第一篇：對學生因學習焦慮導致的失范行為進行的心理輔導

對學生因學習焦慮導致的失范行為進行的心理輔導

目前，隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現代化，中小學生所接受的社會信息容量越來越大，其中負面影響也越來越多，嚴重影響著中小學生的學習和生活。因為學習適應困難，學業壓力過大，導致他們的一些行為失范已成為當今社會面臨的一個越來越嚴重的問題，是一種不符合或者違反社會公共生活準則規范但尚未構成犯罪的行為。這種行為給社會、家庭、他人和自身造成不良影響甚至嚴重危害，怎樣預防和矯正中小學生的不良行為，對學生進行心理健康教育輔導是每一個教育工作者都應具備的能力。

現在我要說的是一個剛讀初一的學生，名字叫小杰。小杰小學成績非常優秀，小考成績在班上前幾名。在開學初時，積極幫助同學，熱情開朗，后來的幾次考試小杰的成績一次比一次降地厲害，平時的學習態度也十分刻苦認真，但考試的成績總是不理想，名次從班上的前幾名落到了班倒數前幾名。在這期間，我通過觀察，發現小杰上課不是眼睛紅紅趴在桌上就是打瞌睡，一開始我只是覺得他只是睡眠不好，后來又發現他在與同學交往時也顯得不耐煩，經常沉默寡言了，一說到考試成績就顯得他別緊張和易怒，不按時完成作業，曾因為同學問他考試的分數認為同學是嘲笑他而跟同學爭吵打架。中小學生行為失范的表現由于學生的需要、動機、興趣、理想、信念的差異，使得學生對事物以不同的主觀意識決定自己的行為，有目的地對外部環境作出反應。少數學生由于基本需要，興趣愛好等處于較低水平狀態，若受到外部環境中消極因素的影響，便形成病態心理，表現出行為失范。在學校中主要表現為三種類型：一是散漫性行為。持這種行為的學生，生活散漫，紀律觀念淡薄，沒有紀律，不愿受正常規范制度的約束，自由散漫，行為隨便。二是利欲性行為。持這種傾向的學生，私欲膨脹，自私自利，貪圖享受，是非不分。當他們的欲望得不到正常滿足時，就會采取越軌手段。三是攻擊性行為。攻擊性行為多種多樣，可能是軀體的攻擊傷害，也可能是言語攻擊。包括嘲笑、戲弄、羞辱、威脅或者過分的要求別人。當遇到挫折時，出現焦慮不安、暴躁、傷人毀物，特別是對家人更加蠻橫無理。關于元擔憂與考試焦慮的研究表明，元擔憂與考試焦慮呈正相關。很有可能小杰這種情況屬于第三種，考試失利給小杰心里造成了極大的焦慮，才導致小杰行為失范。為此我針對他做了一個行為失范的歸因：

1、內因

小杰偏差行為的內因即其自身的原因，是對自己的認知偏差。這往往出現偏差行為的大多數是中學生，正是心理學家所謂的“危機期”。而他也正處在人生發展的十字路口，一方面，這是理想信念迅速變化的時期，是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期，是開始以道德意識、道德觀念指導自己行為的時期。另一方面，這又是迅速成熟而心理發展跟不上生理發育的青春期；邏輯思維盡管發展很快，但思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面，情緒情感日漸發展，自控性差，容易出現逆反、對抗心理。這是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性與依賴性交錯的時期。這一時期必然是兩極分化嚴重的階段。在此階段要正確處理好幼稚向成熟、童年向青年過渡時期的各種矛盾，如處理不妥，必然會使他們的心理、行為產生這樣或那樣的問題。

2、外因

（1）、家庭因素

家庭是未成年人的第一課堂，家長是未成年人的第一教師，家教和家風對未成年人的心理和行為有著潛移默化的影響。通過我和他家長的交流，得知小杰是家中獨子，父母都是公務員，對小杰期望過高，平時對小杰成績十分看重，考試不理想就會對小杰嚴格苛責。認為其不用功，只有認真讀書，將來才可以找到好工作。

