第一篇：山東特色學校考察學習心得體會

山東特色學校考察學習心得體會

齊家務鄉科牛小學

于士軍

2014年3月26日，在教研室的組織帶領下，一行四十幾人對山東樂陵實驗小學進行參觀考察，短短一天時間，感受頗深，震撼有余。

一、文化立校凝聚校魂

樂陵市實驗小學的校園文化卓有特色，學校安排了一位老師作為導游，從學校門題的設計理念到漢字廣場的創作意圖，從校徽的寓意到校園文化的布臵，為我們進行了詳細的講解。學校門口左側的浮雕設計給我們留下了深刻的印象，整個浮雕的畫面猶如一幅連環畫，包括生活畫面、農業畫面和兒童游戲畫面，它體現的就是該校的教育思想，即“四個回歸”，教育回歸于生活，教育回歸于農業，教育回歸于兒童，教育回歸于游戲。

進入大門是漢字廣場，共由2500多塊瓷磚組成，上面分別用小篆、甲骨文等文字書寫漢字，瓷磚的右下角是楷書，便于學生識別。漢字廣場的主要功能是：一學生上操站位定位，全校兩千多名學生可以隊列有序排列，二是對漢字起源及演變過程加深了解，鞏固認識小學階段必學的2500多個漢字，三是加強了對學生熱愛祖國傳統文化的熏陶作用。

教學樓內樓道文化分別圍繞中華傳統文化“儒釋道”的主題確立，多元融合，厚重大氣。墻壁上還有學生的各種作品展示欄，給了學生充分的展示空間。從學生的讀物和課前展示來看，學生積累背誦的東西不僅有《道德經》、《詩經》、《離騷》等古典精華，也有各種現代美文。

該校以“為教師持續發展服務、為學生終身幸福奠基”為辦學理念，以建設優良的校風、教風、學風為核心，在校園環境方面，他們追求一個“雅”字，在校園文化方面形成了獨具特色、厚重大氣的“樂陵實小文化”。正如校長李升勇所說，學校最重要的在于文化積淀，當學生在充滿文化氛圍的環境中學習，最終會被學校的文化內涵所感染，在經典中浸潤人生，最終達到提升學生語文綜合素養的目的。傳統的東西會在習得的過程中返樸歸真，扎根于中華經典的語文學習，才能獲得持久的生命力。

二、課程改革彰顯活力 通過座談和了解，樂陵實驗小學不僅進行了對課堂結構的重構，采用周目標導航，讓學生進行前臵性學習，課堂上展示活動成果，而且將傳統的單一學科課程整理形成三大課程體系：1.基礎性課程：包括字、詞、句、詩文經典、朗讀；2.文本性課程：包括課內閱讀與課外閱讀兩大系列；3.實踐性課程：經過開發、實踐之后進行篩選、合并，確立了20種實踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時政課、禮儀課、民俗課、名畫課、名曲課、戲曲課、影視課、經典課、歷史課、地理課、規劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學課、特長課、書法課。

他們的語文大課堂教學，在重視語文工具性的同時，更注重學生的個性化閱讀、個性化體驗,不斷提升學生的個性發展。他們的教學改革，“語文大課堂”的探索和實踐，開辟了課程改革背景下語文課堂教學的一條新道路。

三、教學管理富有特色 樂陵實驗小學，學校教改過程曾經經歷過不少磨難和挫折，但是無論面臨怎樣的困境，他們都堅持發展，這種堅持成就了今天的樂陵實驗小學。可以說打造學校特色，是樂陵實小強校的根本。校長曾南上北下，尋求教改的先進經驗，江

蘇的洋思中學、我們的杜郎口中學都曾留下他取經的足跡。在綜合眾多名校成功經驗的基礎上，經過深入思考，李校長選擇課堂教學改革作為突破口，從語文教學的根本問題入手，經過近五年的摸索，初步形成了當前的辦學特色。

事實證明，一位優秀的專家型校長對一所學校的影響力甚至對一個地區、一個時期教育的影響力都是不可低估的。

四、他山之石可以攻玉 零距離走進樂陵實驗小學，親身感受到那里教改的脈搏，帶給我們許多思考和啟示，如何借鑒他們的教改經驗和學習他們先進的教育理念，成為我們的當務之急。

