第一篇：創新和實踐能力培養活動總結

第六小學創新和實踐能力培養活動總結

為了讓學生在輕松愉快自由平等的氣氛中獲取知識，全面促進學生發展，各種能力得以提高，同時讓學生在老師的引導下，積極開動腦筋，充分發揮其聰明才智，培養學生的創新精神，提高實踐能力，真正實現應試教育向素質教育的轉化，特開展學生創新精神和實踐能力的培養活動，現將活動開展情況總結如下：

一、發揮教學民主

民主是創新能力形成的重要保證，只有創設民主的課堂教學環境，才能讓學生有一種輕松愉快的感覺，才能對所學知識產生濃厚的興趣，積極參與到教學活動中去，由此才能產生創新意識，只有學生在平等、和諧的氣氛里，思維得以活躍，才干得以展示，才能給學生提供創造的保證。

在此種課堂教學設計中，我能創設師生平等、共同探討的學習氛圍，同時尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，保護學生的自信心，讓學生大膽質疑，鼓勵學生積極思考發言。教會學生提出問題，同時留給學生充分自由發揮的空間和時間，讓學生體會到成功的喜悅，找出自己學習中的差距，再輔以靈活有趣的賽一賽、比一比。充分激發了學生參與的積極性，使課堂教學煥發出勃勃生機，讓學生徹底打消了課堂教學被動吸收的地位，充分展示了學生才華，讓不同層次的學生都有所進步。

二、提倡教學自由

提倡教學自由要求教師要有鮮明的、具有自身特點的教學風格，要在充分了解學生的基礎上，設計好適應所教班級學生的年齡特征的教學結構，并注意尊重和保護學生的好奇心，同時要善于培養學生的好奇心，觸發學生思維最敏感的神經。

在教學中，我特別注意師生之間、學生之間的信息交流。讓學生在相互啟發、討論爭論中產生思維的火花。我還利用一題多解、一題多問、一問多答等形式，讓學生充分發表意見或建議并闡述其道理。不管學生從哪個方面進行回答，我都能給予肯定，對回答正確的給予表揚，對回答錯誤的給予引導，調整學生思維，讓學生明確思考方向，使之在較為寬松的環境中，心情愉快地學習，從而培養產生創造能力。并在不斷實踐中提高認識、鞏固知識。

三、促進學生個性發展

我們必須承認每個人都有個性。素質教育，就必須注重對學生的差異教育，作為一名教師，我能認真分析自己所教學生的個性特征，能力差異，克服傳統教學一刀切、一個標準，忽視學生個性差異的弊端，承認學生的差異，針對不同情況，適當要求、因材施教，讓不同層次的學生都有所收獲、有所提高。

在課堂教學中，為了達到培養創新意識提高實踐能力的目的，我對每一個學生抱著真誠的希望，要求學生爭當學習主人，積極參與學習，克服課堂教學中學生圍著老師轉的現象，讓每一個學生都得到了人格的尊重，并倡導在各種教育活動中，不怕挫折，讓學生的天才、興趣、愛好得到展示，在激發學生的內因的基礎上，達到促進學生發展的目的。

第二篇：創新和實踐中期報告

培養學生創新精神和實踐能力的研究》課題中期研究報告

文章作者 ：孫益智

發布時間：2013-10-2 16:56:59 閱讀次數：1181 《培養學生創新精神和實踐能力的研究》

課 題 中 期 研 究 報 告

建湖縣上岡實驗初級中學 課題組

一、課題概況：

《培養學生創新精神和實踐能力的研究》課題是鹽城市教育學會領導小組于 2011年6月20日 批準的鹽城市教育學會“十二五”規劃課題，課題編號為A-273。本課題旨在通過構建有利于學生創新精神和實踐能力培養的學科教學模式。在學科課程的教學中依托我校“三維助學體系”的教學模式，提倡個性化教學，努力激活教師的創新思維，喚醒教師的創新精神，為教師創設寬松的創新環境，大力提倡教師教學風格個性化，逐步形成多樣的、開放的、學科教學模式，通過創設情境，激發學生的求知欲，提供學生動手操作的機會，讓學生在合作、交流中探索，獲取知識，應用知識來分析解決問題，使能力得到不斷提高；強調主體意識，倡導新型的學習方式，在學習的過程中，倡導“探究性學習”，讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式，去獲取知識和應用知識。在探究性學習過程中，教師創設一種有利于探究性學習的情境和途徑，學生將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。教師應充分利用教材中的探究性課題和實習作業等素材，通過專題討論、課題研究、方案設計、社會調查、實驗操作等形式，探究與社會生活密切相關的各種現象和問題，指導學生搜集、處理和提取信息，指導學生運用有關的知識解決實際問題、表述研究成果，引導學生與他人正常的交流與合作；關注學生發展，建立鼓勵創新的評價機制，對學生的評價，主要是看學生利用知識分析問題、解決問題的能力，尤其是創造性地解決問題的能力。不僅關注學生的學業成績，而且要關注學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。對學生創新精神和實踐能力的評價應采用多維的動態的評價，實行學生自評、互評、師生共評等多種形式，以激勵為主，逐步形成培養創造型人才的機制。

