第一篇：孝義中學學習體會

和諧校園，以人為本

孝義中學學習心得體會

周慧珍

2015年4月8日，我校8名老師遠赴孝義中學參觀考察，本人有幸參加了這次活動。通過這次學習收獲頗大、深有感悟。

孝義中學誕生于新中國之初，至今已走過了60多年艱苦但又輝煌的歷程，高考屢創輝煌，每年都有多名同學被清華北大錄取，是省重點中學。今天的孝義中學令無數學子欣慰和向往，它的成功是多種因素、多方力量共同努力的結果。

一、濃厚文化氛圍、注重環境育人

一句話的力量是無限的，甚至可以改變人一生的命運，在孝義中學，隨處可見振奮人心的標語口號。教室外面的黑板上是各班的板報，內容多種多樣，有標語、有學生的優秀習作、有班級活動展示，還有老師寄語。教學樓的樓道里歷年考上全國各高校的優秀學生照片以及在校表現，用來激勵學生。教室的墻上到處可見標語口號，還有全國211學校名單，給學生創造一個競爭激勵的 學習環境。

真可謂：情境熏陶潛移默化，至愛無痕潤物無聲。通過校園文化，情境激勵，讓學生處于一種強大的“教育場”中，受到潛移默化、潤物無聲的全方位教育。使學生由要我學變為我要學，把學習變成個人的一種內在需要，將一切精力都放在抓緊學業回報父母上；使教師由要我教變為我要教，把工作變成一種責任，將全部身心投入到教書育人上。

二、課堂教學理念

“教育的終極目標”是為學生的終身發展負責，為學生的終身幸福負責；課堂的最終目標是要讓學生學會知識，掌握處理問題的方法，學會歸納總結，做到舉一反三。

上午五節課，下午三節課，晚上專門留出一個半小時給學生用來總結一天的學習。

推行每周一次的集體教研，要求全校各科的老師必須參加。分層次統一教學內容、統一教學進度、統一練習作業、統一檢測考題，并讓備課組內資料、作業練習、教案、學案全部實現資源共享。這既強化落實了教師的集體教研，又克服了教師各自為戰、每一套題都要自己完成的弱點。長期堅持，就形成了本校、本學科系統的校本資料，下一輪教學中根據學生情況適當修改就可以了。為了更好地提高教學效率，孝義中學的硬件設施也是一流的。有通用技術實驗室，實驗室里有微型機床、微型起重機、有各種橋梁模型等等。地理演示實驗室有立體聲效的世界地形和中國地形圖、有四季星空、有天體運動模擬儀器還有洋流的形成等等實在是太生動了。進入生物實驗室就像進入了博物館一樣，各種珍貴的化石其中就有恐龍蛋化石，各種動物標本讓人留戀往返。這樣的實物教學我覺得學生更容易接受，并且難以忘記。

我們學習參觀期間正好碰上高一二的月考。誠信考場是孝義中學考試的一大亮點。每個年級都有四個考場實行無人監考，有學生家長協會的成員巡考。要想進入誠信考場考試學生必須和學校簽訂協議，保證做到誠信考試才可進入，如有違反協議，就會徹底取消進入誠信考場的資格。

三、和諧校園，以人為本

課堂氛圍很融洽，師生關系很和諧，師生之間充分體現著信任合作共贏的關系。通過與老師的交流，可以感受到老師那種作為孝義中學一員的滿足、成就感與幸福感。我覺得這就是學校成功的具體體現。

學習是為了借鑒，借鑒需要結合實際。我想在結合我們實際的基礎之上，吸收他人之長為我所用，只要我們有一個堅定信念，采用科學的辦法，不斷改革和創新，就一定能把我們的教育辦得越來越好！

第二篇：孝義九中

孝 義 九 中

2011年初中畢業生綜合素質評定實施方案及細則

根據山西省、呂梁市關于初中畢業生高中招生的有關精神要求，參照《孝義市教育局2011年初中畢業生綜合素質評定實施意見》，特制定《孝義九中2011年初中畢業生綜合素質評定實施方案及細則》。

