第一篇：比賽感受

比賽感受

三天的比賽結束了，盡管我們沒有取得良好的成績，但我還是很高興能參加這次的名族運動會。

經過了這3天的比賽，使我深深的明白了一個道理：團結就是力量。

第一天的比賽，我們輸得很慘，其中原因有很多。如：規則與我們所練習的不一樣，場上對教練安排的戰術的執行能力不夠強，對場地的不適應，等。

由于比賽時的規則和我們所練習的規則不同，對手在作出許多我們看似犯規的動作，裁判卻沒有吹哨，這把我們搞得像丈二的和尚-摸不到頭腦。就連平時最基本的傳球也會出現失誤，這樣的失誤過于頻繁的出現，使我們的情緒很急躁，場上和對方的口角也時有發生。

比賽結束后，教練帶著我們做總結，這是隊內出現了不和諧的聲音。有人說比賽失利的原因在于規則，有人說在于失誤，由于大家的情緒都很激動，最開始的總結會，差點變成演變成爭吵。可以看得到，失落，憤怒，懊悔，不滿都寫在了臉上。

這是教練說話了：“大家不要怪別人，每一個人都有責任。所以，不要讓這種不和諧的聲音影響我們隊伍內的團結。我們要在今天的比賽吸取經驗教訓，盡自己最大的努力打好明天的比賽。”聽完教練的話后，我們的情緒稍微好了一點。

第二天的比賽前，教練說：“我還是昨天內句話，一定要團結。” 果然，在場上有隊友傳球失誤時，得到的不是指責，二十簡單 的兩個字“沒事”。而失誤的隊員也不是在原地懊悔，而是積極地參與到反手當中，想彌補自己的失誤。場下的隊員也在大聲地提醒隊員哪有空擋。

第二天的比賽結束了，我們的技術和對規則的掌握程度都比以前強了很多。盡管我們已經出線無望，但我們還是很期待第三天的比賽，希望把這兩天在比賽中的提高在最后一場比賽中展現出來。

在第三天的比賽中，我們放松心態，團結一心，積極應戰，給對手制造了不少的麻煩。

經過了三天的比賽，我充分的明白了團結的重要，也享受了比賽的樂趣。正如軍歌里唱的那樣“團結就是力量”，在今后的生活中，我會讓團結發揮出它應有的力量。

舒筱

第二篇：機器人比賽感受

機器人比賽感受

在這個月，我參加了世界機器人西南曬區公開賽（WER）在這個比賽中，我小組在比賽中獲得了優異的成績。我認為參加這次比賽雖然讓我的時間更加緊迫，但是我認為參加這次比賽卻十分有意義！下面讓我來談一談自己的賽后感吧！

在我們陪訓時，老師就對我們定下了高的要求，我們需要成功完成四個已知任務，其它三個未知任務只能我們去比賽現場完成了，所以，我們都十分努力地去完成！另外，我們都十分配合老師的訓練，讓我們的程序更加地完美。在一次又一次的測試中，我們發現了自己程序的不足之處。終于，做好充分準備的我們信心滿滿地向比賽進軍了！（好吧，其實我們連足夠的材料都沒有，只是程序編地還行罷了！說實話，我們也沒有自信的條件）雖然我們可以完成四個隱藏任務，但還有三個未知任務呢，只有到了比賽場才知道。

比賽了！本信心滿滿的我們在一瞬間喪氣了。如果想要完成這三個隱藏任務，就需要馬達，可我們只有一個馬達，已經造了另一個任務道具。怎么辦，只有盡觀其變了。在比賽中，我發現了許多有用的東西：其他參賽的參賽隊員都有自己完成任務的不同方式與任務道具，這讓我學到了不少新的東西，那就是創意，想象力，只有這幾樣東西結合起來，才能獲得勝利。我們出來比賽其實是出來學習的。

如果再有比賽，我會再次參加！必盡，重在參與呀！

第三篇：青年教師閱讀比賽聽課感受

青年教師閱讀比賽聽課感受

昨天很碰巧，趕上聽荷塘的兩節課。

少平老師音色很棒，柔柔的，緩緩的，整節課顯得很有耐心。不足在于內容較少，最后小練筆寫完后讓學生讀，幾乎提問了全班同學。不得不佩服農林小學三年級的同學們，老師要求寫一句，他們都寫了很多。這個環節明顯感覺老師的教學內容較少，時間多了，唯有拖住。

