第一篇：口語交際教學(xué)體會(huì)

口語交際教學(xué)反思

立足課堂扎實(shí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生口語交際能力

湖北省鄖西縣上津鎮(zhèn)中心小學(xué)教師：周家文

一、我校口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀以及成因分析

1.口語不規(guī)范，口語習(xí)慣不良，常常出口成“臟”。

口語交際是學(xué)生最主要的交流手段。口語表達(dá)良好習(xí)慣的養(yǎng)成決定著交流效果的好差。農(nóng)村小學(xué)生在口語交際時(shí)帶著較濃重方言的痕跡，常常把不規(guī)范的吳方言摻雜其中，有的甚至出口成臟，如把“挨罵”說成“吃批評(píng)”，“大事不妙”說成“事體弄僵了”，還有”“真是不要臉”、“***”等臟話。這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的。一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子口語實(shí)踐不重視，看到不當(dāng)之處也聽之任之。一方面是農(nóng)村學(xué)生的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，給口語交際帶來困難。2.口語交際缺乏感情，表述不流利，沒有條理

學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后在課堂上小手直舉，小口常開的局面難得一見。究其原因，隨著青春期的到來，很多學(xué)生性格變得內(nèi)斂、考慮事情瞻前顧后，害怕說錯(cuò)被笑話。于是學(xué)生的口語交際能力發(fā)展出現(xiàn)兩極分化的情況。課堂只是尖子生和少數(shù)活躍分子的表演舞臺(tái)，大多數(shù)同學(xué)“金口難開”甘愿做觀眾。長(zhǎng)此以往，這部分同學(xué)的語言表達(dá)得不到鍛煉和指導(dǎo)。一些同學(xué)一個(gè)學(xué)期中難得幾次被老師點(diǎn)名口頭表達(dá)，就顯得“拘謹(jǐn)膽怯”。他們表達(dá)時(shí)不是面無表情，聲音低沉，就是說話內(nèi)容不完整，語無倫次，往往言不達(dá)意。3.即興表達(dá)能力弱，非要反復(fù)操作才能講。

如果要求一般的農(nóng)村學(xué)生拿到一篇故事當(dāng)場(chǎng)表達(dá)，他們無能為力。他們只有讀上多次，直到熟讀成誦，才敢在眾人面前表達(dá)。大多數(shù)不會(huì)借助動(dòng)作、神態(tài)等肢體語言配合口語表達(dá)來增強(qiáng)魅力。4.在口語交際中不會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言。

學(xué)生表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，注意力很不集中，常常一邊聽，一邊做小動(dòng)作。他們還講不出聽到的要點(diǎn)。實(shí)際上他們沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

二、怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行口語交際(一)以激趣為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)聽說的欲望 1.見縫插針地說生活中的趣事 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此我們只要把學(xué)生的興趣激發(fā)了，就能讓學(xué)生想說、敢說。學(xué)生每年的寒暑假生活

是一份豐富的課程資源。在每年的寒暑假剛過，我就趁熱打鐵讓班

干部組織假期生活漫談會(huì)。學(xué)生先分小組交流，后派代表在全班交流。在座談會(huì)上，同學(xué)們眼前浮現(xiàn)了一幅幅四季童趣圖。例如春天孩子們放風(fēng)箏、逮蝴蝶；夏日他們釣魚、捉蝦蟹、游泳；秋天他們摘野花、嘗野果；冬日他們堆雪人、玩雪球、、、、、、每個(gè)學(xué)生的臉上蕩漾著笑容，教室里充滿著歡聲笑語。一些平時(shí)有些不善言辭的同學(xué)嘴里不時(shí)射出妙語連珠，讓人捧腹大笑。他們有時(shí)講得如此流利、精彩，讓人真正明白什么是能說會(huì)道。2.巧妙捕捉教材中的趣味元素

