第一篇：河北衡水中學學習匯報

河北衡水中學學習匯報

2017-4-2 2017年3月30日至4月1日，我和翟金璐老師、王敏老師一起去河北衡水中學參加了“第一屆全國高考文綜命題分析精準對接研討會”，感覺收獲很多，在這里作一匯報。

一 學習說明

這一次我們去參加的是“第一屆全國高考文綜命題分析精準對接研討會”，這個會前身是地理的一個全國研討會，由北京樂藝升文化發展有限公司，728地理工作室組織，搞了兩年了，今年就搞成了整個文綜的一個會議。參加會議的有來自全國各地的300多名老師，南到海口，北到黑龍江，東有山東牟平的，西有新疆伊寧的。可謂是一個全國的文綜盛會。衡水第一中學全程承辦了這次會議。有衡水的三名高三骨干教師分別執教了一堂公開課，各科也分別約請了一些專家到會做了報告，政治有人大附中的楊獻民和北京西城教研員劉媛老師。會議開始和中間聽了衡水一中李先輝副校長的報告，參觀了校園，觀摩了跑操，而且兩天三頓正餐都是在學校餐廳吃的和學生一樣的飯，可謂比較深入的了解了一下衡水一中。

二 學習行程說明

3月30日（周四）中午一點，學校專門派車送我們三人去衡水參會。我們三人都沒有去過，學校派車去送，可以說為人生地不熟的我們提供了極大的方便，非常感激。衡水中學離我們這里在320公里稍多，路上用時四個小時稍多。下午五點多我們就到了指定的酒店。在會務組報道，領到會議用品，辦理好住宿后得知，晚飯自理，可以在酒店餐廳用餐，但是不給算到會務費、住宿費里，只能單算，而且要開發票的話，還要每人多交5元錢（原價45，當天晚上優惠價35）。由于吃飯的話嫌時間稍早點，又嫌這里飯價貴，我們就想去外邊看看。詢問得知，所住的牧馬莊園成博萬豪酒店周邊沒有任何別的單位，衡水第一中學在離這里兩公里的南邊，我們想學校周邊怎么也該有飯店、賓館或者住家吧，再說路途不是太遠，我們就徒步前往衡水一中。走了將近二十分鐘（不知道那個兩公里是不是準確），一路全是荒坡，遠遠可以看見有幾個村莊，我們一路走一路懷疑方向的正確性。后來遠遠看見前邊突兀的出現了一大片樓房，走進了，看見了傳說中的榮譽墻，才確信到了衡水一中，但是周邊別說飯店賓館了，除了學校后邊正在建設的衡中公館，連一個別的建筑物都沒有，轉到南門看了一眼，正好一輛公交車來了，跑上去，人家告訴我們這是最后一班車了。趕回酒店，只好到餐廳去吃飯。報道時看到會務組那里有個通知，說今天晚上在六號會議室有個教師沙龍，由哈爾濱師大附中的郭建民老師主持，老師們自由參加。吃完飯我們就去了二樓會議室。去的時候比開始時間稍早了一點，會議室內只坐了十幾名與會的老師，沒見主持人。等了一會，郭建民老師來了，他簡單給我們介紹了一下這次會議的情況，讓我們在座的老師分別作了一下自我介紹，我們才知道前邊九名老師都是來自新疆伊寧三中的，還有三名黑龍江的老師，后邊有三名河北的老師，再就是我們。郭老師說讓我們隨便聊聊，我就先咨詢了他幾個問題，包括山東自去年改全國卷后，由于試題和原先不一路風格，老師同學們都感覺有些難，怎么看全國卷與山東卷的區別；文綜39題最后一問開放性試題得分很低，怎么應對；先修課有沒有用處？我們的學生先修課成績很優秀，為什么在北大的冬令營報名中卻沒有成功。翟金璐老師也提了幾個問題，王敏老師提了幾個地理的問題。當晚的沙龍，基本就在我們三個和郭建民老師的對話中進行著，一直持續到九點半。第二天上午九點開會，我們趕第一班車到衡水一中后才8點稍多，就先轉著參觀了一下校園，并專門找到高三所在教學樓進去進行了參觀。學校正組織考試，我們從外邊看了一下迎考文化氛圍的布置。開幕式上聽取了李先輝副校長作的報告，對衡水一中有了一個初步的認識。聽完報告，所有參會老師又一起參觀了衡水一中的跑操，（不過這個跑操可不像網上的視頻，晚上流傳的都是衡水二中的跑操視頻）課間操后，三個學科分別活動。

政治先是聽取了衡水一中高三政治研課主任鄭水蓮老師的一堂有關“高考中的信息獲取和命題立意”的習題講評課，然后聽了人大附中楊獻民老師的一節課，他先是點評的鄭老師的課，又談了自己的一些看法。下午則先由鄭老師就自己的備課思想、立意及講課思路作了報告，然后由楊獻民做報告。當天的午飯和晚飯我們都是在衡水一中的食堂就餐，和學生們坐在一起，打的飯也是和學生差不多的（我們是盒飯套餐，兩個才一小份米飯，學生隨意打菜和飯）。

第三天上午繼續分學科組活動，政治聽的是北京市西城區政治教研員劉媛老師的講座，劉老師就2017年高考內容改革關注什么，解析考綱：考核目標和評價體系；考什么：關鍵能力、核心素養；怎么考：基礎性、綜合性、應用性、創新性四個方面作了報告，感覺收獲 還是很大的。午飯照常是在衡水一中的餐廳吃的，沒有了第一天的新鮮感，感覺飯菜也不是那么可口了，但是那免費湯還是給我們留下了很深的印象。

下午的報告不到一點就開始了，由哈爾濱師大附中的郭建民老師作了《基于核心素養視角下文綜精準提分策略》的報告。報告中好多內容是前天晚上我們交流時他談過的，不過有關他擔任班主任的一些做法和材料給我們很大的啟發。

因為當天下午四點衡水一中要開家長會，所以報告到三點就結束了，即便這樣，我們出來后還是給堵在了路上，將近一個小時后，等家長們進入校園后我們才啟程，又經過四個多小時的路程，返回了廣饒。

三，我對衡水中學的認識

大家都知道衡水中學，正面的側面的甚至反面的報道也聽了不少，但是真正的衡中是什么樣的，怎么一回事，估計不到現場親自去看看，誰也不知道。其實即便到了現場，走馬觀花的不到兩天時間，雖然自己也在拼命想找尋衡中的真相或者說是秘密，但認識也一定是膚淺的，不全面的。所以我的認識僅為一家之言，姑且聽之。

首先，是衡水中學和衡水第一中學是什么關系，怎么一回事？這個沒有得到最權威的回答，問過一個老師，匆匆答了句我們就是一個單位；問過一個學生，也是了解不是很清楚。還問過一個出租車司機。基本能得到的答案就是在市里的是叫衡水中學，它和衡水二中在衡水屬于劃片招生，每個初中學校都有名額分配。衡水第一中學則是依托衡水中學辦的一所民辦性質的學校，校址在遠離衡水市區十公里的南部衡水湖附近。周邊沒有任何單位，所謂的現代建筑就是學校和北邊我們住的酒店，衡水中學的初中、小學部在我們住的酒店附近，應該是今年就能招生了，再就是依托這兒還在建設的兩處商品樓。衡水第一中學西邊一條南北路叫縱一路，南邊一條路叫橫一路，除此之外也別沒有什么道路了。

其次，我自己觀察到的衡水第一中學。感受最深的是衡水第一中學的學校氛圍。從北邊來，先看到的是學校的西墻和游泳館等現代化的建筑。西墻是鋼筋柵欄，每塊柵欄上三張照片，主要是學校參加各種活動取得優異成績的學生、代表隊等等，都是16年的。轉向南墻，就是16年考取北大清華學生的照片了，一共一百七十多人，看過去長長的一溜，學生們的照片都很有個性，顯得非常陽光、自信，很有震撼感。校園內主樓西邊，還有一條狀元路，路邊路燈的廣告箱上，是歷年獲得河北省文理狀元的同學的照片和簡介，如果說外邊的榮譽墻每年要更新一次的話，這條路上的狀元們將會永遠留在這里，這條路還在向東延伸，我想不少衡中的學生也紛紛暗下決心，想在這里爭得一席之地吧。高三教學樓內。大廳的柱子是四方的，四面都貼著16年高考考取北大清華同學的名字、總分、數學分數和學校。對，其中一項就是數學分數，而且就我的觀察，所有進入清華北大的學生，數學分數都在140分以上，滿分不乏其人。不論文理。我想這會提醒同學們要想在外邊有一席之地，那就要考到什么分數，特別其中最重要的數序應該是什么分數。

