第一篇：機器人比賽感受

機器人比賽感受

在這個月，我參加了世界機器人西南曬區公開賽（WER）在這個比賽中，我小組在比賽中獲得了優異的成績。我認為參加這次比賽雖然讓我的時間更加緊迫，但是我認為參加這次比賽卻十分有意義！下面讓我來談一談自己的賽后感吧！

在我們陪訓時，老師就對我們定下了高的要求，我們需要成功完成四個已知任務，其它三個未知任務只能我們去比賽現場完成了，所以，我們都十分努力地去完成！另外，我們都十分配合老師的訓練，讓我們的程序更加地完美。在一次又一次的測試中，我們發現了自己程序的不足之處。終于，做好充分準備的我們信心滿滿地向比賽進軍了！（好吧，其實我們連足夠的材料都沒有，只是程序編地還行罷了！說實話，我們也沒有自信的條件）雖然我們可以完成四個隱藏任務，但還有三個未知任務呢，只有到了比賽場才知道。

比賽了！本信心滿滿的我們在一瞬間喪氣了。如果想要完成這三個隱藏任務，就需要馬達，可我們只有一個馬達，已經造了另一個任務道具。怎么辦，只有盡觀其變了。在比賽中，我發現了許多有用的東西：其他參賽的參賽隊員都有自己完成任務的不同方式與任務道具，這讓我學到了不少新的東西，那就是創意，想象力，只有這幾樣東西結合起來，才能獲得勝利。我們出來比賽其實是出來學習的。

如果再有比賽，我會再次參加！必盡，重在參與呀！

第二篇：機器人比賽[范文]

中國青少年機器人競賽

中國青少年機器人競賽活動是中國科協主辦的面向21世紀青少年的系列科技創新活動之一。該活動始辦于2001年，競賽旨在以豐富多彩、形式多樣的機器人探 究項目，培養青少年的創新精神和動手實踐能力，激發他們對科學技術以及機器人研究應用的興趣，提高他們的科學素質。同時，該活動還選拔國內優秀的青少年參 與國際青少年機器人競賽和交流活動。

中國青少年機器人競賽組織機構

主辦單位

中國科學技術協會

舉辦地省（直轄市、自治區）人民政府

承辦單位 競賽的性質

中國青少年機器人競賽以培養青少年的創新意識和實踐能力、提高青少年的科學素質為目的，是一項將知識積累、技能培養、探究性學習融為一體，面向廣大青少年機器人愛好者的科學普及性活動。2 競賽的主辦單位、承辦單位、協辦單位

中國青少年機器人競賽每年舉辦一次。由中國科學技術協會和承辦省（自治區、直轄市）人民政府主辦，由中國科協青少年科技中心、主辦省（自治區、直轄市）科協承辦及有關部門協辦。

中國青少年機器人競賽誠邀有志于青少年機器人教育活動的國內外企業作為合作伙伴。3 組織機構

競賽組委會由主辦單位與承辦單位共同組成。

競賽組委會辦公室設在中國科協青少年科技中心，負責競賽日常工作。

競賽組委會聘請有關專家組成專家委員會，負責競賽活動的策劃、培訓、咨詢等工作。中國科協青少年科技中心中國青少年機器人競賽總則

競賽委員會是在競賽組委會直接領導下行使組織實施青少年機器人競賽活動的職能機構，由各省級青少年科技工作機構機器人競賽項目組織工作者組成，參與中國青少年機器人競賽有關政策研究、具體活動的策劃和組織實施等工作。4 比賽時間

每年暑期。5 賽事安排

中國青少年機器人競賽的比賽項目要根據我國中小學機器人科技活動和國際青少年機器人競賽活動的發展進行安排。比較經常性的比賽項目有機器人創意比賽、機器人基本技能比賽、機器人足球比賽、VEX和FLL機器人工程挑戰賽等。6 參賽對象及組團方式

凡競賽前在校就讀的中小學生（包括中專、中技、中師、中職）均可參加各省（自治區、直轄市）舉辦的競賽活動，各地通過省級競賽選拔優秀代表隊組成省參賽代表團參加全國競賽活動。各參賽代表團以本省(自治區、直轄市)名稱命名。

參賽隊按小學、初中、高中三個組別組建，不允許跨組別。7 獎項設立

7.1 各單項賽事設一、二、三等獎； 7.2 若干專項獎；

7.3 優秀組織單位獎、優秀教練員獎和特殊貢獻獎；

7.4 選拔優秀隊伍組成中國青少年機器人競賽代表隊參加相關國際比賽。8 參賽申報 8.1 名額分配

競賽組委會將根據各省(自治區、直轄市)組織的比賽規模，按照一定的比例，下發參賽申報名額。各省(自治區、直轄市)根據限定的名額數，擇優向競賽組委會進行申報。每名參賽選手只能申報參加一個競賽項目。8.2 申報時間

