第一篇：聽語文觀摩課學習體會

我去喝水一中聽語文觀摩課學習體會

9月23日在學校教務處組織下，我校中層人員和各班班主任到一中中學參觀學習，此行上午我聽了兩節語文課，一節綜合實踐課，觀看了大課間活動，并與講課教師進行了交流。下午聽了學校教導主任的講座，觀看了學校各項檔案。經過一天的參觀學習給我很深的觸動，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝鎮教委給我們提供的此次學習機會。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。

良好的育人環境，濃厚的學習氛圍，這是進入學校首先給我的第一感覺。學校教學樓并不豪華，但透露著書香的氣味。學校操場不是塑膠，卻干凈整潔，旁邊的綠蔭走廊，剛長出嫩葉的一排風景樹，頗讓操場增添幾分品味。其次吸引我的是一條條醒目的標語：學會做人，學會做事，學會求知，學會健身；優秀源自習慣，細節助我成功等等，從中我可以看出他們以人為本，全面發展的辦學思想，以及學校對學生習慣養成教育的重視。這或許也是他們成功中的一個比較好的定位吧。再看教室內的班訓和宣傳標語，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學校所看到的陳詞濫谷的標語，而是學校從學生自身出發，比較切合實際，能給學生一份自信，一份力量，一個目標，一個動力，一種享受，一種超越。讓學生在其中領悟學習的意義，學習的方法，成功的秘訣。讓學生在幸福中成長，在快樂中學習。如：不比智力比努力，給自己一個目標；不比起點比進步，讓生命為它燃燒；我努力，我進步；我行我拼壯志在心，我想我做成功在握；把我參與的今天，成就美好的明天；有大目標，須有大作為，有大追求，須有大改為；合作探究，攜手共進；學識與思想齊飛，成績與品德同進等等。

激情課堂，我心飛揚。我聽了兩節語文課，這兩節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學生自主參與，積極合作探究，體現了學生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導演的作用。學案設計巧妙，學習目標簡潔明了，整個學案分為三大環節：導入新課，明確目標；課堂探究；鞏固提升。課堂探究環節中分為四步進行：一是自主學習，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結。自主學習和合作探究中緊緊圍繞“學習目標”設計學習問題，針對性很強。自主學習問題比較容易，一般學生自己就能夠完成，合作研討中的問題有一定深度，有時容易混淆，或產生分歧，需要學生交流探討，合作完成，這樣既讓學生突破了難點，又讓學生對該問題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學內容的鞏固，拓展延伸。這兩節課學生學習主動性強，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學生，這種學習氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導和學生的學漫步在知識的海洋。最讓我心動的是學生展示講解環節，學生踴躍舉手發言，學生發言毫無做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個學生站起了發言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時學生和老師意見不統一，便針鋒相對辯論起來。最讓人難忘的是大組內解決不了的問題班內共同解決，先由學生推薦一名學生上前講解，然后其他學生在發表自己的看法。學生面對全班學生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學教授在講演一樣，對其他學生的補充分析還進行實時的評價。這樣的教學學生學的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過學生的合作交流探討，打開了學生的思路，拓展了學生的知識面，訓練了學生的思維敏捷性。

大課間活動扎實開展，鍛煉了學生養成了習慣。觀看了大課間活動我發現了兩大亮點：一是自由活動有序進行，運動強身健體已養成習慣。下課后各班學生自覺站在指定位置自覺鍛煉，有轉呼啦圈的，有跳大繩的，有雙人花樣跳繩的等。每一樣運動不僅僅是會做，還會玩花樣，玩出了水平，呼啦圈隨著學生的擺動在腰間來去自如，十幾人跳雙股大繩如燕子一樣上下翻飛靈活敏捷。可以看出學生已經喜歡上了運動，并養成了運動的習慣；二是廣播操、踏步行進上千名學生動作卻是整齊劃一，尤其是踏步行進，學生隨著旋律起伏擺動著手臂，每個人動作標準，擺動一致，很有氣勢，讓我感受到學生在享受運動。在我眼里他們是一支訓練有素的部隊。這樣的隊伍何愁打不勝仗呢？

