第一篇：關(guān)于英語(yǔ)繪本在兒童英文學(xué)習(xí)中作用的思考

www.tmdps.cn 關(guān)于英語(yǔ)繪本在兒童英文學(xué)習(xí)中作用的思考

語(yǔ)言學(xué)習(xí)依賴于大量的閱讀

語(yǔ)言學(xué)習(xí)依賴于大量的閱讀，兒童只有“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”，語(yǔ)言能力才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，開展英文繪本閱讀，擴(kuò)大兒童的英語(yǔ)閱讀量，讓兒童多接觸原汁原味的英語(yǔ)，無(wú)疑對(duì)兒童英文學(xué)習(xí)有很大幫助。

關(guān)于繪本

繪本讀物一詞來(lái)自日本，英文稱“ picture book”，中國(guó)也叫圖畫書，但中國(guó)指的圖畫書還包括帶有插圖的書（illustrated books），這與真正意義上的繪本讀物是有所區(qū)別的。繪本讀物是一種以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒(méi)有文字全是圖畫的書籍。繪本讀物中圖畫與文字的關(guān)系至少是平等的，相輔相成，甚至很多時(shí)候圖畫的作用超越文字，由畫面來(lái)表達(dá)和傳遞的信息更為豐富，人們可以直接通過(guò)繪畫語(yǔ)言來(lái)了解故事的細(xì)節(jié)、內(nèi)容、主題和需要表達(dá)的深層次的含義。繪本往往通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事，表達(dá)特定的情感和主題，被認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。英文繪本(English Picture Book)，指的就是以英語(yǔ)為表述語(yǔ)言的圖畫故事書。以此為載體，引領(lǐng)兒童開展的閱讀活動(dòng)即為英文繪本閱讀，這是“一種融合視覺與語(yǔ)言藝術(shù)的閱讀活動(dòng)”。

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優(yōu)質(zhì)繪本的特征

優(yōu)質(zhì)繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法營(yíng)造故事情節(jié)，不僅繪畫精美，而且在構(gòu)圖，色彩上都能使閱讀者在視覺上引起愉悅，圖與圖之間也能呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系。優(yōu)質(zhì)的繪本大多有著深遠(yuǎn)的主旨，其中所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對(duì)周圍環(huán)境和世界的了解。

英語(yǔ)繪本協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)繪本能夠給孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。良好的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)也能為學(xué)生日后對(duì)英文的自由運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于繪本是給孩子們看的，里面沒(méi)有特別華麗的詞藻和復(fù)雜的句型，基本句型在故事里的復(fù)現(xiàn)率很高，句型也基本遵循押韻的方式展開。這給孩子們掌握運(yùn)用句型提供了良好的支架。

英文繪本閱讀的好處顯而易見

1.大量接觸繪本的兒童擁有良好的語(yǔ)文能力

在我國(guó)大陸地區(qū)，將英文繪本運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)的探索才剛剛起

www.tmdps.cn 步。而事實(shí)上，繪本在兒童語(yǔ)言發(fā)展上所扮演的重要角色早已受到相關(guān)文獻(xiàn)及研究的肯定。Huck, Helper, 及Hickman(1987)強(qiáng)調(diào)閱讀繪本對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的重要性，他們明確指出閱讀繪本有助兒童的語(yǔ)言發(fā)展，大量接觸繪本的兒童擁有良好的語(yǔ)文能力。兒童在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言時(shí)，繪本一樣可以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展詞匯及文法能力、以及提升聽說(shuō)讀寫四大能力。此外，英文繪本閱讀符合英語(yǔ)教學(xué)學(xué)者Krashen(1981)所提出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大要素：供給兒童可以理解的語(yǔ)言輸入、提供真實(shí)自然的情境及低壓力，可以讓兒童自然而然地習(xí)得英語(yǔ)。

2.英文繪本閱讀能架起兒童英語(yǔ)閱讀從課堂走向課外的通道

課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課外不聞不問(wèn)當(dāng)下兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的常見問(wèn)題。究其原因，一是缺少像母語(yǔ)一樣的語(yǔ)言氛圍，二是很多兒童僅有一本英語(yǔ)教材而缺乏課外英語(yǔ)閱讀材料。多樣的英文繪本恰恰提供了豐富的閱讀資料，改變著兒童的閱讀方式，打通了兒童英文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外通道。

3.英文繪本閱讀能夠給兒童提供完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

每一個(gè)繪本基本上都是一個(gè)相對(duì)完整、獨(dú)立的故事，而故事本身就是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例，兒童閱讀一個(gè)繪本故事，所收獲的不只是故事內(nèi)容的了解，還包括詞匯、句子、語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，語(yǔ)意的辨析以及閱讀的策略等。

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4.英文繪本能激發(fā)兒童的情緒、滿足兒童的心理需求。

在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們都有過(guò)這樣的切身體驗(yàn)，我們最早接觸的書本絕對(duì)不是一本正經(jīng)的文本，而是畫滿了圖畫的繪本。同樣，因?yàn)閮和e累的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法相對(duì)較少，容易對(duì)類似于教材的純文本閱讀失去興趣，所以，較之白紙黑字的英文經(jīng)典文本閱讀，兒童更傾向于感官性的繪本閱讀材料。英文繪本圖畫形象生動(dòng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔流暢，更能激發(fā)兒童的情緒、滿足兒童的心理需求。

