第一篇：河北衡水學習心得體會
河北學習心得體會
——“衡水教育”崛起之我見
2013年11月30日-12月6日，我有幸隨年級去河北學習，心情復雜至極。對這個全國各地教師紛紛“朝圣”的衡水以及“衡水教育”現象，我內心充滿了無限的好奇。我們分別去了石家莊精英中學，衡水中學，冀州中學，衡水二中學習，通過實地了解、學習，感受頗深，下面結合我的教學和管理工作就衡水教育崛起談談自己的淺薄體會。
一、地域特色和文化背景造就今日之“衡水教育”
不管是我們最初去的石家莊精英中學還是而后的三所衡水市的中學，他們都可以稱之為“衡水教育”，因為在我看來，他們代表著河北的教育模式，同時還有一個叫李金池的人對這種教育模式起到了橋梁和引領性作用。
當地人告訴我，08年以前的河北是典型的城中村，即便是省會城市石家莊看起來也好比一個大村莊似的。北方是我們的糧食供應后備倉，同時，北方進入冬季的這種蕭瑟不得不讓人想到它的貧瘠。河北距離北京很近，但是這并不一定就能產生優勢效應，好比我們郫縣，是距離成都最近的郊縣，然而，綜合發展不見得是最好的，原因得歸于優勢地位擠壓后的險存。河北人的經濟條件一般，衡水市又是河北省最為貧困的市之一，人們常言“就怕窮人要翻身”“窮人的孩子早當家”，這些經驗性理論是衡水學生能夠在如此艱苦的學習條件下堅持下來很重要的一個原因。
衡水中學的教育是衡水教育的典范，我們不妨倒回幾年去看彼時的衡中。在精中校長李金池的報告中我們獲悉，當年他接管衡水中學時，衡中徹底是一個爛攤子。李校長提到一次全校教職工會議，老師們一哄而散，整個會議室留下的就三個人，老校長引咎辭職閉門不出，學校混亂不堪。“世上本沒有路，走的人多了也就成了路”魯迅先生曾經這般說過。要想有路，總得有人第一個去嘗試，李金池就是這引路人。
體會小結：我縣是一個生態環境良好，地理位置佳的縣城，居民整體生活水平高，完全照搬衡水教育模式是行不通的，我們的居民不可能做到這樣的吃苦。雖然一直在弘揚艱苦樸素的精神，但是瞬息萬變的時代特征我們必須考慮。但是這也不是說我們就不能改革，因地制宜，打造有我縣特色的教育模式還是可行的。因為見識淺短，我個人而言提不出什么好的建議，但是我覺得有一點很重要，那就是從上到下的引領作用，針對目前的環境，我們要從教育整體開始大刀闊斧或者局部潤物細無聲的改革。
二、公司化的精細化管理實現管理“無死角”
想要崛起的衡中知道，他們沒辦法高薪聘請名師，治校措施中可以執行的是從學校內部的管理層面出發。“衡水中學管理的特點就是沒有死角。”這是我們“朝圣”者感觸最大的。所謂“沒有死角”，就是實行全寄宿、封閉式管理，在校內，學校全面安排學生的學習、活動和休息。而林林總總的校規細致到能否帶橘子進教室和午、晚休能否上廁所。
在我看來，衡中精細化管理的特色就是學生學習和教師工作時間都細致的形成一定的流水線以及量化考核細致并有相應措施促進量化考核的管理力度。
我們學習時看到，具有衡水特色的學校校園生活都非常緊湊，學生從每天早上5：30（或6：00）起床開始，一直到晚休10：40都排得滿滿的。學生的一天，是從操場上震天的口號聲中開始的。每個班級音量的大小，直接決定了這個班級的量化考核分數。就算是站在操場上，每個學生手中也都拿著書本在朗誦，爭分奪秒；就算是吃飯，學生們也是爭先恐后跑去食堂；就算是課件十分鐘，同學們也會分秒必爭的討論問題。
現在我們看到的這些學校，以衡水中學為典范，都擁有一套具體、規范、精致的規章制度和考評機制，衡中制度中的各項規定，不僅使學生不得不潛心投入學習，也使教師不得不使勁搞教學。
體會小結：同樣的，我們學校也難以做到高薪聘請教師，那狠抓管理也是我們去贏得競爭的一種極好的方式。精細化管理我們學校也一直在提，但是應用范圍狹窄，而且規章制度不夠明確，考評機制不完善，執行力欠缺。帶來的最為結果就是學生犯了錯，學校及班主任都帶著一顆仁慈的心，僅僅給予批評教育或者參加勞動，這樣的初衷是好的，但是懲罰力度不夠也導致同學們的各種陋習屢禁不止，現在的批評教育措施與他們而言無關痛癢。
三、激情教育讓校園成為一個“精神特區”
我們參觀過這幾所學校后都有一種同樣的感受，那就是特別震撼于他們的“精氣神”。衡水教育模式下的學生和教師都像一團燃燒的火，校園里到處有一種積極向上的氣息，置身于其中，令人振奮、鼓舞、向前、奮進。
不管是現在的典范衡水中學還是正在崛起的精英中學，到處可以看到類似的標語“讓校園成為激情燃燒的樂園”“把學校建設成一個精神特區”。
那么衡中校園的這一團火是怎么燃燒起里來的呢？衡中以為，深圳是經濟特區，港澳是政治特區，學校相對于社會大環境而言，應該保持一片凈土，應為學生成長營造一個健康、淳樸、積極向上的小環境，成為不受社會不良風氣影響的“精神特區”。因此，創造一種激情四射的氛圍，產生一種不可遏止的力量，激活師生潛質，激發師生活力，將校園打造成一個精神特區，是衡中矢志不移的執著追求。
小結體會：激勵的功能是巨大的，表揚對于一個學生的成長而言也是非常好的教育手段。我們的學生學習成績不是很好，但是他們對于贊美的渴望跟成績優異的學生是一樣的，他們對于人生的向往也是無比憧憬的。同時，我們的學生，由于厭學情緒相對嚴重，所以學習沒有激情，沒有動力，看起來大家比較懶散，從跑操和兩分鈴就可窺見一般。我們也需要通過活動釋放他們內在的正能量，通過教師的言傳身教感染人生的激情，通過心理輔導開啟激情的心扉等。
四、緊握高考主線，教學管理服務一條龍
