第一篇：《幼兒園課程的開發和設計》學習心得

《幼兒園課程的開發和設計》學習心得

沈小燕 前幾天，聆聽了李召存教授的《幼兒園課程的開發和設計》，主要從課程建設的價值定位（基于發展、基于創新、基于團體）多個方面進行了深入淺出地闡述，運用了一些形象的比喻來描述了自身心目中的幼兒園課程，整個講座在給了我很大的啟發。

在近階段，我們各個幼兒園都在嘗試著課程改革，由于各個幼兒園的自身條件不同，所處的地理位置，社區資源人文資源的不同，往往我們所做的就是在選擇一種基本課程，在該課程的基礎上，通過自己的思考、選擇和重組，形成適合本園的、相對穩定的課程。我們幼兒園也是這么做的，但是其中還有許多問題不可回避：1.急于形成一套園本化的課程，而拼湊痕跡明顯 2.過于強調特色，未很好地考慮到幼兒的發展 3.過于強調主題關聯，忽略了科學系統性。4.課程權利下放之后，出現教師隨意更改內容這些問題的存在，使得我們的課程無法突破穩定、特色、適宜的瓶頸。

聽了李教授的講座，我認為我們可以從以下幾個方面來完善幼兒園的課程。1）從幼兒的發展出發：我們在確定幼兒園課程內容的時候往往采取的是由上往下的途徑，就是老師認為該學的內容就確定為課程內容，而這些內容里往往參雜了許多成人思維因素，例如為追求特色而強加了許多孩子不感興趣甚至不喜歡的內容，為迎合家長的不正確需求，而添加了家長認可的內容??這一系列擴充課程內容的行為，歸根溯源就是教育者忽略了幼兒的發展需求，我們應該全面了解幼兒的生理心理發展，用科學的方法來確定課程內容，服從于使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發展的學前教育總目標，在這個目標的指引下來合理安排課程內容。

2)從幼兒園實際情況出發：全面分析幼兒園的優劣勢，篩選幼兒園可利用的資源，以實際狀況和現實條件為依據充實幼兒園的課程，確立本園課程的發展起點與發展方向。正視幼兒園課程的實際問題，逐步形成適合幼兒發展、切實可行的、具有園本特色的課程內容。而切忌隨波逐流，盲目追趕潮流而迷失了方向。

3〕從全員參與出發：調動幼兒園組織的一切力量，包括教師、家長等各方面的力量，共同參與課程內容的工作，教師的參與程度是課程實施質量和執行成效的重要因素。讓全體教師充分理解幼兒園的課程理念，明確各階段幼兒發展目標，做到心中有目標，為教師提供了自由實施課程的空間，合理靈活運用幼兒園園本課程，有效地生成班本課程。

4）從穩定性出發：幼兒園課程是一個發展的產物，往往我們的課程內容隨意更改的情況屢見不鮮，備課組以及個別老師在課程實施過程中，故意規避一些課前準備相對繁瑣的內容，而選擇了一些準備簡單但不適合幼兒發展的內容，這種不負責的態度使得我們有的課程內容無法有效地執行。因此在課程實施過程中，我們一定要追求相對的穩定性，有效地監督教師執行課程的情況，以提高課程的質量。當然課程的相對穩定只是在課程發展的動態過程中形成的階段性穩定。為了課程的有力發展，還是要尋求不斷調整修正，這種調整修正是要基于科學的基礎。

幼兒園的課程建設不是一朝一夕才能完成的，而是要通過幼兒園全體教師的積極參與下才能不斷完成的，在我們的努力下，相信我們的課程會不斷完善。

《幼兒園課程的開發和設計》學習心得

李素芳

有幸聆聽了李召存教授所作的《幼兒園課程的開發和設計》的講座。李教授的講座幼兒園課程建設的現狀講起，然后是有關幼兒園課程建設的價值定位、幼兒園課程建設的實踐載體兩個方面的具體分析，這些內容對于我們一線的幼教工作者來說，還是深有同感，頗受啟發的。

關于幼兒園課程建設的價值定位，李教授認為動態化是課程建設應有的狀態、生態化是課程建設永遠的追求，他還提出好的課程應是不斷提升幼兒經驗、提高效率的課程。我想，這也是我園目前在課程建設過程中努力追求的。

