第一篇：山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿校園

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

君埠中心小學(xué)

陳群

2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊市安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和興安小學(xué)考察學(xué)習(xí)。4月8日，我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上午先聽(tīng)取了王娜校長(zhǎng)《最是書(shū)香能致遠(yuǎn)》主題實(shí)踐研究專題報(bào)告，接著進(jìn)課堂觀摩；下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽(tīng)了一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課并觀摩了他們的個(gè)性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節(jié)閱讀匯報(bào)交流課，觀摩了濰坊市書(shū)畫(huà)家們的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字作畫(huà)。下午走進(jìn)了興安小學(xué)，聽(tīng)取了孫英主任《雙閱讀主題習(xí)作教學(xué)法》的專題報(bào)告。4月10日上午在興安小學(xué)觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，下午聆聽(tīng)了他們學(xué)校關(guān)于《品行銀行建設(shè)》、《依托地域優(yōu)勢(shì)，傳承京劇藝術(shù)》的專題報(bào)告并觀看了師生帶來(lái)的精彩的京劇表演。

為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、兩所學(xué)校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學(xué)特色。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園不大但很美，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，學(xué)校隨處可見(jiàn)教師、學(xué)生的字畫(huà)作品等，包括樓梯轉(zhuǎn)角的圖書(shū)角等使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，都警示著、鼓勵(lì)

著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。極力營(yíng)造“書(shū)香校園”的和諧氛圍，力爭(zhēng)師生做“學(xué)習(xí)型”、“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。

興安小學(xué)主要研究的課題是“雙閱讀主題教學(xué)法”，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀生活的基礎(chǔ)上閱讀文本，做到厚積而薄發(fā)，積累語(yǔ)言，提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。并且依托地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將學(xué)唱京劇納入特色文化建設(shè)，讓“京劇”這一國(guó)粹在學(xué)校得到傳承，做到每位老師，甚至每個(gè)孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進(jìn)、營(yíng)造學(xué)唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。這次考察的兩所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲;學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上??處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化!學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了

我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以主題學(xué)習(xí)課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、學(xué)習(xí)后的反思。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變：

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。才能更正確地引導(dǎo)學(xué)生完成主題閱讀。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、存在的困惑。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐，這樣的形式比較難開(kāi)展，應(yīng)該怎么辦呢？

四、今后的努力方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到海

量閱讀、課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的主題學(xué)習(xí)課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，只有短短的三天，然而與這兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流給我們的啟發(fā)是很大的、是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來(lái)，想想我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，社會(huì)需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些都是我們要思考的問(wèn)題。作為一個(gè)教育工作者，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己切實(shí)可行的教育計(jì)劃，先學(xué)形式，再加內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的學(xué)習(xí)課堂!

第二篇：山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)（范文模版）

讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿校園

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

君埠中心小學(xué)

陳群

2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊市安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和興安小學(xué)考察學(xué)習(xí)。4月8日，我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上午先聽(tīng)取了王娜校長(zhǎng)《最是書(shū)香能致遠(yuǎn)》主題實(shí)踐研究專題報(bào)告，接著進(jìn)課堂觀摩；下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽(tīng)了一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課并觀摩了他們的個(gè)性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節(jié)閱讀匯報(bào)交流課，觀摩了濰坊市書(shū)畫(huà)家們的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字作畫(huà)。下午走進(jìn)了興安小學(xué)，聽(tīng)取了孫英主任《雙閱讀主題習(xí)作教學(xué)法》的專題報(bào)告。4月10日上午在興安小學(xué)觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，下午聆聽(tīng)了他們學(xué)校關(guān)于《品行銀行建設(shè)》、《依托地域優(yōu)勢(shì)，傳承京劇藝術(shù)》的專題報(bào)告并觀看了師生帶來(lái)的精彩的京劇表演。

為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、兩所學(xué)校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學(xué)特色。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園不大但很美，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，學(xué)校隨處可見(jiàn)教師、學(xué)生的字畫(huà)作品等，包括樓梯轉(zhuǎn)角的圖書(shū)角等使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，都警示著、鼓勵(lì)

著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。極力營(yíng)造“書(shū)香校園”的和諧氛圍，力爭(zhēng)師生做“學(xué)習(xí)型”、“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。