一、評定原則

1、全面性原則

學生綜合素質評定的實施要以學生為本，著眼于全面反映學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

2、差異性原則

要注意學生的個性化發展，體現學生之間的差異性，關注學生的特長與潛能。

3、可操作性原則

體現可操作性和可接受性，科學合理，簡單易行。

4、公開公平公正原則

力求評價工作的全面、可信、公開、公平、公正，力避形式化的傾向。

二、綜合素質評定內容

學生綜合素質評定內容共六個方面，分為四組。道德品質、公民素養和交流與合作為一組，學習能力、運動與健康、審美與表現分別為一組。

(一)道德品質（20分）

愛學校、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。

(二)公民素養（50分）

（1）尊紀守法，對個人的行為負責，能抵制不良誘惑，記15分，酌情給分。

（2）誠實守信，自尊自律，真誠待人，不做損人利己的事情，守信用，有錯即改，記5分，酌情給分。

（3）維護公德，對師長有禮貌，與他人友好相處，樂于幫助同學，不做損人利己的事情，記8分，酌情給分。

（4）關心集體，珍視集體榮譽，維護集體利益，記3分，酌情給分。

（5）熱愛勞動，積極參加利所能及的勞動，記3分，酌情給分。

（6）勤奮進取，學習積極努力，樂觀向上，具有高尚的情操，記8分，酌情給分。

（7）保護環境，具有環保意識，維護環境衛生，能積極參加環保活動，記8分，酌情給分。

(三）交流與合作（30分）

（1）能與他人一起確立進步目標并努力去實現，記6分。酌情給分。

（2）能理解并尊重他人的觀點和處境，善于與他人交流，記10分。酌情給分。

（3）能評價和約束自己的言行，聽取他人的正確建議，不斷改進學習方法，記8分。酌情給分。

（4）能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作，記6分。酌情給分。

以上三個方面為一組，共100分。由班級評委根據學生三年成長記錄檔案內容及平時行為表現，結合學生自我鑒定情況，分別打分，根據學校所定比例，確定等級。

(四)學習能力（100分）

（1）有學習的愿望和興趣，學習態度端正，記12分。酌情給分。

（2）有好奇心，求知欲強，努力克服學習中的困難，記12分。酌情給分。

（3）有良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，記12分。酌情給分。

（4）有計劃與反思，能夠制定有效的學習計劃，善于在學習中總結與反思，聽取他人建議不斷進步，記12分。酌情給分。

（5）初步具有研究與創新能力，能夠結合所學不同學科的知識，運用已有經驗和技能，獨立分析并解決問題，記12分。酌情給分。

以上五項占60分，由班級評委根據學生三年成長記錄檔案內容及平時行為表現，結合學生自我鑒定情況分別打分。

（6）學生平時成績占40分。根據初

二、初三三個學期期末成績匯總，折合記分。

以上兩部分合計100分。由班級評委匯總后一條龍排隊，根據學校所定比例，由高到低，確定等級。

（五）運動與健康（100分）

學生的運動與健康主要指熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。運動與健康的評價以體育與健康考察成績為主要依據，兼顧學生的體育與衛生習慣、健康狀況和體育比賽獲獎情況。

1、學生三年的體育與健康考查成績占30分。（由體育組提供）

2、學生平時體育課及兩操一活動表現、體育與健康習慣、體質健康狀況占20分。

3、三項體質健康標準測試（由學校選定項目，根據測試標準記分）占30分。

4、參加學校及以上體育比賽獲獎情況占20分。參加學校比賽占16分，參加市級比賽占18分，參加市級以上比賽占記20分。（由體育組提供）

以上四項合計100分。根據學校所定比例，由高到低，確定等級。

（六）審美與表現（100分）

學生的審美與表現主要是指學生能夠感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美。具有健康的審美情緒；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。審美與表現的評價以音樂、美術考試考查成績為主要依據，兼顧學生參加班級、學校藝術表演及比賽獲獎情況。

1、學生初中三年的音樂、美術考查成績（含技術水平）各占30分。

2、學生的審美情趣、藝術素養、參加藝術活動情況占20分。

3、參加學校及以上藝術比賽獲獎情況占20分。參加學校比賽記15分，參加市級比賽記17分，參加市級以上比賽記20分。

以上三項合計100分。由班級評委根據平時的考核記載、學生三年成長記錄檔案內容及平時行為表現，結合學生自我鑒定情況分別打分，按14位評委打分的平均分一條龍排隊。根據學校所定比例，由高到低，確定等級。