啟示一：不甘平庸追求卓越

教育的重大責任感和強烈的使命感讓他們堅持發展，堅持不斷超越，這種精神是極為難能可貴的。因為發展意味著改革，改革意味著自我否定，意味著拒絕平庸，只有改革才能成就一所學校，喚醒師生巨大的潛能，成就一種教育理想！

啟示二：找準定位打造品牌

在現有階段我們完全有可能在教育管理內涵發展上出現大的突破，如課堂教學改革、作業改革、文化建設、養成教育、管理模式創新等方面，在很多方面我們是大有可為的。關鍵是要找準定位，想別人所不敢想，為別人所不敢為，找到突破口，打造自己的小學特色教育品牌。把平凡的小事做好就是不平凡，把一種思想做到極致就成為學校的品牌和特色。

啟示三：理念引領優化管理

沒有學校的發展，就沒有教師個人價值的實現；沒有對教育的深思與研究，就不可能成就真正的教育者。教師成長要在“專家引領同伴互助”的基礎上，通過開展“讀書好，讀好書，好讀書”讀書工程提升職業素養，獲得發展。學校必須優化管理機制，以先進的教育理念引領學校發展，促進人人爭先，從而讓學校充滿無限活力。

啟示四：高效課堂立校之本

全面提高教育質量別無它途，必須優化教學結構，突出教學績效。可從三方面入手：①全面打造高效課堂，促使教學過程高效、最優化。②加強以解決教學實際問題為目標的校本研究，廣泛開展高質量的教研活動，為課堂改革提供支撐。③嘗試各種方式的課堂教學改革，改變課堂教學結構，摸索適合本地小學實際的課堂教學模式，最終達到高效的目的。

總之，樂陵實驗小學的語文課改為我們提供了一個范例，鮮花雖美，但須合理移植嫁接，獨辟蹊徑才能桃李競芳菲。

第二篇：赴山東考察學習心得體會（模版）

赴山東考察學習心得體會

會寧縣平頭川初中

南文博

2014年5月20日至30日，我有幸參加了由白銀市教育局牽頭組織的全國初中高效課堂實施策略赴山東“三地四校”考察學習活動。本次活動，雖然時間較短，但組織安排嚴謹、有序，學習考察的容量大，節奏緊，效果好。各具特色的四所學校，給我留下了深刻的印象，也帶給我太多的思考。

杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，把學生的學習自主權發揮到了極致，神話般的演繹了高效課堂的高境界、高質量、高水平。

濰坊市廣文中學生本化、個性化、特色化的辦學思想和學科課程、活動課程、學校課程“三位一體”的課程體系，以學生為本，以課程為綱，以339綜合素質評價為抓手，首先將學生的學習、生活、交際等多方面需求有機整合在靈動、高效的課堂當中，通過高效的交流學習，再讓學生從課堂中走出來，蛻變成一個個鮮活、靈動的生命，洋溢著青春、陽光的個性。

即墨二十八中的“和諧互動”教學策略，以師徒結對的形式，以最小化的2人學習小組，更加有效地提高了課堂互動和互助的幾率，“師傅”與“徒弟”的有效展示與補充，使得整個課堂充滿了人性化的和諧與歡愉。

青島市經濟開發區實驗中學的高效管理機制與扁平化管理方式，更是讓人耳目一新，“問題導學式”高效課堂模式，以科學合理的問題為主線，層層深入，環環相扣，整個課堂自始至終都能給人探究求知的欲望與動力。

什么是最好？我認為適合自己的就是最好的。這四所學校，無論從辦學理念、學校文化、綜合管理方面，還是從課程設計、課堂教學等方面來看，都是各具特色，各有成就，都有十分值得借鑒和推廣的價值。透過他們成功的背后，我們不難發現他們都具有一個十分重要的共同點，那就是他們都有一個有膽識、有學識、有謀略、有創新、有堅持、有魄力、有定力、有耐力、有信念、有追求的“十有”校長，這也就再一次論證了“一個好校長就是一所好學校”的說法。

相比之下，我不得不承認我們存在的差距。客觀的講，經濟是教育的重要支撐，我們的經濟水平低下，很多硬件設施趕不上人家，還有就是教育體制的差異，導致引領教育的總體方針、總體追求不同；但從主觀上來講，也是最重要的一點，那就是我們的觀念、理念和思路滯后，我更不得不承認自己的能力有限，很多事情不是自己沒有做到，而是根本就沒有想到。

