第一篇：后國培時代送課下鄉

“后國培時代送課下鄉”聽課心得體會

王彩云 2018.10.17 10月17日，我校小學語文教師五人于大連河第二小學參加了“后時代國培小學語文送課下鄉”的教學活動。這是我校歸屬依蘭縣后我們首次參加的教學活動，心里滿懷期待。我們共聽了來自依蘭一小和二小的兩位教師對四年級《小草》一課的同課異構。在這次聽課活動中，我的收獲確實是非常大的，對我今后的教學工作有很大的幫助。參加講課的兩位老師都是依蘭縣優秀教師，在多次大賽上榮獲佳獎。他們身上各有各的長處，各有各的教學特點和方法，在有很多地方是值得我們借鑒和學習的。

感受之一：要轉變教育思想、教育理念。

教育思想簡潔明快，體現了新課改的精神。老師的作用體現在加以組織指導，真正體現了以學生為主體。課堂上真正讓學生成為學習的自主者，極大地調動了他們的積極性和參與意識。授課時，有許多老師的問語都體現了“以學為主，以人為本”的教育理念，體現了一個平等的理念，如“誰愿意讀給大家聽一聽？”，“你覺得哪一句詩句理解起來有些困難？”等等。這種與學生間的正真的平等的交流對話，正真關注學生、與學生共同商榷，極大地增強了課堂的凝聚力，學生們的積極性很快就被調動起來了。下面的執教也就變得更加輕松、游刃有余了。

感受之二：方法引領，自主學習

縱觀兩堂較為優秀的課，都是實實在在的課，在教學中更可以看出老師的功底。兩位教師在掃除字詞障礙之后，引領是哪幾方面贊美小草的？整體把握課文，然后就某一段組織學生進行學習，總結方法，讓學生自主完成其他內容的學習。整個教學過程教師抓住贊美指導學生深入讀文，進行個性化閱讀，讀出自己的理解。學生的每一次讀，教師都要結合文章的首尾進行內容上的點撥，讓學生真切的體會到作者對小草的熱愛，并通過不同方式的讀感受到小草的頑強的生命力和高尚的品格，從而產生對小草的贊美之情。

感受之三：語文教學要牢抓基礎教學。

重朗讀教學。在兩位教師的課堂上，無一例外，都是通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中品析，以讀促學，達到賞析詩句、賞析文本的目的。尤其第二位來自依蘭縣一小的劉天雪教師。她的課堂內容卻除了更多的花架子，涵蓋了更多的語文知識，學習方法的指導，寫作文的法滲透等，更注重學生語文學習能力的培養。

（送課教師依蘭縣第一小學劉天雪老師）

在之后語文教研員的“與閱讀同行-讓閱讀滋養學生生命 ”的講座中，更是針對精讀課與略讀課的方法及技巧進行了指導，使我對今后語文課中針對這兩種課型的教授方法更加明了。

（課后，由授課教師進行反思，教研員進行評課）通過這次學習，親身體驗到了依蘭縣小學語文教學的教學方法與技巧，對教師的能力，學習的氛圍也有了深入的認識，對以后我的教學工作有了新的導向。

第二篇：國培計劃送課下鄉聽課心得

兩天的“國培計劃——專家聽課評課”在匆匆的小路與思維的高度運行中，盡管身體疲乏，但心情激動不已，從一縷縷真實的課堂與專家一針見血的評價中，我一次次感悟，一次次興奮，我終于對困惑、糾結整個教學中的一個死結——激發學生課堂思維的興奮點有了認識，有了驗證：

一、平和的教態，微笑是一縷春風，可化解春寒的料峭。在生活中、微笑、可以消除路上的陌生；在課堂上，微笑更是拉近師生距離的粘合劑。所以課堂上，如果我們能微笑面對每一位學生的進步，學生的小錯誤（過失），那可能對學生是一個有力的鼓勵、或是心靈的暗示。這樣可能揭發學生思維的欲望。

二、成功的導入，導入的功能有很多，但我認為我們首先應遵循的原則是導入的 的性，如果他能與

本堂課的教學目標服務、或引出教學目標、或展示教學目標導課已離成功不遠，然后我們的導課的話題再選擇或貼近學生生活或學生最感興趣的或熟悉的成就近的材料，這樣的導入即引出了就課、更重要的是能激活學生思維的意識。