校園內、教學樓內目之所及都是各色各樣的標語，教學樓上朝南有偉人關于教育的名言，有學校的辦學理念，各處都有橫幅豎幅的標語，有的是臨時性的，有的則是永久性的，正對東餐廳教學樓墻上是這么幾幅“向審慎、規范、準確、速度要60分”，“向沉穩、刻苦、堅韌、勇敢要60分”，“向680分進軍，向700分沖擊，向滿分沖刺”，“百戰不殆（狠），百折不撓（穩），百煉成鋼（韌），百步穿楊（準）”。而在高三教學樓大廳內，墻上有這么一副很大的展板，寫的是校長寄語“目標臨近，拼的是頑強和堅持；兩強相遇，靠的是勇氣和自信；關鍵時刻，比的是冷靜和淡定”。而每個教室外邊，也都有勵志的標語和考試目標，我看的一個584班（不明白怎么編班），門口一塊白板上，寫著應到人數，實到人數，是157人。有班主任每日寄語“69天，血拼到底”，有同學們每日寄語“高考必勝”，有17高考奮斗目標，寫的是 “全部一本”。學生的書櫥是在教室外邊的，有統一的標識卡，上面不僅僅有姓名，還有學生的目標、口號等等。衡中將學生的信念教育細致到了每一個地方。還有就是我們曾經在照片上看到的衡水中學贏高考百日誓師每個班揮舞的旗幟，就在學校圖書樓后邊，高三兩幢教學樓南邊的廣場中間插著，圍繞著一個地動儀的校園青銅雕塑，一圈旗子迎風獵獵擺動，旗子應該是學生們自己設計的，充滿了年輕人的朝氣、豐滿和熱情（就是花里胡哨的），上面寫著班級、口號、目標，基本就是一個班16個清北，12個清北這樣的，學生跑操時，高一高二前邊舉的是班級牌子，而高三則是舉著這面旗子，還有一面應該是他們的班旗，是在高三教學樓外邊插著的，應該是一組班時候就有的。這樣看，學生們入目所見，每日所觀，基本就是要去拼高考，怎么拼高考，讓高考的熱血一直在心中流淌。

校園內更多的是校園雕塑，不是那種抽象的“讀書頂個球”，而是非常精致的，有剛才說到的地動儀，有日晷（據王敏老師說安裝錯了，我現場觀察應該也是錯誤的）、司南，好多的人物雕塑，還有在東西兩個教學樓的連接走廊柱子四邊的名人頭像，下面是名人名言。還有到處的石頭，上面都有刻字，既美觀又有教育意義，比如“勤學”，“厚德載物”等等，在學校西邊還有一大塊“弟子規”全文的石刻，總之整個校園洋溢著一種文化的氣息，可以說讓人感覺無處不教育，留意處處都有心。

校園中還有一個顯眼的地方，就是每個年級的教學樓前，都有一大塊宣傳欄，里面的內容是每次考試后優秀的學生、班級、老師、教研組、結對師徒的照片，不過每個年級又分別有自己的特色，學生是分不同情況的班級排的前幾名的，有理實、理普、文實、文普系列，班級有的是分五星級班級、四星級班級，有的是分雙優班級，學習優勝班級，老師跟學生一樣分系列排名，還單獨有青年教師的，班主任的，優秀師徒則是每個版塊上都有的內容。不 論老師學生的照片。都沒有穿校服的，都是自己選的可能認為自己最漂亮的照片，顯得朝氣蓬勃，課下我發現也有學生站在那兒看，還聽到兩個女孩在評論她們的哪個老師真漂亮。再一點就是這些內容都非常新。就像外邊的榮譽墻每年都更新一樣，這些評比照片應該是在每次約定的考試后都及時更換，這樣才有意義，才有用處。

衡水一中環境教育給我留下深刻印象的另一個地方，就是餐廳內的電視，他們這是一個擁有180個班級的大學校，餐廳分東西，我們是去東餐廳二樓吃的飯，我們三百多名學習的老師吃飯綽綽有余，據說還有一個小點的餐廳，翟老師問過他們的工作人員，說是容納全體學生一塊兒吃飯絕對沒有問題。我談這些是想說明他們餐廳面積之大，我們吃飯的只占其中很小一個部分，但是就是在這么一個餐廳里，四面以及餐廳中間，分布著幾十塊彩電屏幕，吃飯時間正好是新聞時間，學生不論坐在哪個位置，抬頭就可以很方便的看到電視，而且聲音很清楚，第一天中午我們是和學生一起吃的，不知道是有外校老師在還是他們就是需要看電視，沒有大聲喧嘩的，不少人都是在一邊吃飯一邊看電視。而在前邊打飯的窗口上方，也有幾塊屏幕，是滾動播出文字新聞，至于說是由誰編輯或怎么控制的就不知道了。晚飯和第二天的午飯我們比學生早，但是發現電視仍然是在播放著新聞。看來只要學生能進去吃飯，就能看到最新的新聞時訊。

談到這里又要談一下他們的吃飯了，總體上講伙食是不錯的，我當時沒注意菜價，翟老師照了一個照片跟我說：他們七塊錢的一個套餐，有米飯，有兩個菜（應該是一葷一素），我們吃著比酒店的是不如，但是他們湯是免費的，中午是西紅柿雞蛋湯，晚上是小米粥，很濃的，也非常好喝。他們的老師怎么吃飯我們沒問，但是我看到有一名老師是拿了一個保溫桶去那里盛了一些湯，然后又去賣飯的窗口買了飯帶走了。前幾天看到一個老師轉的微信上，《誰把衡水中學編排成了“劣質中學”》，談到學生不許帶水果到教室吃飯，但是在李先輝副校長的報告中，卻有家長開放日家長送飯送菜的照片。這個真不知道孰真孰假了。

還有就是在圖書樓的一樓，有一個不小的書店，里面不僅僅有各種各樣的教輔書、文具，還有課本，很多的課外讀物，發現有很多學生在里面，有買的，也有坐在地上看的，跟外面的書店一樣。價格基本上一般書籍8.5折，教輔6折。我感覺是很方便的。

再就是大家都熟知的衡水一中的跑操，說實話，大家似乎都被騙了。因為網上流傳的應該是衡水二中的跑操視頻。首先衡水一中的學生沒有在操場上跑，他們的高一是圍繞著正心樓（里面有很大很先進的報告廳，我們一開始就是在這里聽的報告）跑，高二順著南邊的通路跑，高三在圖書樓后邊跑，高一高二前邊有個學生舉著標有班名的牌子，高三前邊則是兩個學生，一個舉著班旗，一個舉著百日誓師的旗子。學生隊伍外邊有個穿馬甲的，應該是體委吧，喊口令是通過一個大喇叭喊的，沒有看見體育老師，也沒有看見班主任，學生們自覺的先到集合地點集合，也是拿著書看，但不是舉著，集合后從前邊開始漢口號，然后統一下令開跑，各班體委自己吹著哨子。跑進中的口號是轉到樓那邊喊的，我們沒聽到。高三的跑操我是第二天看的，跟高一高二一個樣的。

上面是我通過自己的觀察看到的衡水一中。會議開始前李先輝副校長的介紹中還有一些關于衡水中學的信息，我在這里一并寫出來。

衡水中學的理念什么的我就不寫了，各個學校都有自己理念，理念應該都是能拿出門的，我想是一個是不是堅持做和按理念做的問題。他們提出的創新管理理念中，我印象最深的就是創新溝通機制，激發師生內在潛能。中醫說“痛則不通，通則不痛”，現實生活中許多矛盾的產生根源就在于溝通的不暢，學校工作也是。衡中敏銳的抓住了這一點，他們從四個維度去建立溝通機制：學校與年級溝通，年級部溝通，年級、老師、學生溝通和年級、班級、家長溝通。當然具體還有許多的溝通渠道，比如年級咨詢會議，就是要定期通過年級部征求老師們對學校、對級部、對教學工作的意見和建議。這個咨詢不是出臺文件后征求意見，而是咨詢老師們該就什么去工作、去制定計劃、出臺文件。再就是征詢學生的意見，通過學生調研反饋、學情問卷調查、學生干部會議、年級信箱直通車、調研考試總結大會等通道，真正了解學生們的所思所想。李校長特別提到了會就伙房工作征詢學生意見，并認真對待，讓學生吃的放心、舒心，才能學的用心、開心。在和家長的溝通中，提出了在“互聯網+”下的學校溝通機制創新，創新了微信、QQ社交媒體在線利用，無紙化辦公QA系統、閱卷評分系統、家校互聯系統和假期作業管理系統。其中家校互聯系統中，開發了一款軟件，家長可以隨時調閱學生在校的消費情況，這樣家長可以隨時知道孩子每天的吃飯情況，如果在醫務室有消費了，可能就是生病了。滿足家長了解孩子情況的意愿。假期作業管理系統，布置作業后，學生每天需要將作業上傳到平臺上，系統會對客觀題自動打分、量化、評比。主觀題可以由老師進行批閱或者抽閱，上傳后就不能改正，記錄下每天學習的原始狀況。我覺得這個管理系統還是不錯的。

在創新公平環境，激發師生爭優活力中，他提到了雙向競聘和班科雙選。即老師提出競聘意向，先挑選年級、班，每個人都有三個選項；年級選班主任，班主任根據情況選任課老師。老師選了這個年級，沒有班主任聘你，你就不能在這個年級，這個班主任想聘哪個老師，人家沒選你，你也不能聘人家。我覺得這樣既調動了工作的積極性，還促進了人際關系的調和。衡中有錢，上崗的老師學校的各種補貼比工資還高，所以不上崗絕對是很大的損失。這樣才有了衡中人人奮進的勁頭和團結互助的氛圍。

在老師的公平競爭中，他提出了起點公平、時間公平、過程公平，其中時間公平他說的是：老師們進教室的時間只有上課時間和自己的仔細輔導時間，其余時間絕對不能進教室，當然班主任是要去做管理工作的，逼著老師們在自己的時間內完成自己的工作。對學生的平等教育，他提出了突出優秀生、兼顧中間生，激勵后進生。對老師的成績評比，由全體平均分、優秀生平均分、后十名平均分算出一個綜合平均分，再排出綜合名次。這樣老師不放過任何一個學生，而任何一個學生也會成為班級前進的動力，而不會成為班級發展的累贅。

教學上，以級部管理為基礎，提出“低重心運行是最典型的體現”，強調三個統一“統一思想，統一行動、統一資料”，三個競爭“考試成績的競爭、課堂效率的競爭、學生管理的競爭，”兩個研究“研究高考，研究管理”，三個例會“年級部例會、班主任例會、研課主任例會”，四個作用“級部團隊，研課組隊伍，班主任隊伍，任課教師隊伍”

