第一篇：班主任德育工作論壇

班主任德育工作論壇

班主任德育工作論壇

參加學校：重一中

時 間：xx年5月20日

論壇主題：富區中小學班主任德育工作論壇

主 持 人：劉曉航

記 錄：王昭偉

參加班主任姓名：宋秋芹，夏春山，劉艷霞，李良，高偉，王海莉，金波，張晶，苗淑霞，劉金濤，郭振新，張喜慧，主持人：為了貫徹落實《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想準備建設的若干意見》及市、區教育局文件精神，按照富區教育局xx年全區開展班主任論壇工作的通知要求，結合本校

工作實際組織開始“班主任論壇活動，找出德育工作中存在的薄弱環節，相互之間取長補短，提高認識，溝通交流，達成共識。今天，按照區“班主任論壇”規定的時間，大家在百忙中坐到一起以自己的切身體會將從事班主任工作以來所積累的經驗和碰到的問題及處理、化解問題矛盾的方法及感受談出來，大家議一議，以些來提升我們做好班主任工作的水平、素質和管理班級的能力，使我們班主任工作更加專業化。

宋秋芹：關注中等生 慷慨送贊美

在一個班集體中，我們往往自然而然的把學生分為優、中、差三等，并采取“抓兩頭，帶中間”的教育模式，但在工作之時，我們卻往往把更多的心思花在了優等生和后進生身上，而忽略了“中間”，“遺忘”了中間，致使這大多數的“中間分子”隨波逐流，無所適從。

殊不知這些中等生的可塑性是很大的，并且極易向兩極轉化。如果處理不好中等生的問題，將直接影響到我們

教育教學質量的提高。因此，我們必須全面清楚地了解中等生，關注他們的發展，探索行之有效的教育教學方法。

從理論上講，“中等生”是校園中身心發育最充分的一群。他們既不會因為成績拔尖而遭人嫉妒，也不會因為學習落后而焦灼不安。他們躋身于這個“大多數”的群體而享受著較為純凈的友情；他們因為“普通”而少受干擾與壓力，享有較為寬松的人際環境。因此他們也最能輕松順利地度過動蕩不安的青春期。而我們班主任所做的就是想方設法去挖掘這些孩子身上的潛力。曾看到這樣一則故事。說一個人走夜路，路過墳地，卻掉入了一個新挖的墳坑里，無論如何也爬不上去，只好坐等天亮。恰巧又一人路過也掉了進去。也是想方設法，卻無能為力。先掉入的人說：“沒用的，你上不去的。”此言使后來者毛骨悚然，以為遇到了鬼，三下兩下，居然爬出了坑。這說明人的潛力是無限的，如果給他一種動力，便會迸發出無窮的力量。我曾

這樣對學生說，“后面跟個大猛虎，是人都能登上珠穆朗瑪峰?！弊寣W生認識到自身潛力的巨大，我也常以《中庸》中的話語這樣鼓勵中等生，“人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強?！?盡管人的資質，是不一樣的，但如果你有了這種別人做一遍就會，你卻做幾百遍幾千遍的精神，也就功到自然成了。

最后，我要說，中等生也是我們班集體中的一部分，萬不可因為他們不讓您操心，便忽略他們，遺忘他們。他們更需要您的一個笑臉、一句贊語、一聲問侯，他們更期待您的關注。希望我們每一位班主任都能把自己的情和愛同樣慷慨地獻給每一位中等生，讓每一位中等生在老師愛的陽光雨露中茁壯成長。轉載自工作總結

第二篇：德育工作論壇

德育工作論壇

——學校教育如何實施感恩教育

一、我校學生道德水平的現狀分析

我校地處旌陽區的邊遠地帶，經濟發展相對落后，長久以來，我來學生思想表現相對較純樸，但現在隨著經濟的不斷發展，其實農村學生已不再像以前那樣單純，現在的農村學生的道德水平就我個人認為正處在半夢半醒階段。

