第一篇：《落實核心素養,打造生本課堂》培訓心得

《落實核心素養，打造生本課堂》心得體會

2018年11月21日在實驗小學四樓多媒體教室舉行了《落實核心素養，打造生本課堂》為主題的教研活動。此次培訓由洮北區進修學校舉辦，這次培訓上午進行了三節聽課活動，下午進行了研討和總結。通過這次教研活動我收獲頗豐。

數學是一種文化，數學文化對人的影響表現為人的數學素養。隨著經濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數學文化在生活中的重要性。企業家的“經濟頭腦”、科學家的“數字地球”，現代人生活工作的“現代化”，種種跡象表明，一個數學化的時代已經展現在眼前，那種遠離數學、遠離數學生活，固守過去傳統的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數學的關注，在數學教育和培養和提高數學素養上擔當起自己應盡的責任。

數學素養的基本內涵：

什么是數學素養呢？數學素養——指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等等。數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科，“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。數學知識的學習過程，必須遵循數學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個學習過程就是一個數學知識的積累、方法的掌握、運用和內化的過程，同時又是數學思維品質不斷培養強化的過程。顯然數學的嚴密有序性、數學知識的內在邏輯性、數學方法的多樣性是我們提高數學素養的極其重要的因素。

基于以上分析，我們在小學數學教學中培養人的數學素養，應該切實做好以下幾方面的工作。

1．培養數學意識，形成良好數感。數學意識的培養有利于數學思維的發展，良好數感則有利于形成科學的直覺。個人的數學意識和數感一方面反映了他的數學態度，另一方面也反映了他的數學素養水平。具備良好數學意識和數感的人應該具有對數和數運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數學知識去觀察、解釋和表現客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數學特征。所以應將生活與數學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數學，這樣才能逐漸培養學生的數學意識。因此，小學數學教學要使數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數學分析，尋求數學解決。只有這樣的數學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數學意識。2．加強數學思維、方法的訓練，形成學生數學探究能力。數學探究能力是數學素養最核心的成份和最本質的特征，數學探究能力的提高是通過數學思維方法的訓練來完成的。

3．培養估算能力，形成科學的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數量的直覺判斷。在現實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學數學教學中，注重培養學生的估算意識，積極發展學生的估算能力，這將有助于學生對數學概念的理解，有助于數學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數量關系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的數學視覺。

因此，我們只要積極幫助學生積累經驗，注重對周圍、身邊的事例進行觀察、比較，鼓勵學生大膽估計、反復實踐，幫助學生總結歸納，使學生分析問題有根有據，而不是盲目地猜測，學生的估算能力一定會進一步提高，從而形成科學的直覺。

4．注重數學實踐活動的開展。數學實踐活動的開展，對于學生能力的培養是十分有益的。教師要想培養學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的數學實踐活動，使學生在實踐中長知識、長才干，學會識別、學會適應生活中的數學問題。

培養學生的數學素養，是關系整個中華民族文化素質的一件大事。對這項工作的落實，我們應該從小學做起、從現在做起、從我們的日常工作做起。

第二篇：《落實核心素養,打造生本課堂》培訓心得

《落實核心素養，打造生本課堂》心得體會

2018年11月27日在鐵路一小多媒體教室舉行了《落實核心素養，打造生本課堂》為主題的教研活動。此次培訓由洮北區進修學校舉辦，這次培訓上午進行了二節聽課活動，下午進行了研討和總結。通過這次教研活動我收獲頗豐。從培訓中,我們更進一步了解和掌握了生本教學的發展方向和目標,反思自己在生本教學中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念進一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會:

一、教師精心設計前置作業,使學生真正的主動參與,打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎之上,每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態,思維的狀態,不能滿足于學生都在發言,而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來,這次理論研討會中的課堂教學,教師們都是精心創設情景,巧妙地提出問題,引發學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態。同時,教師要放權給學生,給他們讀、想、做、說的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利,讓他們充分進行思考,充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來,參與的積極性高起來,參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中,個體能得到了發展。

