第一篇：結合實際_談談對學生進行學習心理輔導的體會

讓學生在學習中感受成功

——學生心理輔導例談

摘要：對于這些自我形象差的孩子，只要你透過現象找到事情發生的源頭，只要你滿懷真誠、愛心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅冰也會融化。他們的自我形象會在你的幫助下逐步完善。

關鍵詞：學生表現 問題分析 做法 留心觀察 自卑 自我形象

孩子是祖國的花朵，家長是花朵的陽光，教師是花朵的雨露，孩子的成長與陽光和雨露是密不可分的，給孩子再多的物質遺產不如給孩子一個健全的人格，健全的人格對孩子一生都是取之不盡的。每個孩子都有自己特有的個性發展，家長也好，教師也好，不要抹殺孩子的這份特有的個性，教育是需要的，但是我們必須要有一定的方法和措施，即要讓孩子接受我們的教育，又能讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。如何讓學生學會合作，磨練意志，敞開心扉，學會創新，感受成功??下面以一個案例談談自己的一些體會。

一、學生表現：

王某，男，10歲，小學3年級學生，他散漫、沖動、自我為中心、孤僻，言行極具攻擊性，調皮搗蛋。上課破壞紀律，下課欺負同學。凡教過他的老師都討厭他，同學見他都害怕和憎恨他。

二、學生的問題分析

該學生成績很差，學習態度馬虎，是班有名的學困生。在他很小時母親便離開了他，父親由于做生意，經常出差，對何某的關愛甚少。王某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時常覺得他可憐，在家中對他一直很寵，造成了他的性格專橫跋扈。

三、輔導做法

有一段時間，我特意留心觀察他，發現他下課后，都不喜歡跟自己的同學說話，玩耍，只是喜歡在樓道里跑來跑去，一會兒把同學的象棋子搶過來扔掉，一會兒把女同學正在踢的毽子拋上上空，然后又快跑走，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來往前跑時又故意用肩去撞對面過來的同學。那同學說了一句，他回頭就給人一巴掌，同學們平時桌上放著的東西，只要他經過都會被他丟

在地上用腳踐踏一下，同學都害怕他，都不想愿意理睬他。我望著王某獨自陶醉的樣子，讓我陷入了沉思？

一天，我找王某進行第一次談話。他來了，站在我面前，扭過頭，眼睛不斷地朝上翻著，腿還不停地抖動著。當時他的神態實在讓我討厭，但我還是忍著心中的怒火。我讓他坐下，他照樣扭著頭沒有正視我一眼，也不愿意與我多說話，看得出，他不太愿意接受我。在以后的幾天，我還是努力多接近他，關注他。上課時，我注意給他發揮的機會，讓他回答問題。當他有了進步，我及時鼓勵他。下課后，我與他一起下象棋，這樣不僅使我和拉近了他和我的心理距離，慢慢地我與他成了有話可說的朋友。與此同時我又通過家訪了解他的家庭情況。

原來，王某出生在一個比較特殊的家庭，父母在他很小時便離開了他，父母由于要做生意，經常出差，對何某的關愛甚少，即使在家里，他們不是外出搓麻將，就是喝酒，何某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時常覺得他可憐，在家中對他一直很寵，造成了他的性格任性，蠻橫，以至他在學校也如此。那時經常有人向他家里哭訴，告狀，因此他奶奶、爺爺整天吃不香，睡不著。

了解到他的家庭情況后，我再一次陷入了沉思。何某——這是一個心靈受了傷的兒童，作為班主任的我應該讓他健康成長，于是我又開始了輔導教育工作。我決心要讓他回到集體。

這次，我對王某進行了仔細觀察和了解，我發現到：王某只要有人經常提醒，他會努力控制自己多動情緒的，于是我又和他互相約定好，老師用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干擾同學，能做得到的，就獎勵他。雖然一開始比較困難，但王某非常努力。我這樣做，既讓他感到有趣，又有壓力，從此他有了努力的目標。學習信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，這是對他的信任，也是對他的尊重，同時也給了他在集體中重塑自我形象的機會，讓他找回自信。