二、德育回歸生活，感恩教育是基礎

隨著時代的不斷發展，學校德育逐漸擺脫了政治化教育模式，開始關注道德教育。但道德教育都是一種唯理性教育，常常停留于人的認識、知識面和行為的簡單訓練。蒼白無力的道德說教，弱化了德育。眾所周知，道德的存在根源于生活，道德已隨生活的發展變化而改革，道德有唯系社會關系的作用，更有促進群體發展的向善向美，體現個性的一面，從這一角度出發，德育應回歸生活。以生活為導向，從生活性問題入手，順應道德形成的知、情、意、行發展的客觀規律，多形式，多層次實施感恩教育。使我們的學生有情感、有愛心、有靈性、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。

感恩，是中華民族的傳統美德，是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育，有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧、更加親切，學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康，生活之源也會得到更好滋潤。這也是學生責任意識、自立意識、自尊意識的健全的主體人格的構建。學會感恩，能夠呼喚人間真情，抒發美好情感，樹立崇高追求，陶冶高尚情操，進而營造和諧社會。

在感恩的空氣中，人們對許多事情都可以平心靜氣；在感恩的空氣中，人們可以認真、務實地從最細小的一件事做起；在感恩的空氣中，人們自發地真正做到嚴于律已寬以待人；在感恩的空氣中，人們正視錯誤，互相幫助；在感恩的空氣中，人們將不會感到自己的孤獨……

三、感恩教育重在實踐

1、開展感恩教育系列活動，培養學生感恩意識

積土成堆，德始足下。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必須通過系列化教育活動，逐步深化學生的感恩意識。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。西方的感恩節就是要教化人們學會感恩。讓孩子學會感恩，關鍵是通過家庭、學校的教育，讓孩子學會知恩、感恩。只有這樣，才能讓孩子以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡的普通的勞動，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才會少了許多怨天尤人的不平。

通過開展系列活動，引導學生開闊視野，把對父母的愛引申到對老師、對學校、對社會的愛，并且把這種愛付諸于行動。

2、以活動為載體進行主題教育，讓學生從活動中體驗感恩

情靠情感染，心用心溝通。感恩教育必須以活動為載體，用各種教育活動豐富教育形式，營造教育氛圍，創設教育情境。使學生在特定的情境中性情得到陶冶，心靈受到撞擊，召開感恩教育主題班會、實行家長開放日、觀看感恩教育影片、舉辦感恩教育文藝演出，結合中秋節、父親節、母親節開展主題演講活動等，引導學生積極參與，一方面可以培養學生的組織活動能力，更有利于在各種活動中受到熏陶、感染，從而實現情感共鳴，強化教育效果。

3、感恩教育要回歸生活，通過學生日常行為管理實現感恩教育

教育家陶行知先生主張“生活即教育”，強調生活是教育的中心，生活決定教育是為了生活而教育，通過生活而教育。感恩教育來源于生活，理應回歸生活。感恩教育應以活動為載體，讓青少年從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。它要求教師在教育過程中，應做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。通過感恩教育首先是學生的心理健康起來，擁有感恩之心，這樣在平時的學習、工作和生活中，學生對許多事情都可以平心靜氣；可以認真、務實地從最細小的一件事做起；可以自發地真正做到嚴于律已寬以待人；可以正視錯誤，互相幫助。學生有了感恩之心，對人對環境就會多一份欣賞，少一份挑剔；多一份快樂，少一份煩惱；多一份平和，少一份煩躁。學生自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。

感恩不是簡單的報恩，它是一種責任、自立、自尊和追求一種陽光人生的精神境界！當一個人懂得感恩時，便會將感恩化做一種充滿愛意的行動，實踐于生活中。學生之間的團結互助、認真勞動、刻苦學習、遵守紀律、積極出操、積極參加集體活動和認真遵守校級、班規等都是對父母、對老師、對身邊的人、對集體、對學校和對社會的具體感恩行動。感恩實踐就在學生日常行為之中，就在平凡之中，一句“謝謝”，一聲問候；一次認真，一次努力都是感恩。