檔案見證學校發展歷程，學習理論是推動改革的催化劑。下午我們看了學校的各種的檔案，我認為可以分為兩大類：一類是學校課改檔案。我一進檔案室，室內桌子上堆滿了各種各樣的檔案，有集體備課，導學案設計，導學案評比，教師課堂教學考核，常規督促等資料，從2004年至今分類裝訂整齊擺放，從教師的批改完善的一行行字中，讓我看到了xx中學這幾年走過的艱難歷程。在這里每位教師都是改革者，每位教師對于課改方面來說都是一本書，都值得我們去學習去探討；另一類是教師學習資料及理論成果。或許這也是他們改革成功原因之一吧。《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設計》、《高效課堂九大“教學范式”》這些書都是xx中學教師必讀書，打開這些書，里面的批注密密麻麻，這些都是教師看后留下的痕跡，或許也可以說是教師智慧的花朵吧。正是這些理論學習為他們學校的課改打下扎實的基礎。作為我們每一位教師必須多學習，多看教育教學理論方面的書籍，這樣我們才能更好的去處理課堂教學，而不是靠我們去看一看就能夠學來。

總之，此次去一中聽課讓我收獲很多，讓我學習的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要創造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結合自己的實際的環境，實際的學生，學生現有的水平（考慮中學生和小學生的差異），借鑒別人的經驗，形成自己的方案，腳踏實地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領導班子，有我們敬業愛崗的教師，有我們做事嚴謹勇于爭先的作風，一定能夠成功。聽課有感

10月24日，文海中學東坡廳座無虛席，來自國培計劃的寧夏美術老師和開發區美術教師濟濟一堂，觀摩了開發區的名師鄭曉敏和富陽的陳向華老師的美術課，聽罷感觸頗多，總結有下：

一、鄭老師的課重形，能帶給學生美的享受。

《奇妙的視覺》一課是鄭老師結合初中教材與自己的專業特長自編的一堂美術課，鄭老師大學學習的是工藝，她的課體現出嚴謹、創新的特色，整堂課下來，無不給人新鮮與美的享受。從鄭老師材料的收集到這個結構的把握，從老師精簡的語言到學生高度的配合，從目標的設計與達成，無不體現出一位開發區名師的教學風采。在鄭老師的課上，一塊處于陰影中的暗色塊居然神奇的和亮色塊明度相同，同樣運動的線條在不同的蒙版下呈現出不同的運動方向，撲克牌在翻動中居然變了樣，這些神奇的現象無不歸功于鄭老師治學的嚴謹，花費大量的心血找到這么多神奇的資料，它們給了學生豐盛的視覺盛宴，讓學生沉浸在美的享受之中。

從課的結構上看，首先是圖形給人的錯覺并提出概念到為什么有這樣的錯覺，最后怎樣利用這樣的錯覺進行美術創造，整體過程清晰流暢，簡單易懂。從作業布置的角度和教學目標的達成情況來看，這種錯覺現象在我們日常生活中并不是喜聞樂見的，學生欣賞錯覺現象無不驚嘆，但讓他們利用錯覺原理進行創造卻是難度極大的，鄭老師巧妙的運用了圖形的拼擺組合作為作業，作業效果也挺不錯。但我個人覺得這樣的作業設計難以真正體現錯覺現象，雖然運用了視覺的混合性，但更加類似于圖形的拼擺、組合或者彩點拼圖等課的作業，如果在作業設計上從錯覺的原理、從點、線出發，將會更加符合奇妙錯覺的運用，當然可能超出了一個普通初中生的能力。

二、陳老師的課尚神，善于用語言觸動學生的心靈

初聽陳老師的課，感覺陳老師似乎沒有太多刻意的準備，但隨著娓娓道來，逐步覺得她是位有著非常豐富教學經歷的美術老師，陳老師的課，由淺入深、發人深省，在教會學生欣賞的同時以一句“你的眼睛看到了什么”，讓課堂步入理性思考的高潮。學生帶著深刻的體驗與思考完成了老師欣賞課的作業，作業效果十分好，學生的談話配合也相當到位。他們的作品與語言表述充分體現著美術課對人文性的追求。陳老師的課隨性，自然，給人思考與想象的空間，但在上課過程中不使用實物投影儀，不強調色彩，估計后排老師看不太清楚，畢竟是觀摩課，我覺得也應該考慮聽課老師的視覺感受。

三、要做到形神兼備，任重道遠

當課程改革不斷深入推進的時候，作為美術老師，往往在美術的本位意識和美術課人文性的追求上徘徊。過去過度強調美術技能技巧，許多孩子在高難度的技能面前失去了相信，現在提倡課程的人文性，當隨著孩子在繪畫心理上處于寫實期的時候，他們又開始不滿足于自己的造型能力，許多孩子到了高年級又開始失去信心。作為美術老師，我覺得在今后的美術教學任重而道遠，根據不同的年齡年級制定不同的教學目標及要求，對于教學現象勤于總結思考、對美術教學兢兢業業，不斷進取方為正道。聽觀摩課心得 今天我非常開心，因為今天我們小學英語國培班的老師來到南京師范大學附屬小學聽課了，講課的老師都是南京市的骨干教師，其中一位是今年全國小學英語優質課一等獎獲得者顧潔，平時我們都在網上看一些視頻，今天能面對面地和這些優秀老師的課，真的很激動。