現在的衡水中學不再是多年前的衡水中學，他們搞素質教育，關注德智體美勞綜合發展，但是曾經的它能夠崛起靠的還是高考出成績。緊緊抓住高考主線，不管是學校教學工作還是管理工作都是圍繞這一主線開展實施的。李金池也承認他當年搞的是題海戰術，拼學生、拼老師，做了不少違背教育規律的事。我們都在反對題海戰術，反對應試教育，但是，在現行高考制度下，在生源如此不均的情況下，不抓高考，不出成績，我們拿什么去跟人家競爭，我們從哪里去尋求一線生機。時代的烙印非常清晰，我們其實都知道此舉的無可奈何。
小結體會：在現行的高考機制下，要想在夾縫中磐涅，我們必須緊握高考主線，向著一個目標前進。生源條件我們盡量改善，最要的方向還是內部問題，要實現目標，嚴格的管理太重要了，細致的分工，強大的執行力團隊，太重要了！
第二篇：河北衡水中學學習心得體會
河北衡水中學交流心得體會
莆田僑中 陳建
2018年9月14日—16日，我校一行14人帶著一份欽佩和一絲疑惑，踏上了探秘衡水中學的路途，踏進了富有傳奇色彩的河北衡水中學,并對衡水中學進行了為期兩天的考察學習，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學校，聽專項報告、了解學校基本情況，感覺到衡中先進的教學理念，成功的辦學經驗，值得我們去學習、總結、借鑒。下面把我的感悟進行一下梳理：
鏡頭一：.早上5點40，我們從酒店到達衡中，剛到校門口，我們被一陣陣響亮的口號聲吸引。原來是衡水中學的早操開始了。每班的隊伍都邁著緊湊整齊劃一的步伐，學生步調一致，如有一人出現問題，整個隊伍非跌倒不可，這是為增強班級的凝聚力，學生的責任感和集體意識。同學之間始終保持十五公分左右的距離，他們或高呼“×××班，非同一般，勤奮好學，追求卓越”，或吶喊“團結協作，頑強拼搏，齊心協力，戰勝自我”，震撼著每一位參觀者的心！
鏡頭二：走進衡水中學的每間教室，只見每一張課桌上都擺滿了各種課本與參考資料，在每個教室門口的墻壁上都張貼著班級風采牌，那班級誓詞、治班方略、奮斗目標、寄語無不激勵著全體師生努力工作、刻苦學習。
鏡頭三：來到宿舍區，驚嘆于衡中的宿舍文化建設。門窗窗明幾凈，地面清潔光亮，被褥折疊標準，屋內空氣清新，物品擺放整齊，文化氣息和諧。
那么，衡水中學取得輝煌的秘訣在哪里？他們的精神品質到底是怎樣打造出來的？這次衡水之行，基本上為我解開了這個謎。我個人理解為最重要的四個字：細、激、實、礪。
感悟之一 ：細——嚴抓細管，養成自律自省的學習和生活習慣
“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學求真樓走廊大廳的一幅標語。衡水中學提出“精致管理”策略，對學生的思想、行為、學習、生活等各個方面都做細做實。他們認為，好學生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規管理為管理常規。在常規上在創新，教學過程是過程管理，關鍵是微觀上的落實。
在衡中，你看不到學生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學生使用手機、MP3等現代化的通訊工具。整個校園靜悄悄的，教師依然在認真工作，學生依然在埋頭學習。是什么能讓衡中的師生如此寧靜守紀呢？是衡中有一套嚴格的量化管理制度。規章制度明明白白告訴學生，學生就知道什么該做，什么不可做。當規章制度制定出來后，學生如果違犯規定，他們用嚴格的制度來約束學生，所以許多學生開始時都是小心翼翼地執行，然后漸漸就成了自己的習慣了。
感悟之二：激——激發鼓勵，挖掘學生負重奮進的學習熱情
在衡水中學，你隨處可見巨幅的宣傳畫，學校大門兩側、食堂門口、教學樓的墻壁上。這些宣傳畫大部分是學生取得的優秀成績，清華北大學子的照片和事跡介紹遍布整個校園，一幅幅照片，一個個事跡，一句句話語怎能不激勵著衡中學子積極進取的心。
感悟之三：實——實教實學，切實提高教與學的效率
人的潛能是無盡的，只要能合理的開發，每個學生都是一座豐富的寶藏。衡水中學的學生是每天都是全力以赴地投入學習的。學生每天的學習是超負荷的，但盡管這樣，學生仍抓緊點滴時間學習。課間休息時，教室外幾乎見不到人影，學生都在教室內仍埋頭作業或小聲討論問題；課間跑操前幾分鐘，幾乎沒有人抬眼東張西望，所有學生手里都拿著英語或語文在大聲地朗讀。老師切實提高課堂教學效率。衡水中學的作業不過夜，他們是這么倡導的，也是這么做的。
感悟之四：礪——礪志踐行，磨煉出鋼鐵般的堅強意志
學校每年“五一”前后要讓學生進行一次被稱之為“砥礪意志的長征”的遠足活動。在遠足的活動中，同學們表現出了前所未有的勇敢和堅強。行程中，沒有一名同學叫苦，能聽到的是充滿豪氣的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”口號聲和豪邁的歌聲。沿途中，同學們還表現出非常好的互助精神，非常好的組織紀律性，他們自覺撿拾路邊的垃圾，細微之處展現了衡中人的高素質。這次遠足帶給同學們的不僅是勝利的喜悅，更給同學們帶來了終身難忘的體驗。“遠足”活動是衡水中學一次傳統德育活動，通過學生戰勝身體極限的真切體驗，鍛煉了學生的意志，磨練了學生的品格。
總的感覺，衡水中學的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實得實，更精細。建議：
1、教學方面：發揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學科的學案庫，為課堂教學的多種形式奠定基礎。衡水中學安排作業課，老師批改不過夜，講評及時有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規范化訓練。
