第一篇：用心體會 享受樂趣--《秋天的快樂》口語交際

用心體會

享受樂趣 ——《秋天的快樂》（口語交際）

教學案例

藍麗霞 教學目標：

1.能有條理地說說在金秋時節做的覺得最快樂，印象最深，最感興趣的事；

2.能把自己在秋天里快樂心情表達清楚，最好使聽的人受到感染，體會秋天的美妙與快樂；

3.感。教學過程：

一 創設情境，感受秋天的美妙。

師：同學們這是一幅層林盡染、楓葉似火的秋景圖，一陣秋風吹來，樹葉“沙沙”地落下來，使人眼花繚亂，目不暇接。在這童話般的季節里，大地一片金黃，在我的記憶深處和小伙伴們在山坡上拿著竹筐去撿那一張張金黃色的落葉，或者到田里去挖泥鰍。從中我找到很多樂趣。于是，我就盼望著秋天能快一點到來。同學們秋天是一個怎樣的季節？或給你留下怎樣的印象？

生：秋天是收獲的季節。有沉甸甸的稻谷，顆粒飽滿的花生。生：秋天是一個多彩的世界。有黃澄澄的橘子、紅彤彤的蘋果、金黃色的麥穗、雪白的棉花。

（學生情不自禁地說：“太美了！”）培養學生熱愛大自然的情懷，能表達自己的真實情

生：秋天感覺很涼爽、舒適。生:秋天是農民伯伯最開心的季節。

師：是啊，在這五彩繽紛、色彩斑斕、果實累累的迷人的季節里，我們可以做自己喜歡，感到快樂的事情。（用微笑著用征詢的目光掃視全班同學）

生：幫爸爸媽媽摘果子；到樹林里收集各種不同形狀的紅葉；去田里挖泥鰍；在操場上放風箏；捉蛐蛐??

（學生興趣盎然，躍躍欲試。）二

用心觸摸，暢談秋的樂趣。

師：看著你們那高興勁兒，一定有許多快樂愿意和大家一起分享，把帶給你快樂的事兒跟你的同桌、前后桌同學說一說，也給大家帶來快樂。

（四人小組互說，師巡回指導）

點評：口語交際源于生活，讓學生回憶過去，聯系生活經驗和情感體驗，使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。情緒也會因此變得高漲起來，激起了學生濃厚的參與熱情與互動的主動性。

師：誰愿意把你感受到的快樂和大家一起分享？

生：有一次，我在公園山上玩看見石頭下有兩只蛐蛐，我就趕緊跑回家拿了兩只瓶子，把它們裝到瓶子里，看它們是怎么打架的。

生：太好玩了！如果秋天到了，我一定捉幾只蛐蛐，有空拿

出來斗一斗可有趣了！

師：你觀察得很仔細！秋天給會玩耍的你帶來了樂趣。也給大家在童年的路上留下一串串的歡笑聲和美好的回憶。金風送爽，秋色宜人，抬頭看著白白的云朵，自由自在地飄在蔚藍的天空上，迎面吹來一陣陣微風，感覺多涼爽呀！我們的心也跟著白云一起飄到天空上，來到操場，拿出自己精心制作或買來的各種圖形的風箏，在操場上跑著、追著，感覺很快樂。秋天里，小朋友最喜歡放風箏，你認為放風箏給你帶來哪些樂趣？

生：自己放的風箏越飛越高，很有成就感。

生：風箏越飛越高，閉上眼睛牽著線，跟著風箏跑，感覺自己就在天上飛。

師：這種感覺妙極了，秋天到老師真想試一試。

生：有時心情不好，或有煩惱時去放風箏，心情就輕松多了。師：你真是一位會想辦法使自己變快樂起來的聰明孩子。生：放風箏跑來跑去，可以鍛煉身體。

生：放風箏時眼睛看得遠，不會感到疲勞，可以保護視力。點評：引導學生針對話題，結合自己的生活體會，在交流中開拓視野，增長見識，重視學生情感的激發和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機地結合起來，豐富學生的精神世界，提高表達能力

