第一篇：冬天,在繪本中感受溫暖

剛補完了工作博客，再來整理幾米的博客。盡管上一周幾乎沒什么心情記錄下什么，但總歸還是要為幾米記錄點東西。雖然這個周末也同樣的沒什么可以記錄的。除了藍秀的婚事。

我都忘記拍照。

幾米幼兒園的流動圖書館停了三周后，這一周又流動起來，幾米分配到的繪本是《老奶奶的湯匙》。天冷，似乎除了在家里看點書這樣的事，幾乎沒什么事可做的。我是不敢出門的，不得不出去那幾次，已經凍到骨頭里。冬天真的可怕。

還是來講講《老奶奶的湯匙》這是適合冬天講的故事，因為故事本身就發生在北國的森林里。看繪本，我喜歡做兩件事，先看繪畫風格，再看作者。

那就先來說繪畫風格，屬鉛筆淡彩，這冊繪本與其他繪本不同，人物設計及顏色是有些詭異的，甚至可以說有些恐怖。那個主角老奶奶的形象，干瘦的，就要瞪眼眶子的眼珠子，濃重的鉛筆素描效果，鮮艷的橘紅，形成鮮明對比。

我看的第一眼，便喜歡的不忍釋手。我想孩子會害怕嗎？答案是幾米很喜歡。他看了三遍，爸爸讀一遍，媽媽讀一遍，自己翻了一遍。

再看看作者，這本書文字作者，插畫作者包括譯者都是日本人。插畫作者富山妙子，少女時代曾經在中國東北生活過，因此，北國風光已經深深印入腦海，所以，她才能如此生動的在《老奶奶的湯匙》中描繪出茫茫雪原的場景。

繪本講述了一個富有趣味的故事，獨自住在山里的老奶奶有一把心愛的湯匙，每次喝湯的時候，她都會用這把湯匙。可是有一天，一只烏鴉叼走了湯匙，把它當寶貝藏了起來...湯匙卻與三只老鼠經過一段奇妙有趣的經歷，重新返回到老奶奶身邊。

我讀到的是透過喧囂的寂寥。而幾米寶貝兒看到的卻是，孤獨背后的溫暖與快樂。

原本孤獨的老奶奶，因為丟失的湯匙，而使后來發生故事充滿了戲劇性。烏鴉叼走了湯匙，說著：“這是我的寶貝兒，我要把它藏起來...”讀到這里，幾米哈哈大笑，“這是我的寶貝兒...”他反復咀嚼著這句話的含義。

三個小老鼠遇到了被風吹落的湯匙，寶貝兒和老鼠們同時從湯匙里找到了快樂。湯匙里的影子為什么變胖了變瘦了...最后湯匙變成了雪橇，三個小老鼠坐著湯匙雪橇一路滑到了老奶奶的懷里。

幾米已經笑得咯咯的。

一把湯匙給了寶貝兒一場簡單的快樂。

也讓成人暫時忘記靈魂深處不知疲憊的糾纏，是不是每個人靈魂深處都有誰也無法讀懂的寂寥與孤獨？就像那一幅幅隱藏在絢爛橘色下的素描，每根線條都有不同的詮釋。

在繪本的世界里感受溫暖，這個冬天便不再寒冷。希望寶貝兒，在以后的人生路上，遭遇寒冬時，能以童年這些繪本的溫暖來抵御，永遠在絕境中看到繪本在心中留下的希望。

第二篇：感受父愛(繪本《跳舞》)

感受父愛——我教繪本《跳舞》

有人說，母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然清潔明凈。而父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會到。

是啊，天底下任何一個父母都愛自己的孩子，這種愛是沒有緣由的，是無私的，是寬容的，是深沉的。可現在的孩子，在蜜罐中長大，躺在幸福的溫床上，過著衣來伸手，飯來張口的生活，認為父母的付出都是天經地義的，根本體會不到父母對他們的愛，尤其體會不到父親的愛。

于是，在上周五的閱讀課上，我精心為孩子們講了繪本《跳舞》，目的就是讓孩子們感受父愛。

繪本選擇

說起這本繪本的來歷，不得不提起令人倍感溫馨的校訊通。在濮陽市首屆博客之星大賽中，我們班被評為“優秀班級博客圈”，又發了500元的獎品書，這是我們班在第三、第四屆之后又一次獲獎，因此發的獎品書中有重的。校訊通的工作人員梅雪兒和秦志國及時地打來電話，詢問這一情況，又及時地為我們進行了調整。這本繪本，就是調整后的書。校訊通周到、人性化的服務，令人心頭暖意融融。