二、研究過程

1、學科教學中創新精神和求異思維品質培養的研究

（1）觀念創新。

思想觀念決定人的行為，決定著教育的發展方向。為此，我們首先徹底轉變教育思想和觀念。教育思想和觀念的轉變，不能僅停留在口頭上，要真正從思想上實現轉變，以教育觀念創新為突破口，做到“兩個先行”。一是理論先行。組織本課題組教師系統地學習先進的教育思想和現代教育教學理論，用先進的教育教學理念充電、富腦。二是組長先行。教育思想和觀念是否轉變，關鍵在于負責人。組長除了帶頭學習教育思想和教育教學理論外，更重要的是要有敢為人先的精神和開拓創新的意識，大膽地實施課堂教學創新，依據先進的教育理念，結合本校的校情、教情、學情，本著務實的態度、科學的精神，開辟出一條質量內涵發展之路。

（2）評價創新

教育評價是由教育觀念培養目標決定的，它本身又是教學的指揮棒，是影響教育模式的關鍵因素。傳統教育之所以是應試教育，就在于它以“倉儲理論”為基礎，以培養運用已有知識解決現存問題的應用性人才為目標。因而在評估體制中采用應試指標，以客觀化、規范化的試題來靜態的檢驗學生掌握（實際上是記憶）知識內容的程度，評估的導向和結果只能是記憶優先，“高分低能”。因此，創新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力革新，使教育在學生創新能力的培養過程中真正發揮出導向功能。在考試內容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內容，還應包括一定比例沒有標準、可以讓學生充分發揮想象，以表現學生自己創見的題目，以激發學生的創新思路，學生也會在平時的學習中注意培養自己的擴散思維、求異思維、逆向思維等創新思維能力。在考試形式上，要打破傳統教育中形式單一化的特點，采取多種考試形式，如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等。在評價中，可以通過學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種形式進行。建立體現素質教育思想、促進學生全面發展、激勵教師上進和推動課程不斷完善的評價體系，體現評價內容、主體和方法的多元化，既關注結果，更關注過程。通過這些豐富多樣的評價形式，促使學生開放性個性和創新意識精神的形成。

（3）教法創新

教與學的方式是教育模式的核心。它是在教育評估體制指導下所采取的達到評估體系要求的最佳結果的方式。應試教育強調知識內容的傳授，以規范化的試題來評估學習掌握知識內容的程度，教師是教學資源的擁有者，因而必然強調教育以教師為中心，“傳道（灌輸）、（單向）授業、解惑（答疑）”，采取課堂集中面授為主的灌輸式教學方式。學生對教師講解內容主要是被動接受記憶，且為應付考試。創新教育更注意知識結構的合理建構和創新技能的養成，且以系統化、動態化、方式多樣的評估體系予以全面評估。只有通過教師教育方法與教育手段創新，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現、有所創新。在課堂教學中，我們要求教師遵守“趣、精、導、疑、活”五字方針，趣就是要求生動有趣；精就是要精講多練；導就是要求教師引導學生帶著好奇心、求知欲自主走進課本，走進自然，走進社會；疑就是鼓勵學生大膽質疑，保護學生求異、創新的探索精神；活就是要求課堂氣氛、教學方法、教學手段等靈活多樣，能夠靈動學生的思維。另外，教師除了通過恰當的教學方法推動學生創新能力的發展外，積極的利用現代化的教學手段并使之切實有效地輔助教學，這也是推動學生創新能力發展的有效途徑。尤其是計算機多媒體進入教學當中，通過聲音、圖象等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透切、更加形象，有利于激發學生的學習興趣和創新意識。

（4）內容創新

創新的一個重要特點就是超前性和新穎性。因此，要培養學生的創新能力，實施創新教育，必須讓學生掌握最新的知識內容，了解世界最新發展動態，使學生的知識層次和結構與世界發展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現有水平的基礎上，有所突破和創新。固有的教材多簡化了知識和真理的探索過程，把現成的知識作為標準答案傳授給學生，這有兩個缺點：第一，學生會把書本知識當成真理，迷信書本；第二，長期灌輸式教學使學生形成被動接受知識的習慣，養成惰性，不利于創新精神和實踐能力的培養。我們鼓勵教師突破教材框框，充分挖掘教材所蘊藏的創新精神，鼓勵學生對現有答案提出有價值的質疑。

三、實踐效果

1、促進教師觀念的更新。

教師們一致認識到創新教育重在培養學生的創新意識、創新能力；創新教育蘊涵在各科教育中，科學課更是責無旁貸，學科教學是引領學生發展創新思維、創新能力的最好途徑。語文課，數學課還有其他課都能培養學生的創新能力，創新意識。只要教師深刻領會新課標的理念，領會 葉圣陶 先生關于學生的論述和關于教學的論述。通過研究我課題組教師的上課時結合創新能力的培養明顯增強。

促進了教師的專業成長，全體課題組教師基本上轉變了教學觀念,掌握了培養學生創新精神和實踐能力的教學方法。近兩年本課題組老師發表或獲獎的論文有： 張永剛 老師《談口語交際能力的培養》發表于《新課程報》2012.3，《淺談創新性語文課堂的構建》獲江蘇省教師培訓中心論文評選一等獎2012.05； 孫益智 老師《初中語文體驗教育實施策略》發表于《現代教育科學》2012.4，《量身打造“小當家”，科學培養班干部》發表于《中國教師》2012.10，《結構松散作文的突破策略》發表于《作文指導報》2012.7，《初中語文探究性學習實施策略》發表于《新課程報》2012.3，《口語交際的談話節目模式》發表于《中小學教育》2012.10，《讓創新思維之花盛開在語文教學之中》發表于《教學與教育》2013.2，《在語文綜合性學習中培養學生合作的品質》發表于《學習與研究》2013.5； 張榮芳 老師《情感教育在語文教學中的運用》發表于《新課程報》2012年第14期，《讓學生在改評中快樂作文》發表于《名校》2013.2； 于海云 老師《淺談如何寫好事件論說文》發表于《現代閱讀》2012.12； 谷平老師《科學指導巧妙背誦》發表于《學苑教育》2012.7； 王占錦 老師《解析﹒吟誦﹒賞析》發表于《新語文學習》2013.1—2；孫益智 張永剛 老師《初中語文綜合性學習中自主探究策略》獲鹽教科院綜合實踐活動課程研究成果教研論文類二等獎； 周正梅 老師《小筷子 大文章》獲鹽教科院綜合實踐活動課程研究成果活動案例類二等獎。