三、綜合素質評定組織機構與職責

（一）學校綜合素質評定工作領導組 組

長：任虎玲

副組長：武有生

穆永雄

劉旺全

成員：各班班主任（教師代表）

郭瑞珍

郭咸娥

李延斌

張亮清

王正娥（家長代表）

吳殿林

侯建槐

任曉紅（社會人士）

職

責：

1、落實市局《2010年初中畢業生綜合素質評定實施意見》，制訂《學校綜合素質評定實施方案及細則》。

2、認定并培訓班級評委。

3、組織并監督評定工作。

4、對評定結果進行認定。

5、對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁等。

（二）班級綜合素質評定委員會 人員構成：

每班全體學生民主選出10名學生和4名教師組成評定委員會，每一位學生評委與教師評委有同等的權利。班主任既是評委又是本班評定工作的召集人。

班主任是班級評定工作的第一責任人，要妥善處理好評定過程中出現的異議、分歧和矛盾，自覺接受學生、家長、社會的監督，答復學生、家長的質疑和投訴。

職

責：

1、協助學生搜集綜合素質評定的數據與證據。

2、具體實施本班學生的綜合素質評定工作，填寫各種評定表。

3、嚴格按照程序，客觀真實地評定每個學生的綜合素質。防止搞形式、走過場，維護評價公正性和嚴肅性。

4、回答學生、家長的質疑。

四、綜合素質評定方法

綜合素質評定在學校指導下，以班進行，采取學生個人介紹展示、學生評、教師評相結合的方法。

綜合素質評定結果分四組呈現，每組分為五級，學校規定各個班級各組內容五個等級的指標數。對優秀班級進行A等級指標獎勵。（其中A等級占10%，B等級占20%，C等級占30%，D等級占35——40%，E等級占5%——0）

綜合素質評定以學生的日常表現為依據。學生本人參照《畢業生綜合素質評定表》中的基本要求，突出表現是評定為A等級的重要依據，也是高中招生的重要參考。綜合素質評定要安排學生充分展示個人才能的機會。

每位班級評委根據學生個人介紹和展示，通過訪談和查閱學生的成長記錄檔案、班級及學校工作記錄等方法給予學生客觀和公正的評價，按照劃定的等級人數為本班學生評定等級。

在評定過程中，每位評委的評定票上出現并列分數為廢票。如果出現三張廢票，則重新選舉評委，重新進行評定。班級學生評委的評定由其他13位評委打分評定，本人不參與打分評定。

評價結果由學校評定領導組審查認定，然后通知學生及家長。如有異議，學校領導組將及時調查處理。

《學生綜合素質評定認定書》經市教育局加注審查意見后由招生辦公室保存，高中招生時提供給學生投檔學校，最后由錄取學校存入學生檔案。

五、綜合素質評定工作程序

5月9日，成立學校綜合素質評定工作領導組，制訂《學校綜合素質評定實施方案及細則》，并予以公示。（校委會）

5月10日——5月15日，各班評委組織學習《學校綜合素質評定實施方案及細則》，推選組建班級評委，班級組織實施評定。（各班班主任負責）

5月16、17日，學校匯總各種數據。（石利剛、閆秀敏、曹小蓮、武麗萍負責收資料、匯總數據）

5月18日——5月20日，公示評定結果，處理善后事宜。（教導處、政教處）5月21日——5月23日，整理各種表冊。

5月24日——5月25日，上報招生辦各種表冊。（石利剛負責交招生辦史鋒老師）

六、相關工作制度

1、公示制度

學生綜合素質評定的內容、方法、程序須向學生及家長做出明確的說明和解釋。學生綜合素質評定結果須在學生所在班級公布，接受學生的咨詢。

2、舉報和申訴制度

學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中的不公平、不公正現象和行為，或者對評定結果存在異議，可在公示之日起三日內，首先向學校評定工作領導組提出舉報或申訴。（學校舉報電話7608283）。如對校評定工作領導組的答復活處理不滿意，可向局評定領導組提出舉報或申訴。（局評定領導組舉報電話為：7636703、7635756），詳細記錄各項舉報、申述及查處過程和結果。