（2）社會環境

我國社會正處于歷史轉型期，人們的各種行為規范、價值標準和道德觀念等都受到新的檢驗和挑戰，家長認為高分高智力高收入，學校打著讓學生贏在起跑線上的口號，分分必爭。教師不得不面對著高升學率、高分的壓力等種種不良因素的示范效應為涉世不深的中學生發生偏差行為提供了心理環境和社會土壤。小杰的家長過于注重小杰的成績給孩子造成幾極大的壓力，而忽視了對孩子的心理健康的關注等不良行為習慣以及在生理心理發育的同時叛逆的思想更嚴重。

（4）、學校教育因素

學校是學生社會過程的重要陣地。然而，正視中學生行為偏差問題日益嚴峻的現實，我國傳統的學校教育具有不可推卸的責任。

長期以來，我國學校傳統的“應試教育”模式重智輕德，忽視學生的思想品德教育、法制教育、心理教育和必要的性知識、性道德教育，片面追求升學率，片面抓教學質量，簡單地以分數劃線。近幾年，雖素質教育搞得轟轟烈烈，但應試教育還是實實在在的，因為升學考試中畢竟還是采取應試的。再說質量立校意識還是一個非常現實的題。

小杰學習很刻苦但成績依然提不上去，是因為可能作為老師的我們沒有及時去了解學生的動向，沒有積知道他學習中出現的問題。輔導方法與效果

通過對小杰的學習適應困難導致行為失范的分析，我對他也積極進行了及時的心里輔導，取得了不錯的效果。

1、我私下和小杰聊天，創造一個輕松的氛圍，讓他放下心理防備，關心他，我先問他最近是不是身體不舒服，小杰先是有點支支吾吾半天說沒什么，后來我問他是不是碰到什么困難了？可以說給老師聽聽看老師能不能給你出點建議？有了上面的活動，通過我的引導，他向我說出了自己的心里話，他說他很害怕回到學校，覺得同學一直在嘲笑自己，晚上頭腦總是想著學習學習，早上起來頭暈腦脹，特別怕考試，考得不好回家要挨爸爸媽媽罵。爸爸媽媽一直是他的學習榜樣，他很想像爸爸媽媽一樣學習成績好，將來考上個好的大學。

2、小杰可以跟我說出他的心里話，這是好的現象，為了先緩解小杰的憂慮和更多同學能正確對待這個考試焦慮問題，根據這個問題，我在班上做了一個較為權威的心里焦慮的測試，調查顯示很多同學都不出不同程度的焦慮心理，而小杰的更為突出。為此我還在班里開展了一個關于“怎樣克服考試焦慮”討論會。讓學生發表自己對這個問題的見解，他們是不是也出現了這種問題和它克服方法。在這個時候我加以引導，讓他們明白，考試焦慮是每個學生都會出現的現象，這是正常的不用害怕只要及時去改正是沒問題的，以及每個考試焦慮的人會出呈現的狀態，我們應該找老師，家長傾訴和幫助。自從開展了這個討論會后，班里的學習氛圍輕松了不少，與此同時，我還鼓勵同學的才藝表演，培養良好的學習習慣。

3、接下來我多要做的是，聯系小杰的家長，了解了小杰的生活習性，往常表現和最近表現。通過和家長的溝通，我了解到小杰家長對小杰期望很高，每次考試都有規定要考到的名次。我也向小杰家長反饋了小杰最近在學校出現的種種不同往常的行為，也提出這可能是學習壓力過大，學習焦慮造成的心理問題，一個孩子學習固然重要，但一個孩子能健康成長才是我們做父母最大的心愿，希望家長能重視，希望能協助我們的教學工作一起幫助孩子走出心理焦慮的狀態。得到了家長的支持后，我根據小杰的學習方法給了改進的建議，小杰緊張的情緒明顯緩解了。經過我多方面的觀察，現在小杰的學習成績不僅慢慢在提升，在班里也活躍起來了。我的心得體會

1、要認識道德問題與心理問題的區別。

以前，我們一直以為學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業，打架，厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過心理輔導后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。