其實(shí)能激發(fā)學(xué)生口語交際樂趣的途徑，除了生活，還有教材。教材中有不少引起學(xué)生感興趣的地方，值得老師去引導(dǎo)學(xué)生挖掘。例如在教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“母親給我唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語時(shí)”，我進(jìn)行了一系列嘗試。我先動(dòng)情的唱歌謠、童謠，學(xué)生見了急于模仿，不禁自覺地熟讀并誦讀起來。然后我趁著學(xué)生喜歡聽神話故事的契機(jī)，讓學(xué)生收集自己感興趣的神話故事。在班會(huì)課上開故事會(huì)，會(huì)上涌現(xiàn)了像《精衛(wèi)填海》、《寶蓮燈》、《女媧造人補(bǔ)天》、《哪吒鬧海》等神話故事。說的同學(xué)講得滔滔不絕，聽的同學(xué)聽得津津有味。又如學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》一文時(shí)，看到同學(xué)們對(duì)剪紙作品頗感興趣。于是我請(qǐng)美術(shù)老師教大家學(xué)會(huì)剪紙，并讓學(xué)生獨(dú)立剪一個(gè)事物，然后交流感受。不少學(xué)生把剪紙里的人、事、物的特點(diǎn)描述得繪聲繪色。3.在輕松做游戲中點(diǎn)燃交際熱情

很多同學(xué)之所以不愿意講，是因?yàn)樾闹邢胝f的火種沒有被點(diǎn)燃。而游戲正是點(diǎn)燃口語交際火焰的導(dǎo)火線。在歡快地游戲過后，學(xué)生討論游戲的設(shè)計(jì)、組織安排、暢談?dòng)螒蛑蟮母惺堋＠缋蠋熆梢栽诨顒?dòng)課上和學(xué)生一起做“老鷹抓小雞”、“搶凳子”、“吹乒乓球”、“說倒順詞語”。在各種游戲中，學(xué)生開動(dòng)了腦筋，鍛煉了聽說能力。他們都想把玩游戲的心得傾吐給同學(xué)，與伙伴分享。(二)以挖掘課本資源為基礎(chǔ)點(diǎn)，多角度訓(xùn)練 1.抓好課本練習(xí)中的口語交際范例

我把每?jī)?cè)課本練習(xí)中的口語交際進(jìn)行整理，選擇有代表性的口語交際進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生之間交往，如何相處更融洽，值得師生共同探討。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)一口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》時(shí)，我進(jìn)行了這樣的實(shí)踐。我先向?qū)W生指點(diǎn)，你在生活中遇到困難請(qǐng)人幫助時(shí)，應(yīng)用祈使句，禮貌用語，應(yīng)講清你需要什么樣的幫助。接著我讓學(xué)生選擇一個(gè)事例后，在小組討論后，各自分角色表演情境短劇。在師生共同糾正、補(bǔ)充后，大多數(shù)學(xué)生能掌握求人幫助的常規(guī)語句。

為了讓學(xué)生在大家面前，敢說話、會(huì)說話，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練講《小小即興演講會(huì)》。我先和學(xué)生共同構(gòu)思即興演講的要領(lǐng)，并討論合格演講的基本要求。例如以話題“動(dòng)物是人類的好朋友”為例，先在小組內(nèi)討論，哪些有益動(dòng)物對(duì)人類生活、生產(chǎn)有益，為什么有益？然后講這些動(dòng)物有益的事例。還如在教學(xué)《小小辯論會(huì)》時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的需求，先讓他們明確辯論的定義，辯論的要求，然后針對(duì)學(xué)生普遍對(duì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天興趣濃厚，選擇話題“小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)利大于弊，還是弊大于利？”展開辯論。經(jīng)過到位的指導(dǎo)，正方從上網(wǎng)能查詢資料、求醫(yī)問診、緝拿罪犯等方面闡述網(wǎng)絡(luò)的益處。反方從過分沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)、生活、容易上當(dāng)受騙，強(qiáng)調(diào)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的害處。2.口語交際自然融入閱讀教學(xué)