四、感恩教育的意義

感恩是一種處世哲學，感恩是一種生活智慧，感恩更是學會做人。感恩教育是社會主義精神文明建設的核心內容之一，對提高整個民族的道德素質具有深遠的意義。知恩、感恩是中華民放的傳統美德，它是學校德育的一個重要組成部分。而今感恩意識的缺失，特別是在處理人際關系上，學生普遍缺乏感恩意識。導致這一現象的原因固然有很多，但我們的教育難辭其咎。要創建和諧社會，繼承中華民族的傳統美德，我們就必須對學生進行感恩教育，培養學生感恩意識，使學生常揣感恩之心，常懷感激之情，從而主動把自己鍛造成有用之才。

第三篇：德育工作論壇材料

德育工作論壇材料

全面發展素質，奠基堅實人生

學校德育工作是學校的首要工作，是素質教育的靈魂，是學校工作的生命線。因此，近年來，我校十分重視學校的德育工作，圍繞“全面發展素質，奠基堅實人生”的辦學理念，在宏觀上規劃，微觀上指導，緊緊依靠和團結帶領全校師生，認真實踐，積極探索，扎實工作，使我校德育工作取得了較好的成績。我就從幾個方面談一談我們德育工作的一些做法：

一、結合十二個制度制訂和實施，實施學校德育全員育人責任制。

前段時間，學校十二個制度建設與實施在每個學校都開展的如火如荼，尤其全員育人導師制度與安全全員目標責任制度。借此契機，我校在這兩個制度的基礎上結合學校實際，制定出臺了一項新制度——《學校德育工作全員育人制度》。

學校德育工作的重要性已達到無論怎樣強調都過分的地步。然而，德育工作的低效益卻一直困擾著我們，如何開展學校德育工作，以提高其針對性和實效性，這是所有學校德育工作者永久的課題。在學校里有一種誤區：認為學生的基礎道德教育是班主任的事。我曾碰到這樣的事：

任課教師把課堂上不守紀律的學生拎到班主任面前，說：你看看你班的孩子！我管不了啦！

校園內學生有違規違紀的行為，有些教師卻熟視無睹。

學校組織活動時班主任忙得不可開交，其他人卻游離在學校德育工作之外?？吹竭@種狀況，我們反思：導師不光要導“學”導“安全”更應該導“德”。德育不只是班主任的事，更應人人參與。為此，學校德育工作領導小組，結合全員育人導師制，在此基礎上出臺了《學校德育全員育人制度》。

1、這項制度主要有以下特點

（1）充實了德育內容

學?，F在德育所承擔的任務越來越多。原來有思想品德教育，我們現在把心理健康教育也納入到德育的工作范圍之內，高年級把青春期教育也納入進來，國防教育納入進來，生態環境保護的內容納入進來，禁入網吧、禁毒、禁賭教育也納入進來，預防愛滋病教育也納入進來，現在德育的內容是越來越多了，學校當然應該全面完成任務，靠的是什么？只有全員育人。光靠幾個班主任，不全員育人已經很難承載如此厚重的育人要求。

（2）界定了“全員”的范圍

全員育人的載體是崗位育人。每位教工在學校都有其崗位，每個人都在他的崗位上育人，全校也實現了育人的目標，由此我們首先要確立全員崗位德育職責?！叭珕T”這里特指學校內部的所有成員，特別強調的是非班主任，非教學人員都應該參與學校的德育工作，都應該把開展德育工作看作是自己份內事，是一項本職工作，不準借任何理由推諉，任課老師課上的事由任課老師全過程負責處理。