2、了解了心理健康輔導的基本技巧。

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。

因此，我們做教師的，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。

3、懂得了提高自身素質的重要性。

教師自身的素質直接決定著教育的行為。只有掌握關于兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

通過這次心理輔導，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展。

第二篇：教師如何對學生進行心理輔導

教師如何對學生進行心理輔導

學生還是未成年人，需要大家的關心，支持與幫助。教師是學生心靈輔導的最好朋友，尤其是班主任更應該加強這方面的輔導。

一、重視學生心理輔導。

只有身心健康才能使人更好地發揮聰明才智并形成健全人格；相反，身心不健康有礙才能的發揮、發展和健全人格的形成。由此可見，心理輔導與咨詢既必要又重要。近年來，由于某種心理障礙所導致的中學生殺父母、殺老師和自殺案件有上升趨勢，造成了一幕幕人間悲劇。如果事先能夠有所發現并進行一定的心理疏導，許多悲劇也許就不會發生。一個個血的案例警示我們，重視中學生心理輔導與咨詢應該提到議事日程上來了。重視要做的工作是做好任何工作的前提。

二、關心學生，做學生的知心朋友。

只是重視心理輔導與咨詢而不熱愛學生是做不好心理輔導與咨詢工作的。對于中學生來說，隨著自主意識不斷增強，他們輕易不會把自己的心里話講給別人。這種情況下，班主任如果再時時處處把自己凌駕于學生之上，學生即使有心理困惑，也不會講給老師聽的。因此，要想做好對中學生的心理輔導與咨詢工作，班主任必須要熱愛學生并做學生的知心朋友。只有這樣，學生才有可能向班主任敞開心扉，班主任也才有可能搞清學生存在什么心理障礙并對“癥”下藥。

三、繼續學習心理學相關知識，做好必要知識儲備。

教師一般都具備一些基本的心理學知識，但要做好心理輔導與咨詢工作，這些知識.還遠遠不夠。因此，班主任有必要利用業余時間多學一些心理輔導方面的知識，做好必要的知識儲備?，F在電視臺、互聯網和雜志上有關心理輔導方面的內容很多，為老師學習心理輔導方面知識提供了充分的可能性。

四、靈活采用多種方式進行心理輔導工作

（一）、采取談心方式

學生有什么心理障礙往往會或多或少地在言談舉止上有所表現。班主任如果善于觀察學生就不難發現他們心理上的一些“蛛絲馬跡”。發現學生可能有心理障礙或困惑后，班主任不一定要馬上找他們談。可以再從別的同學那里側面了解一些情況，以便盡可能多地掌握信息。這樣做可以使后面的心理輔導工作更有針對性。完成觀察和了解學生后，班主任就應該尋找機會和學生面對面談心，對他們進行適當的心理輔導。只要班主任能象朋友一樣對待學生并講究談話策略，完全可以通過你一言我一語的談話，對學生進行比較自然的心理輔導。這種心理輔導往往是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”另外，現在班主任也可以通過網上聊天的方式和學生進行談心。

（二）、采取集體輔導方式

班主任可以考慮利用班會對全體學生進行有計劃和有針對性的心理知識講座或讓學生進行一些討論。如：“男女同學如何正確交往”、“如何學會放松”、“如何面對挫折”等。這種方法可以幫助學生解決一些具有共性的問題。話題可以由班主任針對學生存在的共性問題確定，也可讓學生自己確定。學生對這方面的知識一定會很感興趣。

（三）、采取問卷調查方式

學生有心理障礙時，如果不給機會，他們可能不會對別人講而壓在心里。但如果給他們提供一個機會，他們也許就會對別人講了。針對這種情況，班主任可不定期地做下面兩種工作：1.讓學生直接寫出他們的心理困惑交給老師；2.讓學生書面回答教師事先設計好的某些心理測試題并從中分析判斷學生心理狀態。當然，為了讓學生反映他們的真實感受，班主任要鼓勵他們說實話。針對學生在書面材料中反映的問題，教師就可以進行有針對性的心理輔導。

（四）、采取心理咨詢方式

心理咨詢工作不一定只能由專業心理輔導教師去做，班主任只要平時重視心理輔導與咨詢工作，完全可以利用和學生平時接觸機會多的優勢鼓勵學生心理有困惑時主動找班主任咨詢。我想，只要班主任能關心愛護學生并真正融入到學生中去，大部分學生心理有困惑時會主動找班主任咨詢的。采取這種方法，因為是學生主動找老師，他們會更愿意說出真實的想法。