師：真是一舉多得，秋天到了，我一定經常去放風箏。金秋時節，秋高氣爽，同學們最快樂的是能出去秋游。你平時出去秋

游有哪些收獲？

生：可以欣賞到好山好水！生：回來畫畫時，就有東西可畫了。

生：帶一本本子，自己做了哪些事先簡單地畫下來，回來寫日記時，就不會忘記了。

師：你畫畫水平肯定不錯。

生：出去秋游一番，寫周記時就可寫看到的、聽到的、想到的，不會沒有內容可寫。

生：出去秋游很快樂，不但欣賞到優美的風景，而且把它寫到日記本里，心情不好時看看它，煩惱就消失了。

生：投進大自然的懷抱，看著青青的小草和豐收的果實，聽著小溪嘩嘩地流著，心里舒服極了！

師：你真會享受快樂。

生：每次出去游玩，我都采了一些野花和桂花回來，放在房間里，連房間也飄出一股清香，給我的小書房增添了許多生趣。秋天真快樂！

生：出去秋游時，撿回一些落葉，拼成自己喜歡的圖形。點評：從學生感興趣的活動秋游入手，掃除心理障礙，使學生無拘無束，輕松地表達出心中的真實感受。從而在學習中陶冶自己的情操。培養健康的心理素質。

師：動手拼一拼，還能培養自己的動手能力。你最喜歡哪種落葉？

生：銀杏葉

師：這么多的落葉，你就看中銀杏葉，能說說喜歡的原因嗎？ 生：銀杏葉像一只蝴蝶在飛舞。

（生有點激動小生說：“呀！真得很像。”）

生：像孔雀開屏；一朵蘑菇；一枚簪子；一把傘；金魚尾巴；一把掃帚

點評：教師盡量打開學生的思路，引導他們從多個角度去想、去說、去聽，有效培養了學生的發散性思維，增強思維的靈活性。從而展開豐富的想象，體會到思考的快樂，增添了口語交際的興趣。

教學反思：

《語文課程標準》指出“口語交際是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，時學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據課標的精神，口語交際的教學必須力求貼近生活，貼近實際。

一、重視創設情境，激發興趣

李吉林老師曾說“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”本節課創設多處適合學生心理、年齡特征的情境：圖像情境、問題情境、回憶情境、語言描繪等，為學生營造良好的口語交際氛圍，在特定的氣氛中受到訓練話題的感染，讓學生學習用心傾聽、表達和交流。

二、重視情感體驗，用心交流。

新課標強調要重視學生的情感體驗，尊重學生獨特的感受。?思想、感情、意志、品德得到升華的過程，也是師生心靈互相溝通的過程。在本案例教學中，教師通過引導學生感受秋天的美妙，回憶記憶猶新的感到快樂的事情、談放風箏的樂趣。

三、重視聯系生活，享受樂趣

“選擇貼近生活的課題，努力用語言打動他人。”這是《語文課程標準》提出的第二學段口語交際的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。教師運用問題引導、回憶、聯系生活實際。了解他們的需求，了解他們的情感世界，適時展開想象，說出來與別的同學分享，發展學生的求異思維。讓他們體驗口語交際的快樂。調動學生交流的興趣。富有啟發性的引導使學生盡情表達秋天里感受到快樂的心情，喜愛之情油然而生。學生的口頭表達能力、人文素養也在生活的共通中自由自在地生長。

第二篇：用心聆聽,享受秋天——評口語交際課《秋天的快樂》

用心聆聽，享受秋天——評口語交際課《秋天的快樂》

在美麗的秋天里說說“秋天的快樂”，孩子們激動，老師們莞爾，王老師的口語交際課《秋天的快樂》（結合縣級課題《借助“動態交際圈”，開展低段口語交際發展性評價之研究》）營造了活潑、快樂、溫馨、和諧的氣氛，教師在課中引導學生積極、有效地參與口語交際。

一、教學設計符合學生的認知水平

雖說秋天的特征是非常明顯的，雖說秋天的美景是隨處可見的，但孩子們往往缺乏細心地觀察，王老師在課堂上利用一組組的圖片喚起學生的記憶，激活快樂的場景，從而達成語言的表達。如：

1.欣賞秋天的美景。王老師利用一組秋天的美景圖，讓學生說說看后的想法。學生們目睹了秋天的美麗，一連串的詞兒便流瀉而出：色彩多、好漂亮、色彩斑斕、果實累累、豐收的季節、多得數不清??從直觀到表達，激活了學生的思維。

2.風箏圖示例。放風箏是孩子們喜聞樂見的事，尤其是在春、秋兩季，孩子們常以放風箏為樂事。王老師也通過圖片喚起孩子們的回憶，說說放風箏的快樂，圖片的出示使學生的說有了憑借和依托，再加上自己的親身經歷，說出了自己的真情實感。