時代在發展，社會在進步，教育在新的歷史時期面臨著前所未有的困難和壓力，新時期對高素質人才的需求讓我們不得不改變傳統的育人觀念和育人模式，也就不得不改變我們傳統的課堂教學模式，努力去探索和追求確實能讓學生全面成長和發展的高效課堂。不改革就絕不會有發展，不改革一定會被淘汰，但如何改？需要較高的“技術含量”。

本次所參觀的四所學校，都是在課堂教學改革中取得了顯著成效的示范化名校，他們在課堂教學方面不拘一格，各有特色，但他們最終追求的目標是完全統一的，那就是讓學生自主快樂地學習，全面健康地成長，將來能成為時代需求的高素質人才。我想這一點也是天下所有的學校，所有的校長和老師，所有的學生和家長都想得到的結果。但太多的時候，思想和理念遠比行動重要，過程和行動又遠比結果難得多。

全縣推行高效課堂已經兩年時間了，但截至目前各個學校的收獲都不多，不要說可以操作的成型的模式，就連最基本的思路，我敢說有些學校怕都沒有，當然更包括我自己。本次考察學習，給我的震撼很大，徹底轉變了我的觀念，更新了我的思想，結合自己的學校，就如何進一步強化綜合管理，如何有序有效的推行高效課堂，我做了如下思考：

一、切實加強自身的學習，努力提高自身能力

不做“無知、無能”的校長，率先垂范，帶頭學習多方面知識，不斷提升自己的業務能力和人格魅力，用先進的理念和理論充實自己，在不斷的學習和實踐當中，總結經驗，不斷提高學校管理水平。

考察期間，我深深地感受到了四所學校的校長對教育工作的執著追求和深深情結。他們的教育目標，就是對學生的一生負責，培養品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作為校長，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。

一所學校的發展，校長是責無旁貸的，校長是學校的靈魂。近觀其人便可知其學校的底蘊是否深厚，到學校若能走上一遭便也可知學校管理及質量的高低，那都是其內涵建設的一種潛意識的外化。平時我們都要求教師課堂上需要激情飽滿的，對一所學校來說校長更應該是激情常駐的，那種對教育理想、教育信念的執著與追求，將是支撐教育發展的牢固基石，致力于構造學校人文環境和關愛師生的人文情懷是學校發展的最根本。立足實際、準確定位，挑戰自己、超越自己，將是快速發展、永不停歇的制勝法寶。

教育不是一件急功近利的事情，他是一個慢過程，端正教育思想，是校長的第一責任。實踐證明，全面發展育人的學校，它的教學質量一定不會低，學校本身和它所培養出來的學生一定具有可持續發展性。在推行素質教育中，“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應該用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢于質疑，善于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發展空間。“尊重學生”應成為今天學校工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，學生首先是一個快樂人的人，這種尊重教育是“人本”思想的具體體現。

校長只有掌握先進的教育思想，站在教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規律的核心，深刻的理解教育，方能辦好一所好學校。

二、把課堂真正還給學生

四所學校的高效課堂教學給我留下了深刻的印象，校長和教師們的高瞻遠矚和博大胸懷，那種豪情、那種勇氣確是令我感到了由衷的嘆服的，也真的是讓我看到了曾是自己想象過的、文章里所表達和展示過的真實的課堂和真的教育。課堂上學生以小組的形式學習，教師和學生一樣也在學習，而課堂上看到的組織者卻是一個個不同的學生，他們的課堂真的是活躍的、高效的，老師退到了暗處在看著每一個學生在表演、在進步。老師真的由單純意義上的演員變成了亦演員亦導演的角色，可能其導演的定位更準確、更到位，促成學生成長進步的作用發揮的更為充分。

對比我們的課堂，他們的課堂學生成了真正意義上的主人，學生的學習是那樣的無拘無束，他們勇敢的承擔了責任、張揚了個性、鍛煉了能力，顯得自主、生動、活撥、有效率，也為學生的終身學習、終身發展提供了不可想象的遠大前景，其意義深遠將是無法比擬的。

培養學生的自主學習能力將是我校課堂改革的重點。

三、加強家校聯合

廣文中學的家長學校特別值得學習，“家長監考、家長進課堂”等等。他們的家長學校真的是原滋原味，體現著一種樸素、一種自然、一種真實的需求，因而也真的推動著學校的發展、促進著師生的成長與進步。我們開展各項工作也需學習廣文中學的務實之風，要的是一種真正的心靈需求、一種發自內心的源動力，一種教育的境界、一種一往無前的創新精神。