三、細節的處理，細節決定成敗、一堂課中，細節的處理適時處理可以錦上添華，更重要的是可以激活學生的思維，比如第四單元（初二）在完成聽說內容時，庭前可以添加這樣一個細節Look at the picture.The buy Tom house.He always put the things everywhere.Can you find them? Can you help him make the room tidy? Let students put the things to their places, in groups, them ask and answer.Especially, you must add that cue should put the things to their suitable places.If we do, we can find them easily, what’s the more.It can make the place clean and tidy? 這樣我們通過幾個細節的處理。即完成了教學任務。重要的是通過這些細節激活了學生思維的欲望，表的渴望，從而又巧妙的穿插了目標中情感態度價值觀——培養成整潔、衛生的好習慣。

四、手頭教學資源的運用，提到教學資源，我們首當齊沖地會想到多媒體，想到教師手忙腳亂的制作，今天聽了初二第四單元《Where’s my schoolbag》一堂課后，為老師的大膽措施而折服，面對豐富多彩的多媒體的圖片，她避而不用，而是調動學生資源，讓學生或對周圍熟悉的事物畫一幅畫或者做一個小手工，當談論到這些事務時，學生們急于展示自己自己的戰果，而其他同學又急于了解、探究對方的作品，這樣學生思維的欲望就飛多重激活，課堂氛圍自然就活躍起來。

五、恩威的巧妙并用。因隨著獨生子的社會，用欣賞的眼光看孩子，用鼓勵的語氣對孩子，以表揚的方式育孩子也無可爭議地登上占據了教育的主導臺，但課堂上巧妙地恩威并用可能會有更好的激勵效果，例如再給出幾個不同的對象趙本山、韓紅、楊冪、朗朗讓學生人選兩個進行比較，一開始可通過展開競賽，得小獎品等方式激活學生思維，但一段時間后，一方面較直觀的表述基本選過，另一方面，學生們的思維刺激已顯疲憊，這是教師靈機一句話，“還有五個機會，誰再不發言，就讓你們在全班面前跳一段騎馬舞”立馬學生們的思維在一次被激活，尤其是基礎較差的或不善表達的學生們竟能找到連優生都難觀察的角度，教學收到意想不到的效果。如“ Lang lang plays the piano better than Han Hong.”

最后，我要記得是：其實課堂的主動權就把握在我們手中，可能我們一個細微的表情，一個不經意的動作或是一句絕含深意的話語，一個突發其想的設想，都可能會是點燃學生思維火華的火種，讓我們認真對待每堂課的每個環節，用心關注每一位學生，這樣只要我們絕含激情，學生的思維何愁不活躍起來。

第三篇：國培送教下鄉反思

國培送教下鄉反思

團山子鄉第一中學：趙德海

通過國培送教下鄉活動和學習，我從思想上、工作上發生了較大轉變，改變了以往比較隨意的目的性不強的工作態度，從消極態度轉變為積極態度，從而對自身有了很大的促進和提高，我對我以后的教學工作方向有了更進一步的認識，這次活動我有二點最深切的感受：

首先，更新教育理念，樹立現代體育教育觀通過觀看視頻，每位專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發，暢談了他們對新課程的改革以及教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發，在暢談中國教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優質課堂指明了實踐的方向。

其次、不斷進取，提升自身業務水平通過觀摩活動，我學習和領略到許多名師教學風格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點：他們尊重學生的需求和發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長最后、我覺得這次活動最有意義也是最有價值的是專家關于課程標準的學習指導，對我有了很大的促進和提高，對我以后的教學工作方向有了更進一步的認識。

趙德海 團山子鄉第一中學

第四篇：“國培計劃”送培下鄉學習心得

“國培計劃”送培下鄉學習心得

2016年11月7日，我有幸參加了臨翔區教育局、進修學校組織的2016“國培計劃”送培下鄉（初中歷史），培訓歷時1天，內容有同課異授、名師專家的專題講座；有聽專題后的小組討論；有2位來自一線教師的精彩同課異構公開課；有公開課后的說課，評課，議課，形式多樣，豐富多彩。與同仁們進行面對面的交流學習：名師與教師之間，教師與教師之間的討論和交流坦誠而有效，彼此享受、收獲講座與公開課的魅力。以下是我最深刻的幾點體會。