2、教研方面：
制定好每一階段教學計劃和目標,使教學做到有的放矢,心中有數,減少工作的盲目性，隨意性，并切實搞好落實。發動全組成員積極參與課型完善，發揮集體智慧并應用到教學中去。注意學科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學科題庫。
3、班級管理：學校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進的斗志是班級管理的最大收獲。
4、協作體方面：
加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。
5、文化建設方面：注重環境育人，營造人人談學習、人人在學習、時時在學習的校園氛圍。
我相信只要我們的老師能夠靜下心來，潛心研究教學，齊心合力，相互幫助，攜手共進，發揚無私奉獻精神，逐步提高課堂教學的實效性，我們的教學質量同樣會創造奇跡。
第三篇：河北衡水中學學習心得體會
英語中雙重否定句是一種非常特殊的句型，能夠起到一般否定句和肯定句所不具備的表達功能。雙重否定句通常只被理解為是肯定語氣，而忽略了另外兩個功能，即強調否定和委婉否定。本文就雙重否定句三種功能以及各自的句法結構作了分析。
1．序言
否定句是語法上的分類，否定主要體現在否定詞（Negative Word）或含有否定意義詞語的使用上，表達說話者對所說內容的否定態度。而雙重否定（Double Negation）則是指一句話里有兩個否定詞或否定意義的詞語，但這兩個否定詞之間不是并列的關系，相反地，而是相互抵消、相互加強或相互減弱的關系。依據上述三種關系，雙重否定句還可以進一步細分為肯定型雙重否定句（Affirmative Double Negative Sentence）、強調型雙重否定句（Emphatic Double Negative Sentence）和委婉型雙重否定句（Euphemistic Double Negative Sentence）。可見雙重否定的三種功能——肯定、強調和委婉。
2．雙重否定句的三種功能及句法結構
肯定型雙重否定句
雙重否定句最主要的功能就是通過兩個否定詞在句子中互相抵消其否定的含義，從而實現“否定＋否定=肯定（Negation Plus Negation Means Affirmation）”，加強句子的肯定語氣（With Strengthening Effect），這樣的雙重否定句被稱之為肯定型雙重否定句。毋庸質疑，肯定句本身可以直接表達對說話內容的肯定態度。比如：“Whenever I see the film,I will bemoved to tears”但是這樣平鋪直敘的表達有時使人感覺到說話人僅僅是在陳述事實，或者即使內含有情感因素的話，充其量也只能是很平淡無奇、波瀾不驚的情感。使用雙重否定句進行肯定，語氣上肯定有加。所以上句可另表述為“I cannot/never see the film with out being moved to tears”或“I will never be unmoved when ever I see the film”。顯然，這兩句表達效果比直接用肯定句要強烈得多。
但是，并非所有的肯定型雙重否定句都一定是加強句子的語氣的。還有一些雙重否定句盡管在意義上是肯定的，但比起直接的肯定句，語氣可能會有所減弱。例如，“John is not unable to do it”，我們可以把它翻譯為“約翰還是挺能干的”。因此我們可以得出下列關系： 很明顯，上面分類則是依據句子的語義，即強化肯定語義還是弱化肯定語義；下面我們換個角度，從它們的句法結構來分析，即考慮肯定型雙重否定句中兩個否定詞所出現的位置關系。
首先，強化肯定的雙重否定句結構：
（1）謂語否定＋狀語否定
在這種雙重否定結構中，謂語否定主要指“never＋實義動詞”或“操作詞＋not＋實義動詞”；狀語否定指“介詞＋名詞/動名詞”，要么介詞否定，要么名詞或動名詞否定，而介詞否定的形式多表現為一個詞，即without。例如：
ⅠYou cannot make egg rolls with out breaking eggs
不打破雞蛋，就無法做出蛋卷來。（即：有失才有得。）
ⅡHe will not do it for nothing 他不會無緣無故做這件事。（他做這件事定有企圖。）
ⅢShe never came with out reporting some fresh instance of Wickham's extravagance or irregularity她每一次來的時候，都會講些有關威克瀚姆豪華奢侈生活的新鮮事。(Jane Austen)
（2）主語否定＋狀語否定
主語否定指主語常由no－word（比如no＋名詞、nobody、none、nothing、noone等，這些詞被稱之為絕對否定詞）來擔當，或主語由not來否定。
ⅠIn some countries no major business is carried on without eye contact,requiring face－to－face conversation(From Alison RLanier,Livingin the USA)在有些國家，一切公事都要面對面地進行，需要當面交談。
ⅡThere is no success withou thard ships(Sophocles,5thBC)沒有磨難，就沒有勝利。（沒有經歷暴雨，那有彩虹。）