5.英文繪本增加兒童閱讀的自信心，有助其英文寫作能力的發(fā)展

英文繪本不僅能為學(xué)習(xí)者提供自然、真實(shí)、純正的英語(yǔ)語(yǔ)境，其容易預(yù)測(cè)的內(nèi)容和重復(fù)的文句也有助于增加兒童閱讀的自信心。另外，有研究提到，英文繪本可以作為兒童學(xué)習(xí)寫作的良好范本，有助其英文寫作能力的發(fā)展。并且，長(zhǎng)期閱讀英文繪本的兒童更愿意在日常對(duì)話中運(yùn)用英文。

如何更好地選擇繪本

1.繪本材料必須盡可能的簡(jiǎn)易

首先，考慮到孩子的認(rèn)知局限，繪本材料必須盡可能的簡(jiǎn)易。好

www.tmdps.cn 的繪本材料除了呈現(xiàn)完整繪本故事圖片、英語(yǔ)文字外，還可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，以此檢測(cè)兒童對(duì)于故事的理解程度并鍛煉兒童的英語(yǔ)閱讀理解能力。

2.繪本閱讀的目標(biāo)需要分層設(shè)定

其次，在閱讀英文繪本的過(guò)程中，兒童在認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展、人格涵養(yǎng)、審美能力與創(chuàng)造力等方面都能有所成長(zhǎng)，但由于兒童的年齡特征不同，繪本閱讀的目標(biāo)需要分層設(shè)定。對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，其繪本閱讀目標(biāo)可為：培養(yǎng)和激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事，能對(duì)繪本中的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演，能完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，并能在了解熟練26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本中所出現(xiàn)的一些語(yǔ)音規(guī)則有一定了解，形成一定的語(yǔ)感。

如何進(jìn)行有效的親子閱讀？

1.有效的導(dǎo)讀令兒童進(jìn)入繪本境界

對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，繪本閱讀需要教師或家長(zhǎng)的一定指導(dǎo)。只有通過(guò)有效的導(dǎo)讀，兒童的“繪本閱讀”才會(huì)較好地進(jìn)入境界。美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納提出，“一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品”。教師或

www.tmdps.cn 家長(zhǎng)在帶領(lǐng)兒童閱讀英文繪本時(shí)，應(yīng)充分考慮兒童已有的知識(shí)水平，尋找新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，并運(yùn)用饒有趣味的形式，如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)兒童在輕松有趣的氛圍中感知、發(fā)現(xiàn)、收獲。同時(shí)要注意導(dǎo)讀時(shí)的神態(tài)和情感表露，讓兒童感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事情。

2.繪本閱讀忌“單詞情結(jié)”

英語(yǔ)教學(xué)專家，著有《0~12歲英文原版書閱讀力進(jìn)階指南》等書的李岑老師指出，部分家長(zhǎng)給小小孩講英語(yǔ)繪本的時(shí)候，有很濃的“單詞情結(jié)”，特別在乎孩子能記住多少單詞。這種單詞情結(jié)，在初、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，也很普遍。有些“一對(duì)一”家教給初中生講英語(yǔ)小短文，沒(méi)有從“文本解釋策略”、“語(yǔ)篇邏輯銜接”的高度開展教學(xué)，而只是“串講”短文大意，劃一些短語(yǔ)，講講“語(yǔ)法點(diǎn)”，然后給孩子列出一份單詞表，讓孩子背默。每次補(bǔ)完課之后，家長(zhǎng)看到孩子把小短文的單詞都抄寫背誦了一遍，就誤以為孩子的英語(yǔ)閱讀“頗有長(zhǎng)進(jìn)”。然而，事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中，單詞教學(xué)雖然很重要且一向頗受重視，但是，如果把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)僅僅放在“詞匯認(rèn)知”上，那么這種閱讀教學(xué)是糟糕的，教學(xué)效果也不可能深遠(yuǎn)。

www.tmdps.cn 3.不同基礎(chǔ)的孩子應(yīng)當(dāng)有不同的閱讀目標(biāo)

在閱讀英文繪本的過(guò)程中，在激發(fā)和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不同基礎(chǔ)的孩子應(yīng)當(dāng)有不同的閱讀目標(biāo)。對(duì)剛剛接觸英文的孩子而言，閱讀英文繪本的目標(biāo)可以是：能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事，能對(duì)繪本中的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演，能完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，并能在了解熟練26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本中所出現(xiàn)的一些語(yǔ)音規(guī)則有一定了解，形成一定的語(yǔ)感。而對(duì)有一定英文基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀英文繪本的目標(biāo)可以是：能聽懂簡(jiǎn)單繪本故事，能正確朗讀所學(xué)的繪本故事中的會(huì)話，能在教師的幫助下表演或講述簡(jiǎn)單本故事，并能根據(jù)要求制作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本。而對(duì)英文基礎(chǔ)較為扎實(shí)的孩子而言，閱讀英文繪本的目標(biāo)則可以是能借助提示聽懂繪本故事并抓住大意，能正確朗讀所學(xué)的繪本，能較為準(zhǔn)確地演述所學(xué)繪本并能編寫制作簡(jiǎn)單的繪本。