王某學習成績差，這是他自卑的原因，幫助他在學習上歸隊，才能讓他從根本上樹立自信心。王某的奶奶曾懇求我，讓我給找王某補課老師。這種慣用的補習方法對是何某否有效？我仔細分析了王某兩王某門功課的現狀，他的理解不成問題，主要是容易遺忘。只要按要求完成作業，加深記憶，他的學習成績完全可以上去。針對他的作業有始無終，前好后差的實際情況，對他適當減少作業量，降低一些作業要求，評價作業時，我注意寫上一些鼓勵性的評語鼓勵他。如當他作業寫得比上一次的作業有了進步，我就這樣寫上這樣一句評語：看著你這次作業的進步，老師非常高興，同時我也知道你非常努力。繼續努力吧！逐漸地，他不但能按要求完成作業了，而且書寫一次比一次漂亮。學習成績也有所提高。

王某在學習上養成了壞習慣，壞習慣的糾正不是一下子就能克服的，它需要有一個循序漸進的問題。采用適當降低要求的方法，是考慮到王某的實際情況。如果用與其他同學的標準去要求他，成功的難度較大，容易造成他的畏難情緒。正面引導，降低要求，分別鼓勵王某，我覺得這是為他創造了成功的機會，學習的成功感可以幫助他建立內在的動力機制。有了學習的內在動力，學習就不再是苦惱的事。

家庭是人生的第一所學校，父母的教育是孩子的第一任老師。造成王某行為偏差，家庭教育不當是一個重要因素。但特殊的家庭也是造成王某自卑的原因之一，必須讓他重建自我形象。我在教育教學活動中，有意識地去引導他，讓他體會到奶奶年歲這么大，不分寒冬酷暑，刮風下雨，天天接送他，當他生病時，還親自送他上醫院，多辛勞啊！作為孫子應該好好替奶奶分擔一些家務，更不能讓她擔驚受怕和為自己擔心了。同時，我還找了他的父親進行交談，讓他知道孩子已失去了母愛，更不能失去父愛，應該肩負起培養孩子的重任，還指導他的父親、奶奶用正確的方法教育孩子，不遷就、不溺愛。也不能用武力對待他。

學校，家庭的密切配合，使王某進步得更快了。

今天，王某的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學習節奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學習也有了較大的進步，他易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了，在教室里經常可以看到他與同學一起閱讀，討論的情景；在校園里，可以看到他與同學一起玩游戲嬉笑的身影，老師和同學們都情不自禁地說:“王某的轉變可真大啊！他終于回歸集體了！”

從王某轉變的過程來看，我們可以發現，對于這些自我形象差的孩子，只要你透過現象找到事情發生的源頭，只要你滿懷真誠、愛心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅冰也會融化。他們的自我形象會在你的幫助下逐步完善。

從王某的案例中我們可以看到，造成學生行為偏差的原因有時候是多方面的。全面細致地了解情況，全方位地開展心理輔導工作，把學校，家庭的教育力量整合起來，這樣，輔導的力量才會更強，輔導才會更有效。

參考文獻：《心理學》《教育學》

班主任工作論文

讓學生在學習中感受成功

——學生心理輔導例談

第二篇：結合實際,談談對學生進行心理輔導的體會

結合實際，談談對學生進行心理輔導的體會

在廣東粵北山區的職業學校工作已有好幾年，深切地感受到，山區孩子是多么迫切地需要心理輔導。在學校里，班主任是與學生接觸最頻繁的，不但要熟悉學生的學習情況，而且對學生的思想、道德、行為等情況也要熟悉，班主任要及時幫助學生解決學習、生活中的困惑，要做學生最佳的“心理醫生”。結合這幾年做班主任的實際情況，我發現對于農村獨生子女的心理健康輔導尤其迫切。