興安小學(xué)主要研究的課題是“雙閱讀主題教學(xué)法”，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀生活的基礎(chǔ)上閱讀文本，做到厚積而薄發(fā)，積累語(yǔ)言，提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。并且依托地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將學(xué)唱京劇納入特色文化建設(shè)，讓“京劇”這一國(guó)粹在學(xué)校得到傳承，做到每位老師，甚至每個(gè)孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進(jìn)、營(yíng)造學(xué)唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。這次考察的兩所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲;學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上??處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化!學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了

我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以主題學(xué)習(xí)課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、學(xué)習(xí)后的反思。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變：

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。才能更正確地引導(dǎo)學(xué)生完成主題閱讀。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、存在的困惑。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐，這樣的形式比較難開(kāi)展，應(yīng)該怎么辦呢？

四、今后的努力方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到海

量閱讀、課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的主題學(xué)習(xí)課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，只有短短的三天，然而與這兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流給我們的啟發(fā)是很大的、是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來(lái)，想想我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，社會(huì)需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些都是我們要思考的問(wèn)題。作為一個(gè)教育工作者，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己切實(shí)可行的教育計(jì)劃，先學(xué)形式，再加內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的學(xué)習(xí)課堂!

第三篇：山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為孫家岔九年制學(xué)校的一名教師，承蒙學(xué)校的厚愛(ài)，能去我國(guó)的教育強(qiáng)省山東進(jìn)行學(xué)習(xí)，我萬(wàn)分激動(dòng)。經(jīng)過(guò)半天一夜的路程我們到了濟(jì)南，面對(duì)這個(gè)最先在老舍文章里認(rèn)識(shí)的城市，我欣喜若狂，恨不得立刻就能欣賞到趵突泉泉涌，走走大明湖畔乾隆與夏雨荷相遇的地方，在逛逛商場(chǎng)，最重要的是能嘗嘗山東的美食美味。但這些暫時(shí)只能是想法，因?yàn)橐ツ莻€(gè)早在多年前就因課改而聞名全國(guó)的杜郎口中學(xué)。

天還沒(méi)亮，我們經(jīng)過(guò)濟(jì)南高樓林立的繁華地段，寬闊的柏油馬路，曲折的鄉(xiāng)村小道，來(lái)到杜郎口，載我們的司機(jī)大哥說(shuō)：“杜郎口中學(xué)是建在一塊田地里的學(xué)校，周圍什么都沒(méi)有，門(mén)口只有一家小賣部，特別囑咐我們有什么需要時(shí)去那兒買東西，那兒的東西比較便宜?！蔽乙苫蟮氖窃谶@樣偏僻的地方能有這樣高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，怎么可能？高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的學(xué)校不都是在城市里的嗎？可想想我們工作的學(xué)校，對(duì)這個(gè)這個(gè)疑問(wèn)，我似乎理解了一些。

到地方安頓下來(lái)后，我們做的第一件事情就是觀看杜郎口中學(xué)的升旗儀式，操場(chǎng)上他們的學(xué)生統(tǒng)一著裝，站立整齊，在一名學(xué)生的主持下，升旗儀式開(kāi)始了，當(dāng)然全國(guó)各地中小學(xué)升旗儀式的都大同小樣，杜郎口與我們不同的是他們?cè)谏鞎r(shí)增加了“每周要聞”，“文本展示”環(huán)節(jié)，同時(shí)國(guó)旗下講話是由兩人或多人組成誦讀，升旗儀式結(jié)束時(shí)我第一次聽(tīng)到“到位”這兩個(gè)字，因此咨詢下一他們的老師，到位是指每班到操場(chǎng)的先后順序及隊(duì)列隊(duì)形秩序，并在升旗儀式結(jié)束時(shí)，給予先來(lái)班級(jí)口頭表?yè)P(yáng)，相反來(lái)遲的班級(jí)則要被批評(píng)。

升旗儀式結(jié)束后，我們被安排在報(bào)告廳去聽(tīng)他們的反思會(huì)，從此刻起，我似乎像杜郎口的學(xué)生一樣開(kāi)始他們緊張而又忙碌的一天，半個(gè)小時(shí)的反思會(huì)，老師們又跳舞，又展示文本，之后便在自己的黑板上寫(xiě)了起來(lái)，走近一看原來(lái)又是文本展示。因?yàn)槲也皇悄欠N中規(guī)中矩的人，覺(jué)得沒(méi)有意思時(shí)，便提前離開(kāi)報(bào)告廳去他們教室，首先映入眼簾的就是教室四面墻壁與教室墻外數(shù)不清的黑板，學(xué)生們都很忙碌，又是寫(xiě)，又是背，把“自主學(xué)習(xí)”的含義在這個(gè)教室里表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我驚嘆不已。