申報時間和要求以當年下發的競賽通知為準，如有變動，以補充通知為準。8.3 申報方式

為了加強機器人競賽組織工作的科學性、規范性和透明度，提高工作效率，除申報書需書面填寫外，其余材料一律采用網上申報方式。8.4 申報流程

請登錄robot.xiaoxiaotong.org網站，進行網上申報，具體流程如下：

⑴ 組委會根據分配名額生成授權號；

⑵ 各省級競賽組委會根據提供的賬號和各省確認的密碼，登錄管理系統查詢授權號并下發到各參賽隊的教練員；

⑶ 教練員拿到授權號后，登錄網站確認申報資格，然后注冊參賽隊的個人信息、申報項目信息、上傳附件等，提交到各省級競賽組委會；

⑷ 各省級競賽組委會對申報信息進行首次資格審查，保證網上申報的有關信息與紙質申報表完全一致；

⑸ 全國組委會對各省級競賽組委會申報信息進行再次資格審查，不合格者將予以淘汰；

⑹ 在網上公布確認的參賽隊名單。9 未盡事宜由競賽組委會解釋

中國青少年機器人競賽歷史沿革

第一屆中國青少年機器人競賽于2001年在廣州市南沙科技館舉辦，當時叫“全國青少年電腦機器人競賽”，參賽的僅有十多個省市200多名學生參加，霍英東先生親臨比賽現場，給小選手們加油鼓勁。當年，全國競賽組委會應亞太地區青少年機器人奧林匹克競賽組委會的邀請，首次組隊參加了在香港舉辦的亞太地區青少年機器人奧林匹克競賽。比賽中，我國選手一舉奪得中學組、小學組兩個團體總分第一名和多個單項獎的金牌，震驚了亞太各國。

第二屆中國青少年機器人競賽于2002年繼續在廣州南沙科技館舉行，有近二十個省市的500多名中小學生、科技輔導員和80多個代表隊參加比賽。

第三屆至第九屆中國青少年機器人競賽分別在河南、廣西、陜西、云南、重慶、湖南、青海舉行，競賽規模不斷擴大，規格不斷提高，經驗不斷豐富，成績不斷攀升。目前，中國青少年機器人競賽這一高科技的競技賽事，已成為國內科技、教育界一致認同的一項青少年科技創新的重要賽事，作為一項富有時代性、創新性、參與性和普及性，適應當代青少年需求，深受當代青少年歡迎的智力開發活動，在全國各地產生了廣泛的社會影響。

第十屆中國青少年機器人競賽在北京工業大學舉行，自本屆比賽起，競賽充分利用信息、網絡、通訊技術，全面體現科學、規范、高效、創新的組織管理特點。

第十一屆中國青少年機器人競賽將于2011年7月在河南鄭州第七中學舉行。自本屆起，中國科協青少年科技中心與天津工程技術師范大學聯合成立青少年機器人競賽研究培訓中心，啟動各級裁判長和教練員的培訓工作，加快推進裁判資格認證工作。開展青少年機器人競賽發展趨勢研究與分析，加強推進青少年機器人教育活動改進與創新。

關于中國青少年機器人競賽準入器材的補充說明

2013-11-06中國科協青少年科技中心本文被閱讀過665次6人次推薦

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為了維護國家進出口和稅收政策，保證國家稅收收入，打擊重點領域、重點渠道的偷逃稅和相關產品的走私、仿冒活動，進一步落實《國務院關于進一步做好打擊侵犯知識產權和制售假冒偽劣商品工作的意見》，同時幫助青少年從小樹立保護知識產權的概念、樹立納稅意識、增強法律意識和法制觀念，中國青少年機器人競賽辦公室與專家委員會重申在2014年第十四屆及以后的競賽中，參賽隊使用的器材應來自合法渠道。

2014年第十四屆中國青少年機器人競賽用于FLL機器人挑戰賽的器材須由LEGO在中國的唯一代理北京西覓亞科技有限公司提供，并應有“樂高中國市場專供”標識符；用于VEX機器人工程挑戰賽的器材須由VEX在中國的唯一代理博思電子數碼科技有限公司提供；用于機器人綜合技能比賽和足球比賽的器材須由未來伙伴機器人有限公司、納英特電腦電子工程有限公司、中鳴數碼科技有限公司、西覓亞教育科技有限公司或博思電子數碼科技有限公司提供。參賽報名后，將對參賽隊所用器材的來源進行確認，使用來自非法渠道的參賽隊不能參賽；在比賽現場，將對參賽隊賽的器材再次進行賽前檢查，未通過檢查的參賽隊將沒有比賽成績。請各省（自治區、直轄市）科協在推薦參賽隊時嚴格審查。

7月17日，在第十三屆中國青少年機器人競賽教練員論壇上，論壇特邀嘉賓伊森?丹納赫博士說：“創新教育的目的是指導學生突破原有的框框，不局限于固有的思維，發揮出想象力和創造力。但是，在對學生進行機器人創新教育的同時，老師也要為創新設置一定的局限，這樣更利于學生在現實生活中開展創造性的工作。”他認為：“學生畢業后，在工作崗位上開展創新性的工作，總會受制于資源、時間、預算等因素的限制，只有培養學生在一定的局限下開展創新工作，他們才能在以后的工作中得心應手。”