ⅢNone of us will leave school without learning any thing
我們畢業時定會學有所成。
ⅣNot a student has access to the library without showing his student card
不出示學生證，就進入不了圖書館。
（3）主語否定＋謂語否定
ⅠNobody does not believe in him
人人相信他。（無人不信他。）
ⅡNot many students will not succeed in passing the exam
大多數同學會通過考試。
（4）謂語否定＋賓語否定
ⅠI do not have nothing to say
我有話要說。
ⅡWe can't afford not to believe it(the missile attack)(From HCNeal,Who Shall Dwell)
我們不得不相信這（導彈襲擊）是真的。
（5）主語否定＋賓語否定
ⅠNo one has nothing to contribute to society
人人對社會都有貢獻。
ⅡNobody has no access to the sporting facilities
人人都可以使用這些體育器材。
（6）主語否定＋補語否定
補語覆蓋面很廣，包括名詞、介詞、形容詞、副詞、代詞、分詞以及不定式等等，這些詞本身可以是否定形式（比如代詞nothing、nobody等），也可以被否定詞修飾（比如not＋補語），也可指那些含有否定詞綴的形式（比如形容詞、分詞的否定詞綴等）。
ⅠNothing is nothing at all
沒有一件事是微不足道的。（凡事都有重要性。）ⅡNo smoking is harmless
吸煙有害健康。
ⅢNo place is left unexploited
到處都已被開發。
（7）否定詞＋否定意義的動詞/名詞/形容詞/副詞
英語中有許多詞語雖沒有被否定詞修飾或不含否定詞綴，但它們的意義卻完全可能是否定的，這樣的詞和否定詞連用時也會構成雙重否定。
ⅠWe don't doubt that he will succeed in carrying out the experiment
我們相信他會做好這個實驗。
ⅡThere is no denying the fact that your action has affected her normal life
不可否認，你的行為已經影響了她的正常生活。
ⅢComrade Lei Feng was not reluctant to help others
雷鋒同志非常樂于助人。
ⅣFor all his years, he is none the less vigorous and active
他雖年老，但仍然生氣勃勃，精力旺盛。
（8）主句否定＋從句否定
前面提到的都是特指簡單句中的雙重否定句的情況。很明顯，英語中主從句的雙重否定形式也是普遍存在的。而主從句雙重否定的兩個否定詞分別出現在主句和從句中。主句否定時常借助于一般否定詞（即not）或絕對否定詞（如no，nothing，nobody，never等）；從句否定時同樣也可借助于一般否定詞或絕對否定詞，但也可以使用一些含有否定含義的連詞，如until，unless等，或是否定含義的準關系代詞but。
ⅠIn the neighborhood there is nobody who does not know me
在這兒，我絕對是個名人。
ⅡI never read novels that don't appeal to me
我從不看不感興趣的小說。
ⅢYou cannot take the books away unless you get the special permission from the dean
除非你有系主任的特批，否則你不能把書借走。
ⅣThere is no rule but has exceptions
任何規則都有例外。
分析完強化肯定的雙重否定，再來看看弱化肯定的雙重否定。弱化肯定的雙重否定句結構形式主要體現在兩種情況下：
第一，前面一個否定詞，往往是not，和后面一個否定詞直接連用，即兩個否定詞之間不應該有其它詞出現；但是偶爾地，我們會在它們之間加上一些隱含情感的程度副詞，如so，very，too，much。看下列兩個例子：
ⅠIt is not impossible to pass the Band－Four examination next time if you work harder
如果你更加努力學習的話，下一次通過四級考試還是有可能的。
ⅡHe has many enemies,but finds that he is not without friends
盡管他有許多敵人，但他發現自己也并不是沒有朋友。
ⅢTom doesn't very much dislike his present job
湯姆并不是非常不喜歡他目前的工作。
第二，在轉移否定句（Transferred Negative Sentence）中，第一個否定詞來修飾主句中的表示“主觀意識動詞”（OpinionVerbs），第二個否定詞出現在從句中或從句中含有否定意義的詞語。如：
ⅠI don't think it is insignificant to invest in such afield