李校長還談到學校學生工作以及取得的成績，這些當然是非常輝煌了。但是這些輝煌背后都需要老師的付出。這個時候他談到，學校提出的注重教師的長遠發展，“要工作更要家庭，要學生更要孩子，要質量更要健康，要發展更要幸福”，談到了對老師們的人文關懷，對老師們的孩子、家人、老人的關懷，不得不說，這些是衡中凝聚人心的非常重要的措施。

他還談到老師的專業話發展，談到學生的培養發展，談到衡中的主題活動、常規活動、特色活動。最后他提到，學生在衡中學習到了什么？“陶冶了情操，懂得了擔當，學會了做 人，學會了學習，鍛煉了身體，培養了習慣，提高了能力，磨練了毅力，看到了方向，成就了夢想”如果一開始他就提出衡中能給學生這些，我是不相信的，但是聽了他的介紹，我卻相信衡水中學是能做到的。就像第一天晚上我們在教室沙龍上郭建民老師提出的：衡水中學不是把學生死死困在那里不讓動，不是機械的去每天就是學習、學習、學習，衡中利用他的機制，調動了學生的積極性，激發了學生的內在動力，學生不可能學不好。有不少學校為什么學不來？就是他們只看到了一些外在的東西，卻沒有學到他的理念、內在。衡中不是只有跑操，也不是光舉個本子就能趕上衡中。

四，兩天的學習心得

在衡水兩天半，時間安排還是很緊張的。第一天晚上參加了兩個小時的教師沙龍，第二天上午聽了一個報告，兩節課，下午聽評課，專家講座，第三天上午下午分別聽了一名專家的講座。回來后，會務組通過微信群發來了幾位專家的報告課件，以及衡中那位老師講課的減縮版課件，我這里按照循序就自己參加討論、聽課和聽報告的一些所感所想寫一下，因為有些內容是課件上的，我就少寫點，沒有課件的，我就寫詳細點。

30日晚上7點，哈爾濱師大附中的郭建民老師主持了教師沙龍，因為參加的人本身就很少，我們都坐的很近，郭老師介紹了這次會議的一些情況后，就要求我們也隨便和他聊聊。我就第一個向他提出了問題：山東自從去年文綜使用全國卷后，無論老師還是同學，都感覺和原先的山東卷考法很不一樣，復習中困惑也很多，山東文綜和全國文綜的區別主要在什么地方？因為郭老師是歷史老師，所以我并沒有奢望他能從政治角度給我什么回答，只是想作為一名專家（他自己介紹他是國家考試中心聘任的對各地高考題情況進行評估的專家，與各省考試院都比較熟悉，也提到了山東）他可能會給一個比較大概的解讀。但是我沒有想到郭老師對政治高考也非常熟悉，甚至說對于政治高考題也是如數家珍，提到哪一年哪里曾經考了一個什么題時，不僅僅是記住了考察的內容，也就是答案，甚至熟練的將考試題目背誦出來了。這讓我們都非常驚訝，而且后邊王敏老師和他交流的時候，他也非常熟練的舉著地理歷年高考的試題為例子。這讓我們不得不佩服：專家就是專家，確實名不虛傳。他明言山東的文綜高考是比較容易的，12年以前還好，這幾年的試題質量就很一般了。

我提的第二個問題就是現在這么多省用同一套題，參考答案也都是一樣的，但是不同的省份在教學中一定是有差距的，也都有自己原先的特點，那在閱卷中出現的閱卷細則，會不會也有各省的特點。他給出了肯定的答案，并且具體談了閱卷細則會怎么出臺。

第三個問題我問的是文綜第39題第三問是一個開放性題目，四分，幾乎不用什么課本知識就能作答，但是學生得分仍然偏低。這個問題他先沒有回答具體怎么做，而是提到政治的開放程度還是比較低的，歷史改革的步子邁的更大，所以歷史對能力的考察更深入，歷史高考更難，分數更低，但是就目前浙江等省的高考改革來看，學生在高考中選考政治的很少，選考歷史的卻多，是因為北大的哲學系招生中，附加的科目不是政治，而是歷史或者物理，因為這兩科的考查注重了對學生邏輯思維能力的考查。所以這些開放性的題目的作答，其實就是對學生生活邏輯思維能力的考察。

中間在翟老師和他交流的時候，他談到了下一步北大將組織文科綜合素質大賽（大概是這么個意思），理科有各種競賽，文科除了一個創新作文大賽，別的就沒有了，這個時候我提出了原先北大搞的先修課，因為他是北大自主招生顧問之一，我就提出我們的學生一個人 考了兩個先修，歷史A+，語文A，但是在北大暑假史學班報名中沒過的問題。他給出的答案是：這種自主招生本身名額非常少，所以在招生是不僅僅是看學生個人的的成績，還要看你所在學校歷史上取得的成績，以及有沒有強有力的推薦人。如果你所在學校歷史上文科一直就成績不是很好，那么這一個學生成績雖不錯，但也可能落選，因為這個成績只能說明你不錯，但是還沒有到非常突出的地步，他舉例山東的萊州一中，每年文科都有幾個裸分上北大的，那么他學校推薦的學生過的可能性就非常大。再就是確實優秀的學生，要找有一定知名度的歷史老師甚至大學教授給推薦，這樣過的把握才大。這些話對我們提醒非常大。當時李玉穎同學報名沒過，我和翟老師一直耿耿于懷，聽了這個解釋，希望以后我們再有類似學生，能夠吸取經驗教訓。

有一個河北的老師（樂亭的）提出一個問題：衡水一中的成績好，是不是就是因為他的生源好。還有管的嚴？郭老師沒有否認生源好這一因素，但是就管理，他認為衡中主要是激發了學生的潛能，激發了老師的干勁，有了自己的科學的理念且堅持不懈，有了自己科學合理的做法而勇往直前。衡水一中絕對不是僅僅機械的管理，也絕對不是僅僅跑操也看書，有的學校學習衡水，只是學習了一些皮毛，這永遠也學不到衡水的精髓，更達不到衡水的高

郭老師還和我們談了一些別的，1日下午他做了兩個小時的報告，《基于核心素養視角下文綜精準提分策略》，內容好多與這天晚上的重合，并且還引用了當天晚上我們交流的一些問題和例子，這里我就他那天下午報告中幾個我感受較深的問題也寫下來。

第一個印象深刻的是他談的他做文科班主任工作，最注重的是學生的數學成績，他在文綜上下功夫還不如數學下功夫多，他舉了好多例子，他的班級能拉別的平行班幾十分，他教過一個全部是由沒考上的學生組成的一個班，數學老師除了帶這個班，還帶一個實驗班，三年后這個班的數學優秀人數是實驗班的六倍。而他的班每一屆都能考上幾個清華北大。雖然他說的神乎其神，但是我認為他注重數學成績的做法我還是認同的，前邊我也談到，衡中在大廳的柱子上張貼的去年考上北大清華學生的名單成績中，除了總分就是數學分數，無論文理，而且我看到的成績中，沒有一個分數是在140分以下的。而在李副校長做的報告中，談到對老師進行成績評比時，由全體平均分、優秀生平均分、后十名平均分算出一個綜合平均分，再排出綜合名次。他舉的就是數學學科的成績，兩位老師帶的四個班，全體平均最高的是628班，140.95分，最低的651班，139.15分；優秀生平均，628班147.7分。651班146.15分，后十名平均分628班129.3分，651班擋住了看不見，但是另兩個班也是在120分以上。綜合平均四個班分別是：141014，140.62，140.57，139.23分。這是個非常讓我們震驚的成績，我想也是我們文科老師，特別是班主任應該思考的一個問題。

第二個他講了高三最后沖刺階段學科之間如何合力復習的問題，提出了要知己：知道自己的強科弱科，知道自己的強項弱項，知道自己的弱科弱項的原因。要知彼：知道學科復習特點，知道學科試卷特點，知道學科試卷難易特點，了解新課標命題特點。第三就是制定方案、開始行動，要注意各科時間的分配，明白各科重點復習內容，要解決“會而不對”，“對而不全”的問題。這些建議對于高考就在眼前的我們，還是很有啟發意義的。

31日上午聽的李先輝校長的報告，前邊已經做了介紹，這里就說了。

第一節課聽的是衡水一中高三政治研課主任鄭水蓮老師的一堂有關“高考中的信息獲取和命題立意”的習題講評課，這堂課容量非常大，講的也很精彩，當然會后發來的課件已經 做了大幅度的刪減，不過也能看出這節課的一些精彩之處。課的具體內容我不談了，跟隨這個報告一起發給大家，有興趣的老師可以自己去看，我只想就自己的一些感想說說。

對于講評課，我們知道要歸類講、變式講，但是具體如何做，不同人有不同的做法，而且真正要做到每堂講評課都歸類、變式，也確實工作量太大，鄭老師的這堂課是不是衡中的常態課我不知道，但是我卻發現了我們可以歸類變式的方法，那就是利用好經典題（特別是高考題），將高考題反復用，重復用。