一、個案情況

一頭烏黑的長發，留著蓋到眼睛的劉海，這就是同學們眼中最乖巧的學生--啊玲。她上課時從來不搞小動作，眼睛基本上都是只盯著書本，也從來不會大聲說話，更別提主動回答老師提出的問題了，甚至有時可以一天都不說一句話，與同學的交流少之又少

二、調查研究，查明原因

經過跟原班主任交談，查閱其個人檔案，再加上平時細心觀察她與同學的交往、與她本人談話，從中了解到：

（一）社會原因：

由于本縣所在地區是廣東的粵北山區，在這個地方有著非常嚴重的重男輕女思想，特別是農村家庭，如果在一個村里，這個家庭是只有一個女孩的，那么這個家庭就被視為這個村的異類。這個家庭所有成員就被迫背負沉重的心理負擔。

（二）家庭原因：

由于家里只有一個女孩，長期聽到閑言碎語，父母親都有較重 的心理負擔。再加上平時忙于工作，對小孩的教育缺乏科學性。表面上，父母都顯示出很重視孩子的教育情況，可實際上，對孩子漠不關心，很少過問孩子在學校的情況。作為也從不與老師溝通、交流。

（三）自身原因：

她的性格較內向，根據原班主任和同學們平時對阿玲的觀察和了解，她基本上不參加班集體活動，實在迫不得已了，也只是敷衍了事。比如：課堂三分鐘講練，她都是埋頭讀幾十秒就完事。

（四）老師原因：

由于阿玲平時不愛說話，不主動問問題，成績也是平平。因此，基本上屬于被老師忽略的哪一類學生，平時上課，基本沒有提問過她。選班干部也從來沒有考慮過她，榮譽稱號基本上與她是絕緣的。

三、對癥下藥、實施措施

（一）從家庭入手

人創造環境，環境也創造人。良好的環境是塑造孩子的高尚情操的重要因素。而家庭環境孩子而言是非常重要的。

1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。積極與她的父母溝通，給他們灌輸正確的理念：不要加重孩子的心理負擔，多與孩子溝通、交流，對孩子可以有較高的期望，但不應讓這種期望給孩子造成過重的心理負擔。

2、教育一致性的原則。孩子的健康成長是學校、家庭和社會諸

方面教育共同影響的整體成果。因此，我要求家長要盡力配合好學校的工作，共同創造條件，努力孩子健康成長。

（二）從科任教師、班集體入手

（1）對學生的心理健康輔導，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，它還需要其他科任老師的配合。因此，我私底下與每一個科任老師溝通好，在課堂上盡量提問一些她能回答的問題，上課時要多關注她。如果她有一點小小的進步，一定要鼓勵他。

（2）作為班主任，我還為此專門召開了班委會，要求全體班干部在生活、學習上要多關心她。讓她多參加班集體活動，例如：學校舉行的詩文朗誦比賽，就特意安排她參加；學校舉行的班級拔河比賽，也安排她參加等等。

（3）雖然她不是班干部，但是我還是把一些她力所能及的事情安排給她做，例如：要求她把銀行卡發下去給同學們，并說清楚相關的要求；把學校發下去的表格收上來等等。

（三）個案的教育效果

通過家長、同學、老師的努力阿玲的精神面貌有了一定的改變，與學生的交流多了很多，溝通能力也加強了很多。學習節奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業書寫認真，特別是上課時已經敢舉手回答問題了，學習成績也有不小的進步。

但是，冰凍三尺非一日之寒，阿玲處于心理的“偏態”時間過長，想要短時間內使她轉入“常態”是不可能的。心理學告訴我們，心理的問題在很多時候都要靠其本人的努力才能最終解決的。而且，阿玲所處的環境并沒有改變，每當她收假回到學校的時候，她都會回到之前的“狀態”，過一段時間后才能有所改善。這就是心理健康培訓時所說的：在“偏態”和“常態”徘徊，從“偏態”回到“常態”需要一定的時間。