三位老師的課，都給我留下深刻的印象，讓我大開眼界，可以說，從我上班以來，能面對面聽到這樣優質的課還是第一次。我真是受益匪淺，感受很多。

一、口語水平都很高

三位老師都是用全英語上課，她們的口語很標準，很流利。而且發的指令都很準確，學生都能根據老師的要求做出正確的事情，我想，這正是英語課所追求的最高境界，用全英語上課，可以培養學生的口語表達，良好的聽力。我平時上課，就達不到這個要求，因為我害怕自己說英語學生聽不懂，所以就往往一會說英語，一會說漢語，造成學生也和我一樣。而我看到這些老師上課，學生聽的都很準確，這都是和老師平時上課的訓練分不開的。可能學生一開始聽不懂，但是老師可以根據動作來幫助學生理解，長此以往，堅持下去，學生會慢慢接受這種教學方式，并會愛上這種方式的。

二、注意問題意識的培養

平時我們上課大部分問題都是老師問，學生答，學生處于被動地位。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在顧潔老師的課堂上，顧潔老師很注意培養學生提問的能力，課堂上，學生自己主動提問的積極性很高。比如老師用課件出示一個橢圓形的盒子，讓學生來猜一猜這個盒子里有什么，學生的提問的興趣一下子就提高了，有的同學提出了好幾個問題，同學們都爭著提問題。如：Are there apples?

Are there pictures?......有的學生的問題老師都想不出來。再如，顧老師在用課件出示自己用各種圖形拼成的圖片時，讓學生根據自己的觀察，來對這張圖片進行提問，并進行男女同學的“Question PK"，并把男女生的表現及時地寫在黑板上，學生的積極性一下子調動了起來，像決堤的洪水，怎么堵都堵不住。學生的問題也很有意思，有一位男孩他就問：

老師和學生都被他的問題搞笑了，結果因為他的這個問題他們男生組贏了。這種問題意識的培養，顧老師說這不是一日之功，平時她的課堂就很注重給學生創造機會，讓學生在思考中來提問。

三、為學生創設話題，讓學生有話可說。

在我的課堂，學生老是不愛說，因為他們感覺沒有話說，所以什么也說不出來。原因在于，我沒有給學生創設話題，學生不知道該說什么。南京市骨干教師顏露露就為我做了很好的示范，在講假日這個話題時，她拋出一個問題：學生聽到這個話題，紛紛說出了自己的看法，學生談的很熱烈，老是感覺到有說不完的話，在說的過程中提高了語言的表達能力。顧潔老師在講琳達為爺爺奶奶做卡片時，讓學生猜一猜琳達會做些什么,學生的建議很多，都說出來自己的想法。英語不是光跟著老師說，更重要的要進行語言輸出，作為老師，就要給學生創設話題，讓學生有話可說，這樣，學生才會說的更好。

從這三節課上我學到了很多，同時也看到自身的不足。在以后的教學中，我會把今天學到的方法運用的教學中去，讓我的課堂也精彩起來。聽觀摩課后心得體會

兩天來，我共觀看了縣內幾位優質課獲得者所帶來的精彩課堂，五位老師不同的教學理念，不同的設計思路，不同的上課風格，讓我們切實領略到了他們扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，感受有以下幾點：

一、學生是學習的主體，教師尊重學生。新課程標準提出，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。這幾位老師在課堂上把一切都還給了學生，學生能自己探索發現的，老師不再提醒，學生能小組探究的，老師不在引導，從而，學生成了學習的小主人。同時，老師都十分尊重學生，他們不斷鼓勵學生大膽發言，讓學生充分發表自己的意見和想法，正是由于這些，才使他們的課堂精彩紛呈。

二、老師的語言優美、富有魔力。作為一位小學教師，語言精煉、清晰、富有邏輯性是必備的。聽了這五節課，一直為這五位教師富有魔力的課堂語言所折服和感染，在課堂教學中，不論是教師恰到好處的提問語言，還是有針對性的評價語言，以及教學環節的過渡語言，無不體現著教師的語言功底之深。他們的語言精煉、清晰、生動，親