這堂課講的是如何獲取信息，她把政治的四個能力獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探究問題簡單總結為：會審題、會遷移、會表述、會說理，然后通過高考例題，先告訴大家什么是信息，然后做題，如何獲取和解讀信息，她講的是衡中剛剛考的一套題，巧的是我們的學生在我去學習前剛好做了這套題，所以對她的講解內容我感覺很熟悉，但是與她相比較自己又很汗顏。鄭老師沒有講解一道題，無論是主觀題還是客觀題，都是在講解前，先以高考題為例，讓同學們對這類題目有所了解，選取的高考題可以是題型類似，或者材料呈現相近，而且可以看出，這些題目都是過去學生已經做過，老師已經講過的，所以呈現的很快，但是也都是要學生談談解題想法，學生反映很快，回答的也很好，這樣就很快返回到要講的題目上，老師開始讓大家根絕自己做的情況和剛才別的試題的啟示，來談自己對這個題的認識，這個時候呈現的答案就非常完美了。老師在這個基礎上開始總結規律，她總結的獲取信息的方法就是：

1、養成習慣，2、掌握方法，3、結合知識，回歸教材。特別提出了針對不同句子結構提出信息的方法，這個時候的訓練，一部分還是高考題，另一部分就是過去曾經做過的題目了，其間穿插了不少的實戰技巧，針對不同的題目作出不同的應對。最后，整體升華，總結出了關系類主觀題的解答技巧。這堂課容量非常大，我粗粗計算各種例題練習就二十多道，并且多數是主觀題，可能是平時我們上課容量的三四倍，但是不覺得累，也沒有走神的時間。聽完課后我再回顧，發現自己對這部分知識也有了非常清晰的理解。

第二節課和下午的專家講座都是人大附中的楊獻民老師，他是個慢性子，剛聽完鄭老師容量滿滿的一節課，乍聽他的課很不適應，而且他講的也基本就是一些大路上的問題，比如一開始就提出了考試中心主任姜鋼透露的高考改革命題方向：社會主義核心價值觀、依法治國理念、中國優秀傳統文化、創新能力，就是去年就提出的一點四面。（一體：立德樹人）。談到文科試題可以要求學生根據具體問題，獨立思考、自主判斷，能夠將不同形式的試題材料轉化為有效信息，進行分析、比較和評價，并且多角度綜合運用相關學科原理和方法探究問題，辨析不同觀點，符合邏輯、規范地進行表達和闡釋，或者能夠找到新發現、得出新規律、提出新結論。談到了2016年10月9日，教育部考試中心下發的《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》，提出強調德育導向，明確四項考查。就具體復習提出了做好“三講”與無效勞動的提法，談到了全國卷和原先各省命題的不同：命題團隊的不同，材料情景的不同，理論指向的不同，答案設置的不同，題型的不同。當然也有共性的東西。分析、遷移（翻譯）、推理、點多。談到了全國卷的特點：

1、理論分少，材料分多

2、大量要點書中沒有，延續一貫特點（需要師生歸納總結，做個有心人）

3、答案是分析出來的4、有考研題味道（材料文字量大與設問），然后是講了沖刺階段復習的建議，最后對一些具體知識粗略過了一下。1日上午是聽北京市西城區政治教研員劉媛老師的講座，她的講座比較高屋建瓴，當時有老師提問要她談談如何提高審題解題能力的問題，她一直以你們都是解題的大咖，我就是務虛的為托詞，關于她的講座也有課件，我也發出去，有興趣的可以自己看一下。

五，我的建議

去學了兩天半，滿眼滿腦子都是東西，要說提建議的話，我想還是梳理一些我們能做的或者說能做到的吧。

1、，就是對高考題的使用，學習中各位專家都一再提起要研究高考題，用好高考題，從郭建民老師的對文綜三科高考題都如數家珍，到鄭水蓮老師課堂上反復使用高考題為例為練習，讓我加深了對高考題重要性的認識，并且想到，我們平時備課，要是每節課都精心制作課件是工作量非常大而且非常困難的一件事情。但是如果我們平時細水長流，將一些經典的高考題分析好，制作好課件，保存好，以后要是用到了，拆借過來就是，時間久了，可能我們的工作量就沒那么大了，而且我們的教學指揮棒就是高考，運用好高考題，就讓學生對平時的各種題型、各種技巧掌握好了。

2、上課時間，衡中的課堂時間是50分鐘一節課，感覺時間挺充足，我們現在40分鐘一節課，是不是少點了。

3、文科生報自主招生問題，如果以后真有特別優秀的學生的話，在推薦環節一定要注意做好工作。

4、注意數學學科教學，注意數學學科成績，無論衡中，郭老師，都給我們這個啟示。

5、注重文化氛圍建設，把目標教育、勵志教育貫徹到每一個細節。

6、評比要公平，公平的評比要及時公布，公布的內容要及時更新。

第二篇：河北衡水中學學習匯報（范文）

——赴河北省衡水中學學習匯報

在衡水中學沒有人會注意你廢寢忘食，因為在這里永遠能找得到比你勤奮的人！

——題記

如果不是親臨校園，你仍對它創造的一項項高考奇跡心懷質疑；如果不是親眼所見，你仍欣喜于自己取得的點滴成績，實為井底之蛙；如果不是親身感悟，你不會明白，教育的真諦是讓每一個孩子都能成功。

2011年10月20日，受李秀芬校長指派，我與我校副校長趙小偉、初三年級主任李志民一行三人懷著近乎迫切和虔誠的心情踏上了遠赴河北衡水中學的征程。在外學習的10天的時間里，我們采用夜間趕路白天學習的方式先后駐足了河北衡水中學（僅有兩天開放日）、山東杜朗口中學、廣文中學、文華中學、昌樂二中、即墨二十八中等六所名校，收獲頗豐。而其中，河北衡水中學帶給我的更是終身的震撼和影響……

河北衡水是一座經濟不很發達的地級城市，衡水中學已經成為它最亮的一張名片。連續12年蟬聯河北省高考冠軍。2010年高考有78人考入清華北大（河北省一共102人），其中有兩名河北省文理科狀元；2011年高考有69人考入清華北大，12名香港大學，2名美國大學，1名中國科技大學少年班，其中有兩名河北省文理科狀元，高考總分超過600的有2074人（內蒙為311人）。對于人們給予它的贊譽：創造了“教育的神話”，“撐起了中國基礎教育的一片藍天”，“是全國基礎教育的一面旗幟”等，我深表贊同！對于原定僅限1400人的會議，參加人數卻達到2600多人（每人會務費420元，一天收入百萬以上），不得不增設兩個分會場，更是令人為之驚嘆！

一、從外觀審視衡水 衡水中學學校外墻很舊，沿途均用噴繪覆蓋，內容是學校歷年來獲得的榮譽。它們的校門不大，最吸引眼球的是在校門北側懸掛的2011年高考成績，重點介紹的是今年考上清華北大的69名學生。有個人照片以及張文茂校長和他們的合影（看得出衡水中學追求的是內涵，注重的是激勵）。南側懸掛的是學校開展的精品德育活動，如80華里遠

足、18歲成人儀式等。大門周圍五百米沒有一家飯店但有三家眼鏡店。進入校門時需出示學習證，有六個年齡在50歲以上的保衛在嚴格檢查（大部分是合同工，聘的是公安退休人員或退伍軍人），有一個人沒有學習證硬闖，被攔了下來，雙方激烈的吵了半天，會議開幕時才發現那個人就坐在主席臺上，原來是來參加會議的衡水市政府副秘書長。

走進校園，撲面而來的是濃厚的校園文化氣息，樓前、甬路、花園、操場，只要適宜的地方都張貼著各種內容的宣傳寫真。大門處寫著：跨出校門一步，肩負衡中榮辱。甬路兩邊設置了近百幅宣傳板，其中有陳至立、彭佩云、李肇星等國家領導人的題詞，也有清華、北大等全國重點大學校長賀詞，其它的主要有宣傳學校辦學理念、年級調研考試學生成績、年級組建設、備課組教研活動等等。學校的樓房都起了名字，如：明志樓、攬月樓、莘元館等。學校大門正對著的樓房外墻，有一塊很大的電子屏幕，滾動播送著學校宣傳片，充滿著濃郁的現代化氣息。學校報告廳在莘元館，能容納近兩千人，主席臺背景也是電子屏，裝修現代化，兩側書寫著：讓人生因服務人民而壯麗，讓青春因報效祖國而永恒。甬道邊站著的是負責接待的學生，校服的背面印著學校校訓：追求卓越！他們均為各班的團支部書記（中考成績相當優秀，都是將來的清華北大生啊），隨時回答參觀者提出的問題，經過與他們交談，感覺他們內心很自豪，也很自信。

整個校園整潔、安靜、有序，置身其中，你會感覺文化無處不在，文化有形有色，理想、信心、毅力，競爭、合作、卓越，拼搏、奮斗、超越，成了文化的主旋律，時刻撞擊著參觀者的心靈，使每個參觀者的腳步不能停止。置身其中，凡是來學習的人都會有一種辦學激情的沖動、一種教書育人的責任、一種提高質量的擔當。

二、激情燃燒是衡水中學成功的內力。精神！精神！還是精神！在衡水中學，給人印象最深的，是那種積極向上的精神，永不服輸的志氣，永爭第一的霸氣。感覺校園里的每一個人都被洗腦了，學習學的狠，教學教的狂，時時透露出忘我的精、氣、神，在衡水中學沒有人會注意你的廢寢忘食，因為在衡水中永遠能找得到比你勤奮的人。那種士氣，真的催人奮進，那種不可戰勝的意志像幽靈般地使人有一種毛骨悚然的感覺，這種精神正是衡水

衡水中學的自習分為學科自習和公共自習，公共自習任何教師不準進教室輔導，目的是讓學生“自我反思和自我整理”。在學生自主學習的基礎上，每節自習最后拿出7分鐘時間作為學生合作學習時間，學生可以自由討論、辯論甚至爭論；把每節自習當成考試對待，把每次考試當成高考對待，真正做到“自習考試化，考試高考化，高考平時化”。

