，目的就是要探討如何在班級管理中落實德育？如何最大限度地調動班主任工作的主動性？如何調動學生自主管理、參與管理的積極性？通過班級管理質量的提高推動教學質量的提高。

三、課題研究內容

1、農村小學班級管理現狀；

2、農村小學班規內容存在的問題；

3、農村小學如何制定科學、合理、適用的班規；

4、農校小學實施班規的有效策略；

四、課題研究的重難點

1、如何調動農村學生主動參與班級管理的積極性？

2、如何培養班干部實行班級自主管理？

3、班規獎懲機制的落實；

4、班規實施的長效機制和改進機制；

五、課題研究國內外現狀

我國學者鐘啟泉認為：教師整頓班級這種團體的教育條件、有效地推進有計劃的教育的行為謂之“班級管理”。具體地講，班級管理是管理者（班主任）依據國家教育方針、學校制定的目標，從班級具體問題出發，科學地利用人、物、事、時間、空間、信息等管理要素，引導學生順利地達成班級教育、德育目標，培養學生初步形成一系列綜合性、教育性的協調活動。

陶行知先生的學生自治教育思想提出，要激發學生積極參與組織管理的興趣，使他們擔負起集體的責任，增強他們個人的榮譽感和集體榮譽感，培養他們自我處理問題解決問題的能力，開展學生自主管理活動方式。

在班級管理領域進行研究的較多,如魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；李鎮西，他的代表作是《愛心與教育》；萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。魏書生的管理經驗的關鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學”。李鎮西的關鍵詞是“愛心”。萬

瑋的關鍵詞是“計謀”。他們所秉承的管理精神都不太一樣。

這么多的巨人對班級管理進行了研究，這說明班級管理，是學校管理中的一個熱點與難點問題。能夠站在巨人的肩膀上，選取一個小的切入口，再深入細致的進行研究，找尋出更適合農村小學班級管理的有效模式，這是對我們這一課題的巨大挑戰。

六、課題研究方法步驟

（一）課題研究方法

1、理論學習法

理論指導實踐。課題組成員將通過集中和自主學習的方式，進行班級管理、班主任工作方法、學生身理心理特點相關理論書籍的學習，提高研究人員理論水平，為課題研究奠定堅實的理論基礎。

2、調查研究法

通過問卷調查，了解學校班級管理現狀，收集班級管理突出問題與困難，思考探索解決策略，為下一步的研究作準備。

3、行動研究法

課題組成員通過日常班主任工作實踐，定期召開班會，培養班干部，組織學生自主實施班規，不斷調整研究的策略和重點；定期召開課題組研討會，集中解決課題實施過程中的突出問題。

4、經驗總結法

要求課題組成員善于總結，勤于反思，在實踐中反思，在反思中成長。積極記錄課題研究心得體會，交流總結，把經驗提升到一定的理論水平。

（二）課題研究步驟

第一階段：（2012年5月至2012年9月）組織準備階段。

1、召開課題申報會，積極準備課題申報各種材料；

2、組織學習相關書籍，提升課題組成員課題研究意識，提升對班級管理、班主任工作重要性的認識，提高班規如何制定理論水平，做好學習筆記，寫出學習心得，思考課題實施方法技巧；

3、進行班級管理現狀調查，了解班級管理存在的問題與困難，收集現有各班管理制度，整理現有班規存在問題及實施效果，寫出調查分析報告和階段小結。

第二階段：（2012年10月到2013年8月）研究探索階段。

1、課題組集體研討，結合現有班規，探討制定低、中、高段較為科學、合理、適用班規的方法。

2、把課題組探索出的制定班規的方法在六個實驗班中進行實施試驗，體現出由學生自主制定班規的特色；

3、形成課題研究例會，課題組共同探討如何引導學生自主管理班級，學生如何利用班會課自主實施班規；

4、課題組成員對每周的班會進行全程參與，研討解決實施學生自主管理班級遇到的問題；

5、引導學生不斷調整充實班規內容，體現出農村小學特色；

6、根據研究探索過程，寫出中期研究報告。

第三階段：（2013年9月到2014年1月）深入實施階段

1、把課題組經過探索總結出的有效班規的制定與實施辦法在全校

范圍內進行擴大實驗，充分調動全校學生自主管理班級的意識，盡量做到低段班主任扶，中段班主任輔，高段班主任放的學生自主制定班規、學生自覺遵守班規，學生自主實施班規的班級管理模式；