課題組成員 谷平老師執教的《“差不多”先生》在鹽城市農村初中優質課評比中獲一等獎； 孫益智 老師獲縣“中學生與社會”作文大賽優秀指導教師； 周登潮 老師獲縣中小學生環保征文比賽優秀指導老師。本課題組還定期出刊期《春蕾文學報》。

2、鍛煉了學生的求異創新能力。

（1）學生個性得到了發展，現在己有90％以上的學生能夠自覺主動學習，課堂上表現注意力集中，發言積極，能夠獨立思考、獨立完成各種作業，在求知過程中能夠提出與眾不同的問題，勇于提出各自的想法、觀點、在解決問題時能用自己的方式去解決等。

（2）學生的創新人格得到了培養。在學習觀念上，學生由原來“要我學”轉變到“我要學”，在課堂上學生己從被動地接受知識無條件地服從式做作業轉變到到以探究和主動學習為主，能從多方位、多角度提出問題，努力做到自己回答和解決問題。學生捷報頻傳，彭園園同學在縣環保征文比賽中獲一等獎； 王 君華在江蘇教育電視臺主辦的首屆“未來杯”奇思妙想作品選中獲得優秀獎；周威同學在縣第二屆初中雙語師生技能競賽中獲一等獎；在第二十四屆“國際科學和平周”全國中小學生（江蘇賽區）金鑰匙科技競賽中李競獲特等獎，仇為鑫獲二等獎，潘顧鑫、王鑫、顏文凱、姜棟、邵帥獲三等獎。

四、探索出培養創新精神和實踐能力的途徑

在實施過程中，我們探索出如下途徑來培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑，收到了很好的效果。

途徑之一，在探索知識過程中培養創新精神和實踐能力。主要途徑有：激發學習興趣，讓學生動手操作，獨立探究，組織合作研討，充分挖掘教村中的創新因素，鼓勵學生想象和猜想、質疑、求異、爭論、創設問題情境等。

途徑之二，在運用知識過程中培養創新精神和實踐能力。探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。運用知識可分為兩種：一是學生在深刻理解知識含義的基礎上，自覺地將所學知識用于實踐，解決一些實際問題，二是在老師的精心設計安排下運用，如：一題多解、一題多變、一題多問、逆向思維訓練、從不同角度思考問題等。

途徑之三，開放課堂教學。開放課堂教學，是針對過去的“封閉式”教學而言的，是在師生平等的條件下，提倡在教師的組織引導下學生獨立思考，積極探索、多角度、多方向的探求和運用知識，充分挖掘學生的思維潛力，充分發揮學生的創造才能，使學生的創新精神和實踐能力得到充分培養。主要途徑是：開放教育觀念、教學內容、教學過程、教學時空、思維方式等。

五、總結了對學生創新精神和實踐能力的評價方法

在研究過程中，我們總結出如下比較簡單、易操作的幾種評價方法：

1、注重個體差異。這種方法是將評價對象一學生自身作為參照點的一種評價。

2、科學運用絕對評價法。即以預定教學目標作為客觀參照點，在評價時，把評價對象與客觀標準進行比較，評價每一個學生的達標程度。在操作時，對不同層次的學生采用不同的客觀標準，使學生保持正常的心理狀態。

3、相對評價法。相對評價法是指在某一集體(班級)中，以這個集體的平均成績為參照點，評價每一個學業生在這個集體中所處的位置。

4、激勵性評價法。這種評價方法是捕捉學生在學習活動中的閃光點和成功之處進行導評，以便滿足學生最佳心理需要，調動其創新積極性。

“創新決定未來”。在知識經濟迅速崛起的今天，創新精神和創新能力成為經濟和社會發展的決定性因素。提高民族創新能力的關鍵是人才，基礎在教育，時代需要創新教育，創新是教育的希望所在。只有打破傳統教育的禁錮 , 建立全新的教育創新體系 , 才能為創新教育的發展注人生機 和活力 , 大力實施創新教育又會進一步推動教育創新。從創新教育走向教育創新 , 是時代發展的必然要求。我們有理由相信 , 在各級教育行政業務部門指導下，我課題組的創新教育必將開出燦爛之花

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? 初中數學創新教學與發展學生思維能力的研究》課題中期報告

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? 作者：盧國娣 陳紅 陳行軍 來源： 時間：2009-9-3 12:05:02 閱讀3118次 【大 中 小】

我們從2006年9月開始對本課題進行前期準備2007年2月正式立項以來，我們按照課題研究目標、方法、步驟，認真制訂階段實施計劃，狠抓課堂教學，積極探索課堂教學的結構方式和方法策略。力求從理論把握上，材料積累上有所發展，有些提高，以促進教學質量的提高，現該課題的研究已進入中期，現總結如下：