伊森?丹納赫目前就職于美國塔夫茨大學工程教育與拓展中心，任工程項目研究主任，研究輔助教師開展工程教育及交流機器人理念的創新和交互技術，對象涵蓋幼兒園到大學階段。論壇上，伊森?丹納赫從教育的角度，結合機器人技術，探討如何激發學生學習科學、技術、工程、數學的興趣。

伊森?丹納赫向廣大教練員傳遞了機器人課堂教學理念。他認為，進入新世紀以后，出現了許多機器人教學平臺，且機器人的設計過程也逐步簡化，中小學生經過培訓可以輕松完成，因此廣受青少年的熱愛。課外教師應努力把教室轉化為孩子學習工程技術的場所，激發孩子的創新能力，把創造力貫穿于機器人設計的全過程。同時，伊森?丹納赫強調，在學生的創造過程中，可設置一些局限，教育學生在局限內對自身和外部條件進行調整，最大限度地利用各種因素，盡可能拓展創新的空間。

青少年參與機器人競賽，除了提高競技能力、團隊協作能力，學習科學知識外，還能熟悉學科之外的知識。STEAM(科學、技術、工程、藝術、數學)應貫穿于機器人創新設計教育的全過程，伊森?丹納赫認為好的機器人設計應融合這5方面的要素，他以一名學生設計的作畫機器人為例，科學、技術、工程是機器人存在的基礎，不難理解。要使機器人畫出優秀的作品，設計者本人首先要具備一定的美術基礎，并通過技術手段把自身的美術技能轉化到機器人身上，同時，機器人作畫既要考慮圖畫和圖紙之間的比例大小，又要考慮圖畫各要素之間的比例大小，這就需要應用到數學知識。以設計音樂機器人為例，年齡小的學生可以了解音色、音符等基本音樂知識，年齡大的學生在熟悉這些知識之外，還能學習到音頻原理等物理知識。

談到如何處理基礎課學習和開放課的關系時，伊森?丹納赫認為，這是各國教育部門都面臨的問題，現在美國也在努力提高本國學生的應試能力，要在兩者之間尋求到一個平衡點，已達到全面提升學生綜合能力的目的。

(作者：)

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? ? ? ? 機器人競賽 教練員論壇 創新教育

機器人競賽活動中，教師與學生共同經歷，共同成長。整個過程，教師不僅是簡單的技術指導的角色，也充當了與學生共同探討、共同研究的綜合性角色。因此，做好教師角色定位，把握好師生關系，把握學習和研究中教與學的度是我們應該探討和研究的問題。

教師的引導角色

學生對機器人的興趣，開始都是泛泛的，沒有針對性，要想找到合適項目的學生，就必須對學生進行必要的引導，比如我校開展機器人足球的時候，最初這個項目對于師生都非常陌生，我就通過各種渠道搜集資料，并給學生做多角度的展示，借以激發起學生的興趣。果然，高二年級的王農龍等一批同學興趣濃厚，當時正值他們參加完重慶的“機器人滅火比賽”并奪得了冠軍，大家都信心百倍。我趁熱打鐵，又為學生詳細介紹了足球機器人的基本情況和規則，并且鼓勵有興趣的學生進一步了解機器人足球的細節，探索自己今后在機器人足球上發展的方向。這樣我們的機器人足球隊就順利組建起來了。

最初，學生用滅火機器人的底盤為原型來進行改裝，原來的風扇被拆下后裝上光敏傳感器和一根桅桿（用來固定羅盤）。但由于技術不成熟，其找球和控球能力極其低下，靈活度也較差。我便引導學生了解當前機器人足球的兩種主要的控球方式——吸球裝置和沖撞模式，并讓他們自己去嘗試，結果他們參考網上的方案，經過兩天的努力，做出了帶吸球裝置的足球機器人，大大改進了控球的問題。

通過教師的引導，學生有了很濃厚的興趣，并能自己進行不斷的研究和改進，為機器人項目的開展奠定了很好的基礎。

教師的決策角色

機器人活動的開展學生是主體，但針對中學生知識的局限性和實踐經驗的匱乏，在關鍵時刻教師還應充當好一個正確的決策角色，讓學生能夠在有限的時間內獲得最大的收獲和進步。

機器人足球項目起步的初期，學生用的是吸球裝置來控球，但是在實戰中發揮得不是很好。學生當時覺得吸球是一個新的技術比較感興趣，希望慢慢研究，但是所設計的機器人走的又是靈活機動的方向，這種結構的機器人是很難發揮吸球裝置的效果的。而且為了應對比賽，也沒有過多的時間和器材來同時推進兩種方案。因此我一邊鼓勵研究吸球裝置的學生繼續研究，一邊同時提出用沖撞的理念來設計機器人。這樣學生分成了兩個組，兩天以后看效果。經過兩天的嘗試，最終用吸球裝置的學生還是轉變了觀念，改為用沖撞方式。我馬上讓他們仔細觀摩機器人足球的實況錄像，激勵他們從這個方向去努力，學生很快就將沖撞機器人設計出來了。