驚嘆學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。驚嘆學(xué)生語(yǔ)言表利的流利。驚嘆與羨慕他們大聲地展示自我。

午飯后，我們與杜郎口的老師進(jìn)行了對(duì)接，我的輔導(dǎo)老師叫商龍龍，是位美女，對(duì)于我們這些外來(lái)培訓(xùn)的老師，她表現(xiàn)的的應(yīng)付自如，帶我們?nèi)⒂^了音樂(lè)教室、舞蹈教室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室，這些部室有一個(gè)共同特點(diǎn)就是室內(nèi)充滿淡淡的泥土味。

之后是杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)，會(huì)上我看到了這位校長(zhǎng)，年齡50多歲，語(yǔ)氣和藹可親。報(bào)告開(kāi)始后每當(dāng)有遲到的人進(jìn)來(lái)時(shí)他就會(huì)停止講話，直到他們坐下來(lái)才開(kāi)始。

對(duì)于崔校長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)給我感觸最深是以下幾點(diǎn)：

1、治校應(yīng)以人為本，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)。（口頭陳述——學(xué)生處罰事件）

2、做人要認(rèn)真、善良、寬厚、包容。（口頭陳述，工友子女與教師子女打架事件）

3、課堂教學(xué)應(yīng)該多用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)機(jī)制，并且要靈活多變，用學(xué)生喜歡方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生從真正意義上找到“主人”的意識(shí)。（口頭舉例西瓜、冰棍的故事）

4、工作比生命重要，愛(ài)校強(qiáng)國(guó)愛(ài)家。（多次舉例本校先進(jìn)教師事例）

在感觸頗深的報(bào)告會(huì)后一整天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，讓我意外的是，偌大的學(xué)校，800多學(xué)生，我沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)，因此操場(chǎng)成了這所學(xué)校最寂靜的地方。這里不像我所理解的學(xué)校一樣，它像一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)教師和學(xué)生一尺一寸的衡量，衡量的標(biāo)準(zhǔn)很高，也有著更為嚴(yán)格的要求。

而我覺(jué)得杜郎口中學(xué)更像一件價(jià)值很高的商品，好的讓人羨慕，讓人嫉妒，可以說(shuō)我沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么高級(jí)的教育模式，然而在某一方面獲得很高成就的同時(shí)，失去的東西也就多了，我很期望能看到杜郎口中學(xué)10后樣子，或許更久遠(yuǎn)?? 寫(xiě)到這我講兩個(gè)小插曲：

1、這里的學(xué)生就餐很文明，倆餐時(shí)各班排隊(duì)到食堂吃飯，每班都有專人負(fù)責(zé)打飯，各班分區(qū)明確，排隊(duì)有序，沒(méi)有拋灑飯菜的現(xiàn)象，也沒(méi)有大聲喧嘩。

2、杜郎口中學(xué)的饅頭是很香很甜的，又有嚼勁，因此我和謝元坤老師一天半吃了15個(gè)饅頭，建議下批去的老師們多吃些那里的饅頭，養(yǎng)胃。

結(jié)束了緊張而又忙碌的杜郎口之行，一行人準(zhǔn)備去往昌樂(lè)第二中學(xué)，中午臨行前大伙一起拍了照，與杜郎口中學(xué)這個(gè)中國(guó)教育神話般地方做了最后的留念，車子開(kāi)離了杜郎口中學(xué)，我看著學(xué)校周圍田地，樹(shù)林、草木和漸漸遠(yuǎn)去的林間小道，深思，杜郎口中學(xué)之所以這么聞名，一定有它魅力，它更像一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的巨人，佇立在這片土地上，而作為西北的地區(qū)文化水平稍顯落后的我們，向他們學(xué)習(xí)的還很多很多。

次日一早，我們?cè)谌f(wàn)老師的組織下踏入了昌樂(lè)第二中學(xué)的大門(mén)，第一眼看到這所學(xué)校，就覺(jué)得它高大、文明、先進(jìn)，大門(mén)口用石頭刻成的書(shū)本，最引人注目。在一名老師的帶領(lǐng)下我們?nèi)チ藞?bào)告廳，學(xué)校培訓(xùn)中心的老師發(fā)給我們課表、教室分布圖及研修手冊(cè)，之后我們便開(kāi)始了走課。我首先去的是高二年級(jí)區(qū)，這里的教室前后是黑板，每班的板報(bào)是在教室墻外的，板報(bào)由學(xué)生們自己創(chuàng)作，凸顯出了班級(jí)的特點(diǎn)，最讓我動(dòng)心的是在他們教室的墻上有一塊名為”本周壽星和本日壽星”的區(qū)域，我問(wèn)過(guò)學(xué)生，只要有人過(guò)生日，全班就會(huì)一起給他唱生日歌，一起給他送祝福，想想能在這樣的班級(jí)生活，能在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)能不感到幸福嗎？