一．該課題的概況及具體事實規劃

（一）課題研究目標

1、以新課程標準的新理念，以“科學發現”的自主、創新、合作的教學方法，著重研究初中數學教學中學生創新意識、創新人格、創新思維能力的培養途徑與方法，使學生的創新素質得到提高。

2、營造民主和諧的課堂教學氛圍，充分挖掘學生學習潛能。

3、培養學生主體意識，發展學生不守舊、想創新、追求創新的意識。

（二）主要理論依據

1、人的潛能開發理論：

追求創新是社會發展的動力之一，也是人類特有的能力。對于學生來說，創新能力絕大部分是一種潛能，教育的作用就是開發這種潛能。這對于人的一生來說，是最有價值的。事實上，創新能力是學生固有的一種能力，教育就是把他們揭示出來并加以培養和發展。我們要從培養學生的好奇心、求知欲和想象力，培養學生的批判性、創造性的思維品質，來發展學生初步的創新能力和思維能力。

2、創新思維品質理論：

創新思維品質是一種新穎而有價值的，是在“學生碰到了引發客觀需要的推動下以獲得的信息和已貯存的知識為基礎，綜合運用各種思維形態或思維方式，克服思維定勢，通過對各種信息知識的匹配，組織或者從中選出解決問題的最優方案，或者系統地加以綜合，或者借助類比、直覺、靈感等創造出新辦法、新概念、新形象、新觀念，從而使認識或實踐取得突破性進展的思維活動。”

創新思維本質上具有創新性、變通性、開放性、綜合性、靈活性等特征，是各種思維的有機結合，它是建立在腦科學、思維心理學、創造學等科學的基礎之上，其成分包括流暢性、變通性、獨特性、深刻性、跨越性、多元性和預見性思維等，是一種動態的多角度、多層次的空間結構。研究和運用創新思維，對提高學生學習興趣，提高課堂教學效益，展示學生思維個性有著重要的意義，從而體現出教育以人為本的功能。

（三）課程研究方法與步驟 1．研究方法

本課題運用文獻資料法、調查研究法、實踐操作法、觀察研究法等展開研究，通過收集了解國內外數學教學中對學生創新思維、創新能力的培養的嶄新成果與發展動態，學習先進的手段和理論，在實踐中不斷修正、調整思路，并請專家指導，不斷完善實驗觀念和方案。

2．研究步驟和時間

①準備階段（2006年9月----2006年12月）選擇課題，組建課題組、設計方案、課題組成員培訓、請專家指導、調查分析教學現狀和國內外相關內容的成果與發展動態、設計有關表格。

② 實驗階段（2007年2月----2008年5月）開展各種研討活動，收集積累實驗資料，修改論證課題并不斷完善

③

結題論證（2008年6月----2008年10月）匯集材料、整理分析研究結果、撰寫研究論文和教學心 得、完成實驗報告 ④ 課題成果形式：實驗方案、調查報告、經驗總結、課堂實錄、研究論文、教學案例等

⑤ 課題研究組織：課題負責人為盧國娣、陳紅、陳行軍，組員有孟波、楊金花、吳萍、陳科花、陳淑鋒、丁敏。

二．課題有關研究活動

（一）提高課題組成員對本課題研究重要性的認識

初中數學怎么教？是采用形式化范式還是再創造范式，是“還數學本質”還是“還數學本來面目”，或是在初中有限時間內，教“演繹”還是教“試驗”，要兩種范式的得而兼之還是取其長補其短，這是長期以來爭論的觀點。數學教育活動中應充分重視數學發現、數學創造過程中具體化、經驗化的一面，而后者對于九年義務教育階段的初中數學教育顯得更為重要。正如波利亞所倡導的那樣，要“把處于發現過程中的數學照原樣提供出來”，關于這一點，費賴登塔爾強調指出：“要組織經歷數學化的過程，這是數學教學的第一原則”。

“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點。教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心，在此宗旨的指導下，必須改變學習方式，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導學習主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題能力以及交流與合作能力。

（二）扎扎實實進行課題研究方案的實施

首先，我們召開了課題組成員會議，明確了課題實施的目的要求，并請教育局領導和教研室主任等專家作理論指導，組織課題組成員學習和研究國內外相關課題的最終成果與發展動態，組織課題組成員制定課題研究計劃，并要求在日常教學中嚴格按計劃實施課題研究，在教學中我們注意資料的收集、積累，平時定期不定期地學習有關理論，進行摘記、隨筆剪報。在實施過程中，及時總結得失，并對研究方案作適當微調，在實施課題以來，我們有多篇相關論文獲獎：

《讓學生生命亮麗起來》 江蘇省優秀教育論文評比二等獎 《作業、試卷、興趣》 江蘇省優秀教育論文評比二等獎 《問題設計---學生思維發展的載體》 江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎 《設計數學作業也可形式多樣》 江蘇省優秀教育論文評比三等獎 《數學課堂教學中學生之間的合作交流初探》江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎

《淺談練習設計與學生思維能力的發展》 江蘇省優秀教育論文評比三等獎

《數學生活化，生活數學化---活化數學課堂教學策略之談》 江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎

《課堂教學片段的幾點思考》 江蘇省優秀教育論文評比二等獎 《論問題設計與學生能力的培育》 溧陽市“師陶杯”論文評比一等獎 《初中數學教學應加強學生的研究性學習》 溧陽市教育教學論文評比一等獎 《代數式求值化解早戀傾向》 溧陽市教育教學論文評比一等獎 《讓課堂富有生活氣息》 溧陽市教育教學論文評比一等獎 《促進自主發展，弘揚學生個性》 溧陽市優秀教育論文評比一等獎 《淺談初中數學教學中反例教學的重要性》 溧陽市數學年會論文評比一等獎