2、待各學段學生自主制定的班規內容成熟，自主實施的效果顯著，形成良好班風班貌時，推出特色班規、特色班會、特色班級；

第四階段：（2014年2月到2014年6月）總結提練階段

深入總結課題研究得失成敗，撰寫相關研究論文，整理課題成果，寫出研究報告，為課題結題做好準備。

七、課題組人員分工情況

1、負責人：李翠蓮

負責立項申請、開題報告、結題報告的撰寫；負責組織課題組研討，協調課題組人員分工與合作。

2、萬紹甲、鄧麗珠：負責指導課題組成員組織學生自主制定班規和組織學生自主實施班規，并根據學生實施班規中存在的問題提出解決辦法；負責收集和整理課題研究過程性材料。

3、李梅、楊煥珍、沈煥蓮、周玉姬、沈紅亞、李展芬：負責低、中、高段特色班規的制定和實施方法的實踐研究，收集低、中、高段學生自主制定與實施特色班規中存在的問題，撰寫案例和反思；負責實施特色班規班會課的錄像錄制。

4、楊蘭花、邵紅萍：負責課題相關理論書籍選購，課題組所需材料購置，課題研究學習資料的收集和整理；負責匯編《農村小學特色班規及有效運用》一書。

八、課題研究的對象和范圍 新安所鎮中心小學1至6年級班級

九、預期研究成果

1、《小學班級管理問題集》資料

2、《特色班規初探》《班規在班級管理中的突出作用》《小學班級實施自主管理的梯度》《班干部培養妙招》等課題研究論文

3、《農村小學特色班規及有效運用》匯編

4、特色班會課錄像

5、《農村小學特色班規制定與實施策略研究報告》 完成時間：2012年5月至2014年6月

十、經費預算

材料費、復印費、培訓費等預計8000元。

十一、主要參閱資料

《班主任工作漫談》 魏書生著 《愛心與教育》 李鎮西著 《班主任兵法》 萬瑋著 《小學生日常行為規范》 《小學生守則》

2012年6月

第二篇：班規的制定與實施

班規的形成與落實

對于小學生而言，如何在新學期開始之前，創設積極向上的班級氛圍，是班主任的重要工作之一，班規的形成是實現這一目標的重要保障。

制定班規應遵從以下原則：

1、合法性原則。班規的制定要以國法校紀為依據，要符合國家的教育方針，要符合“一范一責”的內容，不可與國法校紀相違背。

2、民主性原則。班規的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規制定的參謀者和指導者，要調動全體學生參與班規的制定。這樣可以保證班規應有普遍的約束力。這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任自己。

3、可行性原則。一個班有一個班的具體情況，所以班規的制定要根據不同的班級、不同的學生制定相應的班規，不可依據班主任的經驗千篇一律，一貫而行。尤其在執行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據學生的不斷進步班規再不斷的完善和發展，作到行在規先。

4、寬容性原則。班規是具有一定的約束力和強制性，但它并不是國法、校紀，班規的出發點仍然是教育和自省。因此，班規在內容和執行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質的約束力量而不是法律紀律性質的強制力量。

班規的制定： 一．準備階段

制定班規前,利用班隊會的時間請學生自由發表自己的見解，談對班規的認識，談班規的重要與否，談制定班規時應注意什么，不管正確與否，盡可暢所欲言。自由發言后，由班主任加以總結、引導，初步達到共識，完成思想基礎的建設。

總結時明確告訴學生，班級是大家的，班規也是大家的，班規的制定以學生為主，同時可以兼顧一些對老師的要求。在充分調動學生的積極性后，再布置以小組為單位，根據班級的實際情況擬出幾條班規，數量不限，要求每位同學都要參與進來。