蘇教版教材的有些課文可以作為學(xué)生練習(xí)口語交際的題材。例如教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，學(xué)生在與文本對(duì)話時(shí)感悟到老人的生活態(tài)度自信、豁達(dá)、開朗和自強(qiáng)不息的精神。我就引導(dǎo)學(xué)生想象“30年后如果老人還健在，作者與老人重逢，老人和作者之間展開對(duì)話的情景。”有的同學(xué)講到老人雖然不再能打掃石階，但還生活在山腳下，仍能自己耕種，還熱情款待我。有的講到老人雖然白發(fā)蒼蒼，但是和我交談中仍不失自信、風(fēng)趣。然后學(xué)生通過閱讀和角色體驗(yàn)來展示我和老人的對(duì)話。由于深入理解了文本的主旨，學(xué)生也就把有關(guān)情境想象的較豐富，自然也就說的有板有眼。3.口語交際與習(xí)作教學(xué)水乳交融

新課標(biāo)指出：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。因此，我在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，往往和口語交際緊密結(jié)合。例如在教學(xué)大作文《我身邊的小能人》時(shí)，我這樣操作的。

a.提前一周讓學(xué)生收集自己喜歡的小能人的資料。

b.同學(xué)們，請(qǐng)說說小能人哪方面表現(xiàn)突出？從哪件事例突出表現(xiàn)小能人的特長(zhǎng)？說清楚人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

學(xué)生對(duì)身邊的小能人再熟悉不過，一般的學(xué)生都能說得較清楚。例如有的同學(xué)說尖子生小超的事跡；有的同學(xué)贊揚(yáng)體育健將小宇在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏的事例；有的夸獎(jiǎng)小畫家小珠怎樣為班級(jí)黑板報(bào)布臵盡心盡力；有的佩服班長(zhǎng)小婷對(duì)課內(nèi)外紀(jì)律處理得井井有條。又如在教學(xué)《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，在家里或科學(xué)課上做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察，把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、出現(xiàn)的現(xiàn)象、產(chǎn)生的感受逐一記錄下來。接著學(xué)生在小組內(nèi)交流互相糾正、補(bǔ)充。然后全班交流。很多同學(xué)對(duì)親手做的實(shí)驗(yàn)印象深刻，敢說、會(huì)說。因而把實(shí)驗(yàn)步驟說得很清晰，產(chǎn)生的現(xiàn)象說得很生動(dòng)，把自己的感受說得很真切。他們討論熱烈，不知不覺把整篇作文完整得講出來。

（三）以生活實(shí)踐為延伸點(diǎn)，真正讓口語交際學(xué)以致用 1.在豐富多彩的生活中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行口語交際。（1）.在校園生活中結(jié)合活動(dòng)訓(xùn)練 進(jìn)入畢業(yè)班，學(xué)生的語數(shù)外作業(yè)很多。比較多的學(xué)生認(rèn)為每周的活動(dòng)課可以用來做作業(yè)。針對(duì)這種情況，我就以話題“臨近畢業(yè)，六年級(jí)該不該占用活動(dòng)課來完成作業(yè)”開展辯論。由于辯題直接來自學(xué)生的生活，學(xué)生感到有話可說，有據(jù)可論。這樣幾乎每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表意見，表現(xiàn)自己。每當(dāng)學(xué)校或班級(jí)舉行各類活動(dòng)時(shí)，我就讓學(xué)生做有心人留心觀察人、事、物的特點(diǎn)，把活動(dòng)的主要經(jīng)過記下來。例如有一次學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，我就讓學(xué)生做小記者，有重點(diǎn)的記錄下精彩的活動(dòng)場(chǎng)景。然后在班會(huì)課上，由班干部組織活動(dòng)漫談會(huì)。他家把自己看到的、聽到的、想到的一吐為快。有的同學(xué)學(xué)故事大王繪聲繪色地講故事，有的同學(xué)模仿小百靈的樣子一展歌喉，有的描繪校園舞蹈的舞姿。他們的交流、生動(dòng)逼真地再現(xiàn)藝術(shù)節(jié)的盛況。