4.激發(fā)孩子的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的多元智能。

正如《繪本賞析與教學(xué)》一書所言，多讀繪本可以提高孩子多元思考的能力。閱讀繪本時(shí)，應(yīng)當(dāng)從圖畫的背后讀出含義來(lái)。對(duì)家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單的繪本并不意味著簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)孩子閱讀，而應(yīng)當(dāng)在帶領(lǐng)孩子閱讀繪本時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的多元智能。

www.tmdps.cn 5.少在意孩子學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，多和孩子一起舒展童趣，喚醒孩子的領(lǐng)悟力、想象力。

家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子讀書的主體性，拋棄一些閱讀成見，不要過(guò)于急功近利，不必帶著“非得學(xué)會(huì) 10 個(gè)單詞”的要求讓孩子讀書。從某種意義上說(shuō)，繪本讀物閱讀是兒童生活本身的需要，是兒童存在的形式之一，它的本體價(jià)值，就是兒童生命價(jià)值的體現(xiàn)。就像新西蘭的多羅西·懷特所說(shuō)：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書。”在閱讀英文繪本的過(guò)程中，不僅孩子的英語(yǔ)水平，孩子的想象力、思維能力、藝術(shù)審美能力、情感、態(tài)度、社會(huì)性的品格等都會(huì)得到發(fā)展。因此，在親子英語(yǔ)繪本教學(xué)中，家長(zhǎng)不要太在意孩子學(xué)到多少語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)更多地和孩子一起舒展童趣，喚醒孩子的領(lǐng)悟力、想象力。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童的同時(shí)，也把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造了自由的精神空間與心靈樂(lè)園。兒童在與英文繪本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程中，不但培養(yǎng)了對(duì)英文的興趣、提高了英語(yǔ)能力，也開闊了眼界、豐富了內(nèi)心。

第二篇：適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的繪本推薦

廈門美華少兒英語(yǔ)，專注3-12歲少兒英語(yǔ)教育！

適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的繪本推薦

目前閱讀繪本在幼兒英語(yǔ)教育中取得很大的作用，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是可以通過(guò)閱讀原版英文繪本來(lái)實(shí)現(xiàn)的。幼兒會(huì)通過(guò)閱讀繪本圖畫，結(jié)合自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)和猜想會(huì)理解整個(gè)繪本的內(nèi)容，當(dāng)然如果家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀幫忙講解，閱讀效果會(huì)更好。

美華也鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子多讀些原版繪本，也給家長(zhǎng)介紹一些適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的繪本：繪本一：讓我安靜五分鐘

1987年美國(guó)《父母雜志》最佳幼兒圖畫獎(jiǎng)，能引起媽媽共鳴的一本繪本，讓你體味父母的艱辛。象媽媽好忙好累，很想自己安靜五分鐘。可是，孩子們黏得可緊呢!他們想和媽媽一起吹笛子、念故事、玩玩具、泡水、看漫畫、吃蛋糕……可憐的大象媽媽，要怎樣才能安靜五分鐘呢?這本書將文字和圖畫結(jié)合的異常巧妙，無(wú)形中增加了讀者無(wú)限的想象空間。繪本二：我們?nèi)カC熊咯

《We're Going on a Bear Hunt(我們?nèi)カC熊)》說(shuō)的是一家人又蹦又唱地去捉熊，結(jié)果熊沒(méi)捉著，一家人反而卻被熊追得落荒而逃的故事。你曾經(jīng)獵過(guò)熊嗎?沒(méi)有過(guò)的話，那么現(xiàn)在就和勇敢的Oxenbury一家人一起去獵熊吧!Oxenbury家的四個(gè)小孩和他們的老爸，一點(diǎn)也不怕熊，有一天他們決定去獵熊。此書用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述一家人出外探險(xiǎn)獵熊的故事。此書一頁(yè)黑白圖一頁(yè)彩圖，形象生動(dòng)，每一幅圖片配以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，讓孩子們跟隨著他們，穿過(guò)草叢，趟過(guò)小河，越過(guò)泥濘...終于在山洞的另一頭看見了一只大熊。

繪本三：Owl Moon 月下看貓頭鷹

本書介紹：在一個(gè)無(wú)風(fēng)的隆冬夜晚，爸爸帶著女孩一塊去拜訪森林里的貓頭鷹。月亮高高地掛在天空，映著整個(gè)天是如此的光亮，遠(yuǎn)處傳來(lái)火車的汽笛聲，又長(zhǎng)又低還帶著點(diǎn)憂傷，回應(yīng)這汽笛聲的是陣陣狗吠聲……一路上女孩一點(diǎn)聲音也不敢有，因?yàn)榘职植粩嗟靥嵝阉喊菰L貓頭鷹一定要非常安靜才可以。空蕩蕩的雪地上，兩人就這么一前一后地走著，只留下長(zhǎng)短不一的腳印。爸爸和小女孩如置身在夢(mèng)境般的寧?kù)o中，悄悄地追尋著貓頭鷹的行蹤。這是怎么樣的一段冒險(xiǎn)?他們能否找到向往已久的貓頭鷹?繪者以廣角大視野的表現(xiàn)方式，將冬天靜謐冷沁的感覺，真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，更把父女相互依存及傳承的感覺表現(xiàn)無(wú)遺。