在某些關鍵時刻，學生由于受到各方面的局限，可能會有一些不恰當的想法和方向，此時，教師的決策角色是很重要的，可以保證學生更高效地用有限的時間來開展活動。

教師的服務角色

讓學生制作機器人并參加比賽，只是一種手段，目的是為了發展他們各方面的能力，而能力的發展離不開活動中學生的親自動手和積極思考。同時，機器人比賽是學生的比賽，只有親手去設計制作，才會完全了解它的特性，調試時得心應手，出現故障時也能很快找到原因。因此，機器人興趣小組必須采用以學生為中心的活動方式。無論是機器人搭建、程序設計，還是機器人調試，都應該以學生為主，同時教師應該充當好服務的角色，成為學生的堅強后盾。

我要求學生有自己的想法和認識，并不斷地自我學習，當學生有了自己的設計思路時，必須要他們制訂出一個詳細的可行性報告，當老師認可了這個設計后，就要不遺余力地支持，充當好服務的角色。

當時，在解決足球機器人找球能力這個問題上，學生通過自己的研究和網上資料的查詢了解到澳大利亞新出了一種傳感器——飛眼，可以180°遠距離找球，當學生興奮而忐忑地說完了他們的思路之后，我立刻從西覓亞公司購買回飛眼，并交給學生去試用，不做任何干預，僅提供實時服務。飛眼裝上以后，情況并不如我們想象的那么好，它極不穩定。學生通過反復測試發現，主要是因為RCX（樂高機器人核心控制器）輸入端口的電壓值過低。當時我們為了增加動力和靈活性，將馬達的數量增加到了6個，因此在卡死的情況下，電機的負載達到了最大，此時的RCX能夠提供給飛眼的電壓值就遠遠低于它工作的正常范圍了。這個問題西覓亞的技術人員也無法解決。看著學生期待的目光，我咨詢了很多搞機器人的專家，又做了幾種嘗試，比如用12v的電壓供電，制作用繼電器控制的電路板來帶動馬達等，均以失敗告終。無奈我又與學生一起仔細研究飛眼的說明書，終于，一個新的思路提出來了，既然是電壓的問題，那為什么不考慮單獨給它供電呢？因為當時的飛眼是兩線的，與RCX的接口也是兩線的，而這兩根線，既要承擔RCX對飛眼的供電，同時還要承擔信號的讀入，這樣電壓就常常受累于機器人的負載，不能正常工作。如果將其改為三線就可以實現單獨供電。而據飛眼的說明書描述，飛眼是可以改為三線的。在分析了這個方案的可行性后，我馬上表示支持。同時我馬上通過網絡請西覓亞的工程師提供技術支持，又聯系了澳大利亞的技術人員尋求幫助，最終學生成功地將飛眼由兩線改成了三線，其中有一根線是公用的，另外兩根與公用線一起分別作為供電和反饋信號，反饋信號的當然還是接到RCX的輸入端口，供電的接口接哪里呢？難道為了飛眼單獨做一個電源嗎？通過分析，我提出了將接口接到RCX輸出端口上，這是一個非常大膽而有創意的想法，機器人的6個馬達分成了2組，并聯之后只用了2個端口，中間還有1個B端口沒有用到，既然只是供電，那我們將B端口一直輸出最大電壓就可以實現啊！經過安裝、測試，用程序監控飛眼值的變化，發現這個問題得到了有效的解決，成功的那一刻，學生和我都非常激動。

在機器人活動中，學生需要自主性的探究，但也需要強大的支持和服務，教師應該提高自身能力和素質，為學生服好務。

教師的組長角色

我將參加機器人活動的學生分成小組，并且常常強調學生的團隊精神、協作精神。我告訴他們，每個興趣小組是一個整體，一個人強不是強，組內每個同學都強才有力量，以此促使大家相互交流和幫助。而我也融入其中起到協調和一定的組織作用，成為一個隱形的組長。比如足球項目，一般都是兩個同學一組，我通常要求一人做進攻機器人，一人做防守機器人。要求學生在設計時以追求最大的默契度為目標。無論是比賽還是試驗都要求小組成員共同協作，密切交流磨合。同時兩個小組之間相互對抗和交流，最后共同分享成功的經驗。有時，盡管只有兩三個同學參加比賽，沒有比賽任務的同學一樣會來參加他們的賽前訓練，給參賽的同學提建議、出點子。因為在他們眼里，參加比賽的同學代表的是我們學校整個團體的水平。

在備戰“機器人世界杯”選拔賽的時候，因為時間非常緊，而飛眼的使用還不夠成熟，我們決定暫時放棄飛眼，還是用普通光敏來找球。學生的信心受到了不小的打擊，擔心可能要失敗，這時我并沒有讓學生停止學習的腳步，而是要求每個小組在解決光敏問題的同時對機器人的底盤進行重新設計，加重了學生的任務。通過對小組的施壓，反而激發了小組間的斗志，小組與小組間也開始共同探討和協作，共同來解決問題，充分調動了所有成員的能力。很快小組新的改進方案就設計了出來：在機器人的前面放4個光敏，每邊2個，由于RCX的輸入端口只有3個，而給光敏的只剩下了2個（其中一個給了指南針），怎么辦呢？開始的時候我們用2個RCX來做，將一個作為指揮者，另一個作為執行者，2個之間通過通訊來控制，但是由于通訊的方式延遲太大，根本無法實際應用，因此很快就放棄了。后來我們將2個光敏并聯在一起，再接到RCX的輸入端口上，這樣輸入端口就剛好夠用了。有了這次高強度的體驗，學生不僅沒有被嚇倒，反而體會到了協作的力量。