我走馬觀花似得欣賞著每一間教室，每一名學(xué)生，每一位老師，偶遇到高一2班在上信息技術(shù)課，但在黑板上寫(xiě)的確是“超級(jí)演說(shuō)家”的課題，出于好奇，我便停下來(lái)看看，果然錯(cuò)不了，這確實(shí)是信息技術(shù)課，不一樣的是他們的信息課是有主題的，這節(jié)課是以超級(jí)演說(shuō)家為主題，學(xué)生自己制作PPT、MV等課件，在講臺(tái)上與同學(xué)們一起分享自己的故事，最后學(xué)生評(píng)價(jià)，老師總結(jié)，我聽(tīng)了幾位同學(xué)的演講，他們的故事是“我的減肥日記”，“我與哥哥”，“天才來(lái)自勤奮”，“我的弟弟妹妹”，聽(tīng)后我茅塞頓開(kāi)，感觸頗深，這里的學(xué)生動(dòng)手能力是那么強(qiáng)，他們的課件制作很優(yōu)美，很直觀，有位同學(xué)甚至把“愛(ài)情、金錢、權(quán)利、態(tài)度”等詞語(yǔ)的英文翻譯用數(shù)字加起來(lái)列成百分比，來(lái)對(duì)比以上詞語(yǔ)的價(jià)值，一個(gè)學(xué)生能有這樣的思維，作為老師的我都會(huì)妒忌。

午后，我們?cè)俅芜M(jìn)入昌樂(lè)二中，因?yàn)槲沂且幻魳?lè)老師，特別想聽(tīng)一節(jié)音樂(lè)課，看了下課表我去了高一11班，上課鈴還沒(méi)響我就走進(jìn)教室，學(xué)生向我問(wèn)了好，我找個(gè)位置坐下后，不禮貌地翻起了學(xué)生的書(shū)本，發(fā)現(xiàn)一本筆記，封面寫(xiě)著“個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃”，里面有日期、每日學(xué)科計(jì)劃，學(xué)科計(jì)劃完成情況，每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就畫(huà)一個(gè)勾，并且每日都有一總結(jié)，一反思，難以想象一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都做的這么精細(xì)。上課許久，教室里還有若干的空座位，一會(huì)又從外面進(jìn)來(lái)兩名學(xué)生，我不解地問(wèn)他們，得到的答案是：這里的音體美課是可以選修的，只要是同年級(jí)的學(xué)生，在同一時(shí)間進(jìn)行的音體美課，是可以選擇自己喜歡的課去上的，心想昌樂(lè)二中能夠把音體美課程設(shè)置的這么靈活，也著實(shí)讓我佩服。

與我們一樣，昌樂(lè)二中也是有大課間的，不同的是，他們需要跳自己的編創(chuàng)操，特長(zhǎng)生要去訓(xùn)練。跑道上、操場(chǎng)里、校園內(nèi)全部都是學(xué)生，朝氣蓬勃，因?yàn)檎燎锛?，?shù)葉散落滿地，學(xué)生們奔跑、玩耍，整個(gè)校園呈現(xiàn)出一道美麗的風(fēng)景線，這也是我見(jiàn)過(guò)最美好的學(xué)生時(shí)代，此刻我也多么想成為昌樂(lè)二中的一名學(xué)生，在這里學(xué)習(xí)生活，最好是那種很會(huì)打籃球，唱歌又好聽(tīng)的學(xué)生，我也理解了為什么中國(guó)教育看山東，山東教育看濰坊的原因。下午的最后兩節(jié)課是他們的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，我急切地走向音樂(lè)教室，到了才發(fā)現(xiàn)，這里社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，有美術(shù)、器樂(lè)、陶瓷、合唱、手工制作等，作為學(xué)音樂(lè)的我，驚訝地發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校竟然有一支微型管弦樂(lè)隊(duì)，我也被這壯觀的場(chǎng)面所吸引，錯(cuò)過(guò)了與伙伴們?cè)诓龢?lè)二中的最后合影留念。