3.采摘之樂。秋天是個豐收的季節，果實累累，王老師借助圖片，讓學生們親眼看到了各種各樣成熟的水果，金黃的稻谷等，也把快樂推向了高潮，孩子們都興奮地看著、說著，有的甚至反復強調“想吃、口水都要流下了”。對于三年級的孩子來說，感官上的刺激往往能激發學生說的欲望，也增強學生的主體參與意識，進行有效的口語交際練習，正確靈活地運用語言。

二、教師語言引領學生的口語表達

課堂上，王老師很有意識地引導學生做到說話的完整性，用語的準確性，如學生說到“看出小朋友們很開心”，順勢問：“從哪里看出來的？”學生便補充“他們笑了，眼睛也瞇起來了。”這樣就把話說具體了，說生動了，說形象了。這也切合了課題所要關注的“第二學段要求：能清楚明白地見聞，講述故事力求具體生動。”而且學生們能自然、靈活地運用這些交際圈，有效地進行交際互動活動。

另外，王老師自身的語言也非常吸引我，每個教學環節的過渡和小結，老師都很關注，不僅起到了提綱挈領的作用，還在語言的優美上下了一番功夫，起到了示范的作用。

三、教師評價帶動學生的評價能力

在以往的口語交際教學中，我們只注重口語交際的內容、交際的手段等，很少去關注口語交際的評價問題。但在這節課中，王老師很注重學生交際后的評價語，以及教師自身的評價語。像“快樂真多，快樂一籮筐呢。”“聽了內容，通過語言、動作、表情，把事情講清楚了。”評價中不僅強調對語言的評價，還重視了其他的評價形式，如表情、手勢、體態等。

正因為有了老師的示范和引領，在最后環節學生展示交際時，學生們的評價精彩極了，如“‘甜滋滋’這個詞用得好，感覺甜到了心里”；“他在介紹的時候我看到她笑了一下，可以看出她的心情是非常快樂的”；“‘石榴特別大’，這里的‘大’說明‘石榴已經成熟了’”；“‘又大又甜，像蜜糖一樣’，這里用了比喻，非常形象”??學生們的評價語言非常棒，也很會評價，我想這與老師有意識的引導是密不可分的。

整節課，孩子們無疑是快樂的，興致是高昂的，這么多的美集于一堂，精彩也就盡在其中了。然而，作為口語交際這樣的語言訓練課，一節課下來感覺孩子們語言的增量不夠明顯，基本停留在原生態的基礎上，缺乏語言的提升。假如能在學生交際時多關注學生語言的表達和運用，使學生口語交際能力和評價能力都有明顯的提高，實現教學的“雙贏”。

第三篇：秋天的快樂口語交際

捕捉秋的美麗，感受秋的快樂—— 《秋天的快樂》口語交際教學設計

建設路小學 李楚瀟

教學目標：

1．讓學生自己去感知秋天，捕捉并說出秋天的快樂。

2、引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。

3、培養學生能有一定條理的把話說清楚，說完整的能力。教學過程：

一、課前活動

課前，老師給大家帶來了一份禮物——一本名為《秋天印象》的影集，我們一起靜靜地欣賞。

1、配樂循環播放圖片

師：聆聽著優美的音樂，欣賞著美麗的照片，真令人沉醉。十一長假大家都去了好多地方，發現了秋天的美麗，感受了秋天的美好，并用鏡頭記錄下了秋天里的快樂。同學們都拿來了自己最可心的照片。

二、教學過程

（一）給照片起個好聽的名字

1、小組內同學互相欣賞，互相聊聊照片。

2、出示名家已命名的作品。

師：老師給大家帶了一組名家的攝影作品，除了攝影技術高超外，這些照片都有一個專屬又好聽的名字，可以說為作品錦上添花。

3、給作品起名

師：孩子們，咱們也可以向攝影師學習，給你手中的作品起個好聽的名字。

4、小組內互相交流(小組合作提示一：

（1）組內成員依次說出自己起的名字，并用一兩句話簡要說明理由。（2）其他成員認真傾聽，可以向發言人提出問題或修改建議。)