（3）德育的任務分配給每一位教師，延伸到每一名學生。

對學生的德育教育從大方面講有愛國主義、集體主義教育，這些方面的教育固然不可缺少，但對學生來說當時的收效甚微，我們認為，最有效的德育教育就是：學生犯了錯，我們給他提出來，他改正了，這就是德育。課堂上學生在教師的震懾下很少犯錯，或者說不敢犯錯，但是課后就不一樣了，大多數校園暴力事件都發生在課后，發生在教師視野的盲區。鑒于這種情況，我們部分德育任務分給了班干部，讓學生也參與到德育教育中來，讓生生成為班干部，師師成為班主任。

（4）制度突出一個“細”字

學校無小事，事事都育人，育人就是德育，小事就是要將工作細化。

第一細：時間上細課堂上誰來管，課間誰來管，大課間誰來管，早上和中午學生早早來到學校誰來管，放學后滯留在學校的學生誰來管，這些都在制度中有明確的責任人。

第二細：地點上細教室內上課教師是導師，走廊內值勤教師是導師，廁所內值班教師是導師，大門口校園保安是導師，上學放學路上，每一位路隊長是導師，只要有學生的地方就有導師，如果你亂扔紙屑，隨地吐痰，追逐打鬧，打架斗毆總會冒出個人來管你。

第三細：細節上細上下樓梯怎樣走，見了老師怎樣打招呼，該留什么樣的發型，回到家先跟家長打個招呼??這些都小事，但都應是德育的范疇，制度中也做了明確規定。

2、學校德育全員育人制度的幾點思考

這項制度的實施，開辟了個性化、親情化、全員化的德育新途徑，切實提高了德育的吸引力和感染力，增強了德育工作的針對性和實效性。提高了學校德育工作的實效性。動員了全體師生的力量，使德育工作由“面”到“點”，讓每一個層面的每一個學生都得到了教師充分的親情關注，師生間的溝通交流真正落到了實處。自然地將德育與智育有機結合起來，實現了全科育人；再者也容易為學生所接受，因為沒有單純地把學生推到德育對象的位置上，是一種無痕化的德育方式。人人都是德育導師，激發和鞏固了每個學生的主人感、責任感、自尊感、自信感，調動了學生自我主動發展的熱情。學生們學習情緒良好，心理健康發展，學習成了他們最大的快樂，校園成了他們最向往的地方。

3、這項制度方法幾點特色做法

（1）． 全體員工對照全員崗位德育職責反思自己的育人行為

全員崗位育人還需要一些構建策略來支持它，一所學校主要有三類人員：領導、教師和后勤。從這方面講德育可分為三方面：教書崗位育人、管理崗位育人、服務崗位育人。在上課時，任課教師是直接育人者，是操作者，他的背后：班主任、其他任課教師、后勤人員都是他的支持者；在班集體建設時，班主任是操作者，任課教師、后勤人員等都是他的支持者；在學生找各部門辦理一些事情時，接待的教工就是直接操作者，其他人員都是他的支持者；在值周檢查時，值周教師是直接操作者，其他人員都是他的支持者------我們每個人都有自己的崗位，都在具體實踐著德育工作，都是直接育人者，是操作者，同時又都在支持其他崗位的同志工作，又是支持者。我們全校就是這樣一個互助合作的全員育人系統。在這項制度建立以前，每一位教職工不知道自己的職責。為此我校召開了一次德育教育專題會議，讓每一位教職工明確自己的職責，反思自己的行為，為該項制度的實施提供了有力的保障。

（2）、定期召開德育導師工作論壇

為了使德育導師之間能相互學習、取長補短，每月組織一次德育導師工作論壇，由年級分管領導牽頭，確定主題，總結交流德育工作中出現的有代表性的問題和管理方法。學校將不定期地從《中國德育》、《班主任之友》、《德育報》等專業報刊上摘選德育教育等方面的成功經驗，組織導師集體學習，于潛移默化中改變他們的教育理念，改進他們的教育方法。以前類似的論壇我們搞過不少，但范圍是班主任，論壇名稱叫“班主任德育工作論壇”，從名稱上看，我們的范圍就太小了，就會讓人覺得德育只是班主任的事。這項制度實施后，我們改為德育導師工作論壇，因為人人都是導師。制度中明確規定，每月舉行一次論壇。我們會把這項工作常抓不懈。