我想在這么一個領域里進行投資還是挺有意義的。
ⅡI don't suppose that she will fail to come
我想她應該會來的。
強調型雙重否定句
雙重否定句中的兩個否定詞之間在意義上并不總是互相抵消、互相否定，也有可能是其中一個否定詞對另外否定詞在意義上有強調的作用，即存在著“否定＋否定=強調否定”的可能性，這樣的雙重否定句就稱為強調型雙重否定句。在該雙重否定句中，往往是第二個否定詞對第一個否定詞進行否定強調，但卻失去了它的本義，在意義理解上可以用其反義詞來代替。顯然，這樣的表達要比一般否定句或直接用陳述句在語氣上要強烈。這樣的雙重否定經常出現在古代英語中和現代英語口語中。
（1）謂語否定＋賓語否定
Ⅰ“You won't donot hing of the kind”rejoined MrSikes（From Dickens,Oliver Twist）
“你別干這種事”，塞可斯先生又插話道。
ⅡHe will not lend his newly bought car to nobody whoever he is
無論是誰來借他新買的車子，他都不會借。
ⅢWe never thought of nothing wrong（Thackray）
我們從未想過會出什么差錯。
（2）否定含義的詞語，如wonder（想知道、不知道）/don'tknow/can'ttell＋否定賓語從句
ⅠI worked and worked,and I didn't know how much I had not done
我日以繼日地工作，不知道干了多少活。
ⅡI couldnot tell what wasnot my amazement at the sight of the magnificent Mount Huang
我說不出，有什么能比我看到那雄偉壯觀的黃山時，更為驚喜的事了。
除了上面提到的這兩種情況，下列句子中的強調雙重否定也經常見到：
ⅠIn the old society,our family had no food,no clothes,no nothing
在舊社會里我們家無衣無食，一無所有。
ⅡHe is a mere nobody that nobody knows
他僅僅是個小人物，沒有人認識他。
委婉型雙重否定句
英語雙重否定句表達功效并不是只能分為絕對的對立面，即在肯定語氣和強調否定之間，還存在著一個過渡性的表達功能，這就是委婉型的雙重否定句。在這種句子中，第一個否定詞往往是一般否定詞或絕對否定詞，而后一個常為半否定詞或準否定詞，如hardly，barely，scarcely等。很明顯絕對否定詞的語義是非常絕對的，走極端的，而正是半否定詞的連用可對前面否定詞語義進行削弱，可以翻譯為“幾乎不……”，使句子表達得更加委婉。
ⅠI can't hardly read your hand writing
我幾乎辨認不清你的筆跡。
ⅡI could not hardly believe my ears
我幾乎不相信自己的耳朵。
ⅢNobody has hardly visited the newly exploited area
幾乎沒有一個人來參觀這塊新開發區。
ⅣThey left withou thardly a word（Sweet）
他們幾乎一句話也沒說就離開了。
但在現代英語書面語中，hardly，barely，scarcely等半否定詞很少能和not連用，經常用almost來代替hardly等，而且almost常放在絕對否定詞的前面。所以委婉型雙重否定句也只經常出現在古英語中和現代英語口語中。正如在“Teaching English Usage”一書中所指出的那樣，在多數人（包括大部分教師）的日常用語中，“can't hardly／scarcely”是很流行的。如我們經常聽到老師在抱怨學生的作文時說“I can't hardly read your hand writing”就是個典型的例子。
3結語
英語中雙重否定句出現的頻率非常高，我們要根據其句法結構和上下文加深對意思的揣摩。一般來說，肯定型雙重否定句多出現在書面語中，以示表達的正式性；在口頭語中，強調型和委婉型雙重否定句還是比較多見的，盡管這種用法是非常不規范的。正如漢語中的一些表達，如“我不會讓你無所事事”則是肯定型雙重否定；而其它的否定句，如“他差點沒有摔倒”和“掉下來的東西差點沒有砸中他”這兩句話，其中“差點”和“沒有”雖然連用，但我們還是把整個句子仍然處理為否定含義，當然，這種否定含義或強調或委婉。這里，英語和漢語有相通之處。
第四篇：河北衡水中學學習心得體會
河北衡水中學學習心得體會
大同縣一中
魏建華
2013年10月18日—20日，我校一行50多人帶著一份欽佩和一絲疑惑，輾轉數千里我們踏上了探秘衡水中學的路途，踏進了富有傳奇色彩的河北衡水中學,并對衡水中學進行了為期兩天的考察學習，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學校，聽專項報告、了解學校基本情況，感覺到衡中先進的教學理念，成功的辦學經驗，值得我們去學習、總結、借鑒。并且吳校長做了重要的講話，對于我感受頗深，下面把我的聽會感悟進行一下梳理：