實際上并沒有哪一種模式可以說是萬能的、經久不衰的，再好的東西也是總有其地域性、時間性所限制的。我們要學習的不是他們的具體做法，而是要吸收其先進的教育理念，充分發揮家長的作用，加強家校聯合。教育的發展就在于運動、在于成長，在不斷的創新與發展中才會有平衡所顯現、才會立于不敗之地，一切要源于自己發展的實際了，“做最好的自己”才是圖謀能夠永恒發展的根本。

四、具有特色的“校園文化”是學校發展的靈魂。

參觀每所學校，一走進校園都會被特有的校園文化氛圍所包圍：“會說話”的墻壁，“有靈性”的小草，教室內讀書角里琳瑯滿目的圖書，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香；瀏覽著學校幾年來豐碩的教育教學成果，就會讓你深深感覺到，這里是老師和學生們享受成功喜悅的美好舞臺??可以這樣說，每一座學校都是一座設計精美的園林，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。真是校校有特色，處處有文化。在追求教育均衡發展、和諧發展的今天，學校的辦學特色倍受社會的關注，特色就要有特色的校園文化的支撐。如何才能構建“適合自己的”校園文化？值得做深刻的檢討和反思。

反觀我校，目前還面臨著諸多問題和困難，如：學校校舍環境有待進一步改善、教師結構性矛盾尤為突出、教師的業務水平和教學藝術亟待提高。

學無止境，反思更重要，在學習中提升，在反思中實踐，進步是必然的。

2014年6月5日

第三篇：赴山東考察學習心得體會

杜郎口中學、昌樂二中學習體會

恰蓋學校校長： 喬佳德

2011年12月18日至21日，我們來到山東昌樂二中學習“271高效課堂”教學模式和杜郎口中學“三三六”自主學習模式。這次學習，作為一名年輕教師的我認真聽取了所學習學校的有關介紹，深入課堂聽課，并與相關師生進行了簡短的交流。通過此次學習，我受益匪淺，感受多多。

一：校園文化的建設。

走進昌樂二中，首先映入眼里的是每個教室墻面都布置成宣傳、學習園地，隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型等等。昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造是值得我們借鑒和學習。簡言之：主要經驗為――還課堂于學生，還時間于學生，讓學生真正“動”起來，較好的解決了面向全體的問題。陳培瑞研究員總結了杜郎口中學開放式教學經驗。他說杜郎口中學開放式教學經驗是冰凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。他把杜郎口中學的經驗定位為農村中學教育教學改革的重大典型經驗，它觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，杜郎口中學的經驗是原生型的、土生土長的經驗，其做法與經驗與新課改的要求如出一轍，其精神實質用40個

字概括為“以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬松，自主參與，個性發展。” 杜郎口中學的經驗回答了教育教學過程中“以人為本，關注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學既定目標與延伸目標的關系問題，學生自主參與面向全體的關系問題，學生自我發現與教師點撥的關系問題。回答了教改與升學率的增長關系問題。回答了把教育教學改革化繁為簡，化難為易的問題。

杜郎口中學經驗的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學生主動地學的做法，是一次根本性的革命，對每一個學生的全面發展和個性發展都具有重大的現實意義和指導意義。杜郎口中學的教育教學改革是農村學校、農村教師、農村學生共同創造出來的農村教育教學改革的典型，他們的經驗證明了先進的課程理念在農村學校同樣可以生根發牙，開花結果。二是杜郎口中學的教育教學改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神，教學條件一般的學校也能搞課改。三是杜郎口中學的教育教學改革的做法是實實在在的，是腳踏實地的，成效是顯著的。四是杜郎口中學的先進典型是原生的、開創的、扎根本土的，但不是天生的，是學校領導與教師在認真反思的基礎上，深入學習教育理論，努力轉變教育觀念，結合自己學校實際摸索、探索、研究的結果。

而反觀我校教學現狀，課堂上演的仍是教師獨角戲，教師口講、手板書，學生耳聽手錄，被動地學習，這是導致學生厭學、甚至輟學的重要原因。反思我個人的課堂教學，雖然也試著把新課改理念應用到課堂教學中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導，滿堂灌，對學生不放心，學生被動地聽，使學生感覺課堂枯燥無味，學生并沒有成為學習的真正主人，還是被動的接受者，無論你設計的課有多精彩，有多新穎，學生還是在你的引導下步入你所設的陷阱之中，你所設計的，并不一定是學生所迫切需要解決的，學為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學為我們提供了一個活生生的樣板。學校組織我們學習杜郎口中學教改經驗的目的，就在于如何結合我校實際探索出一條適合我校發展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發出課堂的勃勃生機。當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉變觀念、統一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉變為現實。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。我準備結合我班實際和學科情況進行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向學生介紹杜郎口中學教改經驗，組織學生觀看課堂實錄，向學生提出課堂表現要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內營造新課改的文化氛圍，如張貼標語進行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學習小組，讓學生對面而坐，便于交流。第三，培養學生的學習習慣，指導學習方法。第四，把學