（四）個案教育引發的思考

教育無小事，事事皆育人！每個孩子有每個孩子的特點，我們老師要便扮演好“心理醫生”的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！

總之，“心”的問題要從源頭預防。所以對于孩子出現的心理問題我們不管是作為家長、學校的教育工作者還是專門的心理輔導人士都應該認識到它的嚴重性，要及時地采取干預措施，不能讓更多的孩子帶著心理問題長大。作為教師，我們必須掌握好心理輔導的方法，才能夠引導學生的心理特點朝著健康的方向發展，正視學生的心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

第三篇：結合實際,談談對學生進行學習心理輔導的體會

結合實際，談談對學生進行學習心理輔導的體會

“人心是可知的，是有規律可循的。” 現代心理學研究表明人的心理是可以洞悉的。新世紀的教育者不但要教好書，而且要研究人的心理特征。建樹自己的心理知識，以自己的心理平衡，來判斷學生的心理平衡，作出因人而異的心理輔導，來理解學生的思想動態，愛好，求知欲的渴求，自尊心的強弱，上進心的信心等。經過多年的教學實踐，我對學生的心理輔導有了點滴的體會。

一、用愛心去滋潤他心。

愛是推工作的順風帆。在教學過程中，不難看出部分學生性格內向，且感情比較脆弱，當他們受到挫折時，常常是抑抑寡歡。此時教師若能及時發現。用愛心，用真情去開導學生，去幫助學生，讓學生體會到老師是在真誠地關心他，愛護他，這樣學生就愿意把自己的心扉打開，向老師講真心話，講實話了，教師就有機會深入了解學例如，在我所任教的班級里有這樣的一個學生，家庭環境不好，穿著比較隨意，所以班里的學生都瞧不起他，不跟他玩。他的性格就變得很內向，整天呆在班里，默不作聲，學習成績也不理想。為了開導他，我也想方設法與他溝通，可每次都是徒勞無功，改變不了他冷漠的臉孔。有一次，在輔導他做作業時，他的作業本線斷了，紙張一頁一頁脫落在地上，我連忙幫他撿起，并疊放整齊，用訂書機認真地把他的作業本重新裝訂好，在他臉上終于綻放出一絲久違的笑意。一天傍晚放學，我比較慶幸，又幫上了他。那天下著可惡的暴雨，我撐雨傘回宿舍，看見許多學生三三兩兩站在教學樓的屋檐下避雨。我突然想起了他，就快步奔到六年級的教室，只見他蜷縮著雙腿，蹲坐在門角里，我要讓傘給他，可他不睬不理。最后，我也不管那么多了，把傘塞進他手里，就頭也不回地沖進雨林，直奔回宿舍。第二天的早上，他悄然來到我的辦公桌前，臉上綻放著燦爛的笑容，與我說了開學以來的第一句話：“老師，你真好！”從此，他一改以前的“病態”，活躍起來，學習也自覺主動了，還經常為我“抱打不平”’維持起班里的紀律呢！就這樣他喜歡上我的課了，還天天都要與我聊上幾句。

二、尊重、信任、鼓勵樹立信心

人人都希望得到別人的尊重和信任,特別是“頑皮學生”,他們比較自卑,更渴望信任。教師首先應給其信任,幫其樹立信心。“頑皮學生”也有可取之處,比如愛勞動、愛活動、愛繪畫等。班級可以開展“找優點”的活動,讓學生找自己的優點,找別人的優點,了解自己也有閃光點,從而增強自信心。