有的時候，需要教師以隱形組長的角色參與其中，才能充分發揮小組的力量，并能充分了解每個同學的特點，從而最大限度地提升團隊的戰斗力！

教師的心理輔導師角色

機器人比賽主要是以學生為主體，教師為輔。無論是在比賽過程中還是在研究試驗過程中，教師除了對學生進行技術方面的引導外，更應該注重對學生的心理及應變能力等綜合方面進行培養，充當好稱職的心理輔導師的角色。

在我們的機器人活動剛起步的時候，無論是在平時的學習研究過程中，還是在各種各樣的實際比賽中，學生會不斷遇到挫折和許多未知的情況，并不是所有的問題老師都能包辦，都能處理。老師越少包辦、越少處理反而越好。強調學生的應變能力，獨立自主地處理突發事件，提高學生挫敗的承受力才是老師最應該做的事情，我想這也應該是我們組織機器人比賽的一個初衷——培養和提高學生自身的綜合素質。但是，適當適時地鼓勵和開導也是非常必要的，通過鼓勵堅定學生的信心，通過開導舒緩學生的壓力，讓學生既不盲目自大，也不過分自卑，為學生創造一個良好的心理環境。這也是為什么學生在實驗中經歷了一次又一次的失敗后還能夠堅定自己的想法，堅持下去的一個關鍵因素。

第一次參加機器人足球正式比賽的時候，我們一路過關斬將，順利打入了決賽。但在決賽中，由于對手的機器人力量過大，我們的機器人的程序被猛烈的沖擊撞掉了，最終和冠軍擦肩而過。當時學生特別的遺憾和委屈，個別學生甚至有了放棄的想法，在這個時候我慢慢地開導學生，并且帶頭組織所有學生對我們機器人的結構進行全方位審視，尋找出自身的優點，增強學生信心，同時也鼓勵學生找出不足，讓學生客觀認識到我們輸掉比賽的原因。通過這樣的開導，學生的挫敗心理得到了緩解，同時也激發了他們繼續努力的決心，馬上就有學生想出了新的方案。經過多次改進，新的結構可以有效防止高強度的撞擊。我們還改進了找球程序，使普通光敏也可以找全場了；改進了防卡死的功能，終于在當年的中國青少年機器人競賽（重慶賽區）聯賽中囊括了中學足球“二對二”的冠亞軍。而在這場比賽中學生充分體現了臨場應變的能力，比起過去成熟了很多，這與平時的獨立訓練是分不開的，更和學生心理素質的提高有很大的關系。

教師要多學習心理學，掌握學生的心理變化，經常為他們解決心理的問題，這對推動活動的開展是非常重要的。

總之，只有正確認識機器人活動中教師與學生的關系，我們才能夠真正將機器人活動開展得更好，使更多的青少年受益，才能為青少年提供全面學習多種工程技術知識的機會。教師的多角色更應該多元化地體現，以學生自我探討研究為主，以教師引導服務為輔，讓學生在參與機器人的項目中不斷獲取學習的經驗，培養良好的思維方式，學會與人協作，學會與人分享，同時提高學生分析問題、解決問題與獨立思考的能力，充分激發學生的學習興趣。

第三篇：機器人比賽總結

2011中國柳州青少年機械奧運城際賽

2011中國柳州青少年機械奧運城際賽匯報

指導老師：

吳金湖、成志慧、陳景（共3人）參賽學生：

吳昆霖、韋容奕、李玉泉、成翼馳、陳文韜、陶杜輝、唐中格、莫志彪、廖程浩、張鈺崴、唐晨熙、覃江龍、吳晉鍇、林詩云、周健平、黃仁銘、龐東峻、程沛鵬、盧志明、吳明迪、韋祖丹（共21人）材料：鋁板、木板、塑料板主要由福華提供 工具：主要在鵲北五金店采購 日常管理：

1、每天進行考勤、及時準確的掌握學生參加培訓情況，并及時和家里聯系；

2、分工負責管理學生使用的材料和工具，盡量確保不損壞、不丟失；

3、確保學生使用工具的安全；

4、及時對一些不良行為進行教育。時間安排：

7月13、14日：前期準備，主要包括材料和工具的聯系和采購

7月15、16、17、18、19、20、21、22日：組織學生到校培訓和制作機器人 7月25、26、27日：指導老師攻克幾個疑難問題，包括短跑的穩定性、拔河的摩擦力、障礙賽的比例結構、蛙泳的動力以及造型設計的外觀等棘手問題。7月28日：組織學生進行最后一次調試工作，并布置初賽的要求