彩媚老師課的設計非常棒，特別是寫法指導，這跟市區老師的課有得比。可惜這一設計的演繹她選擇了一個比較短的句子，而且學生體會來體會去都是阮恒以為獻血會失去生命。可是老師不知道是不是因為比賽的緊張，一直繞來繞去引導確定阮恒以為獻血會失去生命，其實第一個學生就體會到了，為什么還要繼續纏來纏去引導同樣的體會呢。而且還把這個簡單的短句分成三處進行體會，引導出來的結果都幾乎是阮恒以為獻血會失去生命。當學生有點蒙不知道老師想要什么答案時，老師采取反問的引導方式。所以這個環節本是精彩的一個環節，卻顯得很拖沓，而且沒有結合文本的其他文字進行講解，就好像突然拔了一句出來讓學生說感受，“架空”。

總結一下：荷塘的老師上課前沒有一丁點課前交流，只是讓學生趴在桌子上等上課鈴響。導致上課后幾分鐘的時間內，學生的狀態都跟不上老師。特別是彩媚老師的課《她是我的朋友》，她準備的導入是看一些朋友們的照片，這個環節如果放在課前交流一定可以調動學生學習課文的興奮點。

點評一下農林小學那位老師的課《威尼斯的小艇》 1.讀法和寫法的滲透。這個優點是非常見功力的，有了方法指導的課顯得大氣有深度，經得起推敲。這點也反映出農林備課組的力量強大。

2.連接巧妙，課堂高效。這位老師選擇了類似串講的方式，這本是閱讀課的大忌，非名師操作起來一定會吃大虧。但是這位老師利用這種方法拉快了這節課的節奏，在一節課的時間內掃了整篇文章。她的連接語自然得像魔法一樣迷住了我們，隨著她一起走進課文。

3.出現朗讀高潮。配樂朗誦使學生的齊讀更有韻味，在加上教師的引導。齊讀讓課堂的朗讀出現了高潮。想起他們丁校評說我的課沒有及時出現朗讀高潮是一大遺憾，我回去苦苦思考了很久，都沒想明白如何出現朗讀高潮。這一次聽課，我終于找到催生朗讀高潮的好辦法，配樂并加以教師動情的引導。但是有一點很重要的是，引導語一定要反復斟酌，而且點動ppt和引導手勢一定要謹慎及時，彩媚老師也配樂引導學生讀，但是出現學生掉鏈的情況，主要原因是引導語的問題，還有老師稍微有點緊張。

4.板書的簡筆畫設計。當然這需要有點圖畫天賦，但可以看出教師確實非常用心琢磨文本。

5.巧用視屏簡化文字表達的意思。這篇文章講威尼斯人民與小艇息息相關有幾個段落，教師用了一個很短的視屏放映人們用小艇的畫面，視屏有解說，學生從視覺和聽覺很快明白了小艇的重要性。馬上給出一個三個排比式的小練筆：無論 還是，威尼斯的人們都。這個視屏和小練筆的結合在最短的時間內讓學生理解了威尼斯小艇的作用，還用寫的方式讓學生印象深刻，真可謂一舉多得。妙！

不足：課有點浮，不扎實，主要是因為節奏太快，雖然過渡銜接都非常棒，但畢竟沒有挖進文本。從她的不足讓我頓悟：所謂挖深文本，就是“牽一發而動全身”，去年丁校評我的課夸到我提的這個問題牽一發而動全身”，現在我的理解更深了，不只是問題，還有這個重點句，講解這個重點句一定要能動用文章的其他詞句做支撐，就好比把分析的這個句子作為論點，從文中找論據來支撐他。這也是讓學生熟悉文本，鉆研文本的過程（P:這只是個人見解。）。

啟明小學老師《再見了，親人》 跟農林小學一樣的優點則略講

1.課前交流非常棒：讓學生介紹抗美援朝的相關資料，學生很積極，這對上好這節課做了很好的鋪墊，這個課前交流非常有價值，值得學習借鑒。當然有一點要說明，市區的學生有這方面的優勢，家庭條件好，上網查找資料很容易，而鎮上的學生則難以做到這一點。我想的辦法是鎮上的老師可以為學生海選準備好資料，讓學生挑自己喜歡的來介紹，相信這樣也是可以的。

2.天生的好音色。配樂朗誦第一自然段，字正腔圓，飽含感情，催人淚下，讓我不得不佩服。整節課的講授也凸顯了該教師的音色優勢。一節成功的課可以選擇凸顯自己的優勢。像這樣的比賽課，抽簽借班上課，很難說一定能抽到非常好的班級，加上不了解，要上好一節課風險很大。所以，教師一定要備自己，亮出自己的優勢，再帶動學生。3.講學法。