三、團隊意識和公平的工作氛圍是衡水成功的推動力。管理就是溝通、服務和引領，要少管多理，重在理順清理工作思路。在衡水中學，主要有兩個重要的管理實體，即年級管理實體和學科教研實體。實行“高站位決策，低重心運行，近距離服務，走動式管理”的運行模式，形成了“領導圍繞教師轉，科室圍繞級部轉，后勤圍繞前勤轉，教師圍繞教學轉，全校圍繞學生轉”的局面。

1、年級管理實體。

年級主任直接對校長室負責，上傳下達，工作內容無所不管，無所不包，主要是負責日常的教學管理和班級管理，每個年級有一個正主任，兩個副主任，三個干事，團隊的合作非常到位。人員分工采用雙向選擇，年級組與教師互選，班主任與科任互選，學校最后對落聘的班主任進行調整，對落聘教師的進行分流或限期調離，全面負責老師每學期每學年的評優選模和獎金發放。

2、學科教研實體。

學校非常重視學科教研組的作用，將十一個教研組升格為學科中心教研室，各科教研組長均命名為教研中心主任，是學校的中層干部，賦予他們相應的責任和權力。教研中心主任是學科質量的第一責任人，負責本學科教師的師德師風建設、課堂教學改革、科研課題研究、教師專業發展等工作；負責青年教師的培養；負責學科教師外出考察學習；邀請學科專家到校作報告、作課；自主推薦學科教師參加各種比賽，并確保比賽課的質量；自主組織組內的各種研討會議；自主組織承辦全國、省、市學科大型會議；每周五晚上，參加學校的黨政聯席會；參加主管教學副校長主持的兩周一次教學質量調度研討會。

學校的這兩架馬車并駕齊驅，而又有所側重，一個側重于年級管理共同體，一個側重于學科教研共同體，既能達到管理的實效，又能

復習課、講評課的效益。

作業分層布置，以考代練，每天都是在學科自習上以考試方式完成，選擇題和高考時一樣涂卡。上交之后，老師馬上批改并在當天在班內張榜公布，做到了作業不過夜。這樣就給學生創造了晚上自習的時間。對成績較好的學生專設“自助餐”，但老師不批改，不講評。無論是學案、作業和自助餐，都有編輯、審核、簽批人簽字，多人研究，層層把關。

衡水把考試叫調研，完全按照高考模式的要求進行，從出題到獎勵，每個環節都嚴謹細致，快速高效。他們開發設計的軟件程序使反饋能力迅速升級，老師們批完試卷，十來分鐘就能獲得分析結果，平時作業也是一樣，即時的質量監測不僅成為了教師反思、改進教學的依據，也成為了評價教師的重要依據。

2、務實有效的常態教研。

教研組經常開展青年教師對比課、新老教師對比課、特級教師引領課、高級教師示范課、一級教師創新課、二級教師提高課，同課異構常態課，習題講評課等聽、評、研課活動。他們還有高效的教學觀摩系統，覆蓋到每一間教室。觀摩系統全程開放，想聽學校任何老師的課，坐在辦公室通過自己的電腦就能做到。衡水中學的教科研，絕對上檔次，高質量，有學校特色研究、德育教學研究、學科教學研究、年級、班級管理研究等等，既有國家級的學術活動，又有本校的常規教研活動，是對學校管理、學科教學的縱深發展和前沿占領。借助教科研這一平臺，很多的年輕教師，經過這樣深層次的教學研究和教學實踐，成為了特級、名師、骨干。

四、嚴格細致的管理，為學生打造“精神特區”。衡水中學提倡打造“精神特區”，對班級的管理，全面跟進。班級文化各有特色。每班都有班級理念、班級精神、班主任寄語、學生誓詞、勵志名言等；學校對各班級的紀律、學習、衛生等量化都非常細致嚴格，檢查成績及時在教學樓內張貼通報，班主任在微機上能隨時查看班級量化成績。學校實行封閉式管理，學生全員住校，除學生每月回家一次外，其余時間均在校內，學生所需的生活、學習用品全部在校內提供。

書匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，同時也使衡水中學從一個一般高中成為重點高中，最終成為河北省一流的、在全國產生了深遠影響的普通高中。

六、衡水中學教會了我們什么？ 兩天的衡水之行很短暫，但他帶給我們的強烈的視覺沖擊和心靈震撼卻是空前的，在這片教學的熱土上，土地并不肥沃，種子也非優良，而播種者卻高擎著普羅米修斯盜得的圣火，用理想、用智慧去培育，用汗水、用心血去澆灌，用拼搏、用奮斗去耕耘，宵衣旰食，持之以恒，收獲著和繼續創造著這片熱土的輝煌。播種者，對，是播種者，這是衡水中學創造奇跡的最本質、最確切的定義。

1、激揚一種精神——追求卓越

衡中的發展自始至終貫穿著一種精神，那就是追求卓越。學校營造了一種拼搏進取、勇創一流的教育氛圍，形成了一種永不滿足、精益求精的工作態度，構建了一個敬業愛崗、獻身教育的精神特區。處處追求第一，處處追求更好，是衡中人“建功立業”的標本。衡中獲得了“從有到優”的國家級榮譽稱號，“從低到高”的國家教科研學術成就，“從少到多”的全國學科競賽、科技競賽大獎和清華北大等名牌生，就源于衡中的“追求卓越、勇于超越”的精神和信念。

2、宣揚一種理念——潛能無限

衡中的發展給我們最深刻的感受是：人的潛能無限，一切皆有可能。在衡中，很多大學畢業零起點的大學生，幾年后，成了學校年輕的優秀教師、骨干教師和名師；很多入學成績不靠前、感覺很平常的學生，三年后卻考上了清華北大等名牌院校；很多成績極低、無望升學的學生不怕起點低，只要肯努力一樣進大學。在學校搭建的平臺上，“潛能無限論” 就像是助推器，助推他們不斷地挖掘、豐富、提升、超越，實現了一次次“質”的飛躍。衡中的教學實踐和成果充分地詮釋、證明了“潛能無限論”的“魔力”

3、張揚一種狀態——激情燃燒

激情是積極進取的熱情，是追求成功的執著，是跨越發展的動力。凡是到過衡中的人，都會被校園張揚著激情所感染。報告廳里，主持人自信、豪邁地解說；教室里，師生愉悅、睿智地交流；操場上，鏗

第三篇：河北衡水中學學習心得體會

英語中雙重否定句是一種非常特殊的句型，能夠起到一般否定句和肯定句所不具備的表達功能。雙重否定句通常只被理解為是肯定語氣，而忽略了另外兩個功能，即強調否定和委婉否定。本文就雙重否定句三種功能以及各自的句法結構作了分析。

1．序言

否定句是語法上的分類，否定主要體現在否定詞（Negative Word）或含有否定意義詞語的使用上，表達說話者對所說內容的否定態度。而雙重否定（Double Negation）則是指一句話里有兩個否定詞或否定意義的詞語，但這兩個否定詞之間不是并列的關系，相反地，而是相互抵消、相互加強或相互減弱的關系。依據上述三種關系，雙重否定句還可以進一步細分為肯定型雙重否定句（Affirmative Double Negative Sentence）、強調型雙重否定句（Emphatic Double Negative Sentence）和委婉型雙重否定句（Euphemistic Double Negative Sentence）。可見雙重否定的三種功能——肯定、強調和委婉。

2．雙重否定句的三種功能及句法結構

肯定型雙重否定句

雙重否定句最主要的功能就是通過兩個否定詞在句子中互相抵消其否定的含義，從而實現“否定＋否定=肯定（Negation Plus Negation Means Affirmation）”，加強句子的肯定語氣（With Strengthening Effect），這樣的雙重否定句被稱之為肯定型雙重否定句。毋庸質疑，肯定句本身可以直接表達對說話內容的肯定態度。比如：“Whenever I see the film,I will bemoved to tears”但是這樣平鋪直敘的表達有時使人感覺到說話人僅僅是在陳述事實，或者即使內含有情感因素的話，充其量也只能是很平淡無奇、波瀾不驚的情感。使用雙重否定句進行肯定，語氣上肯定有加。所以上句可另表述為“I cannot/never see the film with out being moved to tears”或“I will never be unmoved when ever I see the film”。顯然，這兩句表達效果比直接用肯定句要強烈得多。

但是，并非所有的肯定型雙重否定句都一定是加強句子的語氣的。還有一些雙重否定句盡管在意義上是肯定的，但比起直接的肯定句，語氣可能會有所減弱。例如，“John is not unable to do it”，我們可以把它翻譯為“約翰還是挺能干的”。因此我們可以得出下列關系： 很明顯，上面分類則是依據句子的語義，即強化肯定語義還是弱化肯定語義；下面我們換個角度，從它們的句法結構來分析，即考慮肯定型雙重否定句中兩個否定詞所出現的位置關系。

首先，強化肯定的雙重否定句結構：

（1）謂語否定＋狀語否定

在這種雙重否定結構中，謂語否定主要指“never＋實義動詞”或“操作詞＋not＋實義動詞”；狀語否定指“介詞＋名詞/動名詞”，要么介詞否定，要么名詞或動名詞否定，而介詞否定的形式多表現為一個詞，即without。例如：

ⅠYou cannot make egg rolls with out breaking eggs

不打破雞蛋，就無法做出蛋卷來。（即：有失才有得。）

ⅡHe will not do it for nothing 他不會無緣無故做這件事。（他做這件事定有企圖。）

ⅢShe never came with out reporting some fresh instance of Wickham's extravagance or irregularity她每一次來的時候，都會講些有關威克瀚姆豪華奢侈生活的新鮮事。(Jane Austen)