二、在教學活動中,教師的教學方法靈活多樣。本次研討活動中,教師所執教的英語課例所采用的教學方法靈活多樣。英語課是一種語言的體驗和感受。“如果以社交的方式求助于語言本能,就會不斷實現與現實接觸,結果是兒童心理總有事要講,有話要說,有思想要表達。當兒童有了各種材料和事實要求談論時,他們的語言就變得更優美、更完整,因為它是來源于現實的。”在英語課上教師就要善于把學生帶入一個具體的英語環境中去,我們都知道,一個純正的語言環境,讓他們在聽力和語感等方面有所感悟,提高他們學習外語的興趣和效果。置身在全英語的語言環境中,使孩子們不出國門便可以感受到正規的西式教育。在學習中,孩子們通過做游戲、組織比賽、唱英文歌曲等形式,進一步達到了提高聽、說、讀、寫的能力,既鍛煉了語感,同時也是對傳統學習英語方法的挑戰。

三、良好的學習習慣——英語教學生本實踐的基礎。有這樣一個故事,一學生虔誠地請教他的老師:您在學校做學生的時候向您的老師學到了什么?老師沉思后告訴他的學生，那就是當你忘掉老師所教的一切的知識以后還剩下的東西。學生聽后一臉茫然。那么，忘掉老師所教的一切知識以后到底還剩下什么？那就是良好的學習習慣和非凡的學習能力。

其實，良好習慣的養成不光只是教師要求學生應該如何去做，另一方面應該研究一下老師應該怎樣去做。良好習慣的培養是師生互動的結果。

有相當一部分學生成績不好主要原因，不是智力問題，關鍵是不會聽講，因此，加強對學生的專注看、傾心聽、有序想、流暢說、規范寫這五種習慣的培養。

總是，在我今后的教學生涯中應積極投身打造生本課堂，落實核心素養的發展中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的新路，切實以新概念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮生本課堂在教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的最大提高。

第三篇：培訓心得《核心素養、生本課堂,共筑教育夢》

核心素養、生本課堂，共筑教育夢 參加第七屆全國教育名家論壇培訓心得體會

汝州市小屯鎮小屯小學 王占峰

2018年4月19日,按照汝州市教體局師訓科統一要求,參加中西部國培鄉村教師工作坊汝州小學01坊研修項目的47名小學英語教師，赴鄭州參加為期兩天半的《全國教育名家論壇---第七屆核心素養下“生本課堂”構建與發展培訓研討會》，我有幸參加并現場聆聽了諸多名家的智慧分享。我每次都提前到達會場，選擇最佳位置，認真記錄，結合自身實際進行深刻反思，課下積極討論總結，收獲頗豐。

4月20日上午，上海外國語大學英語學院陳剛博士做了《中小學英語教師專業成長與發展》的演講，詼諧幽默的語言風格、流利純正的英語口語、嚴謹認真的治學態度、精辟獨到的真知灼見，為每一位在座老師撥云見日、指路導航。他認為課標是作為教師上課的依據，并提出自己的創造性的見解，讓我們對課標有了更為深刻的認識。他倡導我們要做一位幸福的教師，要做一顆Sun，讓生活充滿Sunshine。在他演講中，中西方文化得以新的融合和碰撞，通過具體的教學案例，讓一線教師更為清醒的認識自己與西方教師在教授英語方面的差異。中國傳統的含蓄美在英語教學中是相對較大的羈絆，想要取得理想的教學效果，一線英語教師就要懂得如何自如的收放情緒，合理運用肢體語言。

高潔老師的觀摩課《Can you get our ball?》讓我感觸最深的是繪本教材的融合運用，完整的故事情節，使課堂的完整性極高。繪

們受益匪淺，教學要回歸本真，緊抓核心素養，歸于平凡處；中小學生學習英語不應該僅僅是為了考試，也不僅僅是為了掌握一種作為交流工具。學習英語也是增長知識和智慧、豐富經驗和情感、認識自我和周圍世界的過程。