2011中國柳州青少年機械奧運城際賽

獲獎項目：

★手搖發電機械人牧羊犬比賽——季軍（第三名）廖程浩、吳昆霖、韋祖丹

★手搖發電機械人拔河比賽——殿軍（第四名）

成翼馳、韋容奕、陶杜輝

★手搖發電機械人四式接力泳賽——殿軍（第四名）

張鈺崴、唐晨熙、莫志彪 程沛鵬、盧志明、吳明迪 周健平、黃仁銘、龐東峻 覃江龍、吳晉鍇、林詩云

★手搖發電單馬達機械人造型設計比賽——殿軍（第四名）

張鈺崴

柳州市雀兒山路小學 2011年8月28日

第四篇：參加機器人比賽

參加機器人比賽

在五年級下學期，我參加了一項對我成長很有幫助的一項重要的活動，那就是機器人比賽。在比賽的前夕，我和我的隊長和我的隊友們發生了一系列有趣的事情，令我難以忘懷。

在比賽的前一段時間，我們小隊每一次都會團結友愛，互相幫助。在我組裝機器人的過程中我總是弄不明白主機上的那些線要怎么按裝。每一次都是組長細心、耐心的叫我組裝機器人主機上的線。組長總是認真的慢慢的教我讓我能學會安裝。終于功夫不愧有心人。我總算是吧這個給學會了。

我們終于把機器人安裝好了，就要開始編程了。可是我對編程一竅不通，我們的組長也并不是十分的明白。我們小組就開始慢慢的思考，一次又一次的實驗，一次又一次的更改。慢慢的組長開始明白了，可我們并不是很明白，組長就開始細心耐心的教我們一遍又一遍的教一直教到我們明白為止怎么編程開始。組長告訴我們一句話:“只要我們做事堅持不懈，什么事就都能成功。’’

通過這件事情，讓我深深的感受到我們做事情一定要動腦思考、細心觀察，一定會做事情成功的。還有哦我們做事情不怕你不會，就怕你不學。

第五篇：機器人比賽(800字)作文

精選作文:機器人比賽(800字)作文

二0一三年的二月一日，我們一行八人，代表臨平二小去杭州參加浙江省青少年電子制作錦標賽。

我們拎著準備好的工具箱，踏著沉重的步伐走進了比賽場地。此時此刻的我心如鹿撞，七上八下，猶如那激蕩的湖水一樣不能平靜。選手們各就各位。隨著一聲哨響，每一個選手就開始七手八腳的忙碌起來。為了拿第一，我也毫不示弱，全神貫注一步一步按照程序馬不停蹄地制作著。這時，一股刺耳的聲音突然響起，我隨聲望去，原來他們用的是電動起子。我感到一陣驚愕，簡直不可思議。但我立馬提起精神，加快了擰螺絲的手。可事與愿違，旁邊的對手僅用了12分鐘就完成了，而我用了23分，足足差了十分鐘。

事已至此，我只盼望下一個奇跡出現競走。到了測試的時候，我把機器人的走路時間調到中等。經過了無次數的練習、調整。把機器人的程序調整到了最佳狀態，我十拿九穩，信心滿滿地等待裁判員發令。

競走開始了，我小心翼翼地把機器人放在了起點線上，一撥開關，它便受指令般地大搖大擺地走了起來。緊張的我目不轉睛地盯著它前行的背影。好樣的太棒了它每踏上一個分數線我都為它喝彩。快到100分了，可它卻來了勁，雄赳赳氣昂昂地繼續往前走，完全把我的交代置之度外，對我的氣憤不屑一顧。0分這兩個字，字字如雷。澆滅了我剛剛燃起的熊熊烈火。

第二次，也就是最后的一次機會。我不甘心，也不示弱。原封不動的再一次撥開開關，機器人受了上一次的教訓，變得乖起來了。它一步深一步淺穩穩當當地向前走著。當到了80分的邊緣時，它卻沒有停下來的意思，眼瞅著一個咸鴨蛋又要砸落到我的頭上，此時的我失望到了極點，也不對它報以任何希望。正當這千鈞一發之際，機器人一下子轉過身來，筆直往前面走去，85，90，95分，滴地停了下來。95分聽到了裁判員洪亮的宣告聲。一個棒極了的分數，我高興地一蹦三尺高。

95---就我不出意外，這第一名就是我的了。臺上一分鐘，臺下十年功機遇總是留給有準備的人。

504班柯放五年級:柯放 篇一：機器人比賽

中國青少年機器人競賽

中國青少年機器人競賽活動是中國科協主辦的面向21世紀青少年的系列科技創新活動之一。該活動始辦于2001年，競賽旨在以豐富多彩、形式多樣的機器人探 究項目，培養青少年的創新精神和動手實踐能力，激發他們對科學技術以及機器人研究應用的興趣，提高他們的科學素質。同時，該活動還選拔國內優秀的青少年參 與國際青少年機器人競賽和交流活動。

中國青少年機器人競賽組織機構

主辦單位

中國科學技術協會

舉辦地省（直轄市、自治區）人民政府

承辦單位

競賽的性質

中國青少年機器人競賽以培養青少年的創新意識和實踐能力、提高青少年的科學素質為目的，是一項將知識積累、技能培養、探究性學習融為一體，面向廣大青少年機器人愛好者的科學普及性活動。2 競賽的主辦單位、承辦單位、協辦單位

中國青少年機器人競賽每年舉辦一次。由中國科學技術協會和承辦省（自治區、直轄市）人民政府主辦，由中國科協青少年科技中心、主辦省（自治區、直轄市）科協承辦及有關部門協辦。中國青少年機器人競賽誠邀有志于青少年機器人教育活動的國內外企業作為合作伙伴。3 組織機構