拿到這本繪本，便深深地喜愛上了它——黑色的底色，讓我們聯想到故事發生在美麗的夜晚，百花盛開的花園里，皎潔的月光下，一位身著白衣裙的小姑娘單腳踮起，雙臂展開，金發飛揚，盡情舞蹈，那舞姿是那么優美，那神情是如此陶醉，旁邊大大的、醒目的“跳舞”倆字，讓人心生好奇，又浮想聯翩，更讓愛跳舞的我產生了共鳴，小女孩為什么會在深夜來到花園里跳舞？這里面蘊涵著怎樣一個深刻感人的故事？它能帯給人生怎樣的啟迪？

我一頁一頁地翻下去，不禁被美麗的故事感動了。故事講的是：一個名叫布魯克斯的小女孩從小喜歡跳舞，院子的草地上，感恩節的戲劇表演中，上學后的第一次演出中，芭蕾舞劇《胡桃夾子》的獨舞的舞臺上，小女孩盡情地舞著，爸爸都在背后、臺下，默默地、微笑地注視著她，開心為她鼓掌。小女孩在一天天長大，舞蹈也跳得越來越好。直到有一天，她長大了，認識了一位年輕人并結了婚，父親的臉上淚光閃閃，但依然充滿了笑容。當女兒搬到了很遠的地方后，父親就用看她從小跳舞的一張張照片來解除對女兒的思念。過了許多年，父親老了，病倒了，女兒回來看他，為他跳舞，可是他已經看不到了，女兒就抓住父親的手，輕輕擺動，和父親一起跳舞。父親臨終時，還一直鼓勵她堅持跳下去??

沒有太多華麗的詞藻，沒有驚天動地的事跡，但卻深深地、深深地感動了我。這個父親太偉大了，他從女兒剛開始學跳舞，就一直在背后默默地支持、關注著女兒。女兒成長的每一個腳印，都離不開這個父親的付出；女兒的成功，是這個做父親最幸福的時刻。但是父親卻從不說什么，不要求任何回報。我們可以理解，女兒成功時，父親的喜悅；女兒有了另一個依靠時，父親的失落；女兒尋覓到幸福時，父親的欣慰；女兒遠離家鄉時，父親的思念；女兒歸來探望時，父親的牽掛。這就是父愛，這就是默默的，深沉的父愛。

在我們這個班中，很多孩子的爸爸都很優秀，有很多像布魯克斯父親一樣的父親，他們不求回報與索取，總是默默地關心著孩子的成長；他們用心良苦、無微不至，用實際行動書寫著他們育兒的篇章。可是很多孩子卻感覺不到。這個繪本無疑會點醒孩子內心的迷茫，從而感受父愛，在父愛的臂膀下更加茁壯地成長。

故事講述

周五，閱讀課上，當我把這本繪本投到大屏幕上，孩子們都驚呼起來——“跳舞？”我想孩子們都對這個書名很感興趣。于是便用溫婉、清晰的聲音帶領孩子們走進《跳舞》的世界，走進小女孩的人生，走進父親默默的愛里。教室里靜極了，孩子們都沉浸在這個美麗的故事中，都被這個小女孩的命運而牽引。

當我讀到小女孩每一次演出時，爸爸都在背后看著她，孩子們輕聲應和——“還面帶著微笑。”

我問：“從中你感受到了什么？”

孩子們紛紛發表感想：

A：我感到這個父親很愛他的女兒。

B：我感到爸爸對女兒的跳舞很支持。

C：爸爸看到自己的女兒跳舞跳得很好，他很開心。

我說：“是呀，每個爸爸看到自己的孩子的進步都十分開心。不知大家想過沒有，如果沒有這個父親在背后、在角落默默地關注，默默地支持，女兒的舞能越跳越好嗎？但是父親卻從來什么都不說，這就是偉大的父愛。”孩子們各個若有所思。

當我讀到女兒長大，在一個夜晚參加完舞會后，和一個年輕人相擁時，父親的臉上沒有一絲笑容。我為孩子們這是為什么？孩子們好像理解不了，面面相覷。我解釋說：“父親看到女兒有了意中人，也許即將要離開他，組建一個新的家庭，心中有著萬般的不舍，他不忍心自己心愛的女兒離他而去，所以臉上沒有了一絲笑容。”這時，已經有幾個孩子的眼圈紅了，我想他們已經慢慢感受到父愛了。

當我讀到女兒結婚了，深情地看著新婚丈夫的時候，父親在另一邊默默地看著她，眼眶淚光閃閃，臉上充滿了笑容。我繼續問：“為什么？”

孩子們似懂非懂，默默無語，我進一步講解——

“父親已經知道女兒要離他而去了，內心很難過，眼眶里蓄滿了淚水，但看到女兒找到了她心愛的人，找到了她的依靠，也放心了，為女兒高興，因此臉上又充滿了笑容，這就是一個父親愛的矛盾的心理。”

最感人的是過了很多年，父親老了，病倒了，女兒回來看他了，再次為他跳舞，可是父親已經看不見了??教室里響起了嗚咽聲，有幾個女孩子已經感動地哭了。

我繼續用哽咽的聲音讀到——

女兒在爸爸的耳邊輕聲說“這么多年來，我在許多地方，跳舞給許多人看，可是在我心中，每一次舞都是為你而跳的，如果失去你，我不知道還能不能再跳舞了??”