《初中數學課堂教學設計的幾點反思》 溧陽市數學年會論文評比二等獎 《淺談對學生個性差異的思想教育》 溧陽市德育論文論文評比三等獎 《如何改變學生學習方式的探究》 溧陽市數學年會論文評比三等獎 《新課改數學合作學習的體驗和反思》 溧陽市論文評比三等獎 《點擊信息技術，刷新數學課堂》 溧陽市教育教學論文評比三等獎 《讓信息技術走進數學課堂》 溧陽市年會論文評比三等獎

另外盧國娣、陳紅、陳行軍、孟波、楊金花老師圍繞課題開設了市級公開課，陳科花開設的片級公開課，盧國娣老師開設過學區級講座，也都受到了專家和同行的一致好評；孟波、楊金花兩位老師被評為溧陽市第六批學科帶頭人，盧國娣、陳行軍兩位老師被評為溧陽市第六批教學能手，吳萍老師被評為溧陽市第六批教壇新秀和常州市第三批教壇新秀。

在教學中，有的教師制作了一些課件，撰寫了一些教案，并指導和修正教學實踐，我們除了課題組的老師進行課題研究外，在利用課題組的成員帶動其他老師一起進行研究，使教學研究相輔相成，相互促進，通過研究，學生能在老師的指導下主動學習，合作學習，并在學練過程中不斷提出問題，發現問題，最終解決問題。同時在學習過程中，教師創設問題情境，學生自己去探索、去發現，親歷數學構建過程，掌握認識事物，發現真理的方式方法，學生的創新意識、創新個性、創新思維能力得到了培養，并形成一種積極向上的學習氛圍。

三．需解決的研究問題

雖然我們的課題研究有了一定的收獲，也有了一定的實施經驗，但在自我總結中仍感到有些問題尚需要徹底解決或突破。

1、在創新教學課堂模式的構建上，我們還未能有穩定、科學的模式，還有待探討。

2、在實踐操作和理論的吻合上清晰度還不夠。學生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于思考的意識不強。學生的創新意識、創新個性、創新思維能力有待進一步培養。

3在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進展等。這些都是我們今后努力的方向。

4專家指導及教師的理論學習還須加強。三．今后的工作思路

《初中數學創新教學與發展學生思維能力的研究》這項課題結題還有一段時間，任務重，我們需清醒地認識到創新教學對發展學生數學思維能力的培養和形成的重要作用，要多學理論，多進行實踐的碰撞，不斷尋找新的并適合本校學生實際情況的課堂教學模式，要多請專家作講座，在領導和專家的幫助、指導下，高質量地完成該課題的研究，通過該課題的研究，對我校的數學學科教學帶來實際上的意義。

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第三篇：關于研究生創新和奉獻精神培養的幾點體會

關于研究生創新和奉獻精神培養的幾點體會

創新開啟未來 忠誠鑄就輝煌

——關于研究生創新和奉獻精神培養的幾點體會

李 鳴

我于1978年考入西北電訊>工程學院（現西安電子科技大學），之后相繼在西北工業大學、北京航空航天大學完成了碩士生和博士生階段的教育。本科畢業后我到海軍裝備部門工作，參與了'飛豹'、'飛鯊'等海軍航空兵主戰裝備的研制工作及海軍多項重大演習的裝備保障任務，逐步成長為海軍航空裝備監造、采購和航母艦載機裝備建設領域的專家，獲得國家和軍隊科技進步獎9項，榮立一等功、二等功各1次，被授予'全軍優秀共產黨員'、'海軍學習成才標兵'等榮譽稱號。回顧我本人從一名地方大學生到共和國將軍的成長歷程，我認為取得成功的關鍵在于創新與奉獻。以下是我的五點體會。

一、嚴格自律

航空母艦是一個高度綜合集成的武器裝備平臺，要求每一位在上面工作的人員都要做到一絲不茍、嚴格自律。尤其是甲板上，隨時都有艦載機起降，一不留神就會出現安全事故，這就要求每個人都要嚴格按照操作規程進行操作。由于空間的限制，即使是世界上最大的核動力航母，其飛行甲板的長度也不及陸地普通機場跑道的十分之一，艦載機必須在空中看起來只有火柴盒大小的甲板上起降，尤其在甲板著陸時，要把重達25噸以上、時速超過200公里的艦載機在20秒鐘內精確降落在移動的、狹窄的航母甲板的阻攔索之間，對飛行員、著艦指揮員及保障人員都有極高的要求。研究表明，艦載機飛行員的風險系數極高，是航天員的5倍、普通飛行員的20倍，被形容為'刀尖上的舞者'.公開資料顯示，從1965年至1985年的20年間，美國海軍共摔了354架艦載機，1000多名艦載機飛行員殉職，其中多半是在飛機著艦過程中失事的。艦載機在降落過程中，需要飛行員具有良好的心理素質、過硬的專業技能和嚴格的守紀意識，否則稍有偏差就可能機毀人亡。