黃鍇老師的音樂教學觀摩課六年級《Are we all different now?》，將音樂和戲劇元素與英語課堂教學完美融合，寓教寓樂，激發學生們的學習熱情，充分體現了藝術對英語教學的滲透。他的演講《漫談藝術教育對英語教學的滲透

（二）》，為我們展示了一種學科融合的新創意。

21日下午，張晴老師的《英語正音趣談》，幽默風趣，就日常英語發音中的突出問題，指點迷津、講解深入淺出，簡單實用。大家積極主動的請教學習，張口說英語，對自己發音中存在的問題，勇于改正，現場正音，親情互動。

如何提高初中英語閱讀課堂？宋少驊老師的七年級觀摩課《Friendly neighbour》教學流程步步深入、層層推進、環環相扣，宋老師通過細致講解，讓大家對閱讀教學有了新的認識：得閱讀者得天下，閱讀的重要性顯而易見。隨后宋老師做了《如何合理利用教案設計課堂教學》，闡釋了：研讀文本、挖掘其深層價值是提高閱讀課品質的關鍵。

22日上午，臺灣英語專家Dorene Chiu教授做了《少兒英語閱讀教學策略——自然發音與大聲朗讀》的演講，聚焦最重要和最基礎的發音規律，娓娓道來，親切動聽、流利純正的英語發音，制作精美

第四篇：核心素養培訓心得

核心素養培訓心得

宜君縣高級中學 張俊杰

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。

物理學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等物理素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習物理的興趣。

7月11日，我有幸參加了在局一中舉辦的培訓，由東臺市教師發展中心物理研究員、高中教研部主任、正高級教師朱柏樹，做了題為“基于核心素養導向的物理教學的思考”教育理念培訓會，對我啟發頗大，有以下幾點體會：

一、在教學中滲透物理思想和方法。

物理思想是對物理和它的對象、物理概念，命題和物理方法的本質的認識。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會物理方法、感悟物理思想，這樣才能使學生學會用物理思維、物理手段和物理方法去分析和解決物理中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是物理教學要追求的境界，也是物理教學的本質要求。物理思想和物理方法是物理知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在物理知識發生、發展和應用的過程中。物理思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發生過程中滲透物理思想，要在問題的探索和解決過程中揭示物理思想，使學生從中掌握關于物理思想方法的知識，并把這些知識應用在后續的學習中，科學地獲取物理知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。

二、在教學中培養學生的思維能力。

思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。

三、引導學生用物理的眼光看待事物。

身邊的事物物理問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為物理問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在物理教學中注重保護和培養學生的直覺意識，講一些物理的發展史，多參加物理社會實踐等，都能使學生的物理素養得到一定的提高。

物理素養歸根到底是一種文化素養，物理教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，物理不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

第五篇：全名打造“生本課堂”心得體會

全方面打造“生本課堂”心得體會

—— 任美玲

通過“生本教育及生本課堂”的培訓學習，令我受益匪淺。從培訓中，我們更進一步了解一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，真是受益非淺，下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：

為了解決當前面傳統教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，我參加了在?？悼h實驗中學舉行的生本課堂觀摩學習，了解了生本課堂和學習小組建設等生本教育模式探討，通過學習，我了解到生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，“ 關注人的生長”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。

生本課堂的內含是：以學生為本，以生命為本，尊重學生的一切需求，尊重學生的成長和和協發展的生命需求。郭教授指出：“教育的本質（在教師幫助下的）學生發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。

生本課堂的原則是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，以學定教，先學后教，少教多學，問題導演模式。生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創設情景，引發學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。

生本課堂教學方式：徹底放棄教師一言堂和滿堂灌，變教師好教為學生好學，變好教低效為好學高效，變聽課者為參與者，從做題者為出題者，由機械練習、被動接受為積極展示、合作探究。課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發者、得法的組織者，時而又是“顧問” 與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力。

學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創造欲，另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，從而實現教育現代化實現人的現代化。

生本課堂帶來的是教師和學生的共同發展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創造力都被禁錮，沒有創造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環，教師厭教學生厭學。

建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內容就是養成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。

當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。