（五）、班主任做好中學生心理輔導與咨詢的注意事項。

１．要改變師生之間的地位差。告訴學生咨詢過程中你們的關系不再是師生關系而是平等的朋友關系。這有利于學生多說實話。

２．個別咨詢必須在兩人之間進行。在這種情況下，求助者易于降低其防范心理，容易談出其內心深處的想法。

３．嚴格為咨詢學生保密。來訪學生在咨詢中談到的個人問題與看法，不經本人同意，不應透露和擴散給任何人。

４．要注意交流策略。方式對不對，策略好不好很大程度上影響交流能否正常和有效進行。

５．要學會換位思考和傾聽。由于知識經驗和閱歷不同，班主任在對學生進行心理疏導時，一定要善于換位思考而不能一貫只從自己的角度出發看問題。至于傾聽，可以說：“沒有好的傾聽就沒有好的心理輔導?！?/p>

總之，要做好中學生心理輔導與咨詢工作不是一件輕而易舉的事。它既需要班主任熱愛、關心學生，又需要講究策略；既需要班主任具備一些心理學專業知識，又需要豐富的其他學科知識。無論心理輔導與咨詢工作有多難，作為在教書育人工作中擔任重要角色的班主任有責任有義務用自己的知識和閱歷為學生健康成長解惑，因為心理素質教育是素質教育的重要組成部分之一。

第三篇：淺談對學生進行心理學習輔導的體會

淺談對學生進行心理學習輔導的體會

根據這幾年的教學經驗，我認為職中的學生在專業課的學習成績上兩極分化非常嚴重。，就拿《基礎會計》這門課來說，我所任教的一個班級中，最優秀的一個同學可以參加市舉行的用友杯會計電算化知識競賽，并取得一等獎，而這個班上有好些同學連最基本的會計分錄都不會。這種狀況直接影響著專業課教學的質量。那么，這些學生分化嚴重的問題在哪里？該怎么樣去提高呢？下邊就讓我來談談對他們進行學習心理輔導得會。

首先，要分析造成兩極分化的原因。

我認為造成這種兩極分化嚴重的原因中最重要的是自信心不足。這些學生剛剛經歷了中考，很多都是想要考上普通高中，但是落榜的，因此都會認為自己是太差了才被淘汰到職中來，進而就會產生一種其他人都比我優秀的自卑心理。有很多事情明明都是自己很想做，但是就是因為不自信而退縮。比如，上課發言，在授課的過程中提問的時候，其實有很大一部分同學都是知道答案的，但是都是因為不知道這個答案正不正確，答錯了會很沒有面子，因此就不會舉手。還有一部分就是破罐破摔，認為自己既然那么差來到職中就沒有什么好的前途了，就在這里混三年混個畢業證出去工作就可以了。這一部分人上課睡覺，講話，或者干脆經常曠課，根本就沒有把學習當回事，又如何能學好呢。還有一些就是學習意志薄弱，適應性差，在學習中一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降，或者思維和學習方法不能適應專業課學習的要求等。

其次，在工作中要制定與兩極分化相適應的教學政策，我在開展學習輔導工作時，主要圍繞以下幾個方面進行：

在自信心的培養上：多組織一些活動，比如知識競賽、小組競賽、才藝展示等活動，內容由簡到難，或者多給一些時間，要大家從報紙雜志網絡等方面搜集資料，準備充分，在活動中就有材料可講，有助于提高他們的自信心；

在學習態度上：主要是要求學生端正學習態度、增強學習動機、培養學生情緒、磨練學習毅力等方面的內容。如開展“我喜歡上會計課”、“學習很快樂”、“我是優秀的”等等輔導活動，可端正學生的學習態度、增強自信心；

在學習方法上：主要有掌握科學有效的學習方法、養成良好的學習習慣、矯正不良的學習習慣等方面的內容。如開展“學習格言錦集”、“學習經驗介紹會”等，有助于學生掌握學習方法；

在學習環境上：要創設良好的心理環境氣氛、建立和諧的人際關系、培養學生適應及改善學習環境的能力等方面的內容。如開展“一幫一結對子”、“學習小組”等活動，可幫助學生改善學習環境；

在學習能力上：主要是開發、培養、訓練各種學習能力。如開展“注意力訓練”、“觀察力訓練”、“記憶力訓練”、“思維能力訓練”、“想象力訓練”等活動，可以提高學生的智力水平；