三、用己心來穩定他心。

最新研究發現：現在的中小學生普遍關心自己的學習成績，而且關心“全班誰學習最好”，其中有70.6%的小學生表示對“學習成績特別感興趣”。我們作為教育的導航人必須要做好學生對待學習情況情緒的穩定。小珊同學是學習成績較好的學生，學習刻苦用功，但性格內向。一次區級的數學競賽，同學都推薦了她參加，比賽前，她的焦慮表現更嚴重了，一早回學校，同學就告訴我，珊同學因眼角跳、心率跳頻加速，就斷定今次比賽一定落敗，正在座位上哭個不停。這樣，不但影響她自己，而且影響著其他三個同學的情緒，我立刻請她到音樂教室來。首先，我用音樂為她按摩，讓小珊全身放松，閉目凝神，理順呼吸，播放歡快的音樂，讓她的心境隨音樂進入安定與寧靜，使身心功能得到協調平衡。然后，讓她說說內心的什么不安，從心學角度不看，原來是爭勝壓力心理、自我預期心理、自我暗示心理在作怪讓她焦慮。我針對她每談到的問題，用自己的親身例子去借引她：一是平常心，人生的經驗考試十常八九，要積極面對；二是平靜心，平靜地告訴她：一個人要贏得起，也要輸得起，前路上不光是陽光雨露，還會遇到狂風暴雨，要準備承受失敗；三是平穩心，以學會求知、學會做事、學會合作、學會生存為航標，把她的必勝的觀點轉移到全面發展上分析。讓她的心理得到穩定，最后她的心得到平靜，在場上充分發揮自己的才華，最后取得了一等獎的好成績。

在小學教學中對學生進行心理輔導工作，要開展多渠道、多形式、多內容的活動，讓他們成為現代班集體的主人，培養他們主動地面對挫折，迎接挑戰的心理優勢。這樣就是要用心愛每一位有心理幫助需要的學生，細心觀察洞悉造成原因的原因，并為他們堅持不懈地創造條件，因應不同的角度來進行輔導。

第四篇：結合實際_談談對學生進行學習心理輔導的體會

讓學生在學習中感受成功

——學生心理輔導例談

摘要：對于這些自我形象差的孩子，只要你透過現象找到事情發生的源頭，只要你滿懷真誠、愛心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅冰也會融化。他們的自我形象會在你的幫助下逐步完善。

關鍵詞：學生表現 問題分析 做法 留心觀察 自卑 自我形象

孩子是祖國的花朵，家長是花朵的陽光，教師是花朵的雨露，孩子的成長與陽光和雨露是密不可分的，給孩子再多的物質遺產不如給孩子一個健全的人格，健全的人格對孩子一生都是取之不盡的。每個孩子都有自己特有的個性發展，家長也好，教師也好，不要抹殺孩子的這份特有的個性，教育是需要的，但是我們必須要有一定的方法和措施，即要讓孩子接受我們的教育，又能讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。如何讓學生學會合作，磨練意志，敞開心扉，學會創新，感受成功??下面以一個案例談談自己的一些體會。

一、學生表現：

吳某，男，19歲，高三學生，他沒有學習目標，無心上學，學習他散漫、經常不按時完成作業，性格孤僻。上課紀律差，經常睡覺。科任老師對他都很頭疼。

二、學生的問題分析

該學生成績很差，學習態度馬虎，是班有名的學困生。在他很小時母親便離開了他，父親由于做生意，經常出差，對何某的關愛甚少。何某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時常覺得他可憐，在家中對他一直很寵，造成了他的性格專橫跋扈。

三、輔導做法

有一段時間，我特意留心觀察他，發現他下課后，都不喜歡跟自己的同學說話，玩耍，只是喜歡在樓道里跑來跑去，一會兒把同學的象棋子搶過來扔掉，一會兒把女同學正在踢的毽子拋上上空，然后又快跑走，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來往前跑時又故意用肩去撞對面過來的同學。那同學說了一句，他回頭就給人一巴掌，同學們平時桌上放著的東西，只要他經過都會被他丟