三天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，實(shí)話說(shuō)我不愿意離開(kāi)這，因?yàn)樵诙爬煽?，在昌?lè)，我看不到豪車擁擠，看不到煙霧彌漫，看不到人們比吃穿住行，我看到是他們幸福而又知足的笑臉，笑容里體現(xiàn)了什么才是真正的先進(jìn)與文明。

最后我真切的期望我的同行摯友們，在生活中，積極培養(yǎng)自己興趣愛(ài)好，豐富自己的精神世界，多讀書(shū)，多交流，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。在教育教學(xué)領(lǐng)域能夠敢于想象，富于創(chuàng)造，善于思考，大膽實(shí)踐自己的教育教學(xué)思想，不斷嘗試，不斷改進(jìn)，我們的課改也會(huì)很成功，我們的“36+2”模式也會(huì)受人推崇，我相信只要我們認(rèn)真做事，用心教書(shū)，用愛(ài)育人，團(tuán)結(jié)友善，我們的學(xué)校也一定會(huì)成為名校，你我也一定會(huì)成為名師。

第四篇：山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

馬集小學(xué)侯文海2012、5、3四月二十一到二十七日，我們有幸在教育局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，赴山東參觀、訪問(wèn)、學(xué)習(xí)青島膠州市向陽(yáng)小學(xué)和樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，兩所學(xué)校都給我留下了深刻的影響。在樂(lè)小的課堂中我看到學(xué)生的表現(xiàn)是生龍活虎，積極踴躍，做到了全員參與。這與他們改變了課堂結(jié)構(gòu)有關(guān)。他們采用的周目標(biāo)導(dǎo)航、前置性學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、成果展示四個(gè)步驟。特別是前兩個(gè)環(huán)節(jié)，令人耳目一新。周目標(biāo)導(dǎo)航，把課程標(biāo)準(zhǔn)中的年級(jí)要求分解成各個(gè)達(dá)標(biāo)點(diǎn)，不僅讓教師明確每個(gè)周的達(dá)標(biāo)要求，更主要是每一個(gè)學(xué)生都知道了一個(gè)星期中該做些什么，逐步積累完成本年級(jí)的目標(biāo)任務(wù)。以小組為單位，相互監(jiān)督，協(xié)同提高，目標(biāo)清晰。前置性學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，盡管我們沒(méi)有看到這個(gè)過(guò)程，但從學(xué)生的成果展示中可以想象到，這種展示方式?jīng)]有前階段扎實(shí)的準(zhǔn)備是很難完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，而從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生已形成這種習(xí)慣，初步具備這種能力。課堂結(jié)構(gòu)的改革讓學(xué)生真正意義上成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。

在參觀中我被膠州市向陽(yáng)小學(xué)深深吸引住了，被向陽(yáng)小學(xué)的“小學(xué)校、大智慧”給深深折服了。向陽(yáng)小學(xué)是一所地處市區(qū)黃金地段、面積只有9畝，但學(xué)生卻有兩千四百多名教師八十多名的“袖珍”學(xué)校，可這所“袖珍”學(xué)校卻做出了特色教育和素質(zhì)教育大文章。

一進(jìn)校園，我們就被學(xué)校的文化氛圍給吸引住了，該校在學(xué)校的文化氛圍上很動(dòng)了一番心思。首先，在學(xué)校的大門(mén)口，面朝學(xué)校里面醒目地寫(xiě)著：走出校門(mén)記住你是向陽(yáng)人。這就時(shí)刻提醒著學(xué)生和老師熱愛(ài)自己的學(xué)校，直接起到了熱愛(ài)學(xué)校、以校為榮的教育。其次是無(wú)論學(xué)校的圍墻，還是教室的墻壁，乃至學(xué)校的樹(shù)木，都被該校得以運(yùn)用到了文化宣傳上了；就連航海模型的水池的池底，也把世界地圖給畫(huà)進(jìn)去了，而且還通過(guò)水底的高低，表現(xiàn)了不同海域地形的變化，給學(xué)生很強(qiáng)的真實(shí)感，幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，可謂別具匠心。