競賽組委會由主辦單位與承辦單位共同組成。

競賽組委會辦公室設在中國科協青少年科技中心，負責競賽日常工作。

競賽組委會聘請有關專家組成專家委員會，負責競賽活動的策劃、培訓、咨詢等工作。中國科協青少年科技中心中國青少年機器人競賽總則

競賽委員會是在競賽組委會直接領導下行使組織實施青少年機器人競賽活動的職能機構，由各省級青少年科技工作機構機器人競賽項目組織工作者組成，參與中國青少年機器人競賽有關政策研究、具體活動的策劃和組織實施等工作。

比賽時間

每年暑期。5 賽事安排

中國青少年機器人競賽的比賽項目要根據我國中小學機器人科技活動和國際青少年機器人競賽活動的發展進行安排。比較經常性的比賽項目有機器人創意比賽、機器人基本技能比賽、機器人足球比賽、vex和fll機器人工程挑戰賽等。

參賽對象及組團方式

凡競賽前在校就讀的中小學生（包括中專、中技、中師、中職）均可參加各省（自治區、直轄市）舉辦的競賽活動，各地通過省級競賽選拔優秀代表隊組成省參賽代表團參加全國競賽活動。各參賽代表團以本省(自治區、直轄市)名稱命名。

參賽隊按小學、初中、高中三個組別組建，不允許跨組別。

獎項設立

7.1 各單項賽事設一、二、三等獎；

7.2 若干專項獎； 7.3 優秀組織單位獎、優秀教練員獎和特殊貢獻獎；

7.4 選拔優秀隊伍組成中國青少年機器人競賽代表隊參加相關國際比賽。

參賽申報 8.1 名額分配

競賽組委會將根據各省(自治區、直轄市)組織的比賽規模，按照一定的比例，下發參賽申報名額。

各省(自治區、直轄市)根據限定的名額數，擇優向競賽組委會進行申報。每名參賽選手只能申報參加一個競賽項目。8.2 申報時間

申報時間和要求以當年下發的競賽通知為準，如有變動，以補充通知為準。

8.3 申報方式

為了加強機器人競賽組織工作的科學性、規范性和透明度，提高工作效率，除申報書需書面填寫外，其余材料一律采用網上申報方式。

8.4 申報流程

請登錄robot.xiaoxiaotong.org網站，進行網上申報，具體流程如下：

⑴ 組委會根據分配名額生成授權號；

⑵ 各省級競賽組委會根據提供的賬號和各省確認的密碼，登錄管理系統查詢授權號并下發到各參賽隊的教練員；

⑶ 教練員拿到授權號后，登錄網站確認申報資格，然后注冊參賽隊的個人信息、申報項目信息、上傳附件等，提交到各省級競賽組委會；

⑷ 各省級競賽組委會對申報信息進行首次資格審查，保證網上申報的有關信息與紙質申報表完全一致；

⑸ 全國組委會對各省級競賽組委會申報信息進行再次資格審查，不合格者將予以淘汰； ⑹ 在網上公布確認的參賽隊名單。

未盡事宜由競賽組委會解釋

中國青少年機器人競賽歷史沿革

油鼓勁。當年，全國競賽組委會應亞太地區青少年機器人奧林匹克競賽組委會的邀請，首次組隊參加了在香港舉辦的亞太地區青少年機器人奧林匹克競賽。比賽中，我國選手一舉奪得中學組、小學組兩個團體總分

制觀念，中國青少年機器人競賽辦公室與專家委員會重申在2014年

下頁篇二：淺談小學生參加機器人比賽的益處 淺談小學生參加機器人比賽的益處

通過參加機器人比賽可以使孩子們有效的擺脫課本的束縛，讓其有足夠的空間去想像、動手、以及處理好與伙伴協調的關系。具體表現在以下幾個方面：

一、寓教與樂：孩子是天生的學習者。但孩子們不愿意被逼著去學習太難或過于簡單的知識。在“玩”的過程中，孩子們探索、體會屬于他們的世界則會更容易掌握知識，無論是書本上的還是課本之外的。相信通過比賽孩子會有一種滿足感和自信心，即使失敗至少嘗試過。這樣她會更容易、渴望掌握書本上有的或課外的知識。而且相信她們會更容易記住這些知識。

二、迎接挑戰：如果他們在發展技能、獲取新知時，他們能夠在所處的環境中獲得恰到好處地挑戰，就能激發她們不斷探索、理解和學習的能力。通過比賽這種形式，可以激發她的潛意識，我必須做的更好才能超越對手獲得勝利。使其今后面對困難挫折沒有畏縮感，能夠不斷地挑戰自我。

三、團隊合作：兩人一組的比賽是一個整體，孩子們想要取得勝利，首先彼此要學習用語言或非語言方式與隊友進行溝通和合作。通過比賽可以提高其語言表達的能力，想讓隊友更好地了解你的意圖，你就必須要有良好的語言表達能力。同時在彼此想法出現差錯時，彼此的溝通又是很重要的，大家必須一起協商、比較誰的方案好，或者綜合兩人的想法。這無論是現在或將來對孩子多很重要，學會與人溝通，團隊合作。

