第一篇：聚焦核心素養培訓心得

參加“聚焦核心素養,深化課程改革”專題培訓心得

岳西縣來榜中心學校 劉和恩

2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學院主辦、安慶市教育體育局協辦的“聚焦核心素養,深化課程改革”專題培訓，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。

一、莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

隨著國民經濟的飛速發展，教育面臨的機遇越來越多，教育需要承擔的責任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實施素質教育、深化教育領域綜合改革勢在必行。

很多教育同仁和我一樣，剛剛從應試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質教育的旗號，進行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學中兼顧三維目標，終于“跟上時代步伐”，卻猛然間發現——“核心素養”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。

本次培訓讓我重拾信心，豁然開朗：其實核心素養指的是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。提高學生的核心素養，是從根本上推行素質教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當同事們還在繼續一籌莫展之時，我已經在課改征途上“吟嘯且徐行”。

二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

北京廣渠門中學吳校長的報告深入淺出，他不僅指出了當前教 育存在的實際問題，發起“民族的基因我們傳承了多少？”“我們的教育能否培養出合格的建設者和可靠的接班人？”等追問，而且還發表了“教育是用生命影響生命”、“教育工作就是把所信、所 想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養是情感”等獨到見解，給我莫大的啟迪。

寧波鎮海中學吳國平校長的《基于核心素養的校園文化建設》專題報告讓我耳目一新，該校在校園文化建設方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經做過這一方面的研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮海中學真正讓我領略了名校風采，明白了“校園文化是一種物質積累、是一種校園生態、是一種制度規范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界。”

我是農村教師，但也曾在市優質課大賽上嶄露頭角，我們學校的辦學條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業中實現人生價值。

三、料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

早就聽說要進行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協會會長鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉變育人方式促進實踐學習》、中國人民大學招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學招生改革》、北京師范大學教育學院方芳副教授主講的《學生素養和評價改革》、華東師范大學朱偉強教授主講的《基于課程標準的教學》等一系列報告，科學準確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。

安慶市教體局教研室主任孫彥老師在《追求更高質量教育均衡的實踐探索》專題報告中，詳細匯報了他們團隊三年來豐碩的研究成果，讓我們見識了大數據分析的威力，對于我來說無疑是一次重要的思想啟蒙。杭州銘師堂教育的袁玥老師在《以互聯網教育促進 學生的全面發展》專題報告中提到的——互聯網授課育人模式、互聯網心理輔導模式、互聯網生涯規劃模式、互聯網勵志模式等對于我來說，同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。

馬云在最近的一次演講中，談到互聯網的未來時，笑著舉了一個實例：杭州有個乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應時代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時俱進無疑是一種悲哀。

四、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

為期四天的培訓在國家教育行政學院副院長李五一博士的精彩 演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區綠地實驗學校，非常遺憾沒能向專家們單獨請教或進行更深入地交流??離開安慶時，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時我竟然打不上來。漸近故鄉時，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風雨也無晴。”權且以此作結吧。

2017年4月26日星期三

第二篇：核心素養培訓心得

核心素養培訓心得

宜君縣高級中學 張俊杰

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。

物理學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等物理素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習物理的興趣。

7月11日，我有幸參加了在局一中舉辦的培訓，由東臺市教師發展中心物理研究員、高中教研部主任、正高級教師朱柏樹，做了題為“基于核心素養導向的物理教學的思考”教育理念培訓會，對我啟發頗大，有以下幾點體會：

一、在教學中滲透物理思想和方法。

物理思想是對物理和它的對象、物理概念，命題和物理方法的本質的認識。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會物理方法、感悟物理思想，這樣才能使學生學會用物理思維、物理手段和物理方法去分析和解決物理中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是物理教學要追求的境界，也是物理教學的本質要求。物理思想和物理方法是物理知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在物理知識發生、發展和應用的過程中。物理思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發生過程中滲透物理思想，要在問題的探索和解決過程中揭示物理思想，使學生從中掌握關于物理思想方法的知識，并把這些知識應用在后續的學習中，科學地獲取物理知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。

二、在教學中培養學生的思維能力。

思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。

三、引導學生用物理的眼光看待事物。

身邊的事物物理問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為物理問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在物理教學中注重保護和培養學生的直覺意識，講一些物理的發展史，多參加物理社會實踐等，都能使學生的物理素養得到一定的提高。

物理素養歸根到底是一種文化素養，物理教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，物理不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