4.配樂朗讀引發朗讀高潮

5.引導語很棒：比如說同學們一起來“勸勸”大娘停住送別的腳步吧。剛好前天我剛好講完這一課的第一自然段，我當時就沒有用到這個“勸”字，所以總感覺學生的朗讀熱情不高。昨天一聽到她的“勸”，豁然開朗。一節課的成功一定要字字斟酌，當然這個很見教學功力的，急不來。

不足：好像沒讓學生動筆。很多時候一節課要實，要適當讓學生動筆，動筆才能把學生的思維具體化，這才真正變成學生的東西。思維是稍縱即逝的東西，如果不動筆留住，消失得很快，就是說學生會對課文沒什么深刻印象。

待續

第四篇：感受比賽,感悟整合(修改)

感受比賽 感悟整合

第七屆信息技術與課程整合優質課大賽已經結束一段時間了，在經歷比賽的同時，也留給我許多思考，下面就此次出行的幾點收獲與感受整理成篇，與大家交流。

一、參賽的收獲

通過專家講座及比賽觀摩，領略了諸多選手的風采，回顧自身參賽的修改過程，我收獲良多。在這個過程中，我不斷收獲、提高，也得到了許多啟示。我認為在一節整合課的設計中，應該注意如下幾個方面：

1、避免將有機整合等同于放映演示

在某節課的教學中，除了教師講解、點評以外，全部用課件來演示，在這里，計算機就成了一個連續放映的幻燈機。這樣的做法，只完成了形式上的“捏合”，離真正意義上的有機地“整合”相差甚遠。

本次參賽我選取的《黃金分割》的最初設計就犯了此類錯誤。《黃金分割》一課的外延性很強，可以發掘許多資源為我所用，可也容易陷入失去主體的誤區。開始，我只是將一些簡單的圖片資源羅列呈現，資源雖多，卻讓學生有些無從入手；課件花哨，卻沒有亮點，就像一個雜亂的大拼盤。在我覺得困惑的時候,周主任的話提醒了我，不要為了整合而整合，整合一定要為教學服務。對照初稿，我重新篩選并將資源分門別類，將《黃金分割》在各個領域內的作用加以表述。課堂上，這部分內容受到了學生的喜愛，通過我的詳細表述及學生的細致觀察，使他們切實的體會到了《黃金分割》的應用美，體會到了數學在生活中的應用，感覺到數學不只是符號與數字的組合，而是與生活息息相關的。

2、避免用繁復課件壓縮了思維空間

信息技術的使用可以幫助增大教學容量，提高課堂教學效率，降低教師上課的勞動強度。但是有時片面追求課件大而全，學生被大量的圖樣、文字和各種信息所包圍，反而沒有時間和空間去思考、想象和理解。這種教學設計直接影響到學生對所學內容的檢索處理和理解接受，限制了學生思維能力的發展，不利于學生創新思維的培養。

在最初的引入環節中，我采用了三組圖片、兩組圖表，由學生觀察、測量、填表，引出黃金分割，這個過程雖然循序漸進，但過于復雜，也給人一種不明主次的感覺；修改后，我將視頻與動畫、圖片相結合，讓學生主動辨別欣賞，利用已學知識結合現實情景感受美，激發好奇心，使學生能從數學角度去探討黃金分割的奧秘，引導學生將實際問題轉化為數學模型，概括概念的本質屬性，最后用數學語言和符號表示概念。

3、認真確定整合點，設置合理的教學目標

信息技術應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實。我們應該通過分析教學重、難點，確立整合點，并選取最合理、有效的信息手段，突出、突破整合點。

例如在自主探究環節，其目的在于利用方程思想推導黃金比，增強對比例式和比值這兩個屬性及其關系的理解，加深對概念的理解。可在授課時，由于學生沒有學習一元二次方程的解法，都過多的糾纏在方程的解法上，反而忽略了黃金比比值的探討。后來，我應用軟件幫助學生直接得到方程的解，避免了這一誤區的再現。并利用信息技術使用多種方法表示同一數學概念，引導學生從不同方面建立起概念性聯系，把隱藏的數學關系顯性化，給學生提供探索數學規律、發現數學本質的機會，從而深刻、全面地理解概念。總之一句話，好鋼用在刀刃上。

4、適時引入相應的動態資源，避免學生學習疲勞。在拓展應用的環節中，我最初采取了一些例題與黃金分割圖片相結合的方式，對學生所學知識加以鞏固，而此時學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節容易出現溜號的情況。針對這一狀況，我改變了練習形式，將所做習題用動畫形象的表示出來，同時輔以小組競賽的模式，給學生以新的刺激，使他們保持旺盛的精力。通過帶娛樂性的練習，學生輕松鞏固了已學知識，并通過動畫演示產生強烈的感官刺激，在頭腦中形成深刻的感性認識。