切之中帶有一份尊重，從而，學生在快樂中探究和思考，在快樂中學習和收獲。從而，又一次讓我們經歷了一次心靈的震撼。

總之，通過這次的學習活動，自己覺得在教學方面還有很多地方存在不足，希望在以后的教學工作中，不斷學習，不斷探究，爭取讓自己的教學水平不斷進步！李東彪：

三位老師的課，都給我留下深刻的印象，讓我大開眼界。我真是受益匪淺，感受很多。

一、口語水平都很高

二、注意問題意識的培養

三、為學生創設話題，讓學生有話可說。

從這三節課上我學到了很多，同時也看到自身的不足。在以后的教學中，我會把今天學到的方法運用的教學中去，讓我的課堂也精彩起來。梁秀蓮：

學生是學習的主體，教師尊重學生。新課程標準提出，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。這幾位老師在課堂上把一切都還給了學生，學生能自己探索發現的，老師不再提醒，學生能小組探究的，老師不在引導，從而，學生成了學習的小主人。同時，老師都十分尊重學生，他們不斷鼓勵學生大膽發言，讓學生充分發表自己的意見和想法，正是由于這些，才使他們的課堂精彩紛呈。李麗君：

1、對教師要求高了，要充分備課，吃透教材。

2、教師確實是學習的指導者和引導者，充分發揮學生的主體作用。王子海：

1、三位老師的課重形，能帶給學生美的享受。

2、三位老師的課尚神，善于用語言觸動學生的心靈

3、要做到形神兼備，任重道遠 趙國紅：

1、學習方法，語言到位。

2、圍繞教學目標設計教案，通過什么渠道達到目標.3、朗讀訓練重，比例大，教師指導到位，挖掘文本。

4、問題如何提出。

5、注意教師的引導作用。

6、學生交流。董建輝：

老師們的討論很激烈，這里我提兩點：

1、聽課要謙虛，低調。

2、講求自己的方法，吸取別人的優點。

第二篇：聽語文觀摩課學習體會

聽語文觀摩課學習體會

4月28日在鎮教委組織下，我校中層人員和各班班主任到xx中學參觀學習，此行上午我聽了兩節語文課，一節綜合實踐課，觀看了大課間活動，并與講課教師進行了交流。下午聽了學校教導主任的講座，觀看了學校各項檔案。經過一天的參觀學習給我很深的觸動，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝鎮教委給我們提供的此次學習機會。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。

良好的育人環境，濃厚的學習氛圍，這是進入學校首先給我的第一感覺。學校教學樓并不豪華，但透露著書香的氣味。學校操場不是塑膠，卻干凈整潔，旁邊的綠蔭走廊，剛長出嫩葉的一排風景樹，頗讓操場增添幾分品味。其次吸引我的是一條條醒目的標語：學會做人，學會做事，學會求知，學會健身；優秀源自習慣，細節助我成功等等，從中我可以看出他們以人為本，全面發展的辦學思想，以及學校對學生習慣養成教育的重視。這或許也是他們成功中的一個比較好的定位吧。再看教室內的班訓和宣傳標語，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學校所看到的陳詞濫谷的標語，而是學校從學生自身出發，比較切合實際，能給學生一份自信，一份力量，一個目標，一個動力，一種享受，一種超越。讓學生在其中領悟學習的意義，學習的方法，成功的秘訣。讓學生在幸福中成長，在快樂中學習。如：不比智力比努力，給自己一個目標；不比起點比進步，讓生命為它燃燒；我努力，我進步；我行我拼壯志在心，我想我做成功在握；把我參與的今天，成就美好的明天；有大目標，須有大作為，有大追求，須有大改為；合作探究，攜手共進；學識與思想齊飛，成績與品德同進等等。

激情課堂，我心飛揚。我聽了兩節語文課，這兩節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學生自主參與，積極合作探究，體現了學生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導演的作用。學案設計巧妙，學習目標簡潔明了，整個學案分為三大環節：導入新課，明確目標；課堂探究；鞏固提升。課堂探究環節中分為四步進行：一是自主學習，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結。自主學習和合作探究中緊緊圍繞“學習目標”設計學習問題，針對性很強。自主學習問題比較容易，一般學生自己就能夠完成，合作研討中的問題有一定深度，有時容易混淆，或產生分歧，需要學生交流探討，合作完成，這樣既讓學生突破了難點，又讓學生對該問題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學內容的鞏固，拓展延伸。這兩節課學生學習主動性強，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學生，這種學習氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導和學生的學漫步在知識的海洋。最讓我心動的是學生展示講解環節，學生踴躍舉手發言，學生發言毫無做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個學生站起了發言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時學生和老師意見不統一，便針鋒相對辯論起來。最讓人難忘的是大組內解決不了的問題班內共同解決，先由學生推薦一名學生上前講解，然后其他學生在發表自己的看法。學生面對全班學生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學教授在講演一樣，對其他學生的補充分析還進行實時的評價。這樣的教學學生學的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過學生的合作交流探討，打開了學生的思路，拓展了學生的知識面，訓練了學生的思維敏捷性。