在地上用腳踐踏一下，同學都害怕他，都不想愿意理睬他。我望著何某獨自陶醉的樣子，讓我陷入了沉思？

一天，我找何某進行第一次談話。他來了，站在我面前，扭過頭，眼睛不斷地朝上翻著，腿還不停地抖動著。當時他的神態實在讓我討厭，但我還是忍著心中的怒火。我讓他坐下，他照樣扭著頭沒有正視我一眼，也不愿意與我多說話，看得出，他不太愿意接受我。在以后的幾天，我還是努力多接近他，關注他。上課時，我注意給他發揮的機會，讓他回答問題。當他有了進步，我及時鼓勵他。下課后，我與他一起下象棋，這樣不僅使我和拉近了他和我的心理距離，慢慢地我與他成了有話可說的朋友。與此同時我又通過家訪了解他的家庭情況。

原來，何某出生在一個比較特殊的家庭，父母在他很小時便離開了他，父母由于要做生意，經常出差，對何某的關愛甚少，即使在家里，他們不是外出搓麻將，就是喝酒，何某一直與年邁的奶奶、爺爺生活在一起，奶奶、爺爺時常覺得他可憐，在家中對他一直很寵，造成了他的性格任性，蠻橫，以至他在學校也如此。那時經常有人向他家里哭訴，告狀，因此他奶奶、爺爺整天吃不香，睡不著。

了解到他的家庭情況后，我再一次陷入了沉思。何某——這是一個心靈受了傷的兒童，作為班主任的我應該讓他健康成長，于是我又開始了輔導教育工作。我決心要讓他回到集體。

這次，我對何某進行了仔細觀察和了解，我發現到：何某只要有人經常提醒，他會努力控制自己多動情緒的，于是我又和他互相約定好，老師用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干擾同學，能做得到的，就獎勵他一個“守紀章”和“愛學習章”。雖然一開始比較困難，但何某非常努力。不久，影響大家學習的現象再也沒有發生，按照互相約定，何某得到了幾枚“守紀章和“愛學習章”，他很高興。

我這樣做，既讓他感到有趣，又有壓力，從此他有了努力的目標。學習信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，這是對他的信任，也是對他的尊重，同時也給了他在集體中重塑自我形象的機會，讓他找回自信。

何某學習成績差，這是他自卑的原因，幫助他在學習上歸隊，才能讓他從根本上樹立自信心。何某的奶奶曾懇求我，讓我給找何某補課老師。這種慣用的補習方法對是何某否有效？我仔細分析了何某兩何某門功課的現狀，他的理解不成問題，主要是容易遺忘。只要按要求完成作業，加深記憶，他的學習成績完全可以上去。針對他的作業有始無終，前好后差的實際情況，對他適當減少作業量，降低一些作業要求，評價作業時，我注意寫上一些鼓勵性的評語鼓勵他。如當他作業寫得比上一次的作業有了進步，我就這樣寫上這樣一句評語：看著你這次作業的進步，老師非常高興，同時我也知道你非常努力。繼續努力吧！逐漸地，他不但能按要求完成作業了，而且書寫一次比一次漂亮。學習成績也有所提高。

何某在學習上養成了壞習慣，壞習慣的糾正不是一下子就能克服的，它需要有一個循序漸進的問題。采用適當降低要求的方法，是考慮到何某的實際情況。如果用與其他同學的標準去要求他，成功的難度較大，容易造成他的畏難情緒。正面引導，降低要求，分別鼓勵何某，我覺得這是為他創造了成功的機會，學習的成功感可以幫助他建立內在的動力機制。有了學習的內在動力，學習就不再是苦惱的事。

家庭是人生的第一所學校，父母的教育是孩子的第一任老師。造成何某行為偏差，家庭教育不當是一個重要因素。但特殊的家庭也是造成何某自卑的原因之一，必須讓他重建自我形象。我在教育教學活動中，有意識地去引導他，讓他體會到奶奶年歲這么大，不分寒冬酷暑，刮風下雨，天天接送他，當他生病時，還親自送他上醫院，多辛勞啊！作為孫子應該好好替奶奶分擔一些家務，更不能讓她擔驚受怕和為自己擔心了。同時，我還找了他的父親進行交談，讓他知道孩子已失去了母愛，更不能失去父愛，應該肩負起培養孩子的重任，還指導他的父親、奶奶用正確的方法教育孩子，不遷就、不溺愛。也不能用武力對待他。