5、匯報展示（3-5人，有梯度的學生，可以有不太會起的學生，其他同學幫助起名。）

師：剛才小組交流得非常熱烈，好多同學都躍躍欲試了。老師隨機點取幾幅圖，照片的小主人說說你起的名字。

（二）講述照片背后的故事

師：看著這一幅幅美麗的秋景，望著這一張張快樂的面龐，真想知道每一張照片背后藏著怎么樣的美麗，怎樣的快樂呢？一會兒小組成員相互說說照片背后的故事。分享故事前，請同學們先看看合作提示二：

（1）發言人把故事說清楚，說明白。

（提示：什么時間，去了什么地方，看到什么樣的風景或做了什么事情讓你感到快樂。）

（2）小聽眾可以對你不清楚或感興趣的地方提出問題。

（3）成員間相互評價，相互補充。最終推薦一名代表，全班匯報交流。

1、組內交流

2、每小組推薦一名，匯報展示。

師：聽了他的發言，誰腦子里出現了小問號，有想問的或補充的。（預設一：要想把事情講具體，就要在頭腦中多畫幾個問號，你們認為在他的發言中還可以加哪些問題？ 景：①看到了哪些景物，景色如何？ ②給你留下最深印象的事什么？ ③你的心情如何？ 事：①天氣如何？

②你是怎么做的?動作呢？ ③心情如何？）

（預設二：老師想給他的發言點個贊，因為他在講述過程中抓住了“xx ”的顏色特征，其實，這樣類似的詞語還有很多，老師給大家帶來了秋天的顏料盒。——鏈接一“顏色的詞”）

（預設三：你積累的詞語可真不少，竟然用上了“xxxx”這樣的詞語，這樣一來，語句變得更有意境了，其實，這樣的詞語還有很多，我們一起來讀一讀——鏈接二“四字詞語”）

（預設四：剛才他的發言中，有一個短語給我留下了深刻的印象，他說“歡快地跑著”，既有心情又有動作，瞬間讓人腦海中浮現出了xx的畫面，像這樣的短語誰還能說兩個？老師也搜集了一些，我們來讀一讀——鏈接三“短語”）

（預設五：老是想為他的發言點個贊，一句“xxxxxx”，將xx形容得可真形象。一個比喻或擬人的修辭把簡簡單單的事物一下子形容得如此可愛美麗，老師也為大家帶來了兩個優美的句子，我們一起欣賞——鏈接四“修辭”）

（預設六：老師想為他的發言鼓鼓掌，因為他不僅說得清楚，說得生動，而且還采用了“總——分”的結構，先概括xxx再具體講述xxxx，讓人聽上去條理清楚。）

（三）以詩作結

孩子們正如你們所說，踏著飄落的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節的大門。天高云淡，層林盡染，走在這樣的秋天，該是怎樣的幸福和快樂。帶著這樣的感情，我們一起來讀首小詩《秋天》。

1、出示小詩，配樂朗讀。

（秋 天

走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌；

走在秋天，秋天的空氣更甜更好。秋風在田野里打滾，秋風在小路上奔跑； 秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒 輕輕涂掉??

稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰； 野菊花香了田間羊腸小路，牛兒羊兒都長了肥膘(biāo)。

蘋果嚷著冷了，要穿紅襖； 葡萄嚷著冷了，要披紫袍。

走在秋天，頭頂有明麗的陽光照耀； 撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠會向我們微笑。）

秋天的美景令人心醉，秋天的樂趣數不勝數，只要我們細心觀察，用心感受，秋天的快樂就在我們身邊。

第四篇：“口語交際”---秋天的快樂

“口語交際”---秋天的快樂

小學語文三年級上冊《語文園地三“口語交際”---秋天的快樂 》 教學目標：

1、知識和技能：

（1）交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。（2）培養學生的觀察能力。

2、過程與方法：

（1）回顧自己和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的事情，也可以是自己做的事。

（2）講自己覺得最快樂、印象最深的事。

3、情感態度與價值觀：

把自己的快樂心情表達清楚，使人受到感染。

學生情況分析：

本班學生共有55人，其中女生25人，活潑開朗，但是上課不愛動腦，不愛發言，偶有教師預設的課堂在教學實際中難以達成預期的現象。學生因剛進入第二學段，言語表達還處于發展期，學生口語表達還待于進一步培養，需要教師的幫扶和指導。教學重難點：