大課間活動扎實開展，鍛煉了學生養成了習慣。觀看了xx課間活動我發現了兩大亮點：一是自由活動有序進行，運動強身健體已養成習慣。下課后各班學生自覺站在指定位置自覺鍛煉，有轉呼啦圈的，有跳大繩的，有雙人花樣跳繩的等。每一樣運動不僅僅是會做，還會玩花樣，玩出了水平，呼啦圈隨著學生的擺動在腰間來去自如，十幾人跳雙股大繩如燕子一樣上下翻飛靈活敏捷。可以看出學生已經喜歡上了運動，并養成了運動的習慣；二是廣播操、踏步行進上千名學生動作卻是整齊劃一，尤其是踏步行進，學生隨著旋律起伏擺動著手臂，每個人動作標準，擺動一致，很有氣勢，讓我感受到學生在享受運動。在我眼里他們是一支訓練有素的部隊。這樣的隊伍何愁打不勝仗呢？

檔案見證學校發展歷程，學習理論是推動改革的催化劑。下午我們看了學校的各種的檔案，我認為可以分為兩大類：一類是學校課改檔案。我一進檔案室，室內桌子上堆滿了各種各樣的檔案，有集體備課，導學案設計，導學案評比，教師課堂教學考核，常規督促等資料，從2004年至今分類裝訂整齊擺放，從教師的批改完善的一行行字中，讓我看到了xx中學這幾年走過的艱難歷程。在這里每位教師都是改革者，每位教師對于課改方面來說都是一本書，都值得我們去學習去探討；另一類是教師學習資料及理論成果。或許這也是他們改革成功原因之一吧。《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設計》、《高效課堂九大“教學范式”》這些書都是xx中學教師必讀書，打開這些書，里面的批注密密麻麻，這些都是教師看后留下的痕跡，或許也可以說是教師智慧的花朵吧。正是這些理論學習為他們學校的課改打下扎實的基礎。作為我們每一位教師必須多學習，多看教育教學理論方面的書籍，這樣我們才能更好的去處理課堂教學，而不是靠我們去看一看就能夠學來。

總之，此次去xx讓我收獲很多，讓我學習的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要創造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結合自己的實際的環境，實際的學生，學生現有的水平（考慮中學生和小學生的差異），借鑒別人的經驗，形成自己的方案，腳踏實地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領導班子，有我們敬業愛崗的教師，有我們做事嚴謹勇于爭先的作風，一定能夠成功。

第三篇：2018觀摩課學習體會

案例觀摩課學習體會

關防鄉九年一貫制學校

宋仕麗

10月8日上午鄖西縣物理教研活動在城北中學順利召開，我們首先觀摩了武漢市特級教師蔡武林老師主講的八年級下冊物理第七章第1節《力》的課堂實錄，看的過程中我收獲頗多，學習體會如下：

一、教學目標定位明確。挖掘教材中的重難點，羅列成五條板書在課件左側，知識主線清晰，結構完整，在教學過程中學生圍繞五條目標自主構建知識結構，課堂中始終以導學案為主，實時通過導學案來檢測學習情況。

二、教學活動組織完美，重視過程與方法的落實。?教學手段運用圍繞“從生活走向物理”，整堂課，活動貫穿始終，都是以身邊的實物來引出知識點，如老師拍桌子，兩名同學互推，老師隨手揉紙，請同學拉黑板，舉拖把等等，看起來是生活中的一些小物品，小事情，但很直觀形象的表達了所要講述的知識點，學生參與積極，學習熱情高。?網絡資源運用熟練有創意，如玩打地鼠游戲，學生在游戲中掌握力的作用效果。?教學方式多樣：導學案體現先自主學習，再集體講評，以及展示交流環節；動畫、視頻的適時運用，解決了學生的疑惑點；學生沒有達到預設的教學情境時，鼓勵學生小組合作討論解決問題；知識點的呈現都是通過教師創設的情境引出，體現了教師的引導作用，如揉紙引出力的作用效果，彈撲克牌、拉黑板、舉拖把引出力的三要素，“物理學中怎樣描述力”引出力的示意圖等等。