父親說：“你一定要繼續跳下去，雖然你看不見我，可是不管你在哪里跳舞，我都會一直看著你。”

多么感人的一段父女之間的對話，讓我們感受到父女情深，父愛如山。

讀到最后，父親真的離去了，悲傷籠罩著整個教室，孩子們也仿佛走進了女兒的內心世界，為父親的離去而傷感。哭聲更響了，沒有哭出聲的孩子，很多眼眶也濕潤了。我想，這些善良、可愛的孩子們啊，他們有著豐富的情感世界，他們理解了這個故事，她們感受到了故事中濃濃的父愛，她們也許已經聯想到了自己，自己的父親??

故事講完了，教室里靜悄悄的，我輕聲說：“孩子們，你們聽完這個繪本，有什么話想說？”

孩子們紛紛舉手，談自己的感想：

A：我覺得她的爸爸太愛她了，到死的時候還在鼓勵她堅持跳舞。

B：這個女兒做得也很好，爸爸看不見她跳舞，她就握著爸爸的手，和爸爸一起跳，她的爸爸心里一定感到很溫暖。

C：我爸爸對我也很好，每次我去學跳舞，都是爸爸開車送我，我演出的時候爸爸也跑前跑后給我拿衣服、照相、錄像。

D：我爸爸也對我很好，他在外地工作，每天都給我打電話，鼓勵我好好學習，回來時給我買我最愛吃的東西，自己都舍不得吃。

E：我學圍棋，有一段時間我不想學了，爸爸就抽出時間陪我下棋，教給我技巧，使我戰勝了退縮的心理，堅持學下來??

孩子們，你們說得真好，你們很幸福，也有一個愛你們的好爸爸，爸爸在你們的成長過程中，也像布魯克斯的爸爸一樣，為你們付出了很多很多，仔細回憶回憶，你會有很多發現。這周的寫繪作業就是讀繪本《跳舞》有感。

第三篇：感受繪本魅力

感受繪本魅力

愛上繪本的理由很簡單，因為繪本唯真、唯善、唯美。

這次上海“走進閱讀論壇，親近母語”之行，尤其對于繪本的閱讀印象深刻，繪本做為兒童文學的一種形式，以一種審美感極強的圖畫、回味深長的閱讀體驗，新穎的閱讀方式展現在孩子、家長、教師面前，它以一種獨特的魅力吸引著一部分喜愛閱讀的人們。

一本圖畫書，十幾頁，每一頁簡單的一兩行字，看著圖畫，淡淡的情緒隨著畫面的轉換逐漸彌漫，升騰，等到合上書的那一刻，你的心里已經裝得滿滿的了。《鴨子騎車記》講了農場的一只鴨子看到了一輛自行車，好奇心驅使它進行了一場騎車的冒險經歷，遭遇了農場里其它動物的嘲笑，但是鴨子卻自得其樂，最終，鴨子熱情感染了動物，在它的帶動下，農場里的動物們都開始了騎車的瘋狂旅行。當鴨子玩累了，它突然發現了一樣更新奇的東西――拖拉機。故事戛然而止，讀者忍俊不禁，同時留下想象的空間。我想任何一位老師讀了這個故事，眼前都會浮現班上頑皮孩子的身影，這只貪玩的鴨子簡直就是那個成天玩鬧的孩子嘛；任何一個媽媽讀了這個故事，腦海里都會回憶起孩子曾經應為好奇而冒險的往事；任何一個孩子讀了這個故事，都會找到自己的影子，“嘿嘿，鴨子也喜歡騎車呀！”這個故事真實地凸顯了孩子的天性，他們好奇心強，喜歡冒險，對自己感興趣的東西非常執著，強烈的個人主義，熱情即快樂等等。童話故事就是這樣，簡單而神奇，有些時候，覺得簡單的東西卻很有力量。

繪本的味道要通過“講”才能出來。

如果把一本很有閱讀價值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會在幾分鐘就把一本看完，因為繪本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，一個好玩的故事。而繪本本身要體現的價值不會得以體現，所以，繪本需要通過“講故事”的方式講出來，把圖畫轉變成豐富的語言，深情的給孩子講，孩子看著圖畫，思維卻受著你的語言的牽引，他們會非常的安靜，會沉浸在你給他講故事的愉悅中，會沉迷在故事情節里，語言的積累、情感的滲透會抵達到孩子心靈最深處、最柔軟的地方。故事講完了，也許孩子什么也沒有說，因為他不能立刻從故事里抽離出來，閱讀的價值就在靜靜地享受和回味中。