第三篇：聚焦核心素養學習觀后感

“聚焦核心素養觀摩研討會”學習觀后感

2017年4月15日、16日,我們一行四人受學校委派到平涼參加觀摩研討會,這次研討會的主題是”聚焦核心素養推進課堂改革轉型暨小學語文教學提升觀摩研討”。研討觀摩會共有四位專家進行了講課和研討活動，參加完這次觀摩研討會，我們受益匪淺，現就這次的收獲與感想向大家做一簡單的匯報。

一、“語文核心素養”是我們這次學習多次聽到的一個詞，我回來后也上網百度了一下。語文核心素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。這告訴我們：語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發展的窗戶。語文學科在于促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展上，起著重要的奠基作用。因此我們要形成一種大語文觀，在語文教學中注重學生各種語文能力的培養。同時，作為老師的我們，不能短視，目光要長遠，目光要寬闊，就像手電筒，既要能聚焦，又要能散射。

二、語文教學中要張弛有度、收放自如。這次學習給我們最大的震撼也許是講課老師專家們的年輕、自信和活力，他們的心態年輕，他們的外貌更讓我們感到年輕。記得一位從教三十四年的女老師講完課讓大家猜她的年齡時，參會的人員不約而同地說三十多歲，但是她卻說她的從教時間是三十四年，這讓我們驚愕不已。還有一位我們以為只有二十多歲的帥氣小伙卻說自己是三十五歲。在學習中，他們的激情和笑容感染著每一個人。這讓我不由想起了當代教育家魏書生。我們是該對學生嚴格要求，但是我們在教學中也要解放自己，善于利用各種方法以使我們的教學效果最大化，老師講、學生聽的學習方式是不是可以變變呢？古人講“變則通”，讓我們變出一些新學生，變出一個新老師，變出一個新面貌。

三、我們要多讀書，也要教孩子多讀書，“讀書是人類進步的階梯”。學習時專家們的睿智博學也令我們心生欽佩，而他們在研討時也多次強調老師和學生都要多讀書。我也在反思，信息化的今天，我們讀的書的卻太少，碎片化的閱讀：微信、QQ等聊天社交工具占據了我們太多的時間，我們該給手機放個假，給自己的眼睛放個假，拾起書本，讓書香墨味感染我們，也讓書香墨味感染學生。

四、和學生做朋友，講課的專家上課前都會和學生進行一些互動，了解學生，也讓學生喜歡他們，他們的可也達到了較好的結果。上課的一位專家也說道，76%的學生喜歡語文這門課是因為喜歡這個語文老師。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。唯有學生喜歡語文這門課，才能學好語文。當然我想著不僅局限于語文，所有的小學課程都應當如此。

五、注重朗讀教學，專家們的上課中一直充滿了各種各樣的朗讀。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫，讀出語調神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領會得透徹得多，從中受到的感染要強得多。孔子曾說過：“讀書百遍，其義自現。”所以，作為語文老師，要注重對學生的朗讀指導。我們不僅可以自己示范給學生讀，也可以利用我們的多媒體進行朗讀教學。

六、在教學中可以利用小組合作、生教生，充分發掘學生的內在潛力，培養學生的合作意識。

當然，此次學習中的《我的理想》作文教學、《將相和》文言文教學、《圓圓的世界》一年級整合課教學，都給我們很多的啟示，我們將以此為契機不斷學習進步。感謝學校給了我們四人學習的機會。