這種習慣、這種意識科技工作者應該具備，廣大研究生也應具備。研究生要自覺養成嚴謹務實、勤奮刻苦、任勞任怨的治學態度，認認真真做學問，扎扎實實搞積累，把每門課學習好，把每個課題研究透，把每篇論文寫成精品，而不是應付了事，以致最后小事不愿做，大事干不了。同時，研究生還應培育誠實守信、嚴格自律、求真務實的良好學風，嚴格學術紀律，遵循學術規范，自覺抵制學術造假和學術失范行為，履行自己的社會責任。研究生既不能閉門造車、東拼西湊和粗制濫造文章，更不可抄襲、剽竊他人學術成果。

二、無私奉獻

艦載機在航母上起降，歷來被認為是航母形成戰斗力的標志。我國第一艘國產航母遼寧艦交接入列后，外界對中國航母何時能夠形成戰斗力眾說紛紜。俄羅斯戰略和技術分析中心副主任馬基延科認為：'中國雖然目前已經具備了獨立自主建造航母的能力，但在甲板起飛等特定技術方面還存在不足。中國航母除了要借鑒俄航空技術外，飛行員>培訓也需要俄羅斯幫忙。'面對一無技術積累、二無經驗借鑒、一切都要從零開始、任務空前艱巨的巨大壓力，擔任航母艦載機試驗試飛現場總指揮的海軍原副司令員張永義中將把工作地點從海軍司令部搬到試航試飛第一線，親自指揮每一次試飛和訓練飛行。每完成一次訓練，他就和飛行團隊一起比對數據，細摳每一個空中動作。他率領團隊相繼攻克了各道難關，連續突破滑躍起飛、阻攔著陸等上艦飛行關鍵技術，一步一步向著艦飛行靠近。即使在明知退休命令馬上要來的時候，他仍一心撲在海上試驗試飛第一線，直到所有試飛員全部順利拿到航母艦載機駕駛資格證書。我國航母事業能夠大踏步向前發展，主要歸功于一大批像張永義中將那樣拋棄個人名利、甘于默默奉獻的海軍將士和科研人員們。

讀研是一個研究生接受高強度、全方位科研訓練和意志磨煉的過程，研究生要在一個相對短的時間內完成繁重的課程學習和課題研究任務，尤其是在進入課題研究階段后，從選題，到設計試驗、完成試驗、獲得數據，再到分析、總結數據，寫成學術論文并發表，最后完成畢業論文的寫作和答辯，其間充滿了曲折和艱辛，需要研究生以'勇于擔當、敢于超越'的使命意識，把個人理想與國家需要結合起來，提升'樂于奉獻、甘于寂寞'的品德修養，全身心地投入到學習和科研中去，在'敢為人先，追求卓越'中獲得成就感，實現自己的人生價值。

三、精益求精

要做到精益求精，一是要注重細節，努力與偏差作斗爭；二是要追求一流，始終堅持高標準。細節決定成敗，標準決定質量。工作中堅持精益求精，不僅是一種認真負責的態度、一種精益求精的風格、一種執著追求的精神，更是一個人有所作為、取得成功的內在要求和優秀品格。無論是干大事還是做小事，都要在求細求準求精上下工夫，決不能滿足于一事之成、一時之效，而是要努力爭創一流。

我長期在裝備部門工作，對細節的重要性感受非常深。我們常說，'軍工產品，質量第一',細節決定成敗，絲毫馬虎不得，潦草湊合的想法是萬萬不能的。我在某軍代表室工作期間，有一次某型戰機的關鍵系統軟件設計取得了重大成功，準備進行動態試驗，全軍及科研單位的400多名領導和專家都來到研究所。這時我們軍代室的一位年輕軍代表指出軟件的兩個偶發故障，因而不同意進行試驗。所領導急了，找到我向我保證，先做試驗，日后保證解決故障。我堅持必須先查清問題再做試驗。經過70多小時排查終于找到了問題所在——就是一個小細節，這個問題解決了，才確保了試驗圓滿成功。還有一次我到車間例行巡查，發現同一型飛機的兩架飛機上的同一位置緊固螺釘固定角度不同。按說這點問題算不了什么，但現代化飛機是由科學嚴格的規范化流程生產出來的，不是手工作坊生產的水壺水桶，不能再憑老師傅的經驗生產，必須在軍品生產線上引入國際航空制造業先進的指令生產模式。車間最終接受了我的建議。后來我到海軍機關從事艦載機裝備建設工作，提出了'三個關鍵細節問題不放過',一是裝備質量細節不放過，二是試驗試飛考核細節不放過，三是裝備的保障性細節不放過。對裝備出現的任何質量問題要一抓到底，要多問幾個為什么，裝備質量好壞的關鍵在軍方是否真正重視，是否能真正為部隊的戰斗力負責、為戰友的生命負責。

無論是學術研究，還是科學實踐，一定要嚴肅、嚴謹、嚴格，精細、精確、精致。研究生讀研期間無論對待課程學習還是科學研究，切忌得過且過、應付了事，而應專心致志、一絲不茍，在點滴積累中培養精益求精、追求卓越的科學精神和工作態度。具體地講，就是要認真學好每一門課，做好每一次實驗，寫好每一篇論文；而不是學習知識不求甚解，靠搜索整理拼湊論文，研究的推理過程和結論經不起考驗和深究。科學研究中會時常碰到偏差的問題，尤其在做實驗的時候，肯定會遇到數據誤差情況，一定要嚴肅對待，及時查找原因，然后認真研究加以解決，切實做到精、細、實，確保結果真實可信。