關于幼兒園課程建設的實踐載體，李教授提出了兩大塊，第一塊是管理載體，包括公共管理（如計劃管理、質量管理等）、專項管理（如課程審議、項目研究等）、自我管理（如活動計劃與執行、活動記錄與反思、文本整理等）；第二塊是資源載體，要聚焦課程的基本要素：素材、環境、幼兒、教師，要學會發現資源、建構資源并進行實踐驗證。

多年來，我們幼兒園在課程建設中始終堅持教科研同攜手，不斷形成自己的園本課程，優化自己的教育特色。

對新教育實驗的方向和重點進行了調整，初步設想，以五大行動“聽故事、講故事、畫故事、編故事、演故事”為主要策略，培養幼兒“愛聽、善講、能畫、會編、樂演”的良好情感、技能、習慣，促進幼兒的全面發展。小小的切入點更有利于教師進行更加深入和扎實的研究與實踐，而“聞書香”課程的實施也初見成效，閱讀正逐步成為孩子、老師、家長共同的興趣。

課題無論大小，我們都讓教師成為課題研究的主體，全園教師人人都參與課題的研究，注重了資料的積累和課題研究過程、成績的分享，并通過同伴互助的形式得到共同的提高和幼兒發展水平的躍進。在課題研究過程中我們更加注意了研究價值的體現，與我們教師隊伍、教育特色、文化背景、園本課程等的對接，這就是研究之“本”。幼兒園的課程建設不是什么空洞的話語，不是時髦的產物，更不是盲目的跟風，它應該是傳承幼兒園的歷史，面向孩子的可持續發展，應該是融化在幼兒園上下的一舉一動、一言一行之中，體現在教育教學的每個環節中。

第二篇：設計課程開發方案

設計課程開發方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評分：無評分創建時間：2012-09-14 21:21:42

內容：

結合本校實際及個人專長，設計一份課程開發方案，至少包括課程的綱要、講義，建議加上選用的課程資源、授課講義等。

本校實施開設選修課程的可行性及局限之處（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評分：無評分創建時間：2012-09-14 21:21:41

內容：

結合本校實際（包括但不限于學校基本設施、課程開發歷史、師資、生源等），撰寫一份在本校實施開設選修課程的可行性及局限之處的調研報告。并推薦本校適宜開設選修課的主題及人選。

一、基本情況

為了解同學們對我校已開發課程的看法和下階段課程開發開設的意向，我們編制了一套調查問卷，簡單介紹了已經開發的校本課程，請同學們選擇下學期開設的課程，同時寫出自己認為應該開設而尚未開發的課程。問卷面向全體高一年級同學，全部回收且均為有效問卷。教務處和教研室對全部問卷進行了統計分析，結果如下。我校實施開設選修課程的可行性如下： 第一，我們學校校本課程已經開設多年，選修課程開發較成熟，經驗和工作思路都已經具備，為接下來選修課程設定奠定了基礎。

第二，我校地理位置、師資，生源，均適合開設選修課程。

局限性: 校本課程的推行受外部評價的影響很大。教師缺乏課程觀念和校本課程開發的綜合知識與能力；學校經費不足, 教育資源匱乏, 學校缺乏民主、開放的管理制度；學生學習較應試，對新時代選修課缺乏了解和認識；家長缺乏課程決策的意識和素養。校本課程的開發缺乏有效的指導與評估,很可能會出現因課程管理不善而使校本課程開發或者流于形式或者陷入困境。

可以看出，學生的興趣主要在游戲、消遣等方面；他們對學習方法技巧有一定的需求；對社交禮儀、師生交往、生活技能等方面有內在的要求，同時比較注重藝術修養。

二、進一步的分析和建議

1、籃球校本課程的修訂

學生對已開發的足球校本課程有一定程度的認同，但是更加喜愛的運動項目是籃球，這說明，我?；@球校本課程的修訂改編是一項十分迫切的任務。除此之外，要繼續開發其它競技類的體育活動課程，以滿足學生身心發展的需要。

2、社會生活類課程的開發

下一階段校本課程的開發，要特別注意社會與生活類的課程，包括社交禮儀、男女生交往、師生關系，生活技能、法律與生活、學習與生活中的心理學等方面。要將我校已開發的課程如《加強修養學會做人》中的相關內容進一步細化，形成相應的校本課程。