再次，在教學的過程中要滲進一些好的學習輔導的方法。我在進行輔導的過程中主要使用了團體輔導法、個別輔導法以及進行學科滲透等方法。

1、實施團體輔導。團體輔導是指以班級為單位，面向全體學生，主要開展預防性、發展性輔導。根據目前較多學生在自信心、學習態度、學習方法、學習環境、考試心理等方面存在一些不適應問題，因此，我圍繞這些方面，加強對全體學生進行團體式的輔導。在每個階段圍繞一個主題(如學習態度或學習方法等)，按照團體輔導活動方案，組織全班學生開展一次預防性、發展性的團體輔導活動。透過開展一系列生動活潑、寓教于樂的團體輔導活動，可以使全體學生不知不覺地從中受到啟發，從而進一步改善學習適應性，提高學習效果。如圍繞學習方法 這個主題開展“我學習的一種小竅門”的活動，我讓學生分組介紹自己在學習上的小竅門，有的介紹新課前怎樣提前預習，有的介紹如何做計算卡片、怎樣編制分錄，還有的介紹如何提高珠算速度、打字速度、提高電算化水平等。這樣，在團體互動的情境中讓參加的學生通過和同學之間的交流分享，進行榜樣化的學習，就能協助學生養成良好的學習習慣，掌握科學有效的學習方法，適應學習生活。學生們一致反映，開展這些團體輔導活動，十分生動有趣，大家沒有什么壓力，可以想什么就說什么，既輕松又能知道別人的看法，學習到別人的經驗、心得，因此都很喜歡參加。

2、開展個別輔導。由于造成學生學業不良的原因主要是身體原因、心理原因、學力原因，尤其是心理原因，如學習動機不足、缺乏學習熱情、對學科缺乏興趣、獨立性未 發展、有情緒障礙、良好學習習慣未養成、精力沒用在正道上等。因此，我改變以往只對學習困難學生進行單一的知識上的補缺補漏的做法，重視和加強了對學習困難學生進行個別的、心理和行為方面的有效輔導，幫助他們學會如何學習，及時表揚獎勵他們的點滴進步，為他們創造成功的機會，增強他們學習的信心。如我班上有個學生，經常遲到曠課，針對這一情況我定時（每周）不定時地進行交流，不擺大道理，希望她為自己的今后生活著想，一個人不能依靠父母生活一輩子，也不能依靠其它人。只有自己有能力才有真正的實力。并針對她遲到的情況，督促她多買幾個鬧鐘，早點起床，保證她不再因遲到扣德育分。經過一段時間她遲到早退的現象有了明顯好轉。

3、進行學科滲透。在學科課堂教學過程中，除了要向學生傳授知識、發展學生智力外，還應根據各學科的教學特點和學生實際，充分挖掘教材中豐富的能進行學習輔導的有利因素，找準教學與輔導的結合點，采取相應的教學方法，適時、適度、有針對性地滲透學習心理輔導，以加強學生學習態度的培養、學習方法技術的指導和學習習慣的養成，促使學生學會學習，提高學習效果。如我在教學《基礎 會計 》時，引導學生關注現實經濟生活，開展會計模擬實習，找來一張張“現金支票”、“轉帳支票”、“增值稅發票”、“材料收料單”、“領料單”等原始憑證，讓學生觀察，學生有了填寫的興趣，然后講解如何填寫，學生親自動手，每一張憑證很快填寫好，學生有了成就感，學習興趣就更濃了，接著教學生椐原始憑證填寫收、付、轉三種記帳憑證。趁熱打鐵復習編制分錄，大大提高了學生編制記帳憑證的準確性，學生在學習分錄時的畏難情緒消除了，調動和提高學生學習會計的積極性、主動性。