三、教學效果達成目標，課前通過“預習檢測”讓學生有目標地自主學習，教學過程中，每一個知識點都有對應的問題檢測或活動檢測，體現教學的“先學后教”，生完成后有作品展示和集體評價，針對有問題的地方，通過多媒體資源或者實踐活動來突破難點，整堂課學生都參與積極，在活動中學習，在鞏固練習中提升，課堂時間安排合理，課堂容量完整，達到預期效果。

在今后教學中，我要注意多觀察，多思考，運用生活中的物品和實例來直觀的描述知識點，使學生積極主動的參與到課堂活動中來，同時我也要積極主動地學習網絡資源，學習高科技，課堂中多運用一些有創意的活動來提升學生的學習興趣，努力提高課堂教學效果。

第四篇：觀摩課學習體會

第14屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會學習心得體會

四月十九日，我有幸前往南京參加第14屆《現代與經典》全國小學數學教學觀摩研討會。20日到22日我走進南京人民大會堂的會場聆聽名師授課。本次活動匯集了全國十多名著名教師的觀摩課，無論是上課的老師，還是學生無不令人嘆服。劉德武、賁友林、華應龍、徐斌、劉松等教師開放的課堂，讓我們到會教師初次領略了“生本”課堂的精彩，學生真正成為課堂的主人，課堂上他們儼然是一個個小老師，精彩的發言與表現讓現場的老師不時報以熱烈的掌聲，精彩的背后折射出教師的辛苦與付出，更彰顯出教師渾厚的功底。本次活動中鄭毓信、劉德武、鄭杰等知名教授的報告，如沐春風，名師獨到的見解，讓我對數學教學有了更深層次的思考。從教二十幾年的我在這里不但開了眼界，而且增長了見識，真正感悟到小學數學課堂的魅力和真諦，讓我受益匪淺。坐在大會堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學，心里特別激動，但激動的背后是真正體會到了什么是名家，也學到了很多的東西，下面簡單談談我的幾點體會和感悟與大家分享：

一、專家現代而又經典的專題報告，給我留下了深刻的印象和思考。

首先是南京大學哲學系教授及博士生導師、人民教育出版社義務教育新教材顧問鄭毓信教授的《關于小學數學教育的最新思考》的報告。在這場報告開始時，鄭教授就給我留下了深刻的印象，年邁的他忍著傷痛扭傷的疼痛，堅持給我們講課，這種對教育的追求和敬業的精神，留給我的是震撼，更多的是感動。

鄭毓信教授用生動形象、簡單易懂的例子讓我們了解了教師的三項基本功的重要性。他結合教學中的具體事例，論述了數學教師的三大基本功，詮釋了小學數學教育的新理念，這三項基本功并不單單一般教師所具有的基本素養和簡單的技能，而是數學教師還應具有的特殊的素養和技能，主要指數學教師應具備的專業能力——善于舉例、善于提問、善于優化。他從善于舉例、善于提問以及善于優化三個方面談了與數學教學的關系，他提出作為一名數學教師，如何幫助學生理解抽象的數學知識，那就要舉出適當的實例來幫助學生理解，舉出的例子要具有典型性，利于學生接受，這樣才有利于實現理解學習。他還分析了“問題”對于數學和數學教學的特殊重要性，是實現“雙中心”的關鍵，既要以學生為中心，又要以老師為中心，如何處理“預設性”與“生成性”之間的關系，也就是如何圍繞核心問題去進行教學，使之真正成為學生自己的問題，這就需要我們教師做到“善于提問”，提出有價值的問題，提出有挑戰性的問題，提出有啟發性的問題，引導學生動腦思考，從而不斷提高學生解決問題的能力。通過適當的舉例與提問促進學生的總結與反思，并在此基礎上加強比較，不斷優化，讓優化成為數學學習的基本形式。數學教師的“三項基本功”不是完全獨立、互不相干的，三者之間存在著十分重要的聯系。“優化”在很大程度上可被看成為數學教師在教學中應當如何去“舉例”與“提問”指明了努力方向，而“舉例”與“提問”則是數學教學中幫助學生實現“優化”的兩個基本途徑。鄭毓信教授如同一盞路燈，為我們一線教師指明了方向。他淵博的知識、高尚的人品更體現了長者風范。