3、審美與修養類課程的開發

學生對審美、設計、藝術欣賞等方面的課程有相當大的需求，要注意著力開發這類課程。

4、教材編寫要注重親和力

我校教師在校本課程開發方面做出了巨大的努力，取得了相當的成就，在一定范圍內產生了積極的影響；校本課程的開發和建設也得到了絕大多數同學的支持。但是從調研數據看，學生興趣主要在游戲、消遣、趣味性的內容上，這一方面說明學生學習負擔重，希望通過身心放松加以調節，使得學習生活更加豐富多彩，這種呼聲在一定程度上應該得到充分的理解；

另一方面也反映了我校相當一部分學生的學習消極情緒，需要加以正確的引導。下一階段，校本課程的開發要充分注意趣味性和親和力，做到寓莊于諧，輕松活潑。不能板起面孔，高高在上，拒人于千里之外。

5、注重學習方式的改變

校本課程的開發要考慮學科自身的特點，注重探究、發現、活動、交流，要提倡研究性學習的學習方式，這也是高中新課程改革的要求。

6、注意學習方法的介紹

理科校本課程的開發，要降低難度，注重趣味性，注重學習方法的介紹，克服學生學習上的畏難情緒。

三、本學期校本課程開設計劃

在充分考慮學生需求和我校現有校本課程體系的基礎上，制定我校校本課程開設計劃如下：

課程設置：

課程分設為：

自然、社會科學類

如，《中國古代文化趣談》，《中國古代趣味知識選讀》，《中國聚落文化與地理》，英語美文欣賞等

體藝類

如，器樂表演，舞蹈表演，乒乓球，田徑，足球，《動漫欣賞與COSPLAY》等

技能類

如，《Photoshop藝術設計及應用》，《Flash動畫設計及應用》

選修課程開設，一般以基礎型課程為基礎，以發揮學生興趣為目標，讓學生能夠達到學以致用。發揮教師特長,滲透德育教育功能，并體現選修特色，逐步形成具有本校特色的校本課程。建立與學生發展和學校發展相適應的課程體系，充實完善已有的校本課程內容。

設計課程實施方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評分：無評分創建時間：2012-09-14 21:21:42

內容：

針對本校實際，結合自己設計的選修課程方案，設計一個課程實施方案，必須包括課程實施場地、教學進度表、學生評價方案，以及有可能出現的教學意外及其預案。

第三篇：談談校本課程開發理論學習心得

談談校本課程開發理論學習心得

靈石四中

王健

校本課程是國家課程、地方課程的延續和補充，是學校及教師根據學生需求，發揮地方資源優勢，自行設計和研究、量身定做的個性化課程；是開發本校師生潛能、發展師生個性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學校品位的新型課程。以下是我的學習體會：

1、打破了校本課程的神秘感。影響校本課程實施的因素是眾多的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內部因素；學校外部因素。以前對在校本課程開發方面存在的最大的疑惑是：當學?，F有的利于校本開發的資源與學生的興趣愛好相沖突時，作為開發者我們該怎么辦，側重于哪方面比較合適？校本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開發并不具有局限性，沒有條件的限制。只要老師有興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設一門校本課程。教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。

2、校本課程開發對教師提出了更高的要求，因此首先要提高職業道德水準，具有良好的思想素質和高尚的職業道德，要充分認識校本課程對于學生個人發展所起到的特殊作用，充分認識基礎教育階段各科教學的水平對于提高全體國民素質的重要性，充分認識教書育人的神圣職責，要以強烈的責任心愛生、敬業、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發展和健康成長創建有利條件。其次要轉變觀念，轉變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習慣于接受教材的法定地位、維護教材的權威性的中小學教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉變角色意識，從教材的使用者轉為課程的開發者和研究者。第三要轉變教學方式，在轉變教學觀念的同時，必須轉變教學方式、更新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關注知識向關注人的發展轉變；對課程功能的認識，由給出結論向引出活動轉變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依*教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發新的課程資源。第四要提高素養形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學會并運用教科研方法，培養探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。通過對課程的開發與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設滿足學生需要、激發學習興趣、提高素養、培養完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福。