第四篇：2016淺談對學生進行學習心理輔導的體會

淺談對學生進行學習心理輔導的體會

博華學校 劉燕

隨著經濟的飛速發展，社會發展日新月異，人們所面臨的挑戰越來越多，隨之而來的壓力也不斷增加。面對各種工作壓力、生活壓力、學習壓力等，越來越多人選擇了逃避，甚至演變出一幕幕悲劇。富士康跳樓事件就是典型例子。2007年初北京心理危機研究與干預中心發布的《我國自殺狀況及其對策》數據，在中國，自殺是總人口的第5位死因，15—34歲人群的首位死因。中國每年有28.7萬人死于自殺；200萬人自殺未遂。每2分鐘自殺9人，其中8人未遂，深圳每年自殺2000人。在如此多的悲劇中，校園慘案最讓人們揪心，中小學生面對困難選擇輕生的新聞屢見不鮮。因此加強對中小學生心理健康教育已迫不容緩。作為教師，我們更應該肩負起責任來。教師是在學校學習生活中與學生接觸最多的人，對學生的接觸頻繁，有利于我們對學生的學習情況熟悉，而且對學生的思想、道德、行為等情況熟悉，因此，教師應該及時幫助學生解決學習、生活中的困惑，擔當學生最佳的“心理醫生”。

以下，我將介紹我在日常教學中遇見的一個學生典型的案例，并做相應分析：

一、學生心理問題個案基本情況

2009年，我擔任美術班的班主任。班里面有一個學生引起了老師們的注意，并不是因為他成績優秀，而是因為他的學習態度差，對教師的態度很惡劣。他叫小杰。他上課愛睡覺，老師讓他回答問題，他不理不睬，有時候甚至頂撞，尤其喜歡頂撞英語科的老師。記得有一次英語老師告訴我，她監考的時候，小杰卻在睡覺。英語老師出于責任把把他叫醒，提醒他繼續做題，誰知小杰大發脾氣，責罵教師“干擾他睡覺”，英語老師又委屈又氣憤，所以小杰的英語十分差，150分的卷子只有十幾分。確實如此，有一次到我監考英語，他拿到了卷子，胡亂填涂了答題卡，把卷子一扔就趴下呼呼大睡，我讓他繼續答卷，小杰也是不耐煩地說起道：“我不會！讓我怎么樣做??！”在平日，小杰表現得很冷酷，孤獨，無人理解他，十分自負，唯我獨尊，在周記里，他的內容都是對批判人生的骯臟，認為人與人之間就出出賣與利用的關系，日記內容寫的都是同學們“出賣”他，看不起他，他追求的那種能為向“古惑仔”一樣的英雄氣概和俠義友誼。他還“為情所困”，最后有女同學向我投訴，說他自作多情，多次干擾女同學，并惡言對待女生。但其實小杰是挺聰明的，反應也很快。

二、調查研究，查明原因

經過跟原班主任交談，再加上平時細心觀察他與同學的交往、與他本人談話中了解到：

1,一個問題學生的背后會有一個問題家庭：表面上，父母都顯示出很重視自己的孩子教育情況，可實際上，對孩子漠不關心、放任自流，很少過問孩子的成績，只顧忙自己的事情。典型的“表一套內一套”，家長在遙遠的潮州，對孩子的學習也管教不到，在清遠只有他的表哥，表哥對他的教育也不科學。2,根據原班主任老師和同學們平時對小解的觀察和了解，小杰的學習習慣比較差，愛睡覺，愛講話，經常管不住自己，不僅是在英語課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現。

3,小杰由于態度惡劣，被投訴的次數過于頻繁，各科老師也自嘆黔驢技窮，每次都只能讓他好好反省。這種簡單的溝通對他已經毫無效果了。

三、對癥下藥，實施措施 人創造環境，環境也創造人。良好的環境是塑造學生的高尚情操的重要因素。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。鼓勵家長排除萬難積極參加家長會，同時建議家長多關心孩子在學校的動態，利用假期多陪伴孩子，讓小杰感受到家庭溫暖，讓它成為他學習的動力。學生的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。加強家校溝通，借助家庭的力量，共同約束和糾正學生的行為。

自制力是人善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于學生的成長與今后的不斷發展。針對小杰自制力差的特點：我常找這個學生單獨談話。在談話中，我肯定了他的優點，告訴他，他是個思維活躍的學生，老師們都看出他的這個有點，可就是在課堂上有時有點控制不住自己的小毛病，對教師不尊重。而且，我高度贊揚了他的美術作品，認為他是一個心靈手巧的男孩子，如果他能堅持改正這些小缺點的話，他一定會成為一個優秀的人。老師期待著他的表現。通過一次又一次鍥而不舍的談話與溝通，小杰的態度稍微有所好轉了，并主動和英語老師道歉。