（2）.在校外生活中結(jié)合特定事例巧設(shè)情境訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練的目的是為了運(yùn)用。而只有經(jīng)常在課外生活中不失時(shí)機(jī)進(jìn)行進(jìn)行口語交際練習(xí)，才能最大程度實(shí)現(xiàn)口語交際的價(jià)值。而要實(shí)現(xiàn)這些，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外生活中廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。在節(jié)日、假日到來時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行口語交際。例如當(dāng)“三八婦女節(jié)”到來時(shí)，我就點(diǎn)撥學(xué)生寫一篇感謝母親的習(xí)作，先在班級(jí)中舉行朗誦會(huì)，然后在家中向母親動(dòng)情表達(dá)。這樣學(xué)生既向母親送祝福，又鍛煉了口語表達(dá)能力。在“六一”前后，我設(shè)計(jì)了一些情境讓學(xué)生口語交際。a.假設(shè)自己是班干部，討論并制定兒童節(jié)活動(dòng)方案，b.在兒童節(jié)活動(dòng)后暢談活動(dòng)效果和收獲。學(xué)生積極出謀劃策，有的同學(xué)說可以開展擊鼓傳花活動(dòng)，由此讓輪到的同學(xué)表演節(jié)目；有的同學(xué)提出吹氣球，有的講頂氣球。在活動(dòng)結(jié)束后，大家又聚在一起，反思聯(lián)歡活動(dòng)的成功之處和不足之處，暢談各自的收獲。

在寒暑假時(shí)，學(xué)生經(jīng)常在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下游覽祖國的名山大川。在假期過后，我組織學(xué)生開展解說導(dǎo)游詞比賽。我引導(dǎo)學(xué)生把印象最深的風(fēng)景名勝按參觀順序把重要的風(fēng)景點(diǎn)逐一介紹給大家。例如有的學(xué)生游覽了太倉金倉湖生態(tài)公園，就把它的主要景點(diǎn)：疏朗草坪區(qū)、百花音樂噴泉廣場(chǎng)、赤足公園、自然車游線詳略得當(dāng)?shù)亟榻B。有的同學(xué)把游覽過的常熟沙家浜風(fēng)景區(qū)也繪聲繪色地介紹。學(xué)生自己編排導(dǎo)游詞，按同學(xué)興趣有側(cè)重地講解。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生評(píng)委能從導(dǎo)游詞是否完整、是否重點(diǎn)突出、是否簡(jiǎn)潔等方面生動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生的口語交際素質(zhì)在豐富、生動(dòng)、活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中得到了潛移默化的提高。2.讓親子互動(dòng)成為孩子口語交際的加油站

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一言一行深刻地影響著孩子的言談舉止。在孩子進(jìn)行口語交際遇到困難時(shí)，父母可以與孩子共同學(xué)習(xí)，助其一臂之力。例如學(xué)習(xí)了口語交際《漫談三國英雄》，由于小說篇幅長(zhǎng)，人物形象復(fù)雜，不少學(xué)生感到無從下手。這時(shí)家長(zhǎng)就可以和孩子共賞《三國演義》，接著選擇自己心目中的英雄人物的精彩故事潛心品讀，仔細(xì)揣摩人物的性格。然后家長(zhǎng)和孩子漫談各自崇拜的英雄人物的故事。這樣孩子就比較準(zhǔn)確、全面把握人物形象，講得比較生動(dòng)。

四．以文明禮儀教育為導(dǎo)航點(diǎn)，在口語交際中滲透文明交流 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生普遍存在口語習(xí)慣不良的缺點(diǎn)，教師可以在日常生活的口語交際中，深入開展文明禮儀教育加以克服。口語交際的基本要求是：悉心傾聽、用語應(yīng)得體、姿態(tài)應(yīng)大方。這些基本要求在師生之間、生生之間的日常交往中都能體現(xiàn)。例如當(dāng)老師和學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生目光應(yīng)正視老師，耐心傾聽老師講話。作為學(xué)生，看到老師在處理同學(xué)之間糾紛因沒有調(diào)查清楚而錯(cuò)怪你時(shí)，你也應(yīng)該冷靜地向老師解釋，謙虛傾聽老師的調(diào)解。學(xué)生之間在每天中午用餐時(shí)交往多，容易發(fā)生摩擦。這時(shí)學(xué)生與同學(xué)、工人師傅交往時(shí)只要互相謙讓，言行溫文爾雅，就能避免矛盾發(fā)生。例如一個(gè)小個(gè)子同學(xué)不當(dāng)心把湯撒到大個(gè)子同學(xué)身上。大個(gè)子不應(yīng)該破口大罵，甚至動(dòng)粗，而應(yīng)持寬容大度的態(tài)度，寬慰冒失的小個(gè)子同學(xué)。這樣一次即將爆發(fā)的矛盾迎刃而解了。如果學(xué)生在與別人交往中基本養(yǎng)成了注重文明禮儀的良好習(xí)慣，就能讓口語交際的基本要求達(dá)標(biāo)。