相關(guān)閱讀：《適合少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原版繪本介紹》 《適合孩子學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)畫介紹》

第三篇：兒童繪本在美術(shù)教育中的運(yùn)用和思考

兒童繪本在美術(shù)教育中的運(yùn)用和思考

摘要：兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè)，也給我的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)，賦予了課程一個(gè)全新的面貌。

（一）兒童繪本為美術(shù)教學(xué)張本

兒童繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。圖畫書就是這樣用繪畫的方式讓學(xué)生感知生命，解說(shuō)無(wú)法言說(shuō)的挫折、災(zāi)難、離別和死亡，震撼讀者的心靈，它已經(jīng)成為學(xué)生生活中視覺文化的一個(gè)重要構(gòu)成元素。由國(guó)內(nèi)外著名的作家和畫家創(chuàng)作并曾獲國(guó)際大獎(jiǎng)的經(jīng)典圖畫書，其角色造型、場(chǎng)面設(shè)計(jì)、繪畫語(yǔ)言的運(yùn)用，及其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源。

1.繪本中世界文化的多元性。優(yōu)秀的繪本由于作者來(lái)自世界各國(guó)，每個(gè)國(guó)家都有不同的文化，表現(xiàn)在童書上就產(chǎn)生迥異的技法與風(fēng)格。文字和圖像都是傳達(dá)文化給兒童的一種語(yǔ)言。而兒童繪本的題材又非常廣泛，有各國(guó)的民間故事，如杰拉爾德?麥克德默德的《射向太陽(yáng)的箭》；童話故事，如南茜?艾克紅?柏柯《白雪公主和七個(gè)小矮人》；成長(zhǎng)故事如保羅?弗萊舒曼文的《威斯利國(guó)王》等優(yōu)秀繪本都體現(xiàn)了各個(gè)國(guó)家的文化精髓。所以，在愉快的閱讀中，兒童繪本能啟發(fā)學(xué)生感知世界文化的多元性，了解不同國(guó)家文化的獨(dú)特性。

2.繪本中藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。兒童繪本的藝術(shù)風(fēng)格在夏洛特著的《兒童文學(xué)在小學(xué)》一書里，被分成了八類：具象派藝術(shù)、印象派藝術(shù)、表現(xiàn)主義藝術(shù)、超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)、民間藝術(shù)、卡通藝術(shù)等。如李歐?李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》，是一部世人所公認(rèn)的抽象派作品，作者完全擯棄了常見的具象，用一藍(lán)一黃兩個(gè)近似圓形的抽象的色塊，象征兩個(gè)孩子，講述了一個(gè)關(guān)于愛與融合的故事，在四十多頁(yè)的白紙上只有一群五顏六色的色塊滾來(lái)滾去，既抽象有晦澀。在外人看來(lái)，這實(shí)在太大膽太前衛(wèi)的，近乎狂野的豪賭，但結(jié)果卻恰恰相反，孩子們輕而易舉地接受了故事，而且讀出了小黃和小藍(lán)的喜怒哀樂(lè)，還在他們身上找到了自己的影子。在這時(shí)候，只要老師講解一下抽象畫派特征，學(xué)生不僅讀懂了故事，而且也理解了抽象畫。像這樣的資源還很多：獲凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的《夏日海灣》，作者用美麗的水彩畫給我們描繪了一段悠閑而又充滿了大自然神秘感的小島生活。畫面中光影與色彩的變化，帶有明顯的印象派的特征。《誰(shuí)來(lái)我家》、《凝固的時(shí)間》、《夢(mèng)想家威利》等作品中都可以看到超現(xiàn)實(shí)主義的影子。從這些優(yōu)秀的兒童繪本中挖掘出美術(shù)知識(shí)進(jìn)行欣賞教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解藝術(shù)風(fēng)格。

3.繪本中繪畫技巧的豐富性。憑借不同的媒體，兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫、蘸水筆畫版畫水彩畫油畫壓克力顏料畫，還有照邊拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓圖畫書擁有了迷人的外貌，更使圖畫書成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫(kù)。

（二）兒童繪本為美術(shù)教學(xué)解難

在美術(shù)教學(xué)中，常常會(huì)碰到一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)，如果單純由老師講解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，而在兒童繪本中，依托故事的情節(jié)，學(xué)生就很容易理解。

1.關(guān)于透視：透視是小學(xué)美術(shù)教材中的難點(diǎn)，不同的視點(diǎn)產(chǎn)生不同的透視現(xiàn)象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。而在圖畫書里，視角是構(gòu)圖的一個(gè)最富于戲劇性的因素。借著兒童繪本中的畫面，我們可以分析不同的視點(diǎn)帶來(lái)不同凡響的視角效果。諸如，鳥瞰，從極高處往下看。在《讓路給小鴨子》以展翅翱翔的野鴨為視點(diǎn)，從天上看下去，波士頓公園的情形一覽無(wú)遺；《走上世界最高的鋼索》展現(xiàn)了最觸目驚心的鳥瞰畫面，畫家用一連串的鳥瞰視野，展現(xiàn)了鋼索的高度，看得讓人頭昏目眩。