（3）、德育特色班創建。

每一位班主任都有自己獨特的管理特色和領導風格，不同的班主任帶出風格各異的班集體。我們要充分利用這一特點，在全校范圍內開展“特色班級”的評選活動。首先我們要組織特色班風的征集活動，班主任發動學生群策群力找出班級的共同奮斗目標，自行設計形成每班自己的特色。學校創設條件為學生搭建平臺，讓每個班級都有施展自己特色的機會。如：可以組織師生演講“我有這樣的班級體”、“特色大家庭”、“班級你、我、他”等，或者通過校園廣播站對班級的特色進行廣泛的宣傳。這樣做的目的是：一方面可以增強學生的集體榮譽感、向心力；另一方面可以內化、提升學生的思想品德，使學生能自覺地從身邊的小事做起，積極為班級增光添彩，同時可以起到強化特色班級形成的作用。

這項制度剛剛出臺不久，已從十月十日正式實施。

二、深挖鄉鎮文化，結合校本教材開發，積極利用地方文化對學生進行德育教育。10月26日，密州賓館召開了范寶聚新書發部座談會，我有幸參加了這次會議。會上市有關領導對范老師的新書《古鎮相州尋蹤》做了充分肯定，指出該書的發布填補了我市鄉鎮文化探索的空白，同時對鄉鎮文化探索方面提出了許多指導性意見。我校從06年開始編撰《根深葉茂的相州文化》一書，現已結集出版，并獲得了濰坊市校本教材評選一等獎，本學期一開始我們正式下發到了學生手中，我校正以此校本課程為依據對學生開展一系列德育教育。

1、課時安排：我們每周安排一節課時上《根深葉茂的相州文化》，由班任教師講授。每學期結束，學校組織相關人員對教師授課情況和學生學習情況進行調查，以保證各教師認真對待并上好每一節課。

2、以教材為基礎，認真落實好主題活動。根據教材內容，一般每個部分都安排主題活動。每一次活動都要先寫好計劃，交教務處審閱或校長批示后執行。如研究王統照有關生平事跡時，為強化教學效果，我們帶領學生前往王統照故居參觀，同學們帶著十分興奮和崇敬的心情參觀后，感觸很多，紛紛寫出

許多優秀的文章。在學習“豐富的文化底蘊”一章節時，我們結合學校書香校園建設活動，在全校開展了一次相州文化專項讀書活動，要求學生讀與相州文化相關的書籍文章。我們將于11月份開展一次“相州小學歷史探秘”活動，對相州小學的前身“王氏私立小學”進行探研，了解相州小學的昨天，把握相州小學的今天，開拓相州小學的明天。在學習相州名人時，我們將開展一次相州

3、注重實踐性、靈活性，采用靈活多樣的方式方法教學。《根深葉茂的相州文化》是綜合性課程，我們在設計教學活動時著力體現這些特點。如在校內：從教材出發，因材施教，有目的地引導學生去閱覽室閱讀，開闊視野；開辦各種主題講座，組織學生討論；每年由學校組織進行有關知識競賽，朗誦比賽等等。在校外主要有參觀、訪問、社會調查、實際操作等。這樣校內外相結合進行課程教學工作，方法多樣，效果明顯。如：以相州文化為主題的手抄報活動。通過這樣的活動，學生廣泛開展專項調查，學生主題各不相同，有的是寫相州文化，有的是寫相州名人、還有的寫相州名勝，還有的以相州小吃為主題。

三、親子實踐，搭建家?；悠脚_。

在對學生的德育教育過程中，家長起著舉足輕重的作用。我們在抓好日常教育活動的同時，還將進一步優化家校一體活動平臺，充分發揮家長學校、綜合治理辦公室的職能作用，完善家校一體工作機制，具體工作計劃如下：