學校，家庭的密切配合，使何某進步得更快了。

今天，何某的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學習節奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學習也有了較大的進步，他易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了，在教室里經常可以看到他與同學一起閱讀，討論的情景；在校園里，可以看到他與同學一起玩游戲嬉笑的身影，老師和同學們都情不自禁地說:“何某的轉變可真大啊！他終于回歸集體了！”

從何某轉變的過程來看，我們可以發現，對于這些自我形象差的孩子，只要

你透過現象找到事情發生的源頭，只要你滿懷真誠、愛心，尊重他，接納、相信他，那么即使是一塊堅冰也會融化。他們的自我形象會在你的幫助下逐步完善。

從何某的案例中我們可以看到，造成學生行為偏差的原因有時候是多方面的。全面細致地了解情況，全方位地開展心理輔導工作，把學校，家庭的教育力量整合起來，這樣，輔導的力量才會更強，輔導才會更有效。

參考文獻：《心理學》《教育學》

班主任工作論文

讓學生在學習中感受成功

——學生心理輔導例談

第五篇：結合實際,談談對學生進行學習心理輔導的體會

結合實際，談談對學生進行學習心理輔導的體會

數學，作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者。許多小學、初中數學學科成績還不錯，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。我們職業高中里有不少的同學對數學的學習完全失去信心。

我對他們的學習狀態進行了研究，調查表明，造成數學成績不好的主要原因有以下幾個方面。

１．被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

２．學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

３．不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

４．進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。因此，對學生進行學習心理輔導是極為重要的。具體的做法如下：

1、學習興趣培養的輔導

興趣是人對客觀事物的選擇性態度，它表現為人力求認識和獲得某種事物，并且力求參與相應的活動。興趣通過情緒反應來影響一個人的行為積極性，即凡是從事自己感興趣的學習和工作，人就會覺得心情舒暢和愉快，效率也較高。相反，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動力不夠，缺乏激情，效率也就較低。對于中學生來說，他們 1的學習在很大程度上要受興趣和情緒的左右，因此，培養學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。心理輔導的目標是讓學生了解興趣對學習的影響作用，了解自己的學習興趣情況，培養對各學科知識學習的興趣。輔導方式采用講述故事與討論，自我測查與團體活動等。通過活動，師生共同得出結論，興趣并非與生俱來，真正的興趣是后天培養而得來的，同學們對于自己喜歡的課程或活動，要經常去從事對于自己不喜歡的課程或活動，也要嘗試與參與，逐步培養興趣，使自己的學習更加努力獲得更大的進步。

2、學習動機增強的輔導

動機是推動學習活動的動力，它決定了學生的學習是否有成效：它能起到①激起學生的學習行為；②將學生的學習行為引向某一特定目標；③維持、增強（或制止、減弱）學習行為。可見，動機對學生的學習有著非常重要的作用。學生的學習動機由成就動機、交往動機和求知欲所構成，增強學習動機就意味著樹立正確的理想抱負、建立良好的人際環境和培養良好的學習興趣。心理輔導目的就是為了讓學生了解成就動機對學習的影響；了解自己的能力與抱負水平；了解樹立恰當的抱負水平，激勵學習動機。心理方式采用教師進述故事與學生討論，學生角色扮演與自我測驗。通過活動，學生明白了要保持適當、較強的成就動機，必須建立適當的抱負水平，即抱負水平必須比自己的一般水平要高一些，這樣才能激發自己的潛能，取得成功感；但抱負水平不能只求遠大、宏偉而脫離自己的實際，這樣只會使理想成為幻想，或使自己經常遭受失敗和挫折的打擊，反而會因此削弱自己的成就動機。