2.關(guān)于色調(diào)：畫面的色調(diào)可以表現(xiàn)環(huán)境的意境，可以表現(xiàn)時(shí)間，可以表現(xiàn)心情。這種只可意會(huì)無(wú)法言傳難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)的淋漓盡致。諸如《黎明》中的畫面，它幾乎沒(méi)有什么情節(jié)，只是靠天光水色的微妙變化，通過(guò)色彩的漸變，就表現(xiàn)了一個(gè)黎明的全過(guò)程。還有《十四只老鼠賞月》，用幼兒也能讀懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起后的光線的變化，很美，純凈而又充滿了幻想。在兒童繪本里色調(diào)成了與孩子溝通的特殊語(yǔ)言。

3.關(guān)于留白：留白是繪畫的技巧，是設(shè)計(jì)的手段，也是兒童繪本常用的表現(xiàn)方式，為讀者提供想象的空間，具有無(wú)中生有和無(wú)中勝有的效果。諸如在《月下看貓頭鷹》的留白中讀出了雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中讀到了大草原“天蒼蒼，野茫茫”的悠遠(yuǎn)意境。在《我最討厭你》的留白中看到的是人與人之間的心理距離。有了這種體驗(yàn)，再來(lái)理解國(guó)畫中計(jì)白當(dāng)黑，就變的容易了。

（三）兒童繪本為美術(shù)教學(xué)開源

知之不如樂(lè)之，樂(lè)之不如好之。作為老師不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好，而且要及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)組織教學(xué)。把學(xué)生對(duì)兒童繪本的閱讀熱情遷移為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。所以，可以兒童繪本為載體，根據(jù)不同的年齡特征設(shè)計(jì)了一系列主題性的美術(shù)活動(dòng)。

繪本圖畫的特點(diǎn)以及教學(xué)方法：

繪本的圖畫講究細(xì)節(jié)，而且往往是前有鋪墊后有呼應(yīng)地暗示讀者故事想象的生發(fā)點(diǎn)。所以在讀文賞圖的過(guò)程中或者在讀完整個(gè)故事之后，有必要引導(dǎo)孩子再現(xiàn)情節(jié)，通過(guò)思考感悟繪本以產(chǎn)生心靈的頓悟。知之不如樂(lè)之，樂(lè)之不如好之。作為老師不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好，而且要及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)組織教學(xué)。把學(xué)生對(duì)兒童繪本的閱讀熱情遷移為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。所以，可以兒童繪本為載體，根據(jù)不同的年齡特征設(shè)計(jì)了一系列主題性的美術(shù)活動(dòng)。

1.繼承性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在聽故事中，逐漸學(xué)會(huì)文字與視覺語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換。聽故事是每個(gè)低年級(jí)學(xué)生最喜歡的的一件事。在聽故事中，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接把美術(shù)導(dǎo)入學(xué)生的心靈。如我在根據(jù)《瘋狂星期二》為載體的美術(shù)教學(xué)中首先讓學(xué)生自己看無(wú)字的書，完全靠視覺元素來(lái)讀懂故事內(nèi)容。然后閉上眼睛，根據(jù)老師導(dǎo)讀的故事情節(jié)，再現(xiàn)畫面效果。通過(guò)這樣的練習(xí)可以豐富學(xué)生大腦中的視覺形象。慢慢養(yǎng)成看到精彩的文字描寫馬上就能轉(zhuǎn)化成畫面情景的習(xí)慣。

根據(jù)繪本原來(lái)的風(fēng)格，續(xù)畫故事。在兒童繪畫本中學(xué)習(xí)其中的構(gòu)圖，色彩等繪畫技巧，以及畫面敘述的方法，了解繪本中潛在的節(jié)奏，掌握如何表現(xiàn)細(xì)節(jié)等方法，自己嘗試?yán)m(xù)編。如《瘋狂星期二》講述的是一群青蛙飛上天的故事，故事的結(jié)尾是：下一個(gè)星期二的晚上七點(diǎn)五十八分，墻上映出了幾個(gè)影子，又有什么東西飛了起來(lái)。這回是??豬飛了起來(lái)，滿天的大肥豬！那么下一回呢？下下一回??這里給學(xué)生留下了無(wú)窮的想象空間，為學(xué)生的續(xù)編創(chuàng)作提供了無(wú)數(shù)種題材。

從閱讀中學(xué)習(xí)兒童繪本中的表現(xiàn)方法。每一本兒童繪本中處理圖畫與文字的關(guān)系，文字的排列設(shè)計(jì)等方面給學(xué)生開展封面設(shè)計(jì)，裝楨設(shè)計(jì)等活動(dòng)提供了豐富的資源和可借鑒的實(shí)例。

2.創(chuàng)作性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。給文字類兒童書籍創(chuàng)編繪本，提高視覺表達(dá)能力。如為童謠配“童畫”的創(chuàng)作。讓傳唱千年的童謠與天真爛漫的“童畫”相結(jié)合，學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色，大膽的想象，通過(guò)筆尖流落到“童畫”上，描繪出自己對(duì)生活的美好愿望，表達(dá)自己對(duì)經(jīng)典的理解和體會(huì)。以美麗的“童畫”為背景，在朗讀童謠的音樂(lè)中，使文學(xué)之美，聲音之美，色彩之美生動(dòng)地融合為一體。在誦唱中感受“童畫”的悅目色彩，在欣賞“童畫”中體會(huì)童謠的韻律。積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