四、勇于創新

回顧我國航母裝備建設發展歷程，無數次的經驗教訓告訴我們，發展裝備既不能幻想外援，也不能指望引進，唯有依靠自己的力量才能實現不斷超越。

走自主創新之路，意味著我們科技人員要時刻把目光瞄準在新技術制高點上，敢于大膽設問。記得有一次陪同首長參觀某型飛機，看著長長的機翼我突發奇想：如果能在機翼上多增加導彈掛架，飛機的作戰能力豈不成倍提高？回到當時所在的軍代表室后，我立即召集相關專業軍代表成立課題組，并請某工業大學的專家加盟攻關。由于當時配置這型飛機的導彈仍處于研制階段，有人勸我先放一放，等這型導彈研制成功再啟動。而我當時的想法則是'要讓最美麗的花朵，在最美好的季節盛開！'提前開展相關的研究工作。當試驗靶場傳來新型空艦導彈研制成功的消息時，某型戰機加掛新型導彈的設想也最終變成了現實。

創新過程中必然要面對諸多的競爭、挑戰、困難和失敗，需要我們具有鍥而不舍的堅強意志。某型戰機外形設計流暢，線型優美，航空兵部隊送給它'空中美人'的名稱。但美中不足的是，部分機載設備作戰效能不佳。為了使'空中美人'成為'云中獵豹',我大膽提出了應用最新控制技術對機載雷達、電子、導航、通訊等關鍵設備進行更新換代的方案。然而，這個一步跨越近10年的全新方案在提出之初卻備受質疑。我在方案論證會上力陳信息控制技術在現代戰爭中的作用和地位，并提出：'如果我國不在這一技術領域有所突破，不敢冒風險，就會永遠被別國甩在后面！'上級機關和專家組很快批準了這一方案，決定由我代表軍方負責整體方案設計，擔任工程實施現場指揮。經過4年多的努力，最終經改裝后的'空中美人'機群，長途奔襲3000公里到達某次演習指揮指定的攻擊戰位時，達到時間、方位、距離三個零誤差，導彈攻擊首發命中目標，創下海軍航空兵同類機種4項第一！

思想決定行動。要想有創新的行為，首先要有創新的思維和意識，要勇于探索未知的領域，不怕一時的失敗，最終才能取得創新的成果。研究生畢業后很多都會繼續從事與科學研究有關的工作，難免會遇到這樣那樣的難題，只有具備創新精神，才能為解決難題創造新條件、開拓新思路、找到新辦法。因此，研究生在讀研期間應努力學習掌握思維科學知識，熟悉運用和開發創新思維的規律，破除思維定勢，提高思維層次，努力實現思維方式由單一型向系統型、現實型向超越型、經驗型向理論型、封閉型向開放型、守常型向創造型的轉變。

五、團結協作

隨著科學技術不斷發展，多學科專業交叉群集、多領域技術融合集成的特征日益凸顯，靠單打獨斗很難有大的作為，必須緊緊依靠團隊力量集智攻關。'小成功靠個人，大成就靠團隊',這也是我在科技創新實踐中積累的一條寶貴經驗。

在海軍某航空軍代表室擔任總代表期間，面對代表室承擔的多種型號、數十架戰機研制生產全過程質量把關任務，我深感責任重大。我認為，在一個有上萬名職工的飛機制造工廠，僅靠幾十個軍代表進行質量把關是遠遠不夠的，必須把工廠質量保證部門和全廠職工發動起來，與軍代表一起把好質量關。于是我組織代表室在工廠開展評選'海軍用戶信得過檢驗員'活動，對軍品檢驗中有突出貢獻的檢驗員實施獎勵。幾年下來，檢驗員的檢驗水平和產品質量有了質的飛躍，大家團結協作，把住了200多道裝備生產質量關。

同樣，航母研制需要突破的關鍵技術有很多，沒有團隊的力量是無法實現的。在艦載機試驗試飛工作中，我們采取了軍地結合、艦機結合的全新管理模式，海軍與工業部門聯合領導管理試驗試飛和試飛員培訓工作，與工業部門采取捆綁式工作方式，對現場培訓工作實施面對面的檢查、指導和協調。實踐證明，這套組織管理模式充分發揮了團結協作、密切配合的優勢，對完成技術攻關和試飛員上艦培訓發揮了不可或缺的作用。科研團隊先后完成了艦載機飛行關鍵技術、系統功能優化改進及故障分析研究等重大技術攻關30余項，解決了一系列飛機著艦飛行技術中的關鍵問題，掌握了飛機著艦核心技術，固化了艦載機操縱方法技術與標準規范，成功建立了我國自主培養艦載戰斗機飛行員的訓練體系。

當今的科技是大協同的科技，當今的研究是大合作的研究。重大科研項目攻關不是只憑一個人或幾個人就能完成的，要靠一個團結協作的團隊來共同完成。因此，打造有協作精神的團隊是非常必要的，這個團隊在思想品質上要正派、積極向上，在科研上要互相切磋、互相交流、互相質疑、互相討論、互相鼓勵，在生活上要互相幫助、互相關心。楊振寧曾經說過：回顧自己的學習歷史，從同學身上學到的東西最多，同學間的互相學習、競爭、啟發、挑戰，要占到知識獲取量的一半以上。研究生應主動與導師交流思想，積極參與導師的課題研究，盡早融入科研團隊中，要學會使個人利益服從團隊利益，培養合作精神和團隊精神。