在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還被學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)字教育和知識(shí)積累的系統(tǒng)性給吸引住了。無(wú)論是哪所學(xué)校，都會(huì)要求學(xué)生們把字寫(xiě)好，可能會(huì)對(duì)學(xué)生提出這樣或那樣的要求，讓學(xué)生怎么樣去把字寫(xiě)好。然而，在向陽(yáng)小學(xué)，我們看到的是該校從一年級(jí)至六年級(jí)自始至終地培養(yǎng)著學(xué)生的寫(xiě)字，他們建立了學(xué)生寫(xiě)字的考級(jí)制度，大部分學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到六到八級(jí)，這就給了學(xué)生明確的努力的目標(biāo)，極大地激發(fā)了學(xué)生持之以恒地練字的興趣，把學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)得相當(dāng)?shù)睾茫瑢W(xué)生的各學(xué)科的作業(yè)本都干凈整潔，字也寫(xiě)得很有功底，使學(xué)生終身受用。最讓我深深折服的是學(xué)校在校舍如此缺乏的情況下，學(xué)校有兩個(gè)面積較大的學(xué)生餐廳，還有別具匠心的空中生態(tài)園，讓學(xué)生在學(xué)校里就能了解大自然。

因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，向陽(yáng)小學(xué)不受條件所限，做足了教育大文章?！靶⌒@，大思維，處處有創(chuàng)造?！边@種做法值得我們學(xué)習(xí)，盡管來(lái)去匆匆，但我頗覺(jué)不虛此行。參觀了兩所小學(xué)，我覺(jué)得我校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，校園占地面積很小，發(fā)展受到很大的限制，但我們還是可以大有作為的。在某方面，我想完全可以做一些嘗試。只要我們有信心，有決心，肯動(dòng)腦，多動(dòng)手，我們同樣可以創(chuàng)造我們鄉(xiāng)小學(xué)的新的輝煌

第五篇：山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄滿校園

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

君埠中心小學(xué)

陳群

2015年4月6日到10日，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行18人在縣教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊市安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和興安小學(xué)考察學(xué)習(xí)。4月8日，我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上午先聽(tīng)取了王娜校長(zhǎng)《最是書(shū)香能致遠(yuǎn)》主題實(shí)踐研究專題報(bào)告，接著進(jìn)課堂觀摩；下午參觀了他們的校園文化、作品展，聽(tīng)了一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課并觀摩了他們的個(gè)性化課程展示。4月9日上午觀摩了一節(jié)閱讀匯報(bào)交流課，觀摩了濰坊市書(shū)畫(huà)家們的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字作畫(huà)。下午走進(jìn)了興安小學(xué)，聽(tīng)取了孫英主任《雙閱讀主題習(xí)作教學(xué)法》的專題報(bào)告。4月10日上午在興安小學(xué)觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，下午聆聽(tīng)了他們學(xué)校關(guān)于《品行銀行建設(shè)》、《依托地域優(yōu)勢(shì)，傳承京劇藝術(shù)》的專題報(bào)告并觀看了師生帶來(lái)的精彩的京劇表演。

為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、兩所學(xué)校都具有濃厚的校園文化氛圍和自己的辦學(xué)特色。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，一股濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園不大但很美，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，學(xué)校隨處可見(jiàn)教師、學(xué)生的字畫(huà)作品等，包括樓梯轉(zhuǎn)角的圖書(shū)角等使整個(gè)校園洋溢著濃厚的文化氣息。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，都警示著、鼓勵(lì)

著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。極力營(yíng)造“書(shū)香校園”的和諧氛圍，力爭(zhēng)師生做“學(xué)習(xí)型”、“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。

興安小學(xué)主要研究的課題是“雙閱讀主題教學(xué)法”，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀生活的基礎(chǔ)上閱讀文本，做到厚積而薄發(fā)，積累語(yǔ)言，提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。并且依托地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將學(xué)唱京劇納入特色文化建設(shè)，讓“京劇”這一國(guó)粹在學(xué)校得到傳承，做到每位老師，甚至每個(gè)孩子都能哼唱上一兩段，全方位推進(jìn)、營(yíng)造學(xué)唱京劇的濃郁氛圍，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。這次考察的兩所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲;學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上??處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化!學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了

我。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以主題學(xué)習(xí)課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、學(xué)習(xí)后的反思。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變：

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。才能更正確地引導(dǎo)學(xué)生完成主題閱讀。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、存在的困惑。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐，這樣的形式比較難開(kāi)展，應(yīng)該怎么辦呢？

四、今后的努力方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到海

量閱讀、課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的主題學(xué)習(xí)課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)時(shí)間很短暫，只有短短的三天，然而與這兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流給我們的啟發(fā)是很大的、是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來(lái)，想想我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，社會(huì)需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些都是我們要思考的問(wèn)題。作為一個(gè)教育工作者，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己切實(shí)可行的教育計(jì)劃，先學(xué)形式，再加內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的學(xué)習(xí)課堂!