信息技術是一門日益引起人們重視的新的教育技術，它的運用使教學發生了翻天覆地的變化，給課堂帶來了新鮮空氣。但是憑心而論，很多教師上課不用課件，但課堂依然生動有趣。所以，我們應該以一種審視的眼光看待它，正確運用信息技術，從而發揮其最大的作用。

二、關于賽后的幾點思考

通過觀摩比賽，我對于信息技術與課程整合有了更深的理解，比賽帶給我們不只是成績，更是成長與提高。

其一，縱觀四組比賽的評委點評，都本著在真實教學中實用的原則。賽事中有老師把Google地圖等在線軟件應用于教學，讓學生大開眼界。還有不少教師用自己內容豐富、與教學結合的博客支持課堂活動，讓學生在博客上預習知識，反饋信息，用QQ進行學習交流，傳遞資訊等。這樣更好地利用信息技術輔助教學，信息技術運用的技術與手段較以前更廣泛了。

其二，隨著多媒體在教學中的應用，信息技術對教師應該再有一次高層次普及，例如網頁制作。許多參賽課件都設計成網頁互動式，需要在計算機網絡教室授課，這種方式能讓學生進行選擇性學習，根據自己的選擇打開預設的鏈接，在給出范圍內進行主動學習，能通過留言等方式進行生生、師生互動等等。

其三，隨著電子產品的不斷更新，教師可以考慮用更先進便捷的設備，為教學服務。在溫州實驗中學鄭建銘老師的觀摩課上，他隨堂把學生做的連接電路的小實驗用數碼相機拍照，然后展示在大屏幕上，進行全班點評，很有實效。

最后是感謝，感謝信息中心的周主任、高主任及學校領導讓我有機會參加這樣的全國大賽，開闊眼界，提升素質。所有的感謝，都匯成我今后教學的動力，我會在實踐中磨練自己，改正不足，取得更優異的成績。

第五篇：說課比賽的感受專題

說課感受

4月28日、29日，我有幸參加了衡水市舉辦的2009年中小學教師說課比賽，我參加的是品生品社組的賽程。在此之前，由于我參加此類活動比較少，以至于對說課的形式和意義都知之甚少，所以，我非常珍惜這次機會，在比賽之前，我就做好了學習的準備。果然，我學到了很多。

聽了那么多優秀教師的說課和教研員對說課的分析總結，我知道了說課遠遠比上課更難更麻煩，整個說課的過程不僅要有上課的流程，還要告訴別人你為什么這樣上，這就是說課難的一個原因。上課你只是自己設置一個教學過程上給學生聽，而說課則是把你上這堂課的教學思路和設想說給其他老師和專家聽。原本我對說課只有一個模糊的概念，通過這次學習，我對說課有了進一步的認識。

首先是說課說什么，主要提到了這樣幾方面。說教學重點難點時，不但要說出重點難點是什么，還要在教學過程中體現出是怎么解決的；說教學過程時，不但要說出怎么教，還要滲透著教法和學法；另外，說課內容中要有板書，在說課時也要對板書進行一定闡述。說課還要說反思，反思是在教學活動之后對本堂課的再造與提升，所以，反思也很重要。再就是，整個說課的過程，不能只是教師在說，還要讓別人感受到教師時刻在關注著學生的情緒和接受程度。說課時，教師也可以適當地增加一些體態語言，讓說課的氣氛變得活躍些。在這次活動中，就有一部分老師在說課的同時，加入了一些肢體語言，并且在摘錄與學生的對話時，適當地夸張了語言的感情色彩，還有的老師帶著教具來說課，這些都讓說課變得更有激情，更活潑，更形象。總之，在說課時，說課教師要把握住最重要的一點，那就是說課不能只說“怎么教”而不說“為什么”這么教，因為說課不是復述教案，也不是再現上課過程。

活動最后，主持本次比賽的陳春芝老師作了最后的活動總結，他對說課的要求提出了六個不等式，我覺得這六個不等式才是此次活動中我學到的最重要的東西，也希望這六個不等式能夠對以后參加說課的老師們有一些幫助。那就是：說課不等于講課、說課不等于演講、說課不等于誦讀、說課不等于反思、多媒體不等于媒體多、用教材教不等于教教材。

由于自己的知識水平和理解水平有限，在活動中只學到了這些，希望能對今后說課的教師提供一些參考。說課還有許多需要注意和學習的地方，在今后的工作中，我也一定會努力積極地爭取再次學習的機會，不斷地提高自己的業務水平。