第一篇：高效課堂之觀摩研討活動的學習體會（大全）

2012年3月19號至20號，我十分榮幸參加了在茌平縣實驗小學舉行的全市小學數學高效課堂觀摩研討活動，并且有幸聽了八位數學教育名師的精彩授課及聊城市市教育局小學教研室馮明才主任的講話。一天半的行程結束之時只感覺意猶未盡，不同課型、不同風格的課堂讓我們聽課的教師如沐春風，真切感受到了在先進理念的指導下課堂靈動鮮活的魅力。上課教師或設計匠心獨運，或語言幽默風趣，或點撥深入淺出，扎實的功底，豐富的知識積淀令人嘆服，更令我仰慕不已。

怎樣在數學課堂上調動全體學生學習數學的積極性，培養孩子們對數學的興趣？八位數學老師的課堂都有一個共同特點就是學生們反應都十分積極、學的特別輕松開心，并且課堂效率也很高，真正是高效課堂。在我的班里學生學得開心時效率肯定不高，而如果只是單純的講授式教學，孩子們又都提不起興趣，整節課都會死氣沉沉的。

授課時教師的引導怎么著手能更好地激發學生的想象力及思考，特別是如何引導學生向著教學目標教學重點的方向思考？聽課的過程中我恨不得把每位老師的每句話都記錄下了好好研究，因為他們的每一句話都十分巧妙地將學生的思考方向引向本節課的主要內容。而我的課堂上總會出現這樣的畫面：學生們討論的熱火朝天，甚至連討論的內容都不知道已經跑到哪個話題去了，老師卻只是要么很無奈地大聲說“別說了！”“你們都聊哪兒去了，抓緊時間把注意力收回到課堂上來！”要么就是無可奈何地“梆梆”地大聲敲桌子。

3、教師教學機智的靈活運用會令課堂氣氛不斷出現小高潮，但是該怎么提高自己的教學機智？往簡單處說，怎樣在課堂上靈活地應對出現的各種問題?印象很深的一個片段是李雪芹老師在講授《小數四則混合運算》的練習課時有個學生出了錯誤，李老師沒有直接指出，而是又問了孩子一遍“對嗎？再看看”，在孩子自己認識到錯誤并改正后又讓這個孩子告訴其他人今后在做題時應該注意什么，之后李老師還說了一句話“同學們應該感謝這個同學犯得錯誤，不是感謝錯誤本身，而是感謝這個錯誤給我們的提示。”就是這么一個細節上的巧妙處理不僅讓孩子們學會了自己糾錯，還讓孩子們認識到了犯了錯誤不可怕，重要的是改正過來并且吸取教訓今后不再犯，也符合了現在素質教育中提出的在數學教育中滲透品德教育。如果是在我的課堂上出現這種問題，我可能僅僅能做到引導孩子認識到自己的錯誤并提醒其他孩子別再犯類似的錯。

4、如何有效地鍛煉并提高孩子們的自主探究、合作交流的能力？在我平時的教學中我總是不敢放手讓孩子們去交流討論或合作探究，因為我總怕會出現不能控制的混亂也怕完不成既定的教學目標教學任務，也因此我們班的同學動手操作能力及合作交流能力都很差。

第二篇：英語高效課堂觀摩研討課學習體會

2012年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發起的98中，99中，104中捆綁學校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。

這次研討活動共有我校lj老師，99中mw老師，104中trh老師獻課三節，最后是我校教研組長yf老師組織的由zxxx老師進行的相互評課，以及xx老師做的總結性發言《學習英語高效課堂策略》。

說到這三位年輕老師的課，真是由衷發出“后生可畏”的贊嘆，“長江后浪推前浪，把老前輩拍在沙灘上”，她們的表演是異彩紛呈，各有千秋，但殊途同歸，最后的落腳點是都緊緊圍繞“高效課堂”這個中心，以不同的風格對高效課堂的內涵和實質做了最好的詮釋。