生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。把教室后的黑板報充分利用起來，增加學生的展示空間。第五，個人結合化學課的教學實際，進行教學嘗試，讓學生動起來，還課堂與學生，使學生成為學習的主人。

以上只是我個人學習杜郎口中學和昌樂二中教改經驗后的一點感悟和想法，如有不當之處，敬請批評指正。

2012-01-03

第四篇：赴山東壽光考察學習心得體會

2012年吳忠市優秀農村實用人才赴山東省壽光

培訓心得體會------李樹祿

為學習借鑒先進地區發展現代農業的先進經驗6月11日至20日，市人力資源和社會保障局組織各市縣種養殖大戶和有關同志一行46人針對我市設施農業建設發展中面臨的問題，赴山東壽光培訓學習設施農業大棚建設生產、果蔬營銷等先進經驗。培訓期間，實地參觀了壽光市蔬菜高科技示范園、山東省農產品標準化加工企業——洛城特菜、中國韭菜之鄉——文家街道萬畝韭菜基地、山東省農業產業化重點龍頭企業——中國壽光農產品物流園、大棚蔬菜發祥地——三元朱村、壽光市大棚蔬菜示范基地一邊倒果樹技術研究所等，培訓學習中，大家針對問題解疑惑，聯系實際尋不足，進一步解放了思想，開闊了視野，理清了思路，增強了加快建設現代農業園區的信心和決心。

壽光市是我國著名的蔬菜之鄉、全國冬暖式蔬菜大棚的發源地和全國最大的蔬菜生產基地。近年來，壽光市通過不斷調整優化農業產業結構，全面推進農業產業化、標準化、國際化進程，促進了全市農業農村經濟和快速發展，目前全市蔬菜面積發展到80萬畝，農戶基本實現了區域化布局、規模化經營、專業化生產。

自2000年以來已連續成功舉辦了13屆“菜博會”，黨和國家領導人胡錦濤、江澤民、吳邦國、賈慶林等先后親臨視察，并-1-

給予高度評價。“國際蔬菜博覽會”以“綠色、科技、創新、發展”為主題，集中展示現代農業尤其是蔬菜及相關領域的新品種、新技術、新成果。主展區總面積35萬平方米，展室面積12.5萬平方米，設8個展館、4個規模化蔬菜種植廳，展覽展示蔬菜、瓜果、花卉品種2000多個，從不同側面展現壽光農業科技園區發展水平。

通過考察，大家在開拓視野、針對實際解決問題的同時，也深刻感受到了我們農業發展的差距，壽光市發展現代農業取得的成績和經驗值得深思和借鑒。我縣設施農業基地建設剛剛起步，發展空間很大，要做的工作還很多。

（一）建設新品種試驗示范基地。建設鹽池果蔬新品種試驗示范基地，專職做好國內外新品種、新技術的試驗、示范和推廣工作，降低農戶引種風險，提高農民應用新品種、新技術的積極性。加強與壽光職業技術學院等農業科研院所聯系，把一些前沿的科研成果在基地轉化推廣，把基地建成新品種、新技術、新模式組裝配套的設施農業精品工程。同時，積極積累新的種植模式和管理經驗，為品種、技術的進一步更新、推廣奠定基礎，形成一種良性的新品種、新技術引進推廣體系。

（二）狠抓農產品流通環節建設。一是建市場。根據我縣設施農業基地建成面積，充分考慮周邊鄉鎮蔬菜集散需要，本著交-2-

通便利、設施超前的原則，新建一座大型蔬菜交易批發市場。二是加強專業合作社建設。督促各合作社完善章程，規范運作，發揮服務職能。制定優惠政策，鼓勵合作社在外地建立流通銷售網絡；與農戶合作種植，擴大經營規模，幫助群眾解決產品銷售問題。四是大力招引果蔬加工龍頭企業，延長產業鏈，發展訂單農業，增加產品附加值。