（2）主語否定＋狀語否定

主語否定指主語常由no－word（比如no＋名詞、nobody、none、nothing、noone等，這些詞被稱之為絕對否定詞）來擔當，或主語由not來否定。

ⅠIn some countries no major business is carried on without eye contact,requiring face－to－face conversation(From Alison RLanier,Livingin the USA)在有些國家，一切公事都要面對面地進行，需要當面交談。

ⅡThere is no success withou thard ships(Sophocles,5thBC)沒有磨難，就沒有勝利。（沒有經歷暴雨，那有彩虹。）

ⅢNone of us will leave school without learning any thing

我們畢業時定會學有所成。

ⅣNot a student has access to the library without showing his student card

不出示學生證，就進入不了圖書館。

（3）主語否定＋謂語否定

ⅠNobody does not believe in him

人人相信他。（無人不信他。）

ⅡNot many students will not succeed in passing the exam

大多數同學會通過考試。

（4）謂語否定＋賓語否定

ⅠI do not have nothing to say

我有話要說。

ⅡWe can't afford not to believe it(the missile attack)(From HCNeal,Who Shall Dwell)

我們不得不相信這（導彈襲擊）是真的。

（5）主語否定＋賓語否定

ⅠNo one has nothing to contribute to society

人人對社會都有貢獻。

ⅡNobody has no access to the sporting facilities

人人都可以使用這些體育器材。

（6）主語否定＋補語否定

補語覆蓋面很廣，包括名詞、介詞、形容詞、副詞、代詞、分詞以及不定式等等，這些詞本身可以是否定形式（比如代詞nothing、nobody等），也可以被否定詞修飾（比如not＋補語），也可指那些含有否定詞綴的形式（比如形容詞、分詞的否定詞綴等）。

ⅠNothing is nothing at all

沒有一件事是微不足道的。（凡事都有重要性。）ⅡNo smoking is harmless

吸煙有害健康。

ⅢNo place is left unexploited

到處都已被開發。

（7）否定詞＋否定意義的動詞/名詞/形容詞/副詞

英語中有許多詞語雖沒有被否定詞修飾或不含否定詞綴，但它們的意義卻完全可能是否定的，這樣的詞和否定詞連用時也會構成雙重否定。

ⅠWe don't doubt that he will succeed in carrying out the experiment

我們相信他會做好這個實驗。

ⅡThere is no denying the fact that your action has affected her normal life

不可否認，你的行為已經影響了她的正常生活。

ⅢComrade Lei Feng was not reluctant to help others

雷鋒同志非常樂于助人。

ⅣFor all his years, he is none the less vigorous and active

他雖年老，但仍然生氣勃勃，精力旺盛。

（8）主句否定＋從句否定

前面提到的都是特指簡單句中的雙重否定句的情況。很明顯，英語中主從句的雙重否定形式也是普遍存在的。而主從句雙重否定的兩個否定詞分別出現在主句和從句中。主句否定時常借助于一般否定詞（即not）或絕對否定詞（如no，nothing，nobody，never等）；從句否定時同樣也可借助于一般否定詞或絕對否定詞，但也可以使用一些含有否定含義的連詞，如until，unless等，或是否定含義的準關系代詞but。

ⅠIn the neighborhood there is nobody who does not know me

在這兒，我絕對是個名人。

ⅡI never read novels that don't appeal to me

我從不看不感興趣的小說。

ⅢYou cannot take the books away unless you get the special permission from the dean

除非你有系主任的特批，否則你不能把書借走。

ⅣThere is no rule but has exceptions

任何規則都有例外。

分析完強化肯定的雙重否定，再來看看弱化肯定的雙重否定。弱化肯定的雙重否定句結構形式主要體現在兩種情況下：

第一，前面一個否定詞，往往是not，和后面一個否定詞直接連用，即兩個否定詞之間不應該有其它詞出現；但是偶爾地，我們會在它們之間加上一些隱含情感的程度副詞，如so，very，too，much。看下列兩個例子：

ⅠIt is not impossible to pass the Band－Four examination next time if you work harder

如果你更加努力學習的話，下一次通過四級考試還是有可能的。

ⅡHe has many enemies,but finds that he is not without friends

盡管他有許多敵人，但他發現自己也并不是沒有朋友。

ⅢTom doesn't very much dislike his present job

湯姆并不是非常不喜歡他目前的工作。

第二，在轉移否定句（Transferred Negative Sentence）中，第一個否定詞來修飾主句中的表示“主觀意識動詞”（OpinionVerbs），第二個否定詞出現在從句中或從句中含有否定意義的詞語。如：

ⅠI don't think it is insignificant to invest in such afield

我想在這么一個領域里進行投資還是挺有意義的。

ⅡI don't suppose that she will fail to come

我想她應該會來的。

強調型雙重否定句

雙重否定句中的兩個否定詞之間在意義上并不總是互相抵消、互相否定，也有可能是其中一個否定詞對另外否定詞在意義上有強調的作用，即存在著“否定＋否定=強調否定”的可能性，這樣的雙重否定句就稱為強調型雙重否定句。在該雙重否定句中，往往是第二個否定詞對第一個否定詞進行否定強調，但卻失去了它的本義，在意義理解上可以用其反義詞來代替。顯然，這樣的表達要比一般否定句或直接用陳述句在語氣上要強烈。這樣的雙重否定經常出現在古代英語中和現代英語口語中。

（1）謂語否定＋賓語否定

Ⅰ“You won't donot hing of the kind”rejoined MrSikes（From Dickens,Oliver Twist）

“你別干這種事”，塞可斯先生又插話道。

ⅡHe will not lend his newly bought car to nobody whoever he is

無論是誰來借他新買的車子，他都不會借。

ⅢWe never thought of nothing wrong（Thackray）

我們從未想過會出什么差錯。

（2）否定含義的詞語，如wonder（想知道、不知道）/don'tknow/can'ttell＋否定賓語從句

ⅠI worked and worked,and I didn't know how much I had not done

我日以繼日地工作，不知道干了多少活。

ⅡI couldnot tell what wasnot my amazement at the sight of the magnificent Mount Huang

我說不出，有什么能比我看到那雄偉壯觀的黃山時，更為驚喜的事了。

除了上面提到的這兩種情況，下列句子中的強調雙重否定也經常見到：

ⅠIn the old society,our family had no food,no clothes,no nothing

在舊社會里我們家無衣無食，一無所有。

ⅡHe is a mere nobody that nobody knows

他僅僅是個小人物，沒有人認識他。

委婉型雙重否定句

英語雙重否定句表達功效并不是只能分為絕對的對立面，即在肯定語氣和強調否定之間，還存在著一個過渡性的表達功能，這就是委婉型的雙重否定句。在這種句子中，第一個否定詞往往是一般否定詞或絕對否定詞，而后一個常為半否定詞或準否定詞，如hardly，barely，scarcely等。很明顯絕對否定詞的語義是非常絕對的，走極端的，而正是半否定詞的連用可對前面否定詞語義進行削弱，可以翻譯為“幾乎不……”，使句子表達得更加委婉。

ⅠI can't hardly read your hand writing

我幾乎辨認不清你的筆跡。

ⅡI could not hardly believe my ears

我幾乎不相信自己的耳朵。

ⅢNobody has hardly visited the newly exploited area

幾乎沒有一個人來參觀這塊新開發區。

ⅣThey left withou thardly a word（Sweet）

他們幾乎一句話也沒說就離開了。

但在現代英語書面語中，hardly，barely，scarcely等半否定詞很少能和not連用，經常用almost來代替hardly等，而且almost常放在絕對否定詞的前面。所以委婉型雙重否定句也只經常出現在古英語中和現代英語口語中。正如在“Teaching English Usage”一書中所指出的那樣，在多數人（包括大部分教師）的日常用語中，“can't hardly／scarcely”是很流行的。如我們經常聽到老師在抱怨學生的作文時說“I can't hardly read your hand writing”就是個典型的例子。

3結語

英語中雙重否定句出現的頻率非常高，我們要根據其句法結構和上下文加深對意思的揣摩。一般來說，肯定型雙重否定句多出現在書面語中，以示表達的正式性；在口頭語中，強調型和委婉型雙重否定句還是比較多見的，盡管這種用法是非常不規范的。正如漢語中的一些表達，如“我不會讓你無所事事”則是肯定型雙重否定；而其它的否定句，如“他差點沒有摔倒”和“掉下來的東西差點沒有砸中他”這兩句話，其中“差點”和“沒有”雖然連用，但我們還是把整個句子仍然處理為否定含義，當然，這種否定含義或強調或委婉。這里，英語和漢語有相通之處。

第四篇：河北衡水中學學習心得體會

河北衡水中學學習心得體會

大同縣一中

魏建華

2013年10月18日—20日，我校一行50多人帶著一份欽佩和一絲疑惑，輾轉數千里我們踏上了探秘衡水中學的路途，踏進了富有傳奇色彩的河北衡水中學,并對衡水中學進行了為期兩天的考察學習，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學校，聽專項報告、了解學校基本情況，感覺到衡中先進的教學理念，成功的辦學經驗，值得我們去學習、總結、借鑒。并且吳校長做了重要的講話，對于我感受頗深，下面把我的聽會感悟進行一下梳理：