鏡頭一：早操，規定起床時間，不能早起也不能晚起，用15分鐘完成洗漱，寢室衛生的打掃和到早操站好隊伍，通過時間的規范，逐漸的培養學生的競爭意識。.早上5點30，我們被一陣陣響亮的口號聲吸引。原來是衡水中學的跑早操開始了。他們的早操是一道亮麗的風景線，所有學生都是跑步進入操場指定位置后，馬上拿出書本或者卡片大聲朗讀語文、英語或其它內容，沒有看到一個學生在閑聊，或東張西望。學生說“與時間賽跑是我的快樂”，他們在利用一切時間學習啊！集合后，每班的隊伍都邁著緊湊整齊劃一的步伐，學生步調一致，如有一人出現問題，整個隊伍非跌倒不可，這是為增強班級的凝聚力，學生的責任感和集體意識．同學之間始終保持十五公分左右的距離，他們或高呼“×××班，非同一般，勤奮好學，追求卓越”，或吶喊“團結協作，頑強拼搏，齊心協力，戰勝自我”……，震撼著校園，更震撼著每一位參觀者的心！
鏡頭二：衡水中學流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學生早晨起床十五分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場列隊出操，在這短短的時間里就包含了七個“爭”：爭起床速度，爭宿舍衛生的質量，爭到操場列隊的早晚，爭早操隊列是否整齊，爭步伐是否矯健，爭口號是否響亮，爭精神面貌是否朝氣蓬勃。學生就在這種競爭之中開始了一天的學習與生活。
鏡頭三：走進衡水中學的每間教室，只見每一張課桌上都擺滿了各種課本與參考資料，在每一張課桌的右上角，都貼著由同學自己書寫的座右銘，諸如“高考奪魁，舍我其誰”，“努力才有機會”，“超越自我，追求完美”、“梅花香苦寒來”……每一張座右銘中都洋溢著衡水中學學生自信、自強、拼搏、超越的人生信念。在每個教室門口的墻壁上都張貼著班級風采牌，那班級誓詞、治班方略、奮斗目標、組長寄語無不激勵著全體師生努力工作、刻苦學習。鏡頭四：來到宿舍區，驚嘆于衡中的宿舍文化建設。“寒梅墨香”“星塵物語”“靈感門”“遐韻軒”“女子屋”“兄弟連”一個個詩意的宿舍名字映入眼簾。門窗窗明幾凈，地面清潔光亮，被褥折疊標準，屋內空氣清新，物品擺放整齊，文化氣息和諧。這哪是學生的宿舍，這簡直就是一個溫馨的家。
那么，衡水中學取得輝煌的秘訣在哪里？他們的精神品質到底是怎樣打造出來的？這次衡水之行，基本上為我解開了這個謎。我個人理解為最重要的四個字：細、激、實、礪。
感悟之一 ：細——嚴抓細管，養成自律自省的學習和生活習慣 “把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學求真樓走廊大廳的一幅標語。衡水中學提出“精致管理”策略，對學生的思想、行為、學習、生活等各個方面都做細做實。他們認為，好學生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規管理為管理常規。在常規上在創新，教學過程是過程管理，關鍵是微觀上的落實。
在衡中，你看不到學生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學生使用手機、MP3等現代化的通訊工具。我們近100多人在學校參觀，可是一切都是那樣的井然有序，整個校園靜悄悄的，教師依然在認真工作，學生依然在埋頭學習。是什么能讓衡中的師生如此寧靜守紀呢？是衡中有一套嚴格的量化管理制度。據聽說衡水中學借鑒西點軍校的辦學理念，全體老師形成了嚴格管理出成效的理念，體現出一種服從、誠實的態度，一種負責、敬業的精神，一種完善的執行能力。只要是行政會議決定后要做到的事，就應該堅決地不折不扣地完成。規章制度明明白白告訴學生，學生就知道什么該做，什么不可做。當規章制度制定出來后，學生如果違犯規定，他們用嚴格的制度來約束學生，學生也不服，但是老師們不是硬堵，而是用種種生動的事例來教育學生。他們用西點軍校的校規來嚴格約束學生，用嚴厲的懲罰讓學生知道違犯校規的嚴重后果，所以許多學生開始時都是小心翼翼地執行，然后漸漸就成了自己的習慣了。
衡中的管理是細化的、嚴格的，甚至是苛刻的。如他們規定學生只能是“有限制地放開吃零食”，這零食只有五種，那就是牛奶、餅干、蘋果、香蕉、梨，這五種食品是經過老師、學生、家長討論后從科學營養的角度統一規定的，這五種零食只能在宿舍睡覺前吃。學生不吃午飯也是可以的，但必須在小賣部里買然后在食堂里吃掉。當天我們就在公告欄內看到一則公告：高二一位學生帶橘子進教室就受到學校的警告處分，并回家反省。
反思一：我校也出臺了各項規章制度，班里也制訂了班規班約，也充分認識到嚴格管理能出成效，但在具體的執行過程中，學校及班主任執行的力度是不夠的，學校及班主任都帶著一顆仁慈的心，僅僅給予批評或警告處分。至多就是留校察看，經常還是有檢查無處理。大多數同學吃零食、帶手機、遲到早退打架斗毆等等陋習屢禁不止，原因就在于這些懲罰措施對于學生來說覺得無所謂，不關痛癢。因此，我認為學校應該制訂一套行之有效的制度進行嚴格管理，還要進一步加強溝通，使學校、班主任和家長達成教育的共識。我們學校的間操跑的也有點模樣了，一年多前我們的間操不成形，行不成行，列不成列，在學校領導的帶領下，加強課間操管理，在短短的一年多的時間內,取得了很大成績,但與衡水的差距還很,還有很多工作需要去
感悟之二：激——激發鼓勵，挖掘學生負重奮進的學習熱情
在衡水中學，你隨處可見巨幅的宣傳畫，學校大門兩側、食堂門口、教學樓的墻壁上，甚至是廁所的門板上。這些宣傳畫大部分是學生取得的優秀成績，20１３年高考的輝煌成績，在校門口醒目地掛著，清華北大學子的照片和事跡介紹遍布整個校園，連教學樓的柱子上也裹著優秀學生的勵志誓言，如：清華夢，燕園情，九天攬月，前人真不朽；衡中人，赤子心，五洋摘星，我輩重復來。一幅幅照片，一個個事跡，一句句話語怎能不激勵著衡中學子積極進取的。心