再一個是特級教師劉德武的報告《如何創造性使用教材》，劉老師在報告中提到“充分理解教材設計意圖中的深層次內涵”，可以往我們在使用教材的時候都是拿過來直接用，沒有真正理解它的內涵。劉德武老師的報告讓我們懂得如何理解教材，深層次挖掘。其中舉了一個小學一年級數學教材中連減的例子“8－2－2＝”，給我留下了深刻的印象。他說，一位教師把原題改為“9－3－2＝”，出示課件：9個小雞圖，先走了3只（3只小雞到一旁），又走了2只（2只小雞再到一旁），教師問現在有幾只？教師再講算理。劉老師說，圖上明明分開來是4只，再讓講算理學生想聽嗎？教學效果可想而知，如果把“全直觀圖”改為“半直觀圖”：一個小房子，9只小雞放進去，先出來3只，再出來2只，小房子里還有幾只？講完算理，再把房子里的小雞出示來驗證，這樣教學效果肯定不一樣。通過聽劉老師的報告，不僅使我對教材的深層次內涵有了新的理解，對教材的編排有了新的思考，使我知道，讀懂了教材，讀懂了學生，就讀懂了課堂。

一個問題的解決需要一個系統的策略，劉松老師的報告《解決問題教學的若干策略》，給了大家一個很好的策略緣由：

1、素材服務于策略需要；

2、經歷策略的形成過程；

3、體驗策略的獨特價值；

4、提升學生的數學思想。他支持“三不教”理論，Ⅰ凡學生自己看書能懂，不教;Ⅱ凡看書不懂但自己想想能夠弄懂，不教;Ⅲ想想也不懂，但經過學生之間討論能弄懂，也不教。這實際上是就教與學的關系立下的三條規則，終能導致學生自學成才能力的顯著增強。那么教師需要教的是什么呢？劉老師用“三教”加以概括，Ⅰ學生易混易錯的地方；Ⅱ學生自己學最困難的地方；Ⅲ學生打死也想不到的地方。正是這些精湛的教學理念，我們的數學課堂得到了豐富??

二、名師的精彩紛呈的表演，妙趣橫生的課堂，讓我回味無窮。給我們上觀摩課的有特級教師、全國賽課一等獎獲得者、市區的骨干教師，有年輕的，也有年老的，上課的類型和形式多種多樣。

第一節課聽的是劉德武老師的《可能性》。我是第一次聽劉老師的課，在主持人介紹劉老師已經60多歲，但還仍然活躍在講臺上時，我的內心受到很大的觸動。一直以來自己認為課堂教學實踐是年輕教師的專利，老教師只是做個報告，給年輕人領路就可以了。當劉德武老師邁著輕盈的步伐，精神矍鑠的走上講臺時，我突然發現自己一直以來的觀點是錯誤的。果然他獨具匠心的設計，親切到位的評價，像一位和藹可親的爺爺，在娓娓道來中讓孩子學到知識和方法。

在劉德武老師執教的《可能性》這節課上，本來是人教版三年級的內容，可是用的是南師附小二年級生本實驗班的孩子上的，一開始我還有點擔心怕二年級的孩子接受不了，可是一堂課下來，效果非常好。劉老師的課讓我感覺耳目一新，原來這么難處理的知識，如此教學竟然這樣的水到渠成。我想，劉德武老師的這種精神是對“老驥伏櫪，志在千里”的最好詮釋。我很喜歡劉德武老師執教的這節課，雖然不是深度的貫徹“生本”的思想，但是劉老師親和的語言感染著學生也感染著我。這節課也體現了劉老師創造性地使用教材。一句“讀懂教材，讀懂學生，就讀懂了課堂”讓我陷入深深的思考。

聽了浙江省特級教師劉松執教的《解決問題》，使我領略了大師的風采，劉松老師的課如行云流水，他精彩的課堂設計，獨特的語言魅力及大家風范讓我終身難忘，劉松老師的語言幽默詼諧。如，“車庫是死的，人是活的”，引得孩子們哄堂大笑，課堂氛圍一下子變得輕松，和諧。鼓勵語言更是別具一格，如：“你真是個高人”，“你太有想法了”，“這個同學特別會“聽話”呀，明白了嗎，真的明白了嗎？如此等等，聽起來既親切又有鼓動性，使學生的興趣被“挑逗”得一波高過一波??讓學生在輕松愉快中掌握了知識。劉松老師幽默詼諧的語言，正是我們在平時教學中所忽略的教學語言的藝術，值得我好好學習和領悟。

南師附小的賁友林老師執教的《商不變的規律》完全讓學生自己研究并上臺講解，教師只在旁偶爾引導，充分體現以學生為中心，對教學重新設計，學生的精彩發言贏得臺下陣陣掌聲。南京市北京東路小學的張齊華老師執教的《認識負數》，整個課堂精彩紛呈，教師的語言激情四射，讓課堂充滿了活力。還有江蘇省特級教師徐斌執教的《解決問題的策略》讓學生通過紙上畫圖到腦中畫圖再到紙上驗證畫圖的策略，尋找發現解決問題的規律。讓學生解決問題更理性，提升了數學思想。