1、重點：訓練學生用普通話清楚地表達自己的見聞感受，并由衷地贊美秋天，同時能認真傾聽別人的發言。

2、難點：交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。課前準備：

1、教師準備多媒體課件。

2、學生收集有關秋天的詩詞和諺語、風景、圖畫等。教學過程：

一、談話激趣：

我們學習了《風箏》，了解了孩子們童年時最大的快樂就是做風箏，放風箏。你們能談談他們的快樂具體表現在什么地方嗎？（回顧《風箏》中“做風箏”和“放風箏”的段落，談談孩子們感受到的快樂。）

美麗的秋天已經來了，你們在平時生活中又感受到了哪些快樂呢？今天我們就來交流交流秋天的快樂。

二、觀察圖畫交流快樂：

讓我們一起走進秋天的樂園感受秋姑娘給我們帶來的快樂吧！出示課件：你發現圖中小朋友的快樂了嗎？快把你感興趣的講給大家聽聽吧。

指名學生講述，教師評議。（聽了你們的講述，我仿佛看到了他們摘果子的快樂情景，講得真生動。）

三、創設情景交流互動：

大家真是有心的發現者！秋姑娘讓我給大家捎個信，你們想聽嗎？秋姑娘讓我轉告大家：秋姑娘給大地帶來一曲豐收的歌，給小朋友帶來歡樂的歌，希望小朋友做有心的發現者，用你的眼睛發現快樂，用你的耳朵聆聽快樂，用心感悟快樂，你愿意把你的快樂講給她聽嗎？

四、拓展思路，展開話題

1、請同學們說說自己在秋天做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？（學生發言，談談做過的事有哪些。）

2、請大家分小組把你的快樂講給小伙伴聽聽，小組交流。

要求：從兩方面要求，第一，說。首先把做的事兒有條理的講清楚，如：《放風箏》做－放－找。然后說出自己的快樂，如：我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。第二，聽。首先學會傾聽，尊重他人；其次可以補充，提問；可以討論，談感受。

3、匯報

（1）同學們的生活一定是豐富多彩的吧！金色的秋天屬于每一個人，屬于每一個快樂的人，讓我們把秋天的快樂與大家分享一下吧！（分組交流，然后組內推優上臺交流。）

（2）生匯報：聽了這位同學描繪的秋天的快樂，你們有什么感受？（學生評議：好，不足）

五、交流收獲

1、在這個秋色宜人，瓜果飄香的季節里，我們體會到了秋天的快樂！在這個收獲的季節里，誰來說說你有什么收獲呢？

生：（1）看到了美景；（2）畫了畫；（3）收獲了許多好詞好句，好詩；（4）收集關于秋天的知識，如諺語；（5）親身體會：長大了，學到了更多的知識、本領。

2、展示秋天的圖片（配樂），多美的圖畫啊，讓我們帶著豐收的喜悅，一起走進絢麗多彩的季節。

3、我們怎樣才能把秋天的快樂留在我們身邊呢？

六、小結：

有了“秋姑娘”的陪伴，我們的生活更加快樂，“秋姑娘”就要和大家告別了，你有什么話要對“秋姑娘”說嗎？秋姑娘傾聽了大家的快樂她一定樂意再次與你們見面的！

七、作業

回家將自己感受到的秋天的快樂說給父母聽。

教學反思：

這次口語交際的內容很受同學們的喜歡，課堂上很積極，興趣特別濃厚，課前也做了充分的準備，總體效果還不錯，讓學生體會了秋天給我們帶來的快樂。但是部分學生不能很流利的表達清楚、具體，說話條理性不強，在以后教學中，要加強說話訓練。

第五篇：口語交際：秋天的快樂教案.

秋天的快樂

教材分析：

第二學段口語交際的目標是：“能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解得的方向人請教，就不同的意見與人商討。”本節課中，最主要的是完成交談中，認真傾聽，并能做到講述是富有感染力。

本次口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小朋友一起做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得快樂，印象最深的事，講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。教學目標：

1．培養學生的觀察能力。

秋天，孩子們做過很多趣事，觀察到很多秋天的痕跡，但是很多時候，他們并沒有在意。甚至沒有感覺到秋天的變化。因此，通過本節課，喚起孩子的記憶，在課堂上講述秋天的美景，并且通過本節課，能注意到秋季的特點，感受到秋天的快樂。

2.培養孩子口語交際能力，尤其是能使自己的講述富有感染力。做到盡量講清楚，并用親身經歷過的享受過的快樂之情，打動聽眾，同時聽眾也能認真傾聽并點評，培養學生良好的語言習慣。