總之，多方面培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們只有營(yíng)造趣味盎然的氛圍，立足課本扎實(shí)基礎(chǔ)，在生活實(shí)踐中不斷錘煉，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

第二篇：關(guān)于口語交際教學(xué)的體會(huì)

關(guān)于口語交際教學(xué)的體會(huì)

口語交際能力是在口語交際實(shí)踐中發(fā)展的，口語交際教學(xué)應(yīng)做到讓每個(gè)人都有話可說，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說話。“人人參與”是提高每個(gè)學(xué)生口語交際能力的保證，而樂于參與本身就是口語交際的目標(biāo)之

一。“人人參與”包括參與活動(dòng)、參與傾聽、參與表達(dá)、參與交流。在口語交際教學(xué)中，要重點(diǎn)關(guān)注那些性格內(nèi)向，自信心不足的同學(xué)，要注意給他們創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓他們多做一些力所能及的事，逐步增強(qiáng)自信心；也要關(guān)注那些口語表達(dá)能力強(qiáng)、好表現(xiàn)但不善于合作的同學(xué)，不要讓他們“霸占”了太多的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào)和互相幫助。要強(qiáng)化關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的意識(shí)。有一位老師在借班上公開課時(shí)，讓同桌同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話，但沒注意到最后一行有一位沒有同桌，這位學(xué)生也沒舉手告訴老師，整個(gè)環(huán)節(jié)沒有參與對(duì)話活動(dòng)。如果教師有較強(qiáng)的關(guān)注每一位學(xué)生的意識(shí)，這樣的問題是可以避免的。所以，在教學(xué)中，能做到“人人參與”是很重要的。

第三篇：初中口語交際教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

初中口語交際教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

嵇宗嵐 徐 琴(江蘇省高郵市武安初中)隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)進(jìn)步了，社會(huì)交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會(huì)交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的能力。從某種程度上說，口語交際比寫更重要、更實(shí)際、更為人們迫切需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生日常口語交際的基本能力，使之在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想，這在以前的教學(xué)大綱中是沒有如此明確的。同以前的課本相比，現(xiàn)在蘇教版的課本上增加了口語交際課。然而，口語交際教學(xué)的實(shí)施和落實(shí)，并非像人們想象的那么簡(jiǎn)單、那么美好。如何提高學(xué)生的口語交際能力？在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示下，我們做了如下嘗試。

一、要建立民主和諧的師生關(guān)系

學(xué)生隨著年齡的增大、年級(jí)的升高，越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會(huì)說。剛?cè)氤踔袝r(shí)高舉著的小手消失了，抬頭直視的目光不見了，大家低著頭，默默地聽著、記著，偶有站起來回答老師的提問，也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說不上幾句話，即使說出來的話，也語無倫次。回答問題都有難度，還怎么交流？究其原因是怕，怕答錯(cuò)了老師笑，怕答錯(cuò)了同學(xué)笑。如果建立民主和諧的師生關(guān)系，情況就不會(huì)這樣。課堂氛圍是師生互動(dòng)的產(chǎn)物，尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高學(xué)生口語交際能力的前提。教師要尊重和關(guān)愛學(xué)，平等待人，讓學(xué)生暢所欲言，不斷碰撞出思維的火花。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，即使說錯(cuò)了也要以表揚(yáng)為主，漸漸的回答問題的學(xué)生多了，答問題時(shí)聲音大了，師生交流也就沒有障礙了。