（1）由學校組織，每周四開展家訪活動。

（2）定期開展家長學校授課活動，指導家長提高家庭教育水平。

（3）設立家長開放日，打開校門請家長觀摩日?；顒印⒈O督學校管理，參與校委會擴大會議，參加“讀書展示會”、故事競賽、開放課堂、質量表彰會等活動，讓家長了解子女在校的學習生活情況，聽取家長對學校管理的意見，共同研討提高學校的育人水平。

（4）每個班級都要設立家校聯系通訊錄，每一位德育導師都能主動與家長聯系，經常組織教師、家長、學生三方共同參與“親情會”、“交流會”、“親子運動會”等，并開展“我為媽媽洗腳”、“給媽媽一個吻”等孝親敬老實踐和“假期道德作業”等活動，努力營造一個家校教育互動的良好育人氛圍。

四、奉獻愛心，關注特殊的群體學生。

名人文章專題閱讀活動。如王愿堅、王希堅、王統照的作品。

目前，特殊群體學生的教育問題已成為農村德育工作的一個重點。尤其是特殊兒童，他們大多是隔代監護。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。祖輩們思想觀念保守，教育方法簡單，他們多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少在精神道德上予以正確的管束引導。致使這些孩子心理情感不健全，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

為此，今后學校將開展一系列針對特殊兒童等特殊群體的教育探索。

一方面，建立特殊兒童管理機制。首先由學校統一部署管理，各班建立起了特殊兒童個人檔案，檔案資料全面反映特殊兒童各方面的情況，包括特殊兒童姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；特殊兒童父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。同時，針對特殊兒童的特點和需要，成立了專門的教育管理小組，把抓好特殊兒童的校內外管理列入學校管理的目標，制定專門的管理計劃方案、措施等。

第二，奉獻愛心，與特殊兒童交朋友。學校要求教師關心、愛護、照顧、理解這些孩子。在學習上，要多予指導；在生活上，盡可能提供幫助；在安全上，要時刻提醒；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

總之，德育教育任重道遠，愿通過我們的共同努力，使學校形成“校園無小事，事事在育人”的良好氛圍，讓每一名學生都能得到教育的滋潤，成為品行文明，品性健康，品德高雅，品質高尚的合格的人。

第四篇：班主任德育工作

班主任德育工作

教育是一門藝術，在教育的殿堂當中，以愛育人，是我們班主任應具備的教育理念。在對待問題學生的轉化上，我們教師的愛就更顯得尤為重要，在每個班集體當中都有這樣的一些學生，他們或多或少的存在一些行為與心理上的問題。在對待這些學生時，首先我們應與之建立良好的師生關系，以人為本，用老師的真心去對待他們，再加之一些方法和技巧，我想這樣的“德育”是每個學生都能接受也都能受到感化的。

在我的班上，就有這樣一個學生，可以說令我很是頭疼。在與該生的接觸中我發現他性格倔強，容易沖動，自尊心又特別強，對教師的逆反心理也特別嚴重。在開學這一段時間里，就有幾位老師向我反映，該生上課不認真聽講，老師提醒他幾句，他好像還很有意見，帶動了班上的一些不良風氣。

“沒有調查就沒有發言權”針對這樣的情況，我在找該生之前進行了一番“實地考察”，通過對該生周圍同學的摸底以及和其家長的談話，我了解到這名學生的一些基本情況：該生在家由于家長工作忙，沒多少時間教育學生，對孩子最多的教育就是物質上的支持。再加之高中生青春期的叛逆心理，他希望通過一些這樣反常的舉動引起重視，也在同學中豎立一種他認為的威信。對于上述情況，我認為在教育過程中，應充分把握住他的心理，采取一些合適的手段。否則很容易使矛盾激化，導致學生與老師關系陷入僵局。