第四篇：校本課程開發設計

我愛兵團

關于新疆生產建設兵團農四師第一中學的校本課程開發

姓名：李艾迪 學號：201204011228

一、課程開發背景及校情分析

新疆生產建設兵團（別稱“中國新建集團公司”，簡稱“建設兵團”、“兵團”）位于中國新疆維吾爾自治區，是中國現存的最后一個生產建設兵團，為中國最大的兼具戍邊屯墾、實行“軍、政、企合一”的特殊社會組織。兵團的一級單位為“師”，師下設“團”或“農場”；現有14個師，174個農牧團場，擁有健全的政治、經濟、文化、教育、衛生、司法機構；分布有37個民族（2002），主要民族為漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族和蒙古族。兵團的一級單位為“師”，師下設“團”或“農場”。兵團總人口260.72萬人，占新疆人口的12%。

新疆生產建設兵團農四師位于古絲綢之路的北部重鎮-伊寧市。農四師成立于1954年。其前身是原中國人民解放軍新疆軍區五軍十五師，由原中國人民解放軍二軍五師十三團、新疆軍區通訊團、六軍騎兵團合編組成。這支部隊曾參加過五次反“圍剿”、兩萬五千里長征、南泥灣大生產、南下北返、中原突圍、保衛延安、解放大西北，身經百戰，歷盡艱辛，為新中國的誕生和新疆的解放建立了不朽功勛。

農四師第一中學始建于1952年，前身為中國人民解放軍第六軍15師通訊團子弟學校，1954年改為農四師子女學校，1976年改名為伊寧市第十中學。1982年兵團恢復后，改名為農四師第一中學。2001年7月被兵團首批認定為重點高級中學，也是伊犁州唯一的一所從小學到高中的全日制學校。農四師一中占地190畝，是伊寧市有名的花園式學校。學校目前高中有52個班級，共學生2800余人，學校堅持以“以德育人、以法治?！保粩嗌罨逃虒W改革，完善各項制度、建立激勵、競爭機制，對全體員工進行科學化動態管理。在教育教學指導思想上，以提高學生素質為目標，面向全體學生，向每一個學生負責。樹立現代教育科學理念，改革創新，在教師中廣泛開展“愛崗敬業、愛校愛生、講師德育新人，講奉獻爭先進”活動，提出“功夫下在備課上，本領顯在課堂上”的口號。在平常的教學工作中，教師們始終堅持以嫻熟的業務能力教育學生，以高尚的人格魅力感染學生。學校上下以質量求生存，以特色求發展，各項工作出現了大跨越、大發展。

二、課程開發必要性

新疆屯墾戍邊歷史源遠流長，遠從西漢屯墾戍邊開始，歷經2000余年，相襲至今。1949年王震大將軍率領部隊挺進新疆，他認真貫徹執行黨的民族政策，領導剿匪、土改等工作，指揮軍隊屯墾戍邊、興修水利、發展工業和各項事業，迅速穩定了新疆的社會秩序，實現了新疆財政經濟狀況的好轉，為促進各族人民的團結，鞏固新疆邊防，傾注了全部精力，也為新疆現代化工農業的發展奠定了重要基礎。新疆軍區生產建設兵團，就是在他的積極建議下創建的。是他帶領著一代人在新疆的土地上開墾出富饒的資源，老一輩革命者錘煉出艱苦奮斗，用于開墾的兵團精神是每一個兵團人應該銘記于心，傳承不息

隨著經濟的不斷發展，當地政府對教育文化的投入指出也越來越大，在發展腳步的不斷擴大，精神建設也應該同步深化。傳統歷史課程沒有突出新疆生產建設的內容，這段歷史不應該被人所遺忘，老一輩人的精神也應該值得所有人學習，課程的設置讓學生親近那段歷史，了解新疆參禪建設兵團的艱苦歲月，激發學生愛國，愛新疆，愛兵團的意識。

同時新疆地理位置特殊，少數民族與漢族共同生活，良好的優質的教育有利于民族團結融合。傳統的心理健康教育在培養學生健全人格的同時沒有著重突出對邊疆地區各民族學生的團結教育，農四師第一中學有哈薩克族，維吾爾族，錫伯族，回族，藏族等不同民族的學生，他們語言不同，信仰不同，同時他們都坐在同一個教室，享受同樣的資源。校本課程在開發過程中以歷史為主線，以個少數民族共同創造兵團的輝煌為思路，以學生心理體驗為重點，給學生展示一個融合的兵團。各民族共同學習有利于各個民族對新疆，對兵團的心理認同感。間接感染孩子們的心理，兵團是各民族團結在一起才會進步發展，缺少一個民族都不行，所有的民族都是平等的，所有的民族都是一家人，對各少數民族心理健康發展，深化落實中央對新疆的民族政策，促進新疆穩定團結有著深遠的影響。