二、要選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}

蘇教版的課本中每?jī)?cè)書都有3課時(shí)訓(xùn)練，里面有相關(guān)作業(yè)、話題能夠讓學(xué)生有話可說。如：1：打電話給電視臺(tái)，要求點(diǎn)播一首歌祝賀母親40歲生日。2：星期天，你想邀請(qǐng)一位同學(xué)參觀航天展覽。電話聯(lián)系時(shí)，他說因?yàn)閷W(xué)習(xí)忙不想去。你努力說服他，讓他同意一道去看展覽。3：你正在為“希望工程”募捐，面對(duì)的是馬路上的行人。4：舉辦一次對(duì)話式的主題班會(huì)，圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個(gè)話題，由主持人和嘉賓展開對(duì)話，其他同學(xué)也可以一邊聽一邊插話。這些話題的設(shè)置，既可鞏固并提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果，又可拓展學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)因?yàn)檫x取的材料為學(xué)生所熟悉，使學(xué)生有了共同的知識(shí)背景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生溝通的愿望和“一吐為快”的沖動(dòng)。話題也可從家庭生活、學(xué)校生活、業(yè)余生活中選取，這些方面的交際能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要，學(xué)生往往有話可說，愿意交流。話題還可從社會(huì)熱點(diǎn)問題中選取，這些內(nèi)容為大家所關(guān)注，街頭巷議較多，學(xué)生也有自己的感受和想法，以此為話題，定能“一石激起千層浪”，激起學(xué)生交流討論的熱潮。總之，話題的選擇要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生生活的實(shí)際和發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生有話可說、有話要說，否則就會(huì)影響學(xué)生交際的積極性。

三、話題要循序漸進(jìn)

口語練習(xí)要從易到難。剛開始我讓學(xué)生回去看電視、聽錄音，然后整理成發(fā)言稿，一句兩句都行，只要能表達(dá)一個(gè)完整的意思。漸漸地給他們較簡(jiǎn)單的話題，然后是難一點(diǎn)的話題。這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力就慢慢提高了。

四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境

課堂上話題式的口語交際不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語交際活動(dòng)，它缺少激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境和動(dòng)力。因此，要讓學(xué)生無拘無束、自然而然地進(jìn)行口頭交流，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，使學(xué)生思想上暫時(shí)“忘卻”自己所置身的課堂，步入教學(xué)指向的交際情境中。因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)、逼真的極富感染力的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。情境的創(chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，可聯(lián)系學(xué)生的日常生活和經(jīng)驗(yàn)世界，也可用極富感染力的語言調(diào)動(dòng)，還可以運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、角色表演、音樂渲染、圖片展式、錄像或多媒體呈現(xiàn)、道具或?qū)嵨镪愒O(shè)等方式來創(chuàng)造口交際情境。

五、要給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備

有了話題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮，還是有一定難度的，因此，要給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備。我一般是當(dāng)著家庭作業(yè)提前布置，讓學(xué)生準(zhǔn)備書面材料，在家里充分練習(xí)，這樣即使內(nèi)向的學(xué)生也有話可說。

六、要交給學(xué)生交際的方法

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，口語交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力”。要達(dá)到此目標(biāo)，首先要教會(huì)學(xué)生“傾聽”，這是口語交際教學(xué)的第一步。我們教師應(yīng)告訴學(xué)生“聽什么”、“為什么要聽”、“怎樣聽”，只有聽清楚、聽明白了，才能逐步理解對(duì)方說話的要義。接著要教會(huì)學(xué)生“表達(dá)”，要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚，如何迅速地打動(dòng)聽者。這里除了在說的內(nèi)容上要加以指導(dǎo)外，在說的語氣、語調(diào)、重音等方面也要多多點(diǎn)撥。最后也別忘了教會(huì)學(xué)生如何利用交際中的非語言因素如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等，以增強(qiáng)表達(dá)效果。