（三）加快設施農業標準化建設。圍繞確保農產品質量安全的總體目標，重點組織制定設施農業生產技術標準、農產品質量標準和檢測方法標準。強化品牌意識，實施名牌戰略，通過多種方式推介和宣傳無公害產品和綠色產品，提高產品知名度，使產品走出家門，打入國內國際市場。

（四）培養造就新型農民。農民群眾是設施農業建設的主力軍，培養有文化、懂技術、會經營的新型農民至關重要。一是要加強宣傳。通過電視、報紙、網絡等有效途徑，讓廣大農民意識到發展設施農業對于增收致富的重要性和必要性。三是根據現代農業建設需要，積極發展農村學習型組織，讓農民群眾在組織交流中不斷解放思想，提高能力。四是聘請設施農業發展先進地區技術人員指導群眾生產實踐，幫帶群眾不斷提高增收致富能力。五是培養造就一批素質較高的基層干部、農產品市場經營與管理人才，帶領廣大農民共同致富。

第五篇：山東濰坊教育考察學習心得體會

山東濰坊教育考察學習心得體會

榆林市一中分校 艾波

2013年5月，我們**區53人帶著仰慕、激情與疑惑一起赴山東濰坊考查學習。此行我感受的是震撼，收獲的是轉變！通過聽專家講座、課堂觀摩、互動交流，我對現代教育教學理念有了一個全新的認識，我們覺得不虛此行，現將此行的收獲和感悟作如下匯報。

此次讓我感受最深的就是山東至上而下對教育的重視，他們的辦學理念、辦學思想、求真務實品質，確實值得我們教育工作者學習。特別是昌樂二中的“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”和堅持“素質+個性 規范+創新”的辦學特色，很值得我們借鑒。走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓構成，布局優雅大方。每個班級的教室外墻都有文化長廊，教室內部的布置并非傳統模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區，墻壁貼有“三力”（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表、班訓的標牌等，都是為“271”課堂模式配套的。我們一走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學生在這樣一個環境下學習生活本身就是一種享受。在課堂上，學生個個自信，積極向上，主動參與，積極思考，認真討論，大方展示。教室內黑板上方都張貼標語，而且各班都不同，調動著學生的每一根神經，激勵他們學好每一節課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標語、圖片等，但是一點也不顯凌亂，對學生起到了潛移默化的教育作用。

昌樂二中的班級建設也值得我們學習，主要突出了兩個重點：家庭式的親情關系的建立；自主管理和自主學習力的培養。只有當教室里充滿家庭式親情關系時，才會有真正學習，讓愛和尊重成為師生關系的主旋律；才會真正讓學生把教師當作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學生中。用家庭式的親情關系創設一個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍，班主任非常注重學生之間的關系，關注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。班主任把管變為導，引導變為發展、變為培訓，在班級中開展各種活動，以活動促親情。如給每一位同學過一個感動終生的生日，集體過生日，有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學給一個同學過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發言，談體會。試想一個被感動了的學生能不遵守紀律、能不好好學習嗎？在學生過生日的時候給自己家長打電話，感動他的同時也感動一下他的家長。

昌樂二中的“271”高效課堂更值得我們借鑒，“271”含義一：（學生的劃分）每個班20%的特優生，70%的優好生，10%的優生。其實就是我們常說的好中差學生。含義二：（課堂內容的劃分）每節課的內容中有20%學生自己可以解決，70%的知識分組討論，相互交流能夠掌握，10%的內容需要教師引導點撥后完成。含義三：（課堂時間的劃分）每節課20%的時間學生自學，70%的時間分組討論、展示、點評，10%的時間教師講解。含意四：（生活學習時間的劃分）20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人事務。含義五：（課下時間的劃分）20%的時間用于完成學案和訓練案中的作業，70%的時間用于下課的預習，10%的時間用于預習的自查。

教師教學的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導學案就尤為重要了。

2、課中。要認真組織好課堂教學，課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。指導學生如何合作、如何發揮小組長的作用。學會展示，學會質疑。

3、在課后。就是要認真做好教學反思，通過反思來促進教學的改良與優化。

在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態。現在我們合作教學才起步階段，要把握好合作學習流程，讓學生形成概念，養成習慣，盡快將所學所看的東西運用到課堂中，并在以后的教學中結合實際，結合教材形成我們自己的特色的合作教學模式。

2013年5月 濰坊