二．討論階段

再次組織主題班會，由各小組公布自己的班規，全班進行討論。根據全班意見，去粗取精，相互補充完善。待學生認為較為成熟后，班主任發表自己的意見，和學生一起討論交流。此時班主任應是班級中的普通一員，站在學生的角度思考問題。同時，班主任的主導作用是不可或缺，畢竟學生思考問題不是很全面，班主任首先要對各方面備有預案，例如對于某些內容，可以同時做多個方案，然后讓學生去選擇，不管學生選擇了那一種，都是在班主任主導的范圍之內，但是學生在選擇中獲得自己做主的體驗。其次要保證可操作性，班規中的每一項都應是一件具體的事，而不是一條指導性的意見，所規定的事既要符合學生的身心特點，又要符合班級發展的方向。

三．班規形成階段 待全班一致通過后，由班干部整理成文，完成班規草案，試運行一段時間。在試行過程中，根據出現的各種情況及時補充完善，該修改的修改，該調整的調整。

試行時間應該也是要事先設定的，在試行尾聲時，通過問卷調查、個別交流和班干部征詢任課老師等方式，最終確定班規內容，一旦正式公布，即堅決執行。

班規的實施與調整

班規是為實現班集體建設目標而設，其根本目的是增強班級工作的目的性，提高工作效率。班規制定好了要認真執行，在執行過程中，一定要賞罰嚴明，保證班規的權威性。但特殊情況，當交于全班討論，也不能過于呆板。既要讓學生規范言行，也要有一定的人情味。班規的實施最好能配備獎懲細則，建議可以以小隊評比的方式提高學生自我管理和互相督促的意識，培養集體榮譽感。

隨著年齡的增長與年級的增加，要視班級的客觀變化，對班規做出相應的修改和調整，以適應學生發展和班級文化形成的需求。

第三篇：班規的制定與實施

班級班規制定與實施

班規的制定和實施

常言說：“沒有規矩不成方圓?！弊鳛橐粋€學生在遵守國法校規的同時，更應遵守自己的班規。所以，班規的制定必須因班而民，要考慮到不同年級不同班級孩子情況的。

制定班規時要具有全面性、具體性、可操作性等原則，班規的內容應當涉及到學生日常學習生活的各個方面。如晨讀、學習、紀律、衛生等，制定出來后要容易管理。實施班規時一視同仁，不能因人而異，這樣才能做到令行禁止。

第四篇：現代家規的制定與實施的策略研究

現代家規的制定與實施的策略研究

【內容摘要】： 制定家規既是每個家庭進行道德、紀律、法制教育的需要。又是響應國家進行社會主義精神文明建設和構建和諧社會需要的一種具體體現。良好的家規是優質家庭教 育內容的重要組成部分；是家庭教育措施與方法執行與實施的保證；體現了現代家庭教育的發展策略與水平；檢驗了一個社會、一個國家、一個民族公民素質。

【關鍵詞】：道德；紀律；法制教育；精神文明；和諧社會；發展策略；公民素質

現實生活中，對于無視紀律和規矩的人，我們常常會聽到這樣的指責聲，這人真沒素質，真沒教養；這其實是反應了一個人缺乏家庭教育素養的問題，問題落到實處是家庭教育的內容、方法缺失或是家規執行不到位的結果，說到底是缺乏家規的制約與管理。

一、制定家規的必要性和重要性

隨著時代和社會的進步，家規雖然不像舊時封建社會那樣嚴厲和苛刻，卻依然在家庭中存在，只是表現形式有所差異。今天筆者在這里提家庭規則，是希望讓大家對家規有一個正確的認識，只有知道家規的歷史，家規對家庭教育的積極意義，并且結合現代社會的主流文化，合理地制定符合自己家庭教育現狀的家庭規則，才能把家庭規則貫徹實施，做為培養孩子良好生活習慣、學習習慣和情感習慣的強有力的保障。其實，沒有規則的生活更會加劇人的不安全性！生活沒有的章法，會大量的消耗孩子的精力和能量，一個良好的規則會讓孩子更加清楚該做的事情，避免滋生很多不必要的狀況的發生。該干什么就干什么，每件事情有個基本的規范和要求，其實更能夠幫助孩子把更多的精力用在做事情上！