以自己的生活為藍(lán)本，做視覺日記。這是用繪畫、照片和文字記錄生活。用自己純真的眼睛看世界，用自己純真的畫筆勾勒生活。因?yàn)槭侨沼洠怨P下的文字和繪畫便沒(méi)有了刻意設(shè)計(jì)，沒(méi)有粉飾雕琢，真實(shí)地記錄學(xué)生的日常感受。其間流淌的是樸實(shí)、自然、細(xì)膩、鮮活。

獨(dú)立創(chuàng)編兒童繪本。通過(guò)視覺日記的積累后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式嘗試自創(chuàng)繪本。逐步學(xué)會(huì)自己尋找題材，自己寫腳本，自己根據(jù)情節(jié)做繪本。

3.情感性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為自己喜愛的書設(shè)計(jì)一張書簽和藏書票。當(dāng)學(xué)生享受著閱讀優(yōu)秀繪本帶來(lái)的快樂(lè)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)著的創(chuàng)作繪本的甘苦。適時(shí)地進(jìn)行情感性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的空間。

為自己喜愛的書設(shè)計(jì)一張宣傳畫。好書潤(rùn)澤孩子的心靈，贈(zèng)人玫瑰手留余香。通過(guò)設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳畫，把好書推薦給大家，不僅提高了自己的能力，更是提升了自己的品味。

現(xiàn)代的美術(shù)教育是大美術(shù)教育，不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，更體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在學(xué)生的興趣中。抓住學(xué)生喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機(jī)，在看故事、聽故事、畫故事中提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。學(xué)著在復(fù)雜的情景中綜合處理信息，創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)著觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有對(duì)社會(huì)的真誠(chéng)關(guān)懷。通過(guò)以繪本為載體的美術(shù)活動(dòng)，帶給學(xué)生一個(gè)更廣闊的藝術(shù)天空。

第四篇：外國(guó)兒童繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

外國(guó)兒童繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘 要：近年來(lái)，繪本在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用受到大家的廣泛歡迎與重視，繪本畫面具有強(qiáng)烈的視覺沖擊，既有輔助文字傳達(dá)的功能，也能讓學(xué)生在繪本閱讀中放飛想象的翅膀，同時(shí)也能任由學(xué)生的思維在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁。尤其是外國(guó)優(yōu)秀繪本的引入，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文文化教學(xué)注入了新鮮元素。本文主要對(duì)外國(guó)繪本進(jìn)行分析，分析了外國(guó)兒童繪本字小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文化因素以及應(yīng)用對(duì)策，對(duì)提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：外國(guó)兒童繪本；小學(xué)語(yǔ)文；文化；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0016-01

一、外國(guó)繪本概述

1、外國(guó)繪本介紹。繪本起源于西方，又可稱為 “圖畫書”，英文為 “picture book”，在日本叫做 “繪本”。“繪本” 是童書的一種，顧名思義是一種以圖畫為主、文字為輔，甚至是完全沒(méi)有文字，全是圖畫的書籍。在國(guó)外，繪本已有 100 多年的發(fā)展歷史，并擁有安徒生獎(jiǎng)、凱迪克獎(jiǎng)等多個(gè)國(guó)際最高獎(jiǎng)項(xiàng)，它17世紀(jì)誕生于歐洲，20世紀(jì)30年代，繪本傳向美國(guó)，繪本圖書迎來(lái)了黃金時(shí)代，出現(xiàn)了許多充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典作品，如 《愛心樹》、《逃家小兔》、《彩色的烏鴉》 等。

2、外國(guó)繪本文化知識(shí)分析

（1）交際文化。繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡(jiǎn)單的說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、任務(wù)的變化，而圖畫也具有一種動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來(lái)和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)，繪本通過(guò)這兩種不同的媒介來(lái)表示故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來(lái)。例如，《小兔波力》系列繪本中，故事的主人公小兔波力就像我們身邊真實(shí)的孩子，它每天都會(huì)遇到許多困難：如何與人相處、如何承擔(dān)責(zé)任、如何關(guān)愛他人、如何克服恐懼等。

（2）西式幽默文化。繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。其畫面的直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，文字的優(yōu)美流暢和常常運(yùn)用自如的逆向思維，使幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂(lè)趣。例如，繪本《天哪！錯(cuò)啦！》，故事從一只小兔子撿到一頂奇特的“帽子”開始。這奇特的 “帽子” 其實(shí)是人的一條內(nèi)褲，可小兔子從來(lái)沒(méi)有見過(guò)內(nèi)褲，看著這奇怪的造型，正好可以套在自己的頭上，于是就把內(nèi)褲當(dāng)成帽子套在了頭上。接下來(lái)，各種動(dòng)物輪番出場(chǎng)：小豬把馬甲當(dāng)成帽子，山羊把長(zhǎng)褲當(dāng)成帽子，大象把書包當(dāng)成帽子……看著這有趣的畫面，孩子們都開動(dòng)起腦筋，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，發(fā)揮想象，有人說(shuō)可以把圍巾當(dāng)成帽子，有人說(shuō)可以把電飯鍋的箱子當(dāng)成帽子，還有人說(shuō)可以把餅干桶當(dāng)成帽子……總之，繪本會(huì)預(yù)留給讀者許多想象的空間，讓幼兒根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事展開豐富的聯(lián)想。