（選自《學位與研究生教育》2016年第5期）

第四篇：青年教師實踐能力培養總結

青年教師實踐能力培養總結

我校作為高職類院校，主要是在學生系統學習知識的同時也哎喲掌握一定的實際操作技能，在畢業后可以更好的、更快的進入工作狀態。這就要求教師在講授基礎知識時穿插有一定的實際操作過程，從而提高學生的實際操作能力。作為青年教師，由于大學期間系統的學習過程，對于知識的掌握比較扎實，但是在企業一線工作時間較短甚至是沒有企業工作經驗，導致在培養學生實際操作能力中，仍有欠缺，所以需要對青年教師的實踐能力進行培養。

作為一名汽車檢測與維修專業的教師，對于汽車維修這個行業更需要培養學生的實際操作能力，以保證我們輸入社會的人才既可以很快就在企業中直接工作，為企業創造利潤，又可以根據自身堅實的專業知識，在工作中不斷學習，從而可以進行高技術含量的工作。

在本專業課程中，我主要教授的專業課為汽車電器檢測與維修。在汽車行業中，汽車電器的故障率占到了汽車所有故障的80%左右，所以，汽車電器是整個汽車檢測與維修專業的重要課程之一。所以在掌握扎實的基礎知識的同時，需要可以對簡單的汽車電器故障進行排查。

在這次青年教師實踐能力培養過程中，我的實踐指導教師周亞庚老師主要安排了，汽車電源系統、汽車點火系統，空調系統的常見故障的檢測和檢修。很大程度上將我原有的知識和汽車本身聯系了起來。不僅提高了我的實際操作能力而且加深了原有知識的認識。讓我受益非淺。

教師本身能力的提高可以很好的提高教學水平。通過這次實踐能力的培養。將已經掌握的知識和實踐操作結合了起來，不僅自己的實際操作能力得到了大幅提高，而且，將已經掌握的知識更好的融會貫通的同時提高了自身的教學水平。

培養人：XXX

第五篇：競爭、創新和企業文化

競爭、創新和企業文化 2004-08-16 10:57:39 中國人力資源網

簡而言之，企業競爭是企業短期成功的關鍵，而不斷地創新，則是企業長期成功的關鍵。對于那些期望在未來的全球化經濟中不斷取得成功的企業來說，他們必須通過生產比競爭對手更加創新的產品，或者提供在質量上、形象上或價格上更具競爭力的產品，以達到打敗競爭對手的目的。競爭是一項異常實驗性和指導性的工具。但是在沒有增加盈利潛力的情況下，競爭增加了參與者的數量。由于參與分享利潤的公司增加了，每個競爭者所得到的利潤就相應的少了。不過，積極的競爭，能夠導致企業的創新，而被動的競爭則不但不能產生領先的地位，反而使得企業落后于他人。我們以企業對于機會的所作出的不同反應來區分創新者和競爭者的。創新者創造和開發機會，然而競爭者卻使出現在面前的機會資本化。創新者將不斷地占據最佳的位置來利用機會，因為從某種程度來講，他們總在不停地創造機會。從好的方面來講，競爭者為了爭取時間、節省開支、盡可能地學習更多的知識，會非常強勢地上市自己的新產品，以不斷地為未來投資。但是，從壞的方面來講，當市場出現領先者時，他們只能成為隨從。無論從那種角度來講，他們將處于危險的安全境地。危險是因為除非競爭者有一個長期的戰略規劃，最終成為創新者，不然他們將慢慢地控制不了自己的命運。從短期來講，他們是安全的，因為他們并沒有為將來投資。創新者和競爭者可以通過兩個定義企業標準的元素來進行進一步的區分：企業文化和創造性。文化是一種在人力資本，以及人力資源之間相互作用上的有形投資。創造性是一種在人力資本發展上的智力投資。一個企業的文化始于招聘、并延伸至培訓、留用員工，以及團隊建設。它也包含其他的影響因素：公平的機會、內部分化、福利、工作環境、公司建筑、內部裝潢、辦公室政治、衣著規范、社會規范等。企業的創造性開始于徹底地檢驗現有的思維能力模型，并且延伸至如何實施這些模型。很多公司是被外界驅使去創新，而并不是出于他們發展初始階段的需要。因此，這些公司通常并沒有意識到創新的模式是需要不斷發展和改進的，因為他們的初始階段是非常無序的。在初始階段，通常還沒有弄明白事情是如何發生，事情為何發生，事情就已經發生了，所以，模型并沒有被有意識地去使用。接下來，當企業文化建立起來后，并且企業在所有部門同步作用下正常地運作，任何試圖引進創新的因素到企業文化的想法，就會被抑制住。這種抑制往往來源于害怕變化，害怕變化是負面的而不是正面的，從而影響整個公司的運作。不幸的是，以上提到的這種模式變成了很多企業抗拒創新的借口。一個建議箱解決不了問題，一種促進創新的企業文化才是真正的解決辦法。要實施從競爭者到創新者的真正轉變，企業必須培育一種創新性的企業文化，以使得他們具有使新涌現出的機會資本化的能力，并且開始創造和利用全球市場的機會。總而言之，新的想法是一種通用的語言。為了幫助這種目標的實施，有一系列增進績效的措施，它們可以評估和表達特殊的需求以保持持續地改進：信息管理生產率/效率產品質量/壽命研發/新產品開發市場營銷公眾認知度要想建立一種能激發員工創新精神的創新的企業文化，最基本的突破是從文化各組成元素中分離出那些與創新直接相關的因素，這些因素一旦得到改進，會直接改進公司的財務業績。第二步，就是得到管理層一致支持，在這些因素上進行更多的投資，而不僅僅停留在口頭上。

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