三、課程開發的優勢

1、社會優勢：該校隸屬新疆生產建設兵團農四師，地處新疆伊寧市，美麗富饒，物產豐富，經濟發展迅速。同時當地政府對教育文化的投入指出也越來越大，該課程開發過程中能較好的利用社會資源，物質資源，可以較容易得到那段歷史的真實的資源；同時該課程的設置也得到師領導、師教委的認同支持，更有利于課程的開發實施。

2、學校優勢：該校師資隊伍雄厚，教學資源充沛，教學設備先進，教學理念創新。對于校本課程開發，該校投入優秀的教師參與，確保課程的順利開發實施，也確保課程在今后教學的可行性。

3、學生家長優勢：該校學生來自各個團場，祖輩父大多曾經或現在仍在建設新疆的第一線?！段覑郾鴪F》校本課程主要介紹兵團的起源、發展過程、未來展望等，充分貼近學生生活，有利于學生情感體驗。在學習的過程中，感受那段崢嶸歲月，不忘歷史，學習精神，自然增強學生愛國愛新疆愛兵團的熱情，同時為了解本地區文化歷史打開了窗口。家長對于該課程態度積極，表示支持，這也使得課程的實施更加順利。

四、課程設計思路

1、針對目前教育現狀的不均衡性。

目前我國學校教育發展較為迅速，但仍存在各省市之間的差異，課程的設置安排并不能滿足所有省市的需求，設計一門符合當地當校的課程滿足本地需求的課程，在全面發展學生素質的同時，還可以兼顧學生其他方面的發展，如本課程旨在培養學生愛黨愛國愛兵團，有一個積極的民族觀念，對于各民族同學的文化認同感，民族統一感，個人的心理發展都有重要的意義。

2、著眼學生的發展

新課程的核心理念是“關注學生的發展與學生的未來”因此校本課程的開發設計也應該從這個方面出發。學生目前的主要場所在學校，如何在學校得到良好的教育，全面的教育，有用的教育，是每一個老師，教育者需要思考的問題。在多民族的環境下，每個民族的不同習俗信仰對教育者帶來了很大的挑戰，建立一門針對每個民族都可以接受并為之所用的課程至關重要。我愛兵團通過介紹講解兵團的歷史是由各個民族團結一心，艱苦奮斗，齊心協力共同建設的，既是對歷史的彌補，政治的了解，也是對文化的傳承，對心理潛移默化的雕塑。

3、結合學校辦學特色，發揮教師資源優勢。

校本課程的開發設定結合學校的辦學特色，緊緊圍繞加強各民族學生的民族意識兵團意識國家意識，培養學生有理想，有目標，有精神的品質，我校為兵團直屬重點高中，以“一切為了學生，為了一切的學生”為辦學宗旨，課程設置上更要體現為了滿足一切學生的需求；同時我校建校50多年來，有大批知識淵博的教師在各自的崗位上辛勤付出，我們要充分發揮教師的優勢，讓他們作為校本課程的骨干力量，課程開發的過程中也是教師進步的過程。

五、校本課程資源建設

1、校內資源

主要包括本校教師、學生、學校圖書館、實驗室、專用教室、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習冊，以及其他各類教學設施和實踐基地等。

2、校外資源

主要指公共圖書館、博物館、展覽館、科技館、家長、校外學科專家、上級教研部門、大學設施、研究機構、有關政府部門、其他學校的設施、學術團體、野外、農村、商場、企業、公司、科技活動中心、少年宮、社區組織、電視、廣播、報紙雜志等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；網絡化資源主要指多媒體化、網絡化、交互化的以網絡技術為載體開發的校內外資源。