最后，我用一句話來作結：教無定法、學無止境。謝謝大家！

第四篇：班主任核心素養培訓心得

班主任核心素養培訓心得 無棣一中 王成方

4月21日至4月22日我校兩名班主任參加了由北京勵耘博雅教育咨詢中心在濱州市舉辦的師培教育活動。為期兩天的學習，讓我收獲頗豐。通過學習，我深深的感到，我的教育之路任重而道遠。覃麗蘭老師的做一種有文化味兒的教育，讓我感受最深刻。覃老師用文化的力量，給孩子們輸入改變心靈的動力；她用文化的力量，給孩子們一個與眾不同的精神追求；她用文化的力量，點燃青春、點燃激情、點燃夢想，使一個個普通的班級，在她的帶領下，成為一個個誕生奇跡的地方。覃老師有關班級文化建設有五個方面。首先，提煉班級精神，在制定班名、班徽等顯性文化之前，先和孩子們討論自己班集體的文化內涵是什么。其實所謂的文化內涵就是我們對班集體未來走向的預設和祝愿。把這種美好的愿景用幾個詞提煉出來就是班集體的文化內涵。根據文化內涵再制定班名和班徽。這樣三位一體的模式效果更好。第二步是制定班級制度。無規矩不能成方圓，但是規矩又往往不能被孩子們所接受，覃老師的做法是給班規取一個溫馨的名字，像“家庭公約”“處事寶典”等等。當制度多了些優美，當約定多了些溫情，當要求多了些體貼，一定會更容易被接受。第三步，小組建設，他們班的小組也是按照組內異質，組間同質的原則設定的，先由學生選擇組長，然后由組長和學生之間雙向選擇。小組組建后，實行捆綁評價制度，這樣就能借助優等生和團隊的力量給予后進生一定的幫助和約束。這樣的小組設置，既調動了學生的積極性，又節省了老師的許多精力。第四步，創新激勵機制，例如讓表現好孩子或者有進步的孩子在班里走星光大道。第五步，創意生日，締造較強的情感紐帶。首先在班里成立創意生日智囊團，讓他們根據不同學生的不同特點，設計不同風格的生日慶典。例如給偏執的孩子以溫暖，給開朗的學生以調侃。通過關注學生的個性需要，給學生一個特殊的激勵。覃老師班級文化建設獨到的方法，值得我們每一位教師深思、反思。我們可以沒有像覃老師如此的文化底蘊，我們可以沒有像覃老師如此高超的教育藝術，但我們要懂得：既然還走在教育教學路上，我們就必須學習，因為我們所面對的學生是不同的。

朱仲敏老師的《學習心理輔導》主要講解了學習心理的科學基礎、樂不樂學，學業情緒的調節、能不能學，學習能力的提高、愿不愿學，學習動機的激發、會不會學，學習方法，方法策略。讓我感到再次走進久違的大學課堂，馳騁于知識的海洋，收獲滿滿。

如果說朱仲敏老師的《學習心理輔導》側重理論的話，袁勝芳老師的《現代教育中的兩個輪子》，更加注重實踐。袁老師深入淺出地闡釋了何為“心理輔導”，更是通過互動游戲，讓老師們理解了道德教育和心理輔導是“現代教育中的兩輪子”的含義，二者缺一不可。袁老師以生動的團體輔導案例，為老師們列舉了心理輔導工作與班主任工作的結合點，讓老師們受益頗多。其中，班主任劉洪慧老師、束方圓老師分別以班級的心理輔導案例與袁老師進行了交流，袁老師幽默的語言、機智的教育策略，讓老師們再次領略了袁老師在班主任心理輔導工作中的教育智慧。活動最后，宋教導對所有年輕班主任提出要求，要以此次培訓為契機，重視心理教育，關注學生心理健康，為創建市區心理達標校做準備。在班主任工作中藝術地運用心理輔導會使學生更加了解自己，適應環境，增進身心健康。最后，陶紅梅做了《享受教育樂趣，提升專業技能》的講座。我認識到對待問題生要有愛心，不歧視他們，甚至比對其他孩子還要尊重他們；要找準癥結所在，對癥下藥，方可有效；要利用自身優勢，想辦法用多種形式轉化他們；要和家長做好溝通，得到家長理解和配合，比自己單干要有效果，畢竟孩子是家長的。享受教育樂趣，提升專業技能。這也是我一直以來的努力方向，今后，我將繼續學習，繼續前進。

第五篇：核心素養培訓

《中國學生發展核心素養》活動培訓心得體會

李家莊小學 趙鵬程

本次培訓是由小店區李家莊小學的校長鄭龍生和教導主任吳曉艷為全校老師進行的培訓。

《中國學生發展核心素養》，強調以學生為中心，培養全面發展的人為核心，具有科學性，富有時代性和民族性。具體分為三個方面，六大素養，細化為十八個基本要點，給出了現代教育的新的思路和方法。

《中國學生發展核心素養》提出后，教師應在教育實踐中通過課程改革、教學實踐、教育評價落實核心素養。

教師再也不是僅僅傳授知識了，在教學過程中，要為學生全面發展著想。我們培養的學生將來是對社會有用的人，我相信每個學生都有自己的長處，我們要千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發現便給予表揚，并引導他們努力發揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。在全體學生面前，不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

在課堂上根據學生的心理、年齡、生理特點，設計學生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中。每節課都要面向全體學生，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

雖然說“教無定法、貴在得法”，但是通過學習，我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果。當然，好的教學方法是適合自己學生的教學方法，在以后的教學工作中，我會積極實踐新的教育教學方式，爭取運用科學的、合理的教育教學方法給我們的傳統課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學充滿活力，使每個孩子都能得到全面的提高。