評選“十大杰出學星”也是學校的一項激勵機制。評選結果揭曉后，學校會舉行隆重的頒獎典禮，并且將他們的事跡用巨幅宣傳畫張貼在校園醒目處，放在校園網上，同時還將喜報寄給他們的父母，讓父母也一起分享孩子成功的快樂。“十大杰出學星”，對于幾千多人的學校來說，比例還是相當低的，許多班主任非常重視年級評出的杰出學星，有的班主任自己給本班的學星進行頒獎，動員全班同學給他們寫頒獎詞。得到這樣一份獎勵的同學會感到無比光榮，從而會進一步激發他們的學習和工作的熱情。衡水中學不僅評學星，他們還評選誠信之星、責任之星、勞動之星、節約之星、孝順之星，這樣多方面地肯定學生的優點，會讓更多的學生脫穎而出，也讓其他同學更好地向他們學習。走在校園里，優秀的學生會倍感自豪、暫時落后的學生被這些優秀學生給包圍著，也會激起奮進的斗志。反思二：激勵功能是巨大的，一次表揚有時可以改變一個人的命運。因此我們在這方面還要進一步加大表揚的力度，我校每學期表揚名額都是有限的，有事只限在學習上，因此許多學生都覺得自己在高手如林的集體中一無是處，覺得很是自卑。衡水中學從各個方面去肯定學生，表揚學生，能讓更多的學生體驗到成功的快樂，從而使自己朝著優秀中學生的標準去努力。可以說整個學校向學生的宣傳是無處不在的，并且他們并非只從成績上評價學生，他們有“節儉、孝心、愛心、惜時、帶頭奉獻、禮儀、細節”等星級學生、讓學生在各方面有榜樣可學，對學生形成正確的思想起到了引領的作用，對凈化學校風氣有不少估量的作用。
感悟之三：實——實教實學，切實提高教與學的效率
人的潛能是無盡的，只要能合理的開發，每個學生都是一座豐富的寶藏。衡水中學的學生是每天都是全力以赴地投入學習的。
1、學生抓緊點滴時間學習。學生早晨5：30起身，春夏秋冬固定不變。5：45操場集合跑操，6：05-7：35進行早讀。上午上五節課，到12：00吃午飯，12：40—1：40午休，下午五節課，晚上三節自習9：50下自修。10：10熄燈休息。學生每天的學習是超負荷的，但盡管這樣，學生仍抓緊點滴時間學習。課間休息時，教室外幾乎見不到人影，學生都在教室內仍埋頭作業或小聲討論問題；中午12點，吃飯鈴響了，路上也幾乎看不到奔赴食堂的匆匆身影，原來許多班級都還在學習，要到12：10才去吃飯，他們在利用這10分鐘時間，把上午的學習內容作一個初步的整理和復習。課間跑操前幾分鐘，幾乎沒有人抬眼東張西望，所有學生手里都拿著英語或語文在大聲地朗讀。寒冷的季節，學生的手是冰冷的，但學生那瑯瑯的讀書聲讓人感覺不到這里沒有寒冷，而是一種學習的熱情，一種向上的激情。
2、老師切實提高課堂教學效率。衡水中學的作業不過夜，他們是這么倡導的，也是這么做的。在高二教學區里，我悄悄偷聽了一位女老師的語文課，課后進入她的教室詢問了一部分學生，也翻看了他們的課堂筆記、試卷等。他們的成績單上，不僅有成績、名次、進退，還有每道題的得分率，每道題錯誤學生的姓名，更有任課老師的批語，如“考得不錯，加油啊！這次男生不如女生，要知道落后就要挨打啊”“作業要更細心一些”。
反思三：我們的課堂教學經過多年的改革，應該說取得了相當的成效，但相比衡水中學，我們課堂的針對性和實效性等都還值得加強。有些人在看到衡水中學學生跑操、打飯的間隙在讀書，認為這是作秀，我并不這樣認為。這樣的做法，可以讓學生養成利用點滴時間的習慣，也可以把知識化整為零地學習。走在衡水中學，你看到的都是匆匆前進的身影，學生們惜時如今，這對我們來說，是有很大的啟發意義的。
感悟之四：礪——礪志踐行，磨煉出鋼鐵般的堅強意志
砥礪意志的遠足活動——
學校每年“五一”前后要讓高
一、高二學生進行一次被稱之為“砥礪意志的長征”的遠足活動。高一年級徒步行進80華里，高二年級徒步行進90華里。在遠足的活動中，同學們表現出了前所未有的勇敢和堅強。行程中，沒有一名同學叫苦，能聽到的是充滿豪氣的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”口號聲和豪邁的歌聲。沿途中，同學們還表現出非常好的互助精神，非常好的組織紀律性，他們自覺撿拾路邊的垃圾，細微之處展現了衡中人的高素質。這次遠足帶給同學們的不僅是勝利的喜悅，更給同學們帶來了終身難忘的體驗。“遠足”活動是衡水中學一次傳統德育活動，通過學生戰勝身體極限的真切體驗，鍛煉了學生的意志，磨練了學生的品格。
反思四：80華里，對于雙腳來說是一個天文數字，腳雖長在盈尺，但沒有比腳更長的路——只要肯不停地走，跋涉的時間要比歡慶勝利的時間長得多，人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠比成功的享受長得多……這是學生們遠足活動之后的感悟。不難想象，有了這樣的經歷，這樣的感悟的學生，對待困難、對待學習、對待未來會是怎樣一種態度。他們沒有理由不成功。
當然到衡中感悟較多，以上幾點僅僅是體會更深刻結合以上幾點回來后具體做了幾點工作
（1）強化了本班珍惜時間的意識，讓學生出操，課間必讀口袋書，到了升旗出操等都應看口袋書，抓緊時間。
（2）強化學生上晚自習自悟意識，學生只有完成了自悟才能對知識體會得深，只有安靜學習，才能有更出色的成績。
（3）強化了自我管理意識，對學生的日常行為習慣都有人管都有人做，學生的自我管理意識增強。
（4）強化了學生的自主學習意識，強化學生多動多學習，自我加壓學習，學生對學習的理解，對自我目標的追求等。當然工作在點點滴滴中體現，班務工作處處是牽掛班主任的心，班主任在時時都應當加強學習，增強管理能力，讓自己的處理班務工作能力得到提升。