四、個案的教育效果

通過家長、同學、老師的努力，小杰的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學習節奏加快了，對教師的態度也比以前好多了，在學習中，取得了一點小小的進步。

五、個案教育引發的思考 教育無小事，事事皆育人！每個學生都有每個學生的特點，我們老師要便扮演好“心理醫生”的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！

中小學生是我們未來的支柱，關注教師的心理健康成長，可以減少悲劇的發生，而“心”的問題要從源頭預防。所以對于孩子出現的心理問題我們不管是作為家長、學校的教育工作者還是專門的心理輔導人士都應該認識到它的嚴重性，要及時地采取干預措施，要防范于未然，不能讓更多的孩子帶著心理問題長大。就算學生已經有心理問題，作為未來的教師，我們必須掌握好心理輔導的方法，及時地采取有效而科學的方法，引導學生的心理特點朝著健康的方向發展。心理問題無小事，讓我們密切關注學生的心理問題，做一個優秀的教育工作者，帶著學生塑造健康完善的人格！為祖國培養一代又一代的優秀人才！

第五篇：如何對學習困難學生的學習心理問題進行輔導

如何對學習困難學生的學習心理問題進行輔導、人格適應、適應不良進行輔導？

答：學習困難學生的學習心理問題主要有兩方面：一是學習心理問題輔導。

1、對學習怠惰學生進行輔方法：a引起學生對學習的興趣。b安排適當的作息時間。c注意營養促進身體健康。d幫助學生樹立勤奮是美德的觀念。

2、學習退避行為的輔導措施。a布置適合學生實際學習水平的作業。b設法養成按時完成作業的好習慣。c請家長多關心子女的家庭作業。d作業內容盡量多樣化。e教師要加強對對學生作業的檢查。f有時教師可以與學生一起規定動作，讓學生自己決定須做哪些作業，培養其自主學習的精神。

3、學習情緒的輔導措施。

（1）學習焦慮的輔導措施：a教師不要對這些學生成績不好而加以恥笑、嘲諷。b每次在考試前一段時間，可以進行放松訓練。c進行鼓勵性評價。d幫助他們解決具體知識障礙增進學習技能。e幫助他們做好考前復習準備。（2）自卑情緒的輔導措施：a引導他們自己評價自己。b建立適切自己的期望目標。c讓他們正確評估學習困難。d樹立事在人為。二人格適應不良輔導。

1、行為障礙輔導。（1）攻擊性行為的輔導策略：a了解學生在哪一種情境最可能表現出攻擊性行為。b把可能打架的學生相對隔離。c引導他們懂得愛與尊重別人。d盡可能強化他們非攻擊性行為。e避免強烈的懲罰，如罰站、禁閉、當眾辱罵。f創設和諧友愛集體氣氛。g讓學生做一些需要體力的服務性活動。h個別咨詢，幫助他們學會自我控制、自我調節。i對于打架的學生要作冷處理。（2）課堂不安靜行為的輔導措施。a當學生表現出努力或積極的課堂行為及時表揚。b當違紀現象發生時，教師要合理處理。c使用行為矯正技術，培養自制力。d如果學生主觀上有改正課堂不安靜行為的愿望，教師可以幫助他列出自己可能出現的行為。（3）說謊行為的輔導。a教師首先要了解學生說謊的動機是什么，因勢利導。b正面引導，幫助學生懂得誠實的價值。c發現有說謊的現象，不要逼學生承認。d教師和父母要以身作則。e對學生要采取信任態度。（4）偷竊行為的輔導。分析學生偷竊的動機。發現偷竊行為，盡量不要公布于眾。讓學生認識到偷竊是一種不道德的行為。滿足學生正當的需要。

2、性格障礙的輔導。（1）孤僻、羞怯性格的輔導。（2）妒忌心的輔導。（3）反抗易怒性格的輔導。

3、青春期輔導。（1）教師要了解每個學生性發育情況。（2）引導學生樹立良好的自我形象。（3）培養健康的閱讀興趣。（4）了解生理變化。（5）引導學生進行正當的異性交往。（6）要多組織豐富多彩的集體活動。