意大利作家但丁說過：“道德通常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷?！彼约彝ソ逃闹攸c應將思想品德和良好的個性培養放在首位，先教育孩子如何做人。一個孩子在學習上的缺陷不一定影響他的一生，而品德和人格上的缺陷可能貽害他一輩子。很難設想，一個胸無大志，狹隘自私，自由散漫，缺乏克服困難勇氣的人學習成績會好，將來會有大的作為。因此，家長在加強孩子智力培養的時候，一定不能放松思想品德的培養，要關心孩子的全面成長，教育孩子學會做人，學會求知，學會勞動，學會健體，學會審美。而這一切的培養都需要家長去具體要求，和孩子及家庭成員來商量共同制定一套合理家規，并且給予實施，以保證和約束家庭教育的成效。

二、現代家庭中家規的制定與實施情況

家長的責任不在于給孩子鋪路，而在于為其指向，家規家訓就能起到這樣一個作用。家規家訓往往是長輩對人生的思索，是經驗的積累，是一個家族興旺發達的重要保證。調查發現，現在家庭中家規的制定與實施情況并不容樂觀，具體表現為：

1、家庭教育意識淡薄的家庭從沒有制定過家庭規則，孩子處于自然、無序的管教中。這些在年輕家庭中表現尤為明顯，在這樣環境中成長的孩子，往往缺乏規則意識，缺乏團隊融合和協調能力，因為家庭中許多智慧的教育往往是通過家規來保證實施的。

2、有一部分家庭結合自己家庭教育現狀制定了一些合理的家規，但缺乏可操作性，執行一段時間就止步了。后續工作沒有跟進，讓家規成為了一紙空文。

3、還有的家庭繼承了祖輩家庭的家規，但往往是停留在理論層面，缺乏創新，造成流于形式，沒有起到家規應有的作用。

4、能很好重視家庭教育，并且很好運用所學家庭教育知識，將家規在家庭教育中的地位和作用發揮到極致的家庭不多。

三、影響家規制定與實施的因素

（一）客觀因素

1、受文化、學歷、環境影響，一部分家長缺乏家庭教育意識，尤其是經濟落后的地區，家長往往把精力投入在經濟發展上，往往無暇顧及孩子在家的教育和管理。

2、有些家庭中家規制定理論性太強，缺乏實踐性和操作性，使用性不大。

（二）主觀因素

1、家庭教育觀念陳舊，在家庭教育還沒有推廣的地區，依然還有很多家長把孩子教育的成敗歸結于學校，對子女在家庭的教育少之又少，孩子出現教育問題往往把責任 推脫在學校教育上。許多惡性教育事件（如藥家鑫撞人殺人案、大學生馬加爵殘忍殺害室友案、等）已充分證明了家庭教育中家規實施的盲區。如果 這些惡性事件中的當事人受過優良家庭教育，受過科學嚴格家規制約，他們就不會淪落到今天的下場。

2、父母對家規的實施監管不到位。一種現象是要求孩子去遵守，而父母沒有做到。第二種現象是監管軟化。主要表現是在具體監管中，沒有堅持原則，搞所謂的靈活性，或“規范扭曲”。其做法導致結果是失去了監管系統的嚴肅性，使規范失去威懾力量。

四、家規制定與實施的策略

（一）遵循制定家規的原則

國有國法，家有家規，沒有規矩，不成方圓。怎樣制定家規才更加符合孩子的心理發展水平呢？同時又讓孩子更加順利且愉快地執行“家規”？

首先，告訴孩子制定家規的目的和意義。家長要明確說明制定和執行規則的理由。不要只是無條件地命令孩子“你要這樣做”，而是應該以溫和平等的方式告訴孩子“為什么要這樣做”，這樣做的結果有利于自己更好地維護自身權益和適應社會的要求。