我校lj老師雖教齡不長，卻老練沉著，不慍不火，她的教學非常注重基礎知識的傳授和基本技能的演練，課堂設計由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進，語速快，音色美，引課自然，學生在有限時間內不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫，充分體現了高效課堂的特點，她對學生的糾錯也非常及時，最后的summary由學生完成，充分調動了學生的積極性和主動性，把課堂真正還給了學生，學生是課堂的主人。這節課最大的亮點是穩扎穩打，于平實中見高效。

104中trh老師教學基本功扎實，親和力強，有耐心，注重學生的基本技能（語音和語調），這點對于剛進初一初學英語的學生很有實際意義，最大的亮點是一開始先聲奪人，用包含各種球類的動態錄像緊緊抓住了學生的眼球，非常有新鮮感，然后具體引出強化單詞時又用到了姚明，小貝，張怡寧，周蘇紅，李娜等炙手可熱的風云人物和他們所從事的球類運動名詞，例子鮮明又典型，很有時代感。她還用到了游戲的形式——who has the best eyes ,來檢測學生的瞬間記憶能力，學生感覺饒有趣味和挑戰性..她的各種活動都穿插著小組競賽的方式，使學生興致高昂又充滿緊張感。

99中mw老師的教態更像一位充滿親切感的鄰家女孩，有朝氣和富有感染力，注重培養學生的綜合語言運用能力和創新能力。我認為她的教學設計新穎獨特，不拘一格，較為成功地體現了高效課堂的內涵——她的教學環節“who can teach the new words ?”這一預習作業完全將主動權交給了學生，由學生完成單詞的拼寫，以及”brainstorm”讓學生發散并歸納各種球類運動名稱，充分檢測了學生預習作業的效果，把課堂還給了學生，體現了學生學習的主體性。還有游戲”guessing “讓學生有一種懸疑感，提高學生神經的興奮性.出彩的地方還有連鎖操練的設計非常不落俗套，即操練了一般疑問句和否定回答，同時又強化了肯定句的操練，真是一箭多雕，這也是高效課堂的充分體現。給我印象更深的還有對西藏貧困山區孩子簡陋學習環境的展示，寓情感教育于課堂之中，這是教學內容的升華。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。衷心祝愿我們在探索高效課堂的道路上披荊斬棘，不畏困難，一路前行，盡快趕上我們的榜樣和楷模——山東杜郎口中學

第三篇：高效課堂觀摩學習體會

高效課堂觀摩學習體會

楊蘊梅

本學期，學區組織開展了有效課堂教學活動。3月11日下午，學區二年級，五六年級的語數老師在我校觀摩學習各校推薦的優質課。聽了頭墩小學老師周玉華的五年級語文《牛與鵝》，六年級胡曉芳老師的一節語文課，感受頗深。

這兩位老師在課前精心設計教學環節，在課堂中體現出課堂教學是一個雙邊活動過程，營造了一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。

對此我對高效課堂有下面的認識

第一：對學生進行有效教學，教師就要走進學生，了解學生在學習過程中存在的困難和問題，找準教學的切入點，準確的把握教學的量和度。教師要發揮主導作用，找到學生感興趣的切入點，激發學生學習的動力。備課深入細致，認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，注意學生的實際情況。

第二：注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

第三：教師在教學中要注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

第四：教師要注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料與學習輔導作業，同時要改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。在今后的學習工作中，我將更加努力的學習和工作，不斷提高個人的教學能力以及理論修養水平，將其更好的利用到教學工作中去，不斷提高教學效率。

第四篇：觀摩高效課堂之體會 2

名師風范

前段時間，我校組織教師到文化街小學觀摩學習陳眀蟬老師的高效課堂展示課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了陳老師這節課后的感受。

一、樸實無華、親切自然。

陳老師的課堂教學呈現，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、親切自然，這也正是對陳老師課堂風格的概括和總結。樸實更顯典雅和莊重，親切更增添了師生之間和諧。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，常規、高效的課堂正處于構建階段。我也外出聽課，而陳老師的課堂教學是首次讓我感受到了常規、高效課堂理念的重要性。陳老師整堂課的教學形式就是一堂常態課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、親切、和諧，這是我應該努力去學習的。