三、南師附小的孩子們讓我流連忘返。

在這兩天半的學習中我見識了“生本課堂”的精彩，但我更折服南師附小的孩子們，他們成了課堂的真正主人，在這樣的課堂上他們個個生龍活虎儼然是一個個小老師，他們精彩的提問和發言，讓聽課的老師不時報以熱烈的掌聲，為他們精彩的解答和巧妙的構思而喝彩，南師附小的孩子們真不簡單，他們的精彩表現給我留下了深刻的印象，讓我流連忘返。

四、教師扎實的基本功和自身的素養讓我折服。

良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。專家們風趣幽默的語調,生動精練、吊人胃口的講解，名師們精湛的教學藝術，深厚的教學功底，點撥、啟發、引導、調控、駕馭、評價，放得開，收得回，輕松、嫻熟、游刃有余，師生交融，情感共鳴，情趣盎然，高潮迭起。特級教師劉德武，一位白發蒼蒼的老者，他對教學的認真和執著值得我們學習。劉老師的語言幽默、知識淵博，他的課堂讓人感到輕松自然。他的報告《如何創造性的使用教材》給我留下了深刻的印象。作為一名普通的數學教師，雖沒有大師們的精湛演藝，但給我們深刻的啟迪,那就是不能就課上課，完成教學任務就行了，我們要深入挖掘教材，認真學習，提高自身修養，這樣才能激發學生的發展思維，而不誤人子弟。

三天的學習是緊張和艱苦的，但“苦”中也嘗到了其中的“甜”，能參加這樣的學習是幸運的，在興奮與感動中我深深體會到這次學習是何等的珍貴，活到老，學到老，不斷充實自己。通過這次珍貴的學習，我學到了許多，也明白了許多。教學幽默是課堂的調味劑，好的課堂教學應該是快樂而幸福的。精巧的教學設計猶如一根神奇的魔棒，激活著學生的思維，使學生一次次的在沖突中發揮想象力，在一次次地碰撞中將思維推向高潮。教師在課堂上對學生精彩的評價讓人感覺到恰到好處。這些都是值得我們老師去學習的地方。

研討會結束了，但是留給我的卻是理念上的沖擊和思索。正如專家所言，現在的教師應該靜靜地思考，如何成為專業人員。我們要從最根本上提高自身的教學能力。

總之，通過三天的學習，我深深體會到名師的課堂令人陶醉，名師的智慧令人敬佩，走進名師，才知道自己知識的缺乏，需要學習的知識還很多。在以后的教學中，我將更加努力地工作，深入的鉆研專業知識，不斷提高自己的專業素養。認真對待每一節課，帶著新的思考，踐行名師的教學理念，張揚自己的教學風格，不斷反思，不斷總結，以更加積極的態度、飽滿的熱情投入到教育教學工作之中。希望在條件允許的前提下，以后學校還能為我們創造這樣寶貴的學習機會。

第五篇：聽語文觀摩課學習心得體會

聽語文觀摩課學習心得體會

坪頭小學郭麗霞

2月25日在縣教委組織下，我有幸到固隆小學觀摩學習，此行上午我聽了李沁陽老師的一節語文課《只撿兒童多處行》，并參與評課交流，課改研討。下午聽了張江霞老師《讓評價與課改齊飛》的講座，經過一天的學習給我很深的觸動，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝縣教委給我們提供的此次學習機會。下面我就來談一談本人的感受。

激情課堂，我心飛揚。我聽了一節語文課，這節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學生自主參與，積極合作探究，體現了學生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導演的作用。學案設計巧妙，學習目標簡潔明了，自主學習和合作探究中緊緊圍繞“學習目標”設計學習問題，針對性很強。自主學習問題比較容易，一般學生自己就能夠完成，這節課學生學習主動性強，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學生，這種學習氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導和學生的學漫步在知識的海洋。

精彩的講座，引發無盡的思考。張江霞老師由上學期期末考試試卷及成績進行了深度分析，把存在的問題一一列出，真真正正的說到了我們平時教學中的許多不足和誤區，究其根源，我個人認為，還

是對課標精神不了解，對階段性目標不明確。“教什么”“怎么教”“教到什么程度”這是我們應該好好研究思考的。

總之，此次去聽觀摩課讓我收獲很多，讓我學習的地方也很多。我要結合自己的實際環境，實際的學生，學生現有的水平，借鑒別人的經驗，形成自己的方案，腳踏實地，持之以恒的去做，讓課改真正融入課堂，讓課堂從此變得真、善、美。