鏡頭一：早操，規定起床時間，不能早起也不能晚起，用15分鐘完成洗漱，寢室衛生的打掃和到早操站好隊伍，通過時間的規范，逐漸的培養學生的競爭意識。.早上5點30，我們被一陣陣響亮的口號聲吸引。原來是衡水中學的跑早操開始了。他們的早操是一道亮麗的風景線，所有學生都是跑步進入操場指定位置后，馬上拿出書本或者卡片大聲朗讀語文、英語或其它內容，沒有看到一個學生在閑聊，或東張西望。學生說“與時間賽跑是我的快樂”，他們在利用一切時間學習啊！集合后，每班的隊伍都邁著緊湊整齊劃一的步伐，學生步調一致，如有一人出現問題，整個隊伍非跌倒不可，這是為增強班級的凝聚力，學生的責任感和集體意識．同學之間始終保持十五公分左右的距離，他們或高呼“×××班，非同一般，勤奮好學，追求卓越”，或吶喊“團結協作，頑強拼搏，齊心協力，戰勝自我”……，震撼著校園，更震撼著每一位參觀者的心！

鏡頭二：衡水中學流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學生早晨起床十五分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場列隊出操，在這短短的時間里就包含了七個“爭”：爭起床速度，爭宿舍衛生的質量，爭到操場列隊的早晚，爭早操隊列是否整齊，爭步伐是否矯健，爭口號是否響亮，爭精神面貌是否朝氣蓬勃。學生就在這種競爭之中開始了一天的學習與生活。

鏡頭三：走進衡水中學的每間教室，只見每一張課桌上都擺滿了各種課本與參考資料，在每一張課桌的右上角，都貼著由同學自己書寫的座右銘，諸如“高考奪魁，舍我其誰”，“努力才有機會”，“超越自我，追求完美”、“梅花香苦寒來”……每一張座右銘中都洋溢著衡水中學學生自信、自強、拼搏、超越的人生信念。在每個教室門口的墻壁上都張貼著班級風采牌，那班級誓詞、治班方略、奮斗目標、組長寄語無不激勵著全體師生努力工作、刻苦學習。鏡頭四：來到宿舍區，驚嘆于衡中的宿舍文化建設。“寒梅墨香”“星塵物語”“靈感門”“遐韻軒”“女子屋”“兄弟連”一個個詩意的宿舍名字映入眼簾。門窗窗明幾凈，地面清潔光亮，被褥折疊標準，屋內空氣清新，物品擺放整齊，文化氣息和諧。這哪是學生的宿舍，這簡直就是一個溫馨的家。

那么，衡水中學取得輝煌的秘訣在哪里？他們的精神品質到底是怎樣打造出來的？這次衡水之行，基本上為我解開了這個謎。我個人理解為最重要的四個字：細、激、實、礪。

感悟之一 ：細——嚴抓細管，養成自律自省的學習和生活習慣 “把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學求真樓走廊大廳的一幅標語。衡水中學提出“精致管理”策略，對學生的思想、行為、學習、生活等各個方面都做細做實。他們認為，好學生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規管理為管理常規。在常規上在創新，教學過程是過程管理，關鍵是微觀上的落實。

在衡中，你看不到學生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學生使用手機、MP3等現代化的通訊工具。我們近100多人在學校參觀，可是一切都是那樣的井然有序，整個校園靜悄悄的，教師依然在認真工作，學生依然在埋頭學習。是什么能讓衡中的師生如此寧靜守紀呢？是衡中有一套嚴格的量化管理制度。據聽說衡水中學借鑒西點軍校的辦學理念，全體老師形成了嚴格管理出成效的理念，體現出一種服從、誠實的態度，一種負責、敬業的精神，一種完善的執行能力。只要是行政會議決定后要做到的事，就應該堅決地不折不扣地完成。規章制度明明白白告訴學生，學生就知道什么該做，什么不可做。當規章制度制定出來后，學生如果違犯規定，他們用嚴格的制度來約束學生，學生也不服，但是老師們不是硬堵，而是用種種生動的事例來教育學生。他們用西點軍校的校規來嚴格約束學生，用嚴厲的懲罰讓學生知道違犯校規的嚴重后果，所以許多學生開始時都是小心翼翼地執行，然后漸漸就成了自己的習慣了。

衡中的管理是細化的、嚴格的，甚至是苛刻的。如他們規定學生只能是“有限制地放開吃零食”，這零食只有五種，那就是牛奶、餅干、蘋果、香蕉、梨，這五種食品是經過老師、學生、家長討論后從科學營養的角度統一規定的，這五種零食只能在宿舍睡覺前吃。學生不吃午飯也是可以的，但必須在小賣部里買然后在食堂里吃掉。當天我們就在公告欄內看到一則公告：高二一位學生帶橘子進教室就受到學校的警告處分，并回家反省。

反思一：我校也出臺了各項規章制度，班里也制訂了班規班約，也充分認識到嚴格管理能出成效，但在具體的執行過程中，學校及班主任執行的力度是不夠的，學校及班主任都帶著一顆仁慈的心，僅僅給予批評或警告處分。至多就是留校察看，經常還是有檢查無處理。大多數同學吃零食、帶手機、遲到早退打架斗毆等等陋習屢禁不止，原因就在于這些懲罰措施對于學生來說覺得無所謂，不關痛癢。因此，我認為學校應該制訂一套行之有效的制度進行嚴格管理，還要進一步加強溝通，使學校、班主任和家長達成教育的共識。我們學校的間操跑的也有點模樣了，一年多前我們的間操不成形，行不成行，列不成列，在學校領導的帶領下，加強課間操管理，在短短的一年多的時間內,取得了很大成績,但與衡水的差距還很,還有很多工作需要去

感悟之二：激——激發鼓勵，挖掘學生負重奮進的學習熱情

在衡水中學，你隨處可見巨幅的宣傳畫，學校大門兩側、食堂門口、教學樓的墻壁上，甚至是廁所的門板上。這些宣傳畫大部分是學生取得的優秀成績，20１３年高考的輝煌成績，在校門口醒目地掛著，清華北大學子的照片和事跡介紹遍布整個校園，連教學樓的柱子上也裹著優秀學生的勵志誓言，如：清華夢，燕園情，九天攬月，前人真不朽；衡中人，赤子心，五洋摘星，我輩重復來。一幅幅照片，一個個事跡，一句句話語怎能不激勵著衡中學子積極進取的。心

評選“十大杰出學星”也是學校的一項激勵機制。評選結果揭曉后，學校會舉行隆重的頒獎典禮，并且將他們的事跡用巨幅宣傳畫張貼在校園醒目處，放在校園網上，同時還將喜報寄給他們的父母，讓父母也一起分享孩子成功的快樂。“十大杰出學星”，對于幾千多人的學校來說，比例還是相當低的，許多班主任非常重視年級評出的杰出學星，有的班主任自己給本班的學星進行頒獎，動員全班同學給他們寫頒獎詞。得到這樣一份獎勵的同學會感到無比光榮，從而會進一步激發他們的學習和工作的熱情。衡水中學不僅評學星，他們還評選誠信之星、責任之星、勞動之星、節約之星、孝順之星，這樣多方面地肯定學生的優點，會讓更多的學生脫穎而出，也讓其他同學更好地向他們學習。走在校園里，優秀的學生會倍感自豪、暫時落后的學生被這些優秀學生給包圍著，也會激起奮進的斗志。反思二：激勵功能是巨大的，一次表揚有時可以改變一個人的命運。因此我們在這方面還要進一步加大表揚的力度，我校每學期表揚名額都是有限的，有事只限在學習上，因此許多學生都覺得自己在高手如林的集體中一無是處，覺得很是自卑。衡水中學從各個方面去肯定學生，表揚學生，能讓更多的學生體驗到成功的快樂，從而使自己朝著優秀中學生的標準去努力。可以說整個學校向學生的宣傳是無處不在的，并且他們并非只從成績上評價學生，他們有“節儉、孝心、愛心、惜時、帶頭奉獻、禮儀、細節”等星級學生、讓學生在各方面有榜樣可學，對學生形成正確的思想起到了引領的作用，對凈化學校風氣有不少估量的作用。

感悟之三：實——實教實學，切實提高教與學的效率

人的潛能是無盡的，只要能合理的開發，每個學生都是一座豐富的寶藏。衡水中學的學生是每天都是全力以赴地投入學習的。

1、學生抓緊點滴時間學習。學生早晨5：30起身，春夏秋冬固定不變。5：45操場集合跑操，6：05-7：35進行早讀。上午上五節課，到12：00吃午飯，12：40—1：40午休，下午五節課，晚上三節自習9：50下自修。10：10熄燈休息。學生每天的學習是超負荷的，但盡管這樣，學生仍抓緊點滴時間學習。課間休息時，教室外幾乎見不到人影，學生都在教室內仍埋頭作業或小聲討論問題；中午12點，吃飯鈴響了，路上也幾乎看不到奔赴食堂的匆匆身影，原來許多班級都還在學習，要到12：10才去吃飯，他們在利用這10分鐘時間，把上午的學習內容作一個初步的整理和復習。課間跑操前幾分鐘，幾乎沒有人抬眼東張西望，所有學生手里都拿著英語或語文在大聲地朗讀。寒冷的季節，學生的手是冰冷的，但學生那瑯瑯的讀書聲讓人感覺不到這里沒有寒冷，而是一種學習的熱情，一種向上的激情。

2、老師切實提高課堂教學效率。衡水中學的作業不過夜，他們是這么倡導的，也是這么做的。在高二教學區里，我悄悄偷聽了一位女老師的語文課，課后進入她的教室詢問了一部分學生，也翻看了他們的課堂筆記、試卷等。他們的成績單上，不僅有成績、名次、進退，還有每道題的得分率，每道題錯誤學生的姓名，更有任課老師的批語，如“考得不錯，加油啊！這次男生不如女生，要知道落后就要挨打啊”“作業要更細心一些”。