六、校本課程要求

班級中的每位學生在拿到教材時自行瀏覽教材內容，了解每學期八個課時的基本主題，完成老師布置的實踐作業，積極參與實踐課程，小組活動中團結協作，互幫互助。* 完全的誠實守信（誠信），守時，準時到達教室，不缺席任何一堂課，認真地參與每一次課堂，積極主動的參與課堂學習，課堂討論，認真完成作業

* 積極主動的參與課堂，勤思考、大膽發言、多質疑、多發問，在課堂討論中要多總結多學習。

* 課堂中覺得老師講解的不合理，或者自己有更有趣的點子可以直接找老師表達。

* 在課堂游戲環節，放電影環節中，認真感受，以小組討論匯總學習成果，最后由代表發言，其余學生認真聆聽，取長補短。

*有的課時會選擇在課外進行，要求學生聽從組織安排，維持良好的秩序。對教師自己的要求：

* 課堂設計突出趣味性，實踐性，以及平行移動要實際的可行性。* 有關閱讀的書籍，觀看的電影等材料最好在課堂中進行。* 所有學生的答案沒有對錯，要從答案中發現學生可能存在的問題。* 教師必須一視同仁，對待每個學生寬容，理解，有愛心有耐心。* 針對出現問題的學生，難以一時解決的應與其家人聯系溝通，共同幫助學生。

* 課外進行教學時，須提前安排好所有的流程，及突發狀況應對措施，安全第一。

*課堂教學生動有效，不宜枯燥，理論內容過多，可利用ppt，動畫視頻，音樂，游戲等活躍課堂。

七、校本課程具體內容及實施方式

“我愛兵團”校本課程針對農四師第一中學高中一年級全體在校生開展，課程共計16個課時，兩學期分別8個課時，課時安排在開學后第一周到第八周的每周五下午最后一節課。具體內容如下：

1、高中一年級第一學期主要是學生了解兵團歷史，感悟兵團歷史，從“知”和“情”的目標出發。

* 第一課時《我愛兵團》：讓學生了解該課程的開設目的，開設意義，主要以課堂授課為主，讓學生瀏覽教材，知道課程的主要內容是什么。

* 第二課時，第三課時《走進兵團》：通過對文獻的閱讀，分組討論，讓學生了解兵團的由來，兵團建立的意義。

* 第四課時，第五課時《我是兵團人》：在了解兵團的歷史后，帶領學生了解兵團建設里上的各民族的著名英雄人物，體會英雄人物身上的精神。

* 第六課時，第七課時《各民族共同澆筑的兵團》：課程內容圍繞著在兵團建設的歷史長河里，是各個民族共同的努力成果，缺了任何一個民族都沒有兵團輝煌的今天，漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，少數民族之間互相離不開。

* 第八課時，總結本學期學到的內容，體會課程給自己帶來的心靈感受，說說自己對課程的看法，談談對老師上課的建議。

2、高一第二學期的課程是建立在學生已經了解兵團歷史，并且有自己的感悟的基礎上進行的，內容主要圍繞“意”和“行”展開，主要是學生將對兵團的熱愛內化為自己內心的體驗，將對兵團的熱愛升華為對祖國，對民族的熱愛；學生懂得怎樣的行為是符合社會要求，怎樣的行為是一個合格的公民應該去做的，能明辨是非，嚴于律己，發揚兵團精神，為建設兵團貢獻自己力所能及的力量。本學期課程安排為從開學第一周起到弟十六周，隔一周上一節，共計八個課時。

* 第一課時總結上學期自己學到的歷史知識，感悟到的兵團情懷。* 弟二課時，第三課時《56個民族是一家》：主要以民族團結的事例向學生展示一個民族，一個社會的良好發展離不開團結。

*第四課時，第五課時《聽爺爺講那過去的故事》：在第四課時可邀請優秀的兵團老一輩建設者來學校對全年級學生進行一個演講（若條件不允許可每個班級分別邀請不同的老一輩的建設者在每個班級進行演講）；第五課時即重點是對第四課程的感悟討論。

* 弟六課時，第七課時《我為兵團出點力》：大家在學習了之前的課時的最后，一般已經有了較為深刻的感悟，可以將這兩個課時的行課轉為課外活動，讓學生走進不同的環境中，發現兵團的變化；走進不同的老一輩建設者家中，體會兵團精神的魅力；走進不同的歷史博物館，重現歷史，記住歷史。