七、要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

要保證口語交際教學(xué)落到實(shí)處，就必須加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋工作。這既可讓教師了解教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，又可讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)興趣，樹立信心。口語交際教學(xué)的評(píng)價(jià)除了階段性評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)重視教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@樣做，可促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，有利于端正學(xué)生的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。而評(píng)價(jià)主要著重于語言是否清楚、連貫，方式是否良好。對(duì)交際中存在的問題不能求全責(zé)備，應(yīng)多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，以促進(jìn)學(xué)生改善提高。我們一般是利用課前幾分鐘時(shí)間，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生答題，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)撥，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

八、要請(qǐng)家長(zhǎng)配合

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為子女考試考好了就行，子女回到家就是寫作業(yè)，說話就是浪費(fèi)時(shí)間，因此許多學(xué)生在家里與家長(zhǎng)很少交流，與鄰居更是無話可說。我們就給家長(zhǎng)布置任務(wù)，告訴家長(zhǎng)口語交際的重要性，并且安排子女到親戚或鄰居家傳傳話，借借東西，給子女創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì)。后來有不少家長(zhǎng)反映他們的子女懂事了，見到人知道打招呼，他們的臉上有光了。

以上幾點(diǎn)，就是我們口語教學(xué)的體會(huì)。我們相信，如果注意了以上幾點(diǎn)，學(xué)生的口語交際能力肯定能得到提高。

(作者電話：***；信箱：dxhjzl@qq.com)(來源：《中國教育科學(xué)》2010年11期，http://www.tmdps.cn)

第四篇：淺談口語交際教學(xué)

淺談口語交際教學(xué)

新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視，我校在此方面進(jìn)行了不懈努力，探索了一條適合實(shí)際需要的口語交際教學(xué)的路子。

一、目標(biāo)導(dǎo)行

口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐眨猩顚哟蔚乃伎迹^不能單純的看作原來的聽說訓(xùn)練，這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見進(jìn)行深層次的研討。例如三年級(jí)以“秋天的快樂”為主題的口語交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，教師經(jīng)過研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問能力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時(shí)，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫到：“這次口語交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問獲得很多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益。”正如這位教師所言，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

第五篇：口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)

文山小學(xué)

張翠平

一、什么是口語交際教學(xué)

口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動(dòng)。

口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

二、口語交際教學(xué)的意義

1、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；

2、能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3、有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)

1、注意交際的態(tài)度

2、會(huì)傾聽

3、善表達(dá)

4、會(huì)應(yīng)對(duì)

四、口語交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；

2、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學(xué)途徑 1.閱讀課型中的口語交際教學(xué) a.利用插圖“觀察說” b.借助情節(jié)“附屬說” C.填補(bǔ)空白“想象說” d.身臨其境“表演說”

五、口語交際教學(xué)的原則

（1）突出雙向互動(dòng)性

（2）堅(jiān)持言語實(shí)踐性

（3）重視情境多樣性

六、口語交際教學(xué)的方法

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題

“介紹”類

“獨(dú)白”類

“交往”類

“表演”類

“討論”類

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際

（2）交際情境的形式要多樣

3、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng)

4、優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程

（1）課前準(zhǔn)備

（2）導(dǎo)入情境

（3）模擬交際

（4）課外延伸

5、多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

七、口語交際教學(xué)的方法

1.聽辨分析法 2.練講見聞法 3.親歷生活法 4.模擬生活交際法 5.對(duì)話合作法

6.言語講授與示范、參與法

八、口語交際課的教學(xué)過程

一般步驟：明確交際任務(wù)---進(jìn)入交際情境---操練交際技能---評(píng)價(jià)交際水平---擴(kuò)展交際成果

（一）低年級(jí)口語交際課

以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 2.加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo) 3.重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)

（二）中年級(jí)口語交際課

以訓(xùn)練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍。2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 3.重視體態(tài)語的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高

（三）高年級(jí)口語交際課

以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 1.拓展學(xué)生交際的時(shí)空

2.增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)以及效率意識(shí)