3、建立信用記錄

學校評定領導組應為學生個人、班級評委、學校領導組成員建立信用記錄。如果綜合素質評定工作過程中出現弄虛作假行為，則應在相應當事人的信用記錄中予以記載。信用記錄不佳的教師今后不能作為學生綜合素質評定委員會委員，三年內不能評優評先。

七、其它

1、復讀生、借讀生的綜合素質評定，以班單獨評定。

2、各班要認真搞好綜合素質評定，評定等級劃分嚴格遵照市局規定比例執行。市局規定“評定等級比例不符合的學校不錄取定向生”。在2011年普通高中錄取時，學生綜合素質評定結果有3個D級以上（不含3個D級）的考生，第一、二批高中不錄取；有一個E級的考生。第三批高中不錄取。

未盡事宜，由校綜合素質評價領導組議定。

2011年5月9日

第三篇：孝義中學藝術類學生外出培訓制度

孝義中學藝術類學生外出培訓制度 為了進一步規范學生外出培訓行為，保護學生及家長利益，有效提高學生外出培訓質量，特制定如下制度：

一、外出培訓學生必須由個人提出申請，家長簽字后，上報學生登記，如不向學校申報以自動退學處理。

二、外出培訓學生在培訓期間要向學校交納本學期學費。

三、外出培訓學生在獲得學校同意后，要與學校、培訓機構三方簽訂合同。

四、外出培訓學生在培訓期間的學生安全由培訓機構及家長負責。

二〇一三年七月

孝義中學藝術類學生外出培訓合同

甲方：培訓機構

乙方：學生及家長

丙方：所在學校

甲方職責：

1、對所培訓的學生要認真選拔。

2、不向學生做虛假宣傳。

3、向學生收費要公開，不得在培訓期間亂收費，費用需有明細。

4、學生按照甲方課程安排接受管理培訓，保證受培學生專業合格分達到二本B以上。

5、文化課要有保障并向學校和家長說明。

6、對學生在培訓期間安全責任。

7、對培訓情況要及時向學校及家長通報。

乙方職責：

1、認真審查培訓機構培訓能力及相關事宜。

2、交納培訓費。

3、家長協助培訓機構管理培訓學生。

4、外出培訓期間要嚴格執行培訓機構各項管理制度。丙方職責：

1、對外出培訓學生進行登記備案。

2、協助乙方審查培訓機構資質。

3、監督培訓機構培訓情況及履職情況。

4、負責監督甲、乙雙方收交費情況。

上述三方要各履其職，培訓費用由乙方預交一半給甲方，另外一半暫由丙方代管，待甲方全部履職后全部由丙方和甲方結算，如甲沒有履職，要全部退還乙方，如履職不力造成學生沒有達2B類線，要扣除50％費用還給乙方。

甲方代理人（簽字蓋章）乙方代理人（簽字蓋章）丙方（簽字蓋章）

年月日

第四篇：弘揚孝義精神

弘 揚 孝 義 精 神，構 建 孝 行 校 園

武漢市黃陂區李家集街道泡桐二中

黃陂區泡桐第二中學新建于1994年8月，坐落于巍巍云霧山下、滔滔黃孝河邊。學校緊臨“武漢后花園”——木蘭云霧山景區。雖然建校歷史不長，卻早已是黃陂區“窗口學校”，武漢市農村地區唯一的“綜合辦學水平示范學校”和“湖北省優秀現代教育技術實驗學校”。

建校以來，泡桐二中先后被評為湖北省“現代教育技術優秀實驗學校”、“后勤保障工作先進學校”； 武漢市“綜合辦學水平示范學校”、“校園文化建設十佳學校”、“師德建設先進集體”、“新一輪校園文化建設特色校”、“先進基層黨組織”、“中小學校本培訓示范學校”、“創新素質實踐行活動先進單位”、“教育科研基地實驗學校”、“素質教育實驗學校”；黃陂區“最佳文明單位”……這些成績的取得，既是學校堅持踐行“育人先育德，成才先成人”的德育理念，積極探索“生活德育”的育人模式的結果，也是我們弘揚孝義、誠信精神的收獲。古人說：“百善孝為先”。“孝”是傳統美德，也是中華文化中歷久彌新的話題。“子欲養而親不待”是許多人抱憾終身又無法彌補的痛楚。孝義文化是中國傳統文化中最厚重、最綿長的文化之一，博大精深，源遠流長。古有“黃香溫席”、“董永賣身葬父”、“木蘭代父從軍”等，今有“孝義兄弟”劉培、劉洋。后者不僅是人們學習的榜樣，也是黃陂的驕傲。對此，我們有如下做法：