第二、正確處理遵守規則與發揮孩子自主性之間的關系。家長在制訂規則時要給孩子充分選擇的自由，以保護他的自主性。可以讓孩子逐步參與制訂規則的過程，充分表達孩子的想法，一方面有利于培養孩子的自主意識，同時孩子對規則的認可度比較高，執行起來也更加順利。

第三、制定的家規必須合理，簡明扼要，讓孩子能夠明白，也能夠做到。家長要根據孩子的年齡、理解水平來制定相應的家規，讓孩子充分明白怎樣去執行規則。同時制定的規則不能超出孩子的能力水平，要有可操作性。

第四、根據孩子的特點設置合理的獎懲。制定的家規一定不要過于嚴厲，但也要有一定的懲戒作用。對于乖順聽話的孩子，要采用一種啟發式、鼓勵式的方式讓孩子從內心逐漸接受和認同制定的規則；對于任性、淘氣、頑劣的孩子則要以限制性方式對其言行進行有效的規范和引導，但一定排除暴力方式。

第五、把持底線。家長必須學會面對孩子在某些情況下不愉快的哭泣。家長要明確孩子可接受的行為和不可接受的行為的分界線，讓你的孩子明白這條界線是什么，以及跨過界線后會發生的后果。

（二）、家長轉變教育觀念，重視家庭教育。

世界太平，國家安定，家庭和諧，形成這種良好秩序，除了有良好的發展外，其中還有一點就是共同遵守的規則。因為制定規則和遵守規則有機統一，所以規則見效。家庭作為社會的細胞，一個單位，對社會的穩定、發展起著舉足輕重的作用。一個國家的管理，往往是靠制定和實施法律、法規來體現的，對家庭來說，家庭教育內容的實施、家庭教育方法的體現是要通過制定和實施家規來實現的。對于企業，沒有制度，就談不上管理，對于家庭，沒有家規，就談不上教育。因此，我們廣大家長，要深刻認識家庭教育的重要性，明白家規在家庭教育中的作用，根據自己家庭特點，科學、合理制定家規，讓孩子從小就有一種規則意識教育，很多未成年人觸犯法律、觸犯道德底線，直至走向極端，造成悲劇。很大程度上是我們家長造成的，因為孩子從家庭內部來講缺乏法制、法紀教育。當前李天一輪奸案事件，歸根結底是家庭教育中理想與責任教育的缺失，家庭教育中規則意識教育的淡漠。雖然判決還沒下來。但是最終法律會給人民一個公正的評判。

（三）、學校要重視家庭教育工作，有計劃、有步驟對家長進行培訓，真正發揮家校有機結合，形成教育合力。

1、學校面對的是來自不同家庭背景下成長的孩子的教育，要想真正提高教育教學質量，必須要發揮家長的作用。家長自身所受教育程度不一，但在教育孩子的目標和任務上一致的。學?？梢愿鶕@一點，對家長進行有計劃、有步驟的進行培訓。

首先，轉變家長教育觀念，讓從心底認識到家庭教育的重要性。受傳統觀念束縛，學歷低、文化水平不高的家長在對待孩子的教育問題上，依然認為教育孩子是學校的事，與自己無關。孩子學習不好，往往歸咎與老師沒盡到責任，老師教育教學水平不高造成的，誠然，有這方面的因素，但劃分責任來說，家庭教育占主要責任。

其次，給家長傳授家庭教育的方法和技巧，提高家長教育孩子的水平。家規作為家庭教育的重要組成部分，其大體可以分為二類。一是顯形的家規，即成文的、上墻的。這種家規的好處在于執行力強。如，孩子在家的作息規定，幾點起床、幾點吃飯、幾點上學、幾點睡覺。孩子的學習計劃、假期計劃、學習規劃等都規范起來，以保證這些任務的順利實施。二是隱形家規。這種類型的家規是孩子和家長形成的共識，以口頭承諾方式呈現，如達到學習目標，完成一定學習任務等。