一、專題講座切合實際、受益匪淺

此次培訓有4名教師給我們呈現了“色、香、味”俱全的教育教學理論和實踐盛宴，分別是楊正梅老師及唐德萍老師同課異授《美國南北戰爭》、羅正英老師講解《怎樣上好歷史課》、譚天林老師講解《2017年九年級歷史學業水平考試備考策略》聆聽了羅老師的講座，我有了方向，也將嘗試科學合理利用網絡資源。做一個幸福快樂的教師是羅老師一生的事業，所以她能把教育事業做得那么出彩。在她身上讓我時刻感受到：不管我身處何地、身處何職、身處何境，都要有一個陽光的心態、有一顆寬容的心、有一顆感恩的心，做一名陽光的教師;要用親和力，用愛心與學生相處；教育教學工作中要注意激發學生學習興趣，尋求巧妙有效的教學方法；必須加強業務知識的學習，不斷提高業務水平，開展高效的課堂教學。在每個專題講座后的問題討論時，各老師態度和藹可親，參訓教師積極發言、各抒己見、氣氛活躍，所討論的問題立足于我們教育教學之中存在的問題，針對性強，為我們以后的歷史教育教學工作提供了一些可行的方法。作為一名鄉村歷史教師，以上講座的內容正是我所欠缺或是做不到位的地方，各位老師同仁給我及時的補上了這一課。

二、精彩紛呈的同課異構公開課、點評務實、耳目一新

同課異構公開課，無不踐行了高效課堂的理念，做到了有效課堂。每一位授課教師都課前準備充分，教學設計合理，教學環節銜接自然，教學流程順暢；教學目標明確，教學重難點突出，課堂教學過程完整；教師們的教學方法靈活多樣，實用性強；每位教師都能引用歷史典故進行教學，課堂教學語言生動有激情；每位教師都能恰當的借助多媒體教學，PPT制作精美、有趣且適用；每位教師都開展了豐富多彩并且有效的課堂活動（師生互動、生生互動、小組活動）；每位教師都能熟練駕馭課堂，很好的完成了自己的課堂教學。觀摩這些教師的課是一種學習，更是一種享受，我真正看到了“做中學”和“樂中學”的英語課堂教學模式。同課異構課型不再停留在理論的層面，而是切身感受到了異曲同工之妙。說課、議課的教師務實、無諱、直擊中考。每一位授課教師的說課條理清楚，層次分明；評課教師態度誠懇認真，效果明顯。

三、發現自身教學有待提高的地方及努力方向

通過一天認真的交流學習與研討，我深刻意識到自身還有許多需要提高的地方：

1、對待邊緣學生不夠耐心；

2、歷史教育教學經驗積累不夠；

3、未能充分利用網絡教學資源；

4、歷史教育教學教研能力有待提高等。為彌補教學經驗方面的欠缺和不斷提高自己創新教學能力，我有了清晰的努力方向：

1、加強與邊緣學生的溝通，了解孩子的身心健康情況，及時發現孩子的亮點，并及時給予鼓勵，讓其重拾學習的信心；

2、不斷學習，積極參加各種業務能力培訓，彌補自己歷史教學業務知識的不足；

3、教學中學會科學合理利用網絡資源；

4、用高效課堂的教學理念武裝自己，實踐有效課堂；

5、課堂教學中注重激勵學生，培養學生的學習積極性和競爭意識。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學習機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：國培送教下鄉實施辦法

含山縣中小學幼兒園送教下鄉活動實施辦法（討論稿）

為了更好的完成安徽省“國培計劃（2015）”項目，順利通過省教育廳的考核驗收，現根據含山縣項目申報書的要求，制定具體的實施辦法：

一、加強組織領導，確定專人負責

本次項目縣實施時間長，歷時兩年；任務重，五類項目共22個子項目。為了保證項目順利進行，各校務必成立領導小組，確定專人負責。一是保證參加短期集中培訓的教師按時參訓，二是確保本校教師及時參加網絡學習，三是讓送教下鄉活動和校本研修活動有效融合，四是負責過程性材料的收集、整理，五是保持和縣國培項目辦的溝通聯系。

二、組建縣級教師培訓團隊，建立鄉鎮教研組（片）

根據申報書要求，我們按照培訓者與本地鄉村教師不低于1：30的比例，在縣內外遴選出95人（縣外1人），組建縣級教師培訓團隊。為了方便送教下鄉活動，我們將建立鄉鎮教研組（片）。初中擬分成四片：