（3）禮儀文化。直觀的形象，簡(jiǎn)潔的文字，并且繪本富含哲理。優(yōu)秀的繪本常把很多人生哲理通過(guò)有趣的繪畫、簡(jiǎn)練的文字傳達(dá)給讀者。比如美國(guó)經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》書中將“愛”這個(gè)籠統(tǒng)的概念用形象生動(dòng)的畫面、簡(jiǎn)短的對(duì)話表示的淋漓盡致。繪本《我媽媽》用一種間接的幽默的方式，用許多比喻和夸張的手法呈現(xiàn)了一位無(wú)所不能的媽媽。例如，說(shuō)她吼起來(lái)像一頭獅子，把孩子們逗樂(lè)了，但是他們?cè)诶蠋煹奶嵝严拢芸炀椭懒藡寢尀槭裁磿?huì)吼，體會(huì)到媽媽的辛苦，明白自己要好好聽媽媽的話，不能隨便惹媽媽生氣。

二、外國(guó)繪本對(duì)我國(guó)兒童的影響

1、外國(guó)繪本有利于提升兒童學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為將其應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)的意義在于兩方面 ：一是其作為一種特殊的閱讀材料，與之小學(xué)階段的學(xué)生年齡、特點(diǎn)相契合，故能得到學(xué)生的廣泛喜愛和認(rèn)可，將其引入到教學(xué)中，可以有效且全面性的解決學(xué)生被動(dòng)閱讀的問(wèn)題。正所謂“沒(méi)有閱讀，即沒(méi)有寫作”，實(shí)踐證明經(jīng)典繪本可以讓學(xué)生的閱讀量變多，閱讀行為變主動(dòng)，于無(wú)聲無(wú)息之中為作文寫作積累“源頭活水”。二是外國(guó)繪本作為一種兼具文學(xué)美、藝術(shù)美的綜合性作品，其內(nèi)里滿是語(yǔ)言藝術(shù)魅力、精神力量，熏陶語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生作文提供優(yōu)秀的參照。

2、外國(guó)繪本閱讀有助于增進(jìn)親子情感。說(shuō)到親子情感，大家第一時(shí)間想起的一定是《我爸爸》《我媽媽》 這兩本經(jīng)典繪本。它們均出自同一個(gè)作者，撰寫形式比較相近，都是利用排比手法，借著孩子天真自豪的口吻，描繪心目中無(wú)所不能的爸爸和媽媽。每當(dāng)老師介紹繪本中的爸爸、媽媽如何能干的時(shí)候，孩子們都非常想介紹一下自己的爸爸媽媽有多能干。當(dāng)老師說(shuō)故事中的爸爸能一把把孩子抱起來(lái)舉到頭頂時(shí)，幼兒們也都迫不及待地說(shuō)自己的爸爸是怎樣陪自己玩的，說(shuō)到激動(dòng)處，他們還會(huì)不自覺地用動(dòng)作來(lái)表示。

3、外國(guó)繪本閱讀有助于促進(jìn)兒童品格健康發(fā)展。良好的品格對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性眾所周知，對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，許多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其他方式來(lái)彌補(bǔ)，只有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，而且定型后基本上很難糾正。所以，學(xué)齡前兒童必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)就是塑造自己良好的品格。普通的說(shuō)教，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的用處。但借助繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教育，通常起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。所以，教學(xué)中可以讓幼兒閱讀一些關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本。首先，繪本是幼兒非常喜歡的讀物，書中漂亮的畫面很容易吸引孩子。其次，幼兒天生愛模仿，繪本可以激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

4、繪本閱讀有助于促進(jìn)兒童想象力發(fā)展。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)，圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展孩子的想象。因此，在繪本教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)幼兒欣賞畫面、理解每一幅圖的意義，還要利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可拓展性，啟發(fā)孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事，從而深化對(duì)繪本故事的感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，外國(guó)兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，圖文并茂的形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)圖畫傳達(dá)的豐富信息能夠讓學(xué)生盡情地想象，并在無(wú)形中學(xué)習(xí)了外國(guó)的文化。繪本應(yīng)用在教學(xué)的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)教學(xué)的作用，而不是主導(dǎo)，學(xué)生作為課堂的主體，繪本教學(xué)要用生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維空間，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)繪本故事的學(xué)習(xí)能夠從中悟出道理。繪本就是一顆種子，教師通過(guò)正確教學(xué)方式的澆灌，就能夠在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果，提高小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)禮嘉橋小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：英文繪本選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用

英文繪本選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)

用

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極有效的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)πW(xué)生的英語(yǔ)能力起到?jīng)Q定性作用。由于閱讀教學(xué)逐漸被重視，英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，合理選擇英文繪本，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，并且?guī)椭W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀效果