把握教育學生的契機和氛圍很重要。有一次，該生因上課態度不積極被我班老師點名，我便將他叫進我的辦公室，而他也表現出滿不在乎的樣子等待我的批評。我看著他，什么話也沒說，先讓他站到一旁把他晾一晾。過了一會兒，他低下了頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道她在窺測我的內心，也知道他的那種所謂的囂張氣焰熄火了，我才把他叫了過來。我開門見山的說“我知道你認為像你這樣可以和老師對著干的行為是英勇的表現，可在我們老師的眼里，你的行為卻恰恰說明你是一個長不大的小孩。你自己也好好反思一下，真正成熟的標志是什么！”看著該生臉上的表情，我知道這番話說到他的心里去了，也因此，我沒有再多說什么，讓他在辦公室站了一會兒后，我就放他回去了。寫到這里，你若是認為他從此就變好了，那這樣的學生也就不叫問題學生了。不久之后，他又犯了一次錯誤，我想學生的每一次犯錯都是我們教師與學生進行心靈溝通的最好時機。我也是在與該生的一次次對話中，走進了他的內心。該生現在在課堂上已經能夠與課任老師配合并能主動幫助老師完成任務，有時還能對班上其它一些表現不良的學生提出批評。

我在與他的“交鋒”經歷中，總結了一些思路與方法，在此我也想略表一二。首先，對待這類學生，我們應當避免直接批評，不與他發生正面沖突，注意保護他的自尊心，當他犯錯誤時，我們在對他所犯的錯進行分析時，更應該洞悉學生做出這樣的行為的深層原因。在與學生的談話中應注意，真誠對待，不惡意諷刺或挖苦，動之以情，曉之以理。最終讓學生向你敞開心扉，自己告訴你他內心的真實想法。其次，可以在日常生活學習中表現你對他的重視，發現他的特長，也可以偶爾提問幾個他力所能及的問題，讓他感覺到教師對他的關心與愛護。如上述這名學生的藍球打的不錯，我也讓他擔任了相應的職務，在比賽中，他果然發揮了重要的作用，對我的安排，他也表示了感謝。這對他來說，可是不小的進步呀！最后，教師一定要幫助學生豎立一個符合他現狀的目標，無論是學習上的還是生活上的。沒有目標的教育，很容易讓學生失去方向，又回到從前的狀態。

當然，教育有法，但無定法。只要我們的前提是愛，是尊重，是理解。我想我們中學教師離“無為而治”的目標也不會太遠的。

第五篇：班主任論壇材料

學習著、進步著

張會玲

班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但有了“一切為了孩子”的初衷，我又感到了甘為人師的幸福。今天，我談談自己前幾周去鄭州學習的體會和自己在班級管理中的幾點心得，不當之處還請各位領導老師批評指正。

一、談收獲

在鄭州學習的兩天時間內，我聆聽了孫義農、桂賢弟、鐘志農、和徐萬山四位教授的報告，尤其是湖北省特級教師、“2011年榮獲全國教書育人楷?！钡墓鹳t弟老師，她的講座給我留下深刻的印象，整場講座中，她壓根不借助稿子，信手拈來，侃侃而談，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。使會場仿佛變成了小學的課堂，充滿歡聲笑語。

桂老師的報告讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態才能有好的教育行為，有好的教育行為才會有好的教育效果。” 桂老師每接手一個新班級時，都是自己親自做一個月的衛生，讓孩子站在一邊，桂老師邊勞動邊給孩子們講解，掃地時要從后面往前掃，凳子輕拿輕放??等掃地方法，她能用一個月的時間進行師生換位，當好孩子的引路人。這才是班主任的表率作用，要求孩子們做到的自己首先做到。想想自己平時埋怨學生都上四年級了還不會掃

地，現在看來不是學生不會掃，而是教師沒有教好，如果我也能像桂老師那樣，學生怎能到現在連笤帚都不會拿。小學生，確實需要慢慢教、耐心地教、細致地教。

桂老師給我的第二感動是她對學生的愛。她提出的三個自問，“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學生，還要愛得有智慧，愛得讓學生接受，愛得讓你的學生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。