教學過程:

一、激發興趣，明確探究主題。1.欣賞秋天圖片，回憶秋天美景。

師：我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，我們一邊學習，一邊感受身邊的秋姑娘帶來的氣息。有細心的同學聽見了秋姑娘的腳步聲，看見了秋姑娘的五彩衣，聞到了秋姑娘濃濃的香味，讓我們再來回顧一下秋姑娘的魅力。

欣賞圖片。

師：你用什么語言形容一下你所見到的秋天？ 學生交流。

師：秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無窮無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起再來分享一下秋天帶來的快樂。

二、自主選題，成立小組。

1.我們今天學習語文園地三的口語交際《秋天的快樂》。請你讀讀課文要求。我們可以從秋天的哪些方面說說自己的快樂？（賞景的喜悅，收獲的喜悅，玩耍的喜悅）

2.對于表述又有什么要求呢？（從中感受到快樂，講時要有感情，使聽的人受到感染。）

請同學們根據自己的愛好和經歷來選擇內容，組成三個小組：色彩組、收獲組、快樂組。

三、快樂大比拼，喜悅共分享。

1.請同學們充分準備，并每一組各請一人進行講述。2.老師點評。3.快樂擂臺賽。

快樂小隊長想和大家分享秋天的快樂，請大家點評。出示一段話。星期天我和媽媽來到公園賞菊。一進公園，我立即被菊花的海洋包圍。那些菊花白的似雪，黃的似金，紅的似火，粉的似霞。在無數盆菊花中，有一些菊花最顯眼，我叫不出它的名字，那如碗口大的白菊花，花瓣彎曲朝下，如山泉涌瀑；我最喜歡靠在河邊的幾盆白菊花，花瓣寬大、濃密，花朵白里透黃、黃里透綠，花瓣潤澤透明，像用玉石雕刻而成的，很有點冰清玉潔的韻致，加上微微泛出淡青色的葉子的點綴，更是美不勝收。

學生講評。老師對孩子們的講評再次評點。

6.老師和大家進行快樂大比拼，邀請孩子們再次做點評。老師講述孩提時秋天的快樂，配上體態語，帶孩子們入情入境：蟈蟈是害蟲，每年秋季紅薯長勢正旺的時候，也是蟈蟈最活躍時期，捉蟈蟈就成了我兒時的一件樂事。遠遠的聽到蟈蟈的叫聲，我便躡手躡腳走過去，雖小心翼翼但還是逃脫不了這小家伙敏銳的觸覺，蟈蟈立刻停止叫聲。我有些懊惱，但著急也沒用，只好屏住呼吸耐心等待他結束警備，再次亮開歌喉。果不出我所料，蟈蟈耐不住寂寞又展開嘹亮的歌喉唱起來，我心中暗喜，同時警告自己，一定要小心，不然被它再次察覺，它會立即跳入紅薯溝逃之夭夭了。我更加小心地向它靠近。呀，看到了，它身披綠衣，一對透亮的眼睛正警覺地巡視四周。我抽手向它捉去，啊，捉住了，它已在我的手掌下。我輕輕抬起手掌的一側，用另一只手捏住蟈蟈的胸部，你看，它那兩顆鉗子似的大牙多鋒利，如不小心被它夾住可夠受的，它的腳不聽話地亂蹬，試圖逃脫。掙扎了好一會，他沒多少力氣，也知道自己無法逃脫，終于安靜了下來，這是他只得聽從我的安排了。我將它帶回家中，放置在一個小紙盒中，在紙盒周圍用針鉆出許多小孔，供它透氣，蟈蟈有了舒適的新家，再放上一些菜葉，希望它能長久在這安家，每天聽它展示歌喉。

7.你能講講你在秋天里做過的快樂事情嗎？

出示學生秋天收獲玩耍的照片，打開孩子們記憶的閘門。8.學生交流，比拼。老師、學生點評。

四、留住快樂，定格秋天。

1.聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。不過，我們可以讓秋姑娘常住在我們家，常住在我們班里，那就讓我們再次走進秋天，然后用相機，用手中的筆，讓秋姑娘定格在照片中，定格在我們本子上，定格在我們的腦海里。

2.作業布置：尋找秋天，感受秋天的快樂，用筆記錄秋天的快樂。板書設計：

秋天的快樂

賞景

講述快樂 收獲

富有感情 玩耍

使人感染