3、端正學習態度的輔導

態度是個人對他人、對事物的比較持久的肯定或否定的內在反應傾向。學習態度則是學生對學習所持有的肯定或否定的內在反應傾向，他影響著學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率；對學習持否定態度的學生，則對學習沒有積極性，他不能自覺地認真學習，而總是比較消極地接受學習。培養正確的學習態度，輔導方式采用老師講述故事與討論、自我測查與角色扮演。通過各種活動總結出消極、被動的、依賴、馬虎的學習態度都不利于學習效率的提高；只有積極、主動、獨立、認真的學習態度，才能高效、深入地學習，并掌握所學的知識。

4、良好學習習慣的養成輔導

學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式，如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業和復習的行為習慣等。學習習慣有好壞之分：好的學習習慣符合學習心理規律，有利于提高學習效果，而不好的學習習慣則偏離學習的心理規律，會防礙學習的效果。心理輔導目的：①了解學習習慣對學習效果的不同影響。②了解自己的學習習慣并進行自我分析。③掌握改進不

良學習行為的方法，養成好的學習習慣。輔導方式上采用劇情表演與分析、自我測查、團體活動等。特別就“如何改正自己不良的學習習慣，如何養成良好的學習習慣？"教師將學生分成幾個小組，要求每個小組就這個問題進行討論。小組討論完后，每個小組派出一名代表將小組意見在班上發表，最后由教師歸納總結，并布置每個學生一周內寫出改進自己學習習慣的具體措施和計劃，通過活動使學生認識什么是良好的學習習慣，什么是不良的學習習慣，學習習慣與學習效果有什么關系，自己的學習習慣有什么特別、優點和問題，如何改進自己的學習習慣等。在這些問題上學生有了正確認識，這對于改進自己的學習習慣打下了一個良好的基礎。嚴格要求學生，讓學生按改進自己學習習慣的計劃長期堅持訓練，就會逐漸養成良好的學習習慣。

5、學習方法指導的輔導

長期以來，人們一直假定學習能力反映了一個人智力的一般水平。一個人越聰明，獲得新知識越快，掌握越牢固。但是，最近的心理學研究表明：有效的學習不是依靠天生的、一成不變的學習能力，而是主要依靠一系列必要的學習方法和技能。如果對學習不好的學生，教師不給予學習方法和技藝的指導，他們學習效率很難得到提高。目前，在我們的學校中，很少有人系統地教學生如何學習，因此，學校中有如此多的差生是可以理解的。那些缺乏有效學習方法的差生，不斷犯錯誤，學習成績差，不斷受到挫折和批評，因此很可能喪失信心，對所有的學習活動畏懼或焦慮不安。一些優生雖然通過自己的摸索，掌握了某些有效的學習方法，但他們仍然沒有充分有效地使用自己的大腦。更多的學生由于沒有掌握充分可靠的學習方法，給自學和以后的終身學習帶來攔路虎。因此在學校中系統教授學生學習方法是非常必要的。

心理輔導目標是：①讓學生掌握有效的預習、聽課和復習方法；②讓學生了解自己所使用的學習方法及其主要特點，即學習風格；③指導學生改進自己的學習方法。輔導方式采用心理評估、講授法、討論法。教學步驟：①教師發給每個學生一份“學習方法診斷表”，讓學生自己填寫。填寫完后，教師指導學生自己評分，幫助學生了解自己的學習方法是否科學和有效。②采用配對討論法，討論如何提高預習效果；討論“怎樣聽好一堂課”；全班同學共同討論“怎樣使復習的效果更加有效。”③教師講授法指導學生如何有效地利用學校教學或學習資源；指導學生如何有效地閱讀；指導學生掌握有效記憶的方法。

經過一段時間的心理指導，學生的學習心理品質有了大大的改善。經調查顯示，發現有明確學習動機的學習為85%；有學習興趣的為93%；學習態度端正的為95%，有良好學習習慣、學習方法為75%。整個集體形成好學、好問、互相幫助、互相競爭的學習風氣，學生成績得到長足進步。良好學習品質的形成為學生今后的終身學習打下了堅實的基礎。