最后，學校要將對家長開展的培訓形成長效機制，真正發揮家長學校作用。從制度上保證此項工作有效進行。

（四）、走出家規誤區

（1）、對孩子進行家規教育，決不是要為孩子定一些條條框框來束縛手腳，不讓孩子自由活動，而是要在家庭教育中，家庭成員間形成一種自覺行動；也不是限制孩子積極地主動地發展，而是要鼓勵和引導孩子沿著正確的道路一步一步地前進。

（2）、對孩子進行家規教育有著十分重要的意義，它是一個家庭教育的法規，能夠把父母及其他長輩教育孩子的思想和行為統一起來，也是家庭成員教育兒童少年的基本要求。

五、根據實際貫徹實施家規

有了家規就要認真執行，家規訂得再好，不執行也是無用的，因此執行家規是家規制約的關鍵。

1、父母以身作則守家規。父母必須讓孩子明白，自由并不是無限的，他必須接受并遵守一些規則。但是，對孩子進行合理的限制并不意味著他會失去自由，執行好了，會使父母更好地把握教育的尺度。

2、父母在孩子執行規則面前要保持一致。

孩子對人際關系的洞察力是很強的，不要讓他利用家長的分歧來“鉆空子”。父母之間有分歧的時候，不要當著孩子的面爭執，可以事后再做溝通。

3、在貫徹“家規”時要堅持不懈，監督落實。

家長不要憑著自己的主觀意愿和情緒好壞來對待孩子是否遵守規則。好的效果在于堅持，家長更不能在監督的過程中不堅持原則，使“家規”變了質，這樣家規僅僅流于形式。

六、結束語

現代家庭教育的現狀表明，“家有家規，國有國法”，“不依規矩，不成方圓”是不爭道理，且仍有其現實意義和深遠的歷史意義。制定家規無疑對解決現代家庭教育過程中的難題有著積極的作用和價值。制定出合乎各自家庭的、有價值的、有意義的、又便于操作的家規并認真執行，必定會有效解決現代家庭教育中很多家長束手無策的家庭教育難題。有章可循，“萬事皆規則”，現代家庭教育一定會取得前所未有的輝煌！

參考文獻：

1、《家庭教育專業化培訓教程》主編 顧曉明 中國海洋大學出版社

2、《教育社會學》 主編 魯潔 人民教育出版社

3、相關網絡資源

第五篇：如何制定小學的班規

如何制定小學的班規

俗話說：“不依規矩，不成方圓?！卑嘁幨怯脕砉芾?、約束學生的，作為班主任，要想帶出一個優秀、守紀律的班集體，班規的制定是必不可少的。那么，教師在制定班規之前，首先要在心里對學生有一個基本的認識，因為他們年齡尚小，自覺性較差，真、善、美等方面的分辨不是很清楚。這時候，班主任就要給他們指名方向，幫他們找到奮斗目標，讓班規來約束、提醒他們，從而成為一個德智體美全面發展的人，班級也成為一個優秀的班集體。

在開學之初，一般我都集合《中小學生守則和行為規范》、上級文件精神、學校工作計劃等和班委、學生代表（調皮、不愛學學習的學生一定要參加），然后在全班通過，班規內容教師的、學生的[有奮斗方面、學習方面的、思想方面的、行為方面的，違背班規處罰方面（學習班規，寫出心得體會）]等內容。對于小學，制定的班規要簡單明了，還要有利于好執行。

執行過程中，班主任任組長，宏觀調控，各組選二個操作員，具體記錄各組的班規執行情況，其他同學為監督員。一有違背班規的人，處理時間一定要及時。

總之,新課程改革下的班規生產,應著力體現對話精神.內容方面,強調尊重多元化,反對惟我獨尊,盲目尊崇.師生雙方應共同在場,互相吸引,互相包容,共同參與以至共同分享,心靈敞開并隨時接納對方.強調對學生的信任,教師不可強迫學生接納.更不能要求學生在當下就接受。我們應該更注重人的作用，體現一種人文關懷。既要讓學生承擔義務，也要讓他們享受權利，反過來說，教師也有相應的權利和義務。