因為要把繪本“講”出來，所以讀繪本就變成了一件不簡單的事了。這需要老師或者家長拿到一本繪本后，要做功課，就是把根據繪本上的圖畫改編成生動的故事。對于繪本的解讀過程體現了教師的再創造能力，要做到故事中心的把握、感情基調、語言風格符合或者接近原著，需要教師很強的語文素養，還考驗教師講故事的技巧。所以，讀繪本真不是一件簡單的事情。

因為繪本的要“講出來”，所以讀繪本的形式就變成不是一個人閱讀了，這次學習觀摩了“教師講述大賽”和“班級讀書會”，都是以一種群體共讀的方式呈現，孩子在繪本閱讀中更多的是一種聆聽狀態。除此之外，家庭“親子共讀”也是一種很有效的閱讀方式。

還有一點深刻的感受，當我們和孩子一起聆聽故事的時候，整個大禮堂十分寧靜，聽完《愛心樹》《爺爺變成了幽靈》，我們的眼里噙滿淚水，聽完《鴨子騎車記》和《石頭湯》，我們開懷大笑。總之覺得心靈裝下了許多東西，不再空落落的，充分獲得了一種聆聽的滿足感。

當然，閱讀繪本，會給孩子老師都能帶來一種獨特的閱讀體驗，但是，它只是閱讀方式中的其中一種，與傳統的課外閱讀有一些區別，閱讀中更注重的是情感的浸潤。它在低段孩子的閱讀中會降低課外識字的功能，也是對共讀形式的一種挑戰。如果能夠將繪本的閱讀和獨立的課外自由閱讀結合起來，我想對于培養孩子的閱讀興趣、情趣會起到非常重要的作用。如繪本《汪汪的生日派對》這是一本非常有特色的書籍，因為它既是一本圖畫書，也是一本故事書，更是一本數學書。本書通過加法和減法這兩個主題來加強孩子們的數學思考力。

講的是汪汪和麗麗舉辦生日派對的故事。通過講各種日常生活當中常用到加法和減法的情況，讓小朋友認識到數學的實用性和價值。為了汪汪的生日派對，麗麗要做很多準備：寫請柬，做生日帽，做蛋糕等。但是第一件要做的事還是決定邀請多少小伙伴。解決這個煩惱用的就是加法。利用加法，不用挨個數也能馬上就知道一共多少人。還有去超市買雞蛋的時候也是，利用減法馬上就能知道哪個東西賣得最便宜。加法和減法跟日常生活有著密切的關系，非常實用。

這些充彌在生活中的最初的最淺的最好玩的最實用的數學知識，完美蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在閱讀的同時也打開了心智。

如繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事，光看到這個書名，就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。不僅不會讓孩子覺得尷尬，反而會讓他們興奮哦！

一個被成人世界隱諱的話題，在經過作者講述故事般的陳列科學知識，經過譯者妙趣橫生的精心編譯之后，就呈現了現在這樣擺在大家眼前的別具一格的優秀童書繪本《是誰嗯嗯在我頭上》。而再經過家長的閱讀引導之后，相信孩子通過這本書，不僅獲取了包括鴿子、老馬、野兔、山羊、乳牛等在內的動物“便便”知識，更建立了對這件生活中再正常不過的事情的客觀態度。

如繪本《大衛，不可以》大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上??每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里。”媽媽給了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛乖，我愛你。”太經典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。

每一個看過《大衛，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響??

到了最后一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解了大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。

三、繪本閱讀的魅力

（一）繪本符合孩子的思維特點，更能激發孩子的閱讀興趣

在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發孩子的閱讀興趣。

（二）繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶

目前優秀的繪本多數是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（三）繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，使孩子對故事情節展開豐富的聯想，讓創造力和想象力無限擴大。

四、怎樣選擇繪本

現在的繪本多種多樣，我們要怎樣來選擇合適的繪本呢？

（1）故事內容方面

故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。

故事的情節必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發生什么。

故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。

（2）圖畫表現方面

圖畫要富有視覺美，要恰當地運用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發孩子閱讀的欲望。

畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節上，增進孩子對故事的理解。

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。

第四篇：在繪本教學中分享悅讀

在繪本教學中分享“悅”讀

——致遠外校與漆橋小學 “百校千師” 英語教研活動報道

六月十五日上午，致遠外國語學校與漆橋小學開展了“百校千師” 英語教學研