含北片：仙蹤中學、姚廟中學、河劉中學、謝集中學，由仙蹤中學牽頭；

含中片：含山一中、清溪中學、褒山中學、東山中學、張公中學、鉅興中學，由含山一中牽頭；

東林片：林頭中學、東關中學、張疃中學、福山學校，由林頭中 學牽頭；

含南片：運漕中學、長崗中學、銅閘中學、關鎮學校、陶廠中學，由運漕中學牽頭。

小學以環峰四所小學和鄉鎮中心校負責成立教研組。

幼兒園以含城幼兒園、含山實驗幼兒園、運漕幼兒園負責成立教研組（待定）。

各教研組（片），在縣級教師培訓團隊的基礎上，建立自己的教研團隊，負責各片區的送教下鄉活動的組織實施，指導各校的校本研修。

三、加強聯系溝通，成立“含山國培項目管理團隊”QQ群 國培計劃有五大類項目，無論哪一類項目的實施都離不開各學校的支持，所以，必須成立管理群，便于交流溝通，群號為：99829817。各校負責人、經辦人務必以真實姓名加入此群。這樣，我們的網絡學習學情通報、組織集中培訓、開展研課磨課等活動通知都可以在群里發布，方便快捷。

四、送教時間安排

根據省教育廳要求，同一鄉鎮同一學科每年送教4次、每次2天。我們的設想是通識課送教利用雙休日，分學科名師示范課（含點評、說課）在工作日開展。具體時間以國培項目辦的通知為準。

五、送教地點

初中語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史等學科送教到片區；音體美、信息技術、生物、地理等學科集中在含山一中送教。小學語文、數學送教到中心校，含城四所小學和其他學科集中在環峰小學。幼兒園教師擬分成三組，送教地點另行通知。

六、送教內容及形式 培訓內容主要有： 模塊一：師德；

模塊二：學科教學專業能力，包括課堂學習與過程評價技能、課堂教學問題診斷與解決策略、教師專業發展與校本研修等；

模塊三：信息技術應用。

“國培計劃”分四個環節與階段展開，即“診斷示范—研課磨課—成果展示—總結提升”。

“診斷示范”（2天）：于本學期完成。各校通過觀課、討論發現教育教學中存在的問題，自我診斷，形成培訓需求報告單上報縣項目辦（模塊二按學段、學科分別闡述）。縣項目辦將根據培訓需求進行送教。送教以理論講座、專業引領、名師示范、互動交流為主要形式。（收集材料包括：各學校模塊1、2、3的問題報告單及培訓需求報告單、送教教師講稿、參訓教師簽到簿、參訓教師研討交流記錄等。）

“研課磨課”（4天）：本學期及第二學期3、4月開展。各學校按學科組織研課磨課，教研片培訓團隊教師加以指導，納入學校教研及校本研修工作計劃。（收集材料包括：研課磨課記錄、研課磨課教案、公開課或展示課開課通知、聽評課記錄等。）

“成果展示”（2天）：第二學期5月、6月開展。分模塊、分學段、分學科（領域）選擇部分優秀教師上匯報課，其他教師觀課議課，培訓團隊教師參與點評；展示培訓成果，評選優秀參訓學員。（收集資料：匯報課開課通知、教案、聽評課教師簽到表及過程記錄、內本校教師在教育教學中獲得的各種榮譽證書復印件等。）

“總結提升”：進修學校牽頭，多方合作，將送教課程及生成性成果進行再加工，分類形成培訓資源包，結合網絡平臺，選擇優秀案例在全縣推廣，實現資源共享。(資源包：《做一個稱職的老師》《含山縣中小學優秀課例集錦》《學習評價的方法與應用》)

六、考核管理

為保障培訓質量和培訓效果，培訓結束后將對各學校培訓工作進行績效考核，考核結果作為年終目標考核的依據。

（一）各學校成立校級項目領導小組，具體安排本校教師參加各項培訓，協同縣項目辦開展培訓工作。

（二）宣傳到位，指導到位，服務到位，確保參訓率、合格率、滿意度。教師參訓率查看培訓簽到簿；教師培訓合格率將綜合五類培訓結果合成計算；滿意度將采取實地暗訪、電話咨詢、查看檔案資料等多種方式進行評價。

（三）資料建設。學校要及時收集整理培訓過程中的各類資料，尤其成果展示資料，建成培訓檔案。

（四）合格考評與激勵考評相結合。既要依據考評標準進行基本考評，也要依據評優標準對優秀學校給予適當獎勵。

備注：具體實施方案放在管理QQ群里。