一、營造氛圍，將孝義文化請進校園

高品位的校園文化能為教育教學提供廣闊的空間，更能激發學生對傳統文化的興趣。我校在校園文化建設的整體規劃，有意識有目的 的設計了一些能體現我國傳統文化的校園景點，特別是孝義文化，我校首先結合學校地域特點，在學校宣傳櫥窗內以圖文并茂的形式再現我校畢業生——“孝義兄弟”劉培劉洋、家鄉人“信義兄弟”孫水林孫東林、大義農民工汪述恩這些身邊人物的感人故事。其次在教學樓走廊及樓梯間布置了《弟子規》和“二十四孝圖”等內容。另外在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的相關名言警句。一字一畫，如春風化雨，潤物無聲，讓學生的精神得到洗滌，潛移默化地受到傳統文化的熏陶，并激勵學生將其內化為求知做人的基本態度和基本品質。

二、立足課堂，為孝義文化創設情境

（一）深入挖掘教材的文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生。除利用語文課外，思想品德課、班會課等也是我們對學生進行孝義教育的重要陣地，我們要求教師充分利用好教材，并結合本地區實際，組織學生以“講孝義故事、做誠信模范”主題，開展教育教學活動，將孝義文化滲透到教育教學和學生平時的一言一行之中。

（二）激發興趣，讓學生感受傳統文化的魅力。我們的做法是：課堂上，特別是語文課堂，要努力營造文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到傳統文化的精髓與魅力。可常引用與課文相關的詩文典故，鋪墊、蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望和興趣。或者根據課文內容如《游子吟》、《木蘭詩》等，選擇恰當的播放或輕松婉轉或激昂慷慨的音樂，或者利用多媒體播放相關影像材料，讓學生在耳濡目染中，感受中國傳統文化藝術的精湛與美妙。

（三）挖掘地方教材，使學生感受到孝義就在身邊。我校組織編寫了《泡桐二中德育校本教材》，積極倡導開展了“生活德育”育人模式，本校的優秀畢業生孝義兄弟劉培劉洋、家鄉人信義兄弟孫水林 2 孫東林、大義農民工汪述恩的事跡都出現在了校本教材中，并他們所代表的“孝義精神”、“誠信精神”作為最為重要的章節，教育學生向身邊的英雄、家鄉的模范學習，對學生的教育不再囿于傳統的說教，而是“以身邊的事教育身邊的人，以身邊的人影響身邊的事”，達到了我們以學校的“小氣候”影響、輻射社會的“大氣候”的目的，取得了良好的社會效應。

三、開展活動，讓孝義文化裝點生活

（一）引領學生親近名著，品味經典。學校可以結合經典誦讀活動要求，指導教師有計劃、有步驟地給學生推薦一些閱讀書目,如《新三字經》、《弟子規》等，既讓學生感受經典魅力，從而夯實他們的文化基礎，又令學生學習孝義精神，經受傳統文化的熏陶，提高了他們的人文素養，培育了他們的民族精神。

（二）激勵學生走進傳統節日，傳承孝義文化。傳統節日蘊含著我們民族的情感追求。“清明祭水林”、“網上祭英烈”是我們學校的傳統德育項目。端午節,人們吃粽子,劃龍舟,都有著憑吊屈原的主題。人們懷念屈原實際是在傳遞著愛國精神的火炬。中秋節吃月餅、除夕夜吃餃子、春節全家團圓，這都反映了我們民族重團圓、重親情、重和諧的情感追求。同時我們也要求學生利用節假日的時間，為父母做些力所能及的事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他們散散步，聊聊天，哪怕給他們唱段歌曲，講個笑話，讓孩子在實踐中體驗如何行孝，在生活中踐行孝義精神。