作為一名班主任，班內丟東西的現象時有發生，我們常用的處理方法是勸學生課下悄悄交給老師，老師一定會替你嚴守秘密，而有時這種方法仍得不到想要的結果。有一次桂老師班內的學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂老師在全班學生面前慈愛地說：“有哪位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?！贝蠹夷憧次?，我看你，半晌沒有反應。見此，她沒有堅持下去。中午，她去商店里買了64個紅包，發給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來。”第二天，64個紅包如數收回，而那張新版的20元就在里面！

直到今天，桂老師都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身。她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信

任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，她認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。桂老師就是這樣尊重和信任她的學生們。

聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。不同的心態，會給我們帶來完全不同的生活質量。教育是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、最具有可塑性的人。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態和良好的精神情緒。只有心“凈、靜”，才能做出成績！

二、談談我的工作

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我很信奉這段話，也常常拿這段話來衡量自己。我努力想成為優秀的班主任，但總有令人滿意的地方，我十幾年的班級管理，有收獲，也有遺憾。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

1、進行愛的教育

“愛”是增進師生情感的粘稠劑。有時候你一句普通的話語，一

個關心的動作，都會讓學生銘記心間，促使他行為上的轉變。有一次我們班苗一畫同學身體不舒服，我給他家長打電話，結果沒打通。于是我就給他端了一杯白開水，希望能減輕他的痛苦。

事情是一個小事情，結果這位同學記心里了。兩周后的課間，坐在最后一排的王奕博吐了，當我走進教室的時候，班內大部分同學都捂著鼻子，只有幾個女同學在清理現場，其中有苗一畫一個，我當時還納悶“她坐在第一排，事情發生后怎么這么熱心呢？”，后來一想，她有可能用這樣一種方式感謝老師。

但是也有一部分學生，對家長、老師、同學的付出熟視無睹。心是冷冰冰的。我就想針對這類學生，我們可以合理利用好班會，利用一些特殊節日：像母親節、父親節、教師節對學生進行感恩教育。還可以給學生借閱一些感恩系列的書籍。我想孩子們的心一定會融化，不光會感受愛，還會表達愛。

2、賞識教育

每個孩子都有很多潛能，而潛能的發揮與成人對他們的賞識是分不開的，我們對孩子投以欣賞的目光，孩子才就調動他們的積極性，創造出奇跡。

例如，我們每天都會從當天的值日生中評選出一日班長，基本條件是：值日不遲到，勞動積極，遵守紀律，不挨批評，作業沒有不完成或質量差的現象。班干部不參選，其余同學都有機會。這個評選對絕大多數孩子們來講充滿著誘惑和動力，所以孩子們最起碼在值日這一天都盡量表現得很好。所以當選的同學里面有一部分同學成績很一

般，但他們很努力，所以同樣得到老師和同學們的認可。并且，他們在值日班長的光環下，越發開始努力，學習的動力更強了。

雖說這一做法只是激發了一部分孩子們的學習積極性，但我相信在這種賞識教育下，我們的孩子會越來越好。

3、理性對待班級出現問題

作為一名班主任，當遇到比較棘手的問題，不是動輒發怒，而是應該理性對待。如果自己火氣一上來，往往事情會越弄越糟。而且在這種情況下，往往容易冤枉學生。所以最好的做法就是靜下心來搞清事情的來龍去脈，再做處理不遲。特別是檢查作業的時候，學生沒做完，做不好最容易動氣。也是上周吧!當我聽到小組長說張帆同學又沒完成作業時，我非常生氣。但轉念一想，他前幾天一直完成得很好，怎么突然又堅持不下去了，我拿過他的作業一查，原來他只是不會的沒寫。若自己當時不理性，豈不是冤枉了張帆同學。

以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。我深知，自己 離優秀班主任還有一定的距離，要想成為一名優秀的班主任，還有很 多工作等著我去做。我相信，通過這次班主任論壇，我能從很多優秀班主任那里學到先進的班級管理經驗，取長補短，提高自己的班管理水平。