啟示及建議 總的感覺，衡水中學的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實得實，更精細。
1、教學方面：發揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學科的學案庫，為課堂教學的多種形式奠定基礎。衡水中學安排作業課，老師批改不過夜，講評及時有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規范化訓練。特別是作業批改使用閱卷機值得我們借鑒。
2、教研方面：
制定好每一階段教學計劃和目標,使教學做到有的放矢,心中有數,減少工作的盲目性，隨意性，并切實搞好落實。新授課、復習課、專題課、單元小結課必須有東風的模式，把正在探索的課型完善，發動全組成員積極參與課型完善，發揮集體智慧并應用到教學中去。注意學科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學科題庫。
3、班級管理：學校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進的斗志是班級管理的最大收獲。
增加對學生的感情投入，加強和學生的親和度。通過面批作業、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學生，讓學生感到可親可敬，從增強學習的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。
4、協作體方面：
加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。沒有完美的個人，只有完美的團隊。
5、文化建設方面：注重環境育人，營造人人談學習、人人在學習、時時在學習的校園氛圍。文科學生加強人文素養的培養,“天道酬勤”、“無知便無能”“課前誓言”
我相信只要我們的老師能夠靜下心來，潛心研究教學，齊心合力，相互幫助，攜手共進，發揚無私奉獻精神，逐步提高課堂教學的實效性，大同縣一中的教學質量同樣會創造神話。
第五篇：河北衡水中學學習心得體會
河北衡水中學學習心得體會
長白縣實驗中學 于福生
2015年6月18日—19日，我校一行21人到衡水中學學習教學經驗，期間進行了聽課、教研觀摩并聽取了由衡水中學高三年級主任李先輝代表衡水中學給我們所作的關于衡水中學管理的經驗報告。在短短兩天的時間，我們對于衡中印象深刻，感觸頗多。
一、衡中的老師對待工作兢兢業業，勤奮踏實。
走到衡中的校園，非常安靜。在校園內看不到閑談、散步。走到三樓老師的備課區，只見所以老師專心地備課和批改作業，沒有用電腦做業務之外的事情，沒有相互嘮嗑吃東西的。可見，他們上班的效率之高。他們的老師要求當天考試的試卷當天改完，及時地講評，這些方面值得我們學習。我們要在這些方面大大地改進，為提高工作效率而努力。另外，衡中的老師發揮了他們團隊力量和智慧。他們有共同研究的教案和學生學習的學案，他們的集體備課搞得很好，年輕老師成長快，這些都值得我們學習。我們必須改變以前那種集體備課流于形式的現象，真正把集體備課要落到實處，要發揮全組老師的智慧和力量，這樣對老師能力的提高及青年老師的培養非常有利。我們學校備課組集體備課沒有發揮團隊力量，造成各人教學效果的差異及制約各人教學效果地提高。這方面我們急需大大改進和加強。
二、衡中的學生非常刻苦，勤奮，情形令我震驚。
每節課間10分鐘，但是我們在走廊幾乎看不到學生走出教室閑談，打鬧的，及時有個別學生出教室也是跑步去廁所或是喝水。衡中每天上午5節課，下午5節課，晚上三節課。其中上午最后一節和下午最后三節是自習課，老師只是上自習堅決不講課，不占用學生的時間。他們的自習課學生非常認真在做習題，這樣做學生鞏固的效率非常高。衡中安排學生非常緊，學生根本沒有自己的支配時間，但他們的學生能吃苦，能堅持，而我們的學生在學習上花的時間遠遠不如他們，且同學們的學習效率很低，學習習慣很差，學生的潛能沒有挖掘出來。面對這種現狀，我們必須根本地改變學生的學習習慣，使學生做到來到學校進教室，進到教室就學習。班主任要改變我們的教育方式，以正面教育為主，弘揚正氣，樹立學生的信心、和對待考試的平常心、取得成績時的虛心，要求學生要有正氣、朝氣、志氣、面對挫折不要嘆氣。
三、衡中管理工作精細化，責任到人，制度落實。
衡中對學生的要求很嚴格，嚴格到學生帶零食進教室要回家反省兩周這種程度，其他違紀現象更嚴重的處理。學校違紀的學生接受處罰后，任何人說情都沒有用，說明他們學校的紀律很嚴肅。比較我們的學校，對學生都有要求，但處理不能到位，這樣無形之中降低了學校紀律的威望，從而慫恿學生重犯校規校紀，其他學生也會受到感染，于是校風長期得不到改變，于是我們學校對學生的要求要嚴格，對學生違紀的處理要加大力度。另外，衡中的領導想方設法為學生營造競爭的學習氛圍。無處不在的宣傳欄，名目繁多的“**之星”，既是大家學習的榜樣又是同學們的競爭對手。班級門口貼的“挑戰書”體現了“競爭”已經溶在了每位學生的心中。各種各樣的排名，使學生和老師時刻感覺到壓力的存在，唯有努力，不進則退。衡中就是這樣天天激勵學生和老師，處處排名。
有如此先進管理經驗的領導團隊，有如此敬業奉獻的教師團隊，有如此惜時如金的拼搏學生，他們的成功是必然的。經過兩天的學習，我感覺收獲很大，我們在今后的工作中一定要努力改變當前教育教學方法，想方設法挖掘學生的潛能，提高我們的教學效果。
點擊咨詢 