反思三：我們的課堂教學經過多年的改革，應該說取得了相當的成效，但相比衡水中學，我們課堂的針對性和實效性等都還值得加強。有些人在看到衡水中學學生跑操、打飯的間隙在讀書，認為這是作秀，我并不這樣認為。這樣的做法，可以讓學生養成利用點滴時間的習慣，也可以把知識化整為零地學習。走在衡水中學，你看到的都是匆匆前進的身影，學生們惜時如今，這對我們來說，是有很大的啟發意義的。

感悟之四：礪——礪志踐行，磨煉出鋼鐵般的堅強意志

砥礪意志的遠足活動——

學校每年“五一”前后要讓高

一、高二學生進行一次被稱之為“砥礪意志的長征”的遠足活動。高一年級徒步行進80華里，高二年級徒步行進90華里。在遠足的活動中，同學們表現出了前所未有的勇敢和堅強。行程中，沒有一名同學叫苦，能聽到的是充滿豪氣的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”口號聲和豪邁的歌聲。沿途中，同學們還表現出非常好的互助精神，非常好的組織紀律性，他們自覺撿拾路邊的垃圾，細微之處展現了衡中人的高素質。這次遠足帶給同學們的不僅是勝利的喜悅，更給同學們帶來了終身難忘的體驗。“遠足”活動是衡水中學一次傳統德育活動，通過學生戰勝身體極限的真切體驗，鍛煉了學生的意志，磨練了學生的品格。

反思四：80華里，對于雙腳來說是一個天文數字，腳雖長在盈尺，但沒有比腳更長的路——只要肯不停地走，跋涉的時間要比歡慶勝利的時間長得多，人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠比成功的享受長得多……這是學生們遠足活動之后的感悟。不難想象，有了這樣的經歷，這樣的感悟的學生，對待困難、對待學習、對待未來會是怎樣一種態度。他們沒有理由不成功。

當然到衡中感悟較多，以上幾點僅僅是體會更深刻結合以上幾點回來后具體做了幾點工作

（1）強化了本班珍惜時間的意識，讓學生出操，課間必讀口袋書，到了升旗出操等都應看口袋書，抓緊時間。

（2）強化學生上晚自習自悟意識，學生只有完成了自悟才能對知識體會得深，只有安靜學習，才能有更出色的成績。

（3）強化了自我管理意識，對學生的日常行為習慣都有人管都有人做，學生的自我管理意識增強。

（4）強化了學生的自主學習意識，強化學生多動多學習，自我加壓學習，學生對學習的理解，對自我目標的追求等。當然工作在點點滴滴中體現，班務工作處處是牽掛班主任的心，班主任在時時都應當加強學習，增強管理能力，讓自己的處理班務工作能力得到提升。

啟示及建議 總的感覺，衡水中學的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實得實，更精細。

1、教學方面：發揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學科的學案庫，為課堂教學的多種形式奠定基礎。衡水中學安排作業課，老師批改不過夜，講評及時有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規范化訓練。特別是作業批改使用閱卷機值得我們借鑒。

2、教研方面：

制定好每一階段教學計劃和目標,使教學做到有的放矢,心中有數,減少工作的盲目性，隨意性，并切實搞好落實。新授課、復習課、專題課、單元小結課必須有東風的模式，把正在探索的課型完善，發動全組成員積極參與課型完善，發揮集體智慧并應用到教學中去。注意學科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學科題庫。

3、班級管理：學校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進的斗志是班級管理的最大收獲。

增加對學生的感情投入，加強和學生的親和度。通過面批作業、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學生，讓學生感到可親可敬，從增強學習的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。

4、協作體方面：

加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。沒有完美的個人，只有完美的團隊。

5、文化建設方面：注重環境育人，營造人人談學習、人人在學習、時時在學習的校園氛圍。文科學生加強人文素養的培養,“天道酬勤”、“無知便無能”“課前誓言”

我相信只要我們的老師能夠靜下心來，潛心研究教學，齊心合力，相互幫助，攜手共進，發揚無私奉獻精神，逐步提高課堂教學的實效性，大同縣一中的教學質量同樣會創造神話。

第五篇：河北衡水中學學習心得體會

河北衡水中學交流心得體會

莆田僑中 陳建

2018年9月14日—16日，我校一行14人帶著一份欽佩和一絲疑惑，踏上了探秘衡水中學的路途，踏進了富有傳奇色彩的河北衡水中學,并對衡水中學進行了為期兩天的考察學習，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學校，聽專項報告、了解學校基本情況，感覺到衡中先進的教學理念，成功的辦學經驗，值得我們去學習、總結、借鑒。下面把我的感悟進行一下梳理：

鏡頭一：.早上5點40，我們從酒店到達衡中，剛到校門口，我們被一陣陣響亮的口號聲吸引。原來是衡水中學的早操開始了。每班的隊伍都邁著緊湊整齊劃一的步伐，學生步調一致，如有一人出現問題，整個隊伍非跌倒不可，這是為增強班級的凝聚力，學生的責任感和集體意識。同學之間始終保持十五公分左右的距離，他們或高呼“×××班，非同一般，勤奮好學，追求卓越”，或吶喊“團結協作，頑強拼搏，齊心協力，戰勝自我”，震撼著每一位參觀者的心！

鏡頭二：走進衡水中學的每間教室，只見每一張課桌上都擺滿了各種課本與參考資料，在每個教室門口的墻壁上都張貼著班級風采牌，那班級誓詞、治班方略、奮斗目標、寄語無不激勵著全體師生努力工作、刻苦學習。

鏡頭三：來到宿舍區，驚嘆于衡中的宿舍文化建設。門窗窗明幾凈，地面清潔光亮，被褥折疊標準，屋內空氣清新，物品擺放整齊，文化氣息和諧。

那么，衡水中學取得輝煌的秘訣在哪里？他們的精神品質到底是怎樣打造出來的？這次衡水之行，基本上為我解開了這個謎。我個人理解為最重要的四個字：細、激、實、礪。

感悟之一 ：細——嚴抓細管，養成自律自省的學習和生活習慣

“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學求真樓走廊大廳的一幅標語。衡水中學提出“精致管理”策略，對學生的思想、行為、學習、生活等各個方面都做細做實。他們認為，好學生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規管理為管理常規。在常規上在創新，教學過程是過程管理，關鍵是微觀上的落實。

在衡中，你看不到學生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學生使用手機、MP3等現代化的通訊工具。整個校園靜悄悄的，教師依然在認真工作，學生依然在埋頭學習。是什么能讓衡中的師生如此寧靜守紀呢？是衡中有一套嚴格的量化管理制度。規章制度明明白白告訴學生，學生就知道什么該做，什么不可做。當規章制度制定出來后，學生如果違犯規定，他們用嚴格的制度來約束學生，所以許多學生開始時都是小心翼翼地執行，然后漸漸就成了自己的習慣了。

感悟之二：激——激發鼓勵，挖掘學生負重奮進的學習熱情

在衡水中學，你隨處可見巨幅的宣傳畫，學校大門兩側、食堂門口、教學樓的墻壁上。這些宣傳畫大部分是學生取得的優秀成績，清華北大學子的照片和事跡介紹遍布整個校園，一幅幅照片，一個個事跡，一句句話語怎能不激勵著衡中學子積極進取的心。

感悟之三：實——實教實學，切實提高教與學的效率

人的潛能是無盡的，只要能合理的開發，每個學生都是一座豐富的寶藏。衡水中學的學生是每天都是全力以赴地投入學習的。學生每天的學習是超負荷的，但盡管這樣，學生仍抓緊點滴時間學習。課間休息時，教室外幾乎見不到人影，學生都在教室內仍埋頭作業或小聲討論問題；課間跑操前幾分鐘，幾乎沒有人抬眼東張西望，所有學生手里都拿著英語或語文在大聲地朗讀。老師切實提高課堂教學效率。衡水中學的作業不過夜，他們是這么倡導的，也是這么做的。

感悟之四：礪——礪志踐行，磨煉出鋼鐵般的堅強意志

學校每年“五一”前后要讓學生進行一次被稱之為“砥礪意志的長征”的遠足活動。在遠足的活動中，同學們表現出了前所未有的勇敢和堅強。行程中，沒有一名同學叫苦，能聽到的是充滿豪氣的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”口號聲和豪邁的歌聲。沿途中，同學們還表現出非常好的互助精神，非常好的組織紀律性，他們自覺撿拾路邊的垃圾，細微之處展現了衡中人的高素質。這次遠足帶給同學們的不僅是勝利的喜悅，更給同學們帶來了終身難忘的體驗。“遠足”活動是衡水中學一次傳統德育活動，通過學生戰勝身體極限的真切體驗，鍛煉了學生的意志，磨練了學生的品格。

總的感覺，衡水中學的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實得實，更精細。建議：

1、教學方面：發揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學科的學案庫，為課堂教學的多種形式奠定基礎。衡水中學安排作業課，老師批改不過夜，講評及時有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規范化訓練。

2、教研方面：

制定好每一階段教學計劃和目標,使教學做到有的放矢,心中有數,減少工作的盲目性，隨意性，并切實搞好落實。發動全組成員積極參與課型完善，發揮集體智慧并應用到教學中去。注意學科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學科題庫。

3、班級管理：學校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進的斗志是班級管理的最大收獲。

4、協作體方面：

加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。

5、文化建設方面：注重環境育人，營造人人談學習、人人在學習、時時在學習的校園氛圍。

我相信只要我們的老師能夠靜下心來，潛心研究教學，齊心合力，相互幫助，攜手共進，發揚無私奉獻精神，逐步提高課堂教學的實效性，我們的教學質量同樣會創造奇跡。