四、想像力：孩子們著迷于對自身生活的世界和富有創造性事物的任何想法。在比賽過程中頭腦中必須有一個概念或是一個模型，而不是盲目的去拼湊所給的部件。這意味著這些工具和活動要求她們要有一定的邏輯思維能力和想像空間。我們相信機器人比賽也是希望給予孩子們一個能自由創造、想象和玩的空間。想像力是一雙翅膀，有了她才能更好的馳騁在知識的海洋里。

五、動手能力：光會講不會做同樣是不可取的。通過參加機器人的比賽可以提高她們的動手能力，哪個部件在什么位置必須其親歷親為，這對于今天的孩子是很重要的。

樂贏樂高科技中心相信，在適當的引導下讓孩子們有機會自己探索世界是最佳的

學習狀態。孩子們在動手積極構建事物時，確實能幫助他們在頭腦中構建知識。新構建的知識能促使他們創造出更好的解決方案，衍生出更多的技能、更多的知識，從而在這樣一個良性的循環過程中征服更多的挑戰。在提倡素質教育的今天，這樣的比賽非常有意義。

樂贏科技中心隸屬于上海蒂帕文化傳播有限公司，成立于2010年，是一家國際化的創意樂高少兒科技培訓中心。自成立以來，樂贏教育致力于3-12歲少兒的樂高教學課程，以打造世界一流樂高教育為目標，在與國際接軌的同時，通過learning by making 的自主教育理念，全方位培養孩子的動手能力、創新思維、團隊合作等綜合能力。

篇三：機器人作文 水下機器人

一天，一位姓王的科學家在報紙上看見了最近美國發明了一

個水下機器人，王先生非常好奇，他見過的機器人有很多，但從沒見過可以在水下游動的機器人，因為電不能碰水，他決定去看看。

王先生千里迢迢來到美國，在岸上，他發現有一群美國人在一個像甲殼蟲的機器旁。他想：這說不定就是水下機器人，看看去。他來當美國人身旁，說：“你們好，這是水下機器人嗎？”美國人中有一人說：“是的，先生有什么事嗎？”王先生說：“你們要下去嗎？帶上我一個吧，我是科學家，正好要研究這個。”那人淺淺一笑，說：“我們根本不用下去。”王先生驚訝的說：“不下去怎么行？”美國人說：“你看著吧！”

水下機器人該出動了，美國人說：“我們可以把這個拿著，是一個小小的平板電腦，他就是攝像頭！”“不好，來魚群了！”有一個美國人說。只見有一群大魚來了。美國人說了一聲：“躲避。”水下機器人就靈巧的躲開了。“什么，竟然是聲控的？”“那當然.”美國人說。”“這有自動導航嗎？”王先生問。“有！”美國人說。只見美國人說：“這是在哪里？”水下機器人回答：“在大海中，離海面還有2000米。”“哦！你上來吧！”美國人說。“好！” 過了1分鐘，機器人上來了。王先生目瞪口呆。“為什么會這樣呢？”王先生問。

美國人回答：“水下機器人也稱無人遙控潛水器，是一種工作于

水下的極限作業機器人，能潛入水中代替人完成某些操作，簡稱潛水器。

水下環境惡劣危險，人的潛水深度有限，所以水下機器人已成為開發海洋的重要工具。無人遙控潛水器主要有，有纜遙控潛水器和無纜遙控潛水器兩種，其中有纜避控潛水器又分為水中自航式、拖航式和能在海底結構物上爬行式三種。“

“哦！”王先生說。

“再見了！”王先生邊跑邊說。

“再見！”美國人說

篇四：未來機器人作文

未來的機器人

你們知道未來的機器人是什么樣子的嗎?我認為未來的機器人有很多種,讓我來告訴你我想象中的機器人吧。

未來的機器人是十分勤勞的，它每時每刻都在為你做事。你早晨起床后，會發現它已經拿好你的衣服在一旁等候，然后幫你穿上。你不用做飯就可以吃到美味可口的菜肴，因為機器人早已為你把飯做好。如何去上學你更不必擔心，你只要背上書包，機器人就可以立即把你帶到學校。放學后，如果你先看電視的話，機器人就會亮起紅燈，警告你要先把作業完成再看電視。如果你想回顧一下今天老師講的內容，在機器人的胸前就會出現一個小電視和你一起回顧老師講的知識。如果你有不會的難題，機器人就象一個小老師一樣幫你解答。

未來的機器人不但能為你做很多的事，而且還會給你帶來無限的快樂。未來的機器人是有思想、有感情的。當你遇到不愉快的事情時，機器人就會主動陪你聊天，和你一起說說知心話，不斷地逗你，直到你高興為止。當你感到無聊寂寞需要伙伴時，機器人就會搖身一變，變成一個同齡人，和你一起盡情地說笑，盡情地玩耍，開開心心地做游戲。如果你想要到外面的世界看一看，機器人就會展開美麗的翅膀，帶著你飛向世界的每一個角落。

這就是我想象中的機器人，大家說不錯吧？