（三）作為“孝義兄弟”劉培、劉洋的母校，我們充分利用這一優勢開展了豐富多彩的孝義活動：一是請當年劉培、劉洋兄弟的班主任、科任老師和同學，回憶與他們生活的點點滴滴，并將之以小故事的形式匯編成冊；二是請劉培、劉洋兄弟回母校作報告，讓他們身體 3 力行，用自身的行為、思想教育學弟學妹；三是開展了向學長學習，做孝老敬親好學生的專題教育活動；四是開展了以“孝行孝義孝心”為主題的征文競賽、鋼筆書法競賽活動；五是組織了向劉培劉洋學習的專題黑板報評比活動……

（四）身體力行，為學生做表率。我們認為：推動孝義文化，踐行孝義精神，構建孝義校園，更需要老師、家長做好榜樣，因為“父慈子孝”的說法古已有之，“上行下效”也告訴了我們“榜樣的力量是無窮的”。所以我們通過班主任會、全體教師會、家長會、致家長一封信等多種形式，引導老師和家長做孝義精神的踐行者，做孝義文化的傳承者，做孝義社會的建設者，而老師、家長的行為也深深影響到了學生，“身教重于言教”的效果不言而喻。

推動孝義文化是弘揚中華傳統美德的需要，是“孝行荊楚”活動的保證，更是每一個教育工作者義不容辭的責任。“改變一個孩子，才能改變一個家庭，才能改變一個村落，才能輻射一個城市，才能讓千千萬萬的城市繁榮起來。”舉“三個面向”之旗，走內涵發展之路，務素質教育之實，育愛國創新之才。在弘揚孝義精神，構建孝行校園，踐行“孝行荊楚”的過程中，我們一直“在路上”！

第五篇：衡水中學學習體會

衡水中學學習心得體會

2012年12月21日，我們學校13名教師在王校長的帶領下到河北衡水中學參觀學習，懷揣著激動和期待的心情踏上了為期3天的學習征程。

到了衡水中學，有幸參加了他們學校承辦的“第四屆全國中學班主任專業化發展研討會暨河北衡水中學德育活動現場觀摩會”，聆聽了陶繼新老師的專題報告------教師的道德指數與人生幸福和梁輝老師的立德樹人成就幸福人生的精彩演講，講述了老師要以什么樣的態度來對待自己的事業。看看他們學校的老師對待工作的激情和態度是何等的讓人敬佩，不論遇到什么困難與挫折總是集全體和全校之力去解決，始終保持高昂的工作激情；其次教育有高尚的人格，讓學生學會做人比成績第一更重要。衡水中學堅持以德育為先，以育人為本，把德育樹人作為教育的根本任務。

衡水中學非常重視學生的集體觀念，體現在班會和組織的各項活動中。比如衡水中學的班會課成了學生表達心聲，彼此交流學習的平臺。給我印象最深的就是499班的班會展示課，這節課的課題是“499我們一起走過的日子”，設計這節課主線就是增強學生責任和集體意識。讓學生在以前的點滴中找尋自己的足跡，找尋自己的快樂、痛苦與奮進，讓學生自己體會大家在一起的日子是多么的美好和令人回味，更多的讓學生學會了理解和寬容，懂得了自己身上的那份責任。對于學校。衡水中學很注重榜樣的帶頭作用和文化氛圍的塑造來

影響衡水中學的學生和老師。在衡水中學主路的兩旁貼滿了今年考上

清華、北大等知名高校的學生的照片，走進校園之后，隨處都可以看

到優秀老師、優秀學生的表彰欄和先進班級的介紹資料。進入教學樓，自主學習的氛圍更是令人驚訝，班級的墻上張貼著學習的標語，學生

都在埋頭學習，沒有說話、玩的現象，更沒有追逐打鬧的現象；穿奇

裝異服，打手機的根本就不存在，這和學校的軍事化管理是分不開的。

有人說：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”衡

水中學的管理和學習氛圍讓衡中人養成了有責任心和做事果斷的好

習慣，不是說好習慣可以改變人的一生，他們做到了

我作為一名青年教師，應該向他們學校的老師學習。作為一名班

主任老師，學習回來首先是要把衡水中學學生的自強自立精神、模范

守紀精神、吃苦耐勞精神以及他們青春飛揚風采傳達給自己的學生，讓我們的學生也能構建健全的人格、鍛煉堅強的意志、培養良好的行

為習慣和學習習慣，樹立治國齊家平天下的遠大理想和信念，激發每一個學生的熱情和朝氣。

2012年12月24日