二、、貼近生活、理性教學。

理性教學是陳老師課堂教學的一大亮點，陳老師講的是《運算定律的整理復習》這節課，上課前，陳老師首先在黑板畫出來許多雜亂的物體，引導學生依據自己的生活經驗進行整理，師生之間不斷的進行交流，上課伊始陳老師引導學生，自己根據剛才腦海中的情境，提出運算規律整理的問題。緊跟著，老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發學生把想到的方法和數學學習相聯系，嘗試用學過的數學知識去解決剛才的問題，這樣，就把數學知識系統的連在了一起，不僅拉近了數學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數學的樂趣，更重要的是，引發的情境，帶動了學生學習數學的興趣，學生們用自己的數學知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又通過畫重點內容、標重點字詞等理解概念的意義，尤其在出現問題時陳老師并沒有刻意糾正，而是讓學生自己觀察，發現問題讓學生糾正，又激發了學生對于數學問題的嚴謹認識，學生學的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現。

三、師生互動、體現高效。

數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。陳老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

聯想自己的數學課堂教學，我想了很多：

1、沒有備好課

對于備課，我感覺到了它的重要性，陳老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到。

2、不懂角色換位

平日的數學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很

少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從陳老師身上，我看到了這種教學態度的必要性。

3、教學效果不好

陳老師的課堂教學，讓學生收益頗多，既學到了數學知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

第五篇：自主高效課堂觀摩研討課活動總結

自主高效課堂觀摩研討課活動總結

隆昌寄宿制學校

我校于4月10日開展了三至五年級的自主高效課堂觀摩研討活動，主講班級是五年級。

五年級的四位教師分別作了兩節語文課與兩節數學課。數學課的流程是四步教學法：一是明確目標；二是合作交流，展示提升；三是鞏固拓展；四是達標測評。而語文的教學流程是三步教學：一是導課示標；二是展示交流；三是課后延伸。本次研討活動以“以學定教”為基本理念，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性，從而使課堂教學取得自主高效。

課后做了研討，大家各抒己見，課改必須深入的開展下去，談了導學案的使用，教學的流程，學困生的發展，小組的建設，教學效果的優劣等，是課堂教學成敗的關鍵，并且討論了如何更好地設計和利用好導學案。

這次研討，督導室單督導也對這次研討提出了意見和建議：一是轉變觀念，轉變思想；二是加強小組建設，合理分工；三是科學合理的設計導學案。

會上王主任和大家一起做了交流，他說，高段教師在課改方面有的已經形成了一定的教學模式，改變了老式的教學觀念，有的正在一步步的實施，教學中實現了自學、對學、組學、群學，這些都可喜可賀，希望低段教師也逐漸的去改，去適應。王主任對課程改革做出明確的規定：要想走課改的路一定要轉變觀念，把過去那種灌輸式教學方式改變成現在的“問題是導學”“過程是學習”，那么就要把學的重心前移、管理的重心前移。在教學過程中將三維目標落到實處，從而使課堂教學達到自主高效。使教師明確：自主高效課堂要求教師知道，教師的主導作用、學生的主體作用、教材的示范作用、學生間的互補作用、師生間的情義作用、知識的遷移作用、教學手段的輔助作用等。這樣要求教師吃透教材注意導學案的設計，知道有預習學案、展示學案、反饋提升學案，以“生”為本，以方便“學”為出發點，按照流程幫助學生梳理知識，提供學習策略，采用簡潔扼要的語言培養學生的學習能力，還必須把知識生化成一種學習經驗。除此而外要注意小組建設，在分組時注意細節，因為細節決定成敗。根據學生的智力水平，學習情況，把學生分好組，培訓好組長，并對學生每次的學習做出評價，肯定好的，指出存在的問題，對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復。評價時也要給學生機會，自評、互評等形式多樣的評價會激勵和促進學生積極主動地探究和合作。

另外課首三分鐘，無論是數學還是語文課，每天的第一節課都必須進行，高段可背古詩文，優美句段，低段背詩，弟子規，三字經，優美句段等來傳承中華民族的文化，也會為寫作積累語句，為高年級的學習打基礎。

總之，主任對此即提出了希望，又提出了要求，在師生的共同努力下，把課改開展的更深入，課堂效果得到真正的提升。