*第八課時《兵團的明天有我》：通過一年的學習，同學們肯定有不同的感悟，每個人都有自己的理想目標，在學期的結束，同時也是課程的結束，讓同學們自己暢所欲言，說說自己暢想的兵團的名團，自己希望的兵團的明天。

八、校本課程評價

1.課程作業及學習要求 項目一：課堂參與。

積極參與課堂討論有助于學生自己主導自己的課堂，自己理解教學內容的精髓，是主動學習而不是被動灌輸，小組人員中每個人都應該參與表達，學生的課堂發言，課堂表現將記錄在期末成績。

項目二：搜尋與課本相關案例

在每堂課之前，學生了解該堂課主要體現的問題，自己通過自己的感受，身邊真實案例，曾經讀過的書籍等能說說自己對兵團歷史建立的感悟，課堂中以發言的方式表達。

項目三：以日志的方式反饋問題并總結收獲。

每節課都會有不同的事例向學生展出，學生在課堂上學到的是否真正理解了感悟了需要以日志的形式表達。每半個月，學生應提交一份日志，內容包括，自己的學習體驗，自己內心的變化，作業由老師親自收改。好的日志可以全班共同欣賞。日志不需要像寫作文一樣，要求日志字跡工整，不抄襲不編造。認真對待，按時完成。

項目四：完成觀后感，讀后感，活動后感受。

老師會根據不同的課堂內容安排不同的教學內容教學方法，有的課堂可能主要采取閱讀相關材料，有的課堂會反映主題電影，有的課堂會以游戲的方式進行，有的會以講座的形式。老師會依據課堂的進行程度，課堂的具體效果而有選擇性的要求學生完成相應的讀后感觀后感等，要求字數500字左右，內容符合課堂教學，表達自己真情實感，不得夸大虛構。

項目五：建立課程學習成長檔案袋。

學生的每一項作業都需要保留完整，在期末結束時自己翻閱自己曾經寫下的內容，切實體驗到健康快樂心靈帶給自己的收獲成長。每個人的檔案自己保留，并復印一份交給老師，老師通過每學期每年的變化與家長及時溝通，關心每一個孩子的健康成長。

本課程不設置嚴格的期中期末考試，所有成績評定由學生課堂表現，作業完成情況評定，其中： * 項目一占總成績20%。* 項目二占總成績10%。

* 項目三及平時作業占總成績30%。* 項目四占總成績30%。* 項目五占總成績10%。

因為每一個孩子都應該作為《我愛兵團》這堂課的主導者受益者，所有的項目作業的完成無絕對好壞之分，以學生最后所交的作業是否認真，是否符合要求為準。

第五篇：幼兒園園本課程開發實施方案

幼兒園園本課程開發實施方案

一、指導思想

為貫徹落實《綱要》精神，結合《教育事業發展十二五規劃》要求，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發和管理能力。

二、現狀分析

1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2.在近幾年我園不斷反思，努力創設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。

3.我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發展規劃，本學年我們將鄉土美術特色作為重點，發揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。

三、園本課程開發總目標

1.以幼兒發展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉土美術課程的開發利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土美術的興趣。

2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學習—實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。

3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園本課程的開發。

四、園本課程開發內容

1.嘗試開發利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造意識及創造能力。

2.年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

3.社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

五、園本課程開發的具體措施

（一）完善園本課程開發制度，保障園本課程開發的實效性。

1.領導小組制度：修改園本課程開發領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。

2.每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發動態和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。

3.隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。

4.資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

5.園本課程考核制：每月由園長、業務園長和各負責人從態度和質量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。

（二）健全園本課程網絡，保障園本課程開發有效性。完善幼兒園園本課程開發網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發一節與本年齡段主題相符的鄉土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。

（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教

主任參與每周備課內容制定。園本課程開發的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。

園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、二個優先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉土美術融入幼兒園美術教學；二個“優先”：有利于幼兒發展的優先、幼兒當前喜歡的優先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。

（四）創新園本教研形式，提升教師研究的實效性。園本課程的開發需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業成長。

1.專家引領：努力創設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發教師改革的愿望和自我發展的需求。

2.自我培訓：骨干先行，帶動全體，提升經驗教師的發展動力。將骨干教師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結合我園實際有效利用，真正發揮“走出去、帶回來”的作用。

3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。