?P鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

英文繪本對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容較單一，教學(xué)目標(biāo)主要偏向于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視對(duì)小學(xué)生閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。英文繪本中豐富多彩的內(nèi)容能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而形象生動(dòng)的圖畫能夠幫助小學(xué)生更加深刻地理解文字內(nèi)容，同時(shí)對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也起著重要的作用

一、關(guān)于英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)繪本是一種包括大量圖畫以及少數(shù)文字的兒童英語(yǔ)圖畫書，其中的圖畫內(nèi)容具備一定的連貫性以及飛躍性，此類書籍注重強(qiáng)調(diào)視覺傳遞的效果，不僅能夠輔助文字傳遞，還能夠加強(qiáng)體現(xiàn)主題內(nèi)容。其豐富多彩的構(gòu)圖以及色彩，能夠充分吸引小學(xué)生的閱讀興趣，并且能夠幫助小學(xué)生更加充分地理解課文內(nèi)容，從而彌補(bǔ)小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)詞匯方面所受的制約。除此之外，英文繪本對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)也起著重要的作用

英文繪本具有以下特征：（1）直觀性；（2）生活性；（3）故事性；（4）情感性；（5）重復(fù)性；（6）節(jié)奏性

二、繪本的選擇方式 1.符合學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)階段的學(xué)生在生活閱歷方面相對(duì)較少，若選擇難度較大的英文繪本，則會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解造成極大困難。而且，在選擇過(guò)程中需根據(jù)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣設(shè)置閱讀方式，選擇小學(xué)生喜愛的童話故事進(jìn)行主體宣講。另外，教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)科學(xué)選擇英文繪本，促使小學(xué)生能夠在充滿好奇心以及興趣的前提下進(jìn)行閱讀 2.適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

為避免小學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難的現(xiàn)象，教師需要合理控制繪本內(nèi)容的難度，為此，需要注重繪本中生詞量的控制，并且結(jié)合小學(xué)教材的實(shí)際情況對(duì)生詞比例進(jìn)行控制，避免生詞過(guò)多造成小學(xué)生的閱讀困難，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維模式對(duì)繪本情節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，此時(shí)小學(xué)生能夠更加關(guān)注故事情節(jié)，以此增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師還應(yīng)根據(jù)高低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同方式的英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將童趣意義與簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯有效結(jié)合，以保證低年級(jí)學(xué)生能夠順利進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師可將偏長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)句加入教學(xué)計(jì)劃，促使高年級(jí)的學(xué)生在繪本閱讀時(shí)能夠了解其中難度較大的內(nèi)容，從而豐富自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí) 3.注重語(yǔ)言的重現(xiàn)性

在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言的重現(xiàn)性是保證其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化的關(guān)鍵因素。因此，在選擇英文繪本時(shí)須注重語(yǔ)言的重現(xiàn)性，并且要加強(qiáng)關(guān)注繪本內(nèi)容中的句式結(jié)構(gòu)，促使小學(xué)生能夠在多次閱讀后對(duì)詞匯有更加深刻的記憶。另外，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)具備較強(qiáng)重復(fù)性的詞匯進(jìn)行替換，促使小學(xué)生能夠?qū)τ⑽木涫礁由羁陶莆眨M(jìn)而加強(qiáng)對(duì)英文語(yǔ)篇的記憶

三、繪本的運(yùn)用策略 1.積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境

為使小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行繪本閱讀，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀當(dāng)中。例如，教師可通過(guò)與繪本相符的歌曲、視頻以及游戲等，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助其將新舊知識(shí)進(jìn)行連接，順利開展繪本閱讀

2.合理指導(dǎo)學(xué)生閱讀 教師應(yīng)按照英文繪本的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，幫助小學(xué)生了解內(nèi)容情節(jié)，并且利用語(yǔ)境與圖畫讓小學(xué)生猜測(cè)詞匯的含義，幫助小學(xué)生關(guān)注文章內(nèi)容而并非只注重語(yǔ)言形式。同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生采用多種閱讀方式。在閱讀過(guò)程中，教師可采用有效的方式，幫助小學(xué)生在閱讀時(shí)突出內(nèi)容主旨，掌握內(nèi)容細(xì)節(jié)。閱讀是繪本教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，此時(shí)教師需按照繪本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生了解繪本內(nèi)容，并且培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧，從而提升閱讀成效 3.精心設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)

為使課堂中的閱讀內(nèi)容能夠得到進(jìn)一步鞏固，教師應(yīng)在閱讀后根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言能力精心設(shè)計(jì)各種不同的活動(dòng)。例如，教師讓小學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行續(xù)寫或者改編；針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖畫書，使用原內(nèi)容中的詞句結(jié)構(gòu)或者其他詞匯短句進(jìn)行說(shuō)明等活動(dòng)，此種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)不僅能夠幫助小學(xué)生更加充分地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能夠有效鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)的過(guò)程。與此同時(shí)，教師還需重視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)

英文繪本的內(nèi)容形象生動(dòng)，與兒童的認(rèn)知特點(diǎn)極其相符，在英語(yǔ)閱讀中采用合理有效的英文繪本，能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前閱讀教學(xué)的不足，有效促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣以及能力的提升，還能夠在一定程度上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，并且實(shí)現(xiàn)英文繪本的價(jià)值最大化 參考文獻(xiàn)：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：124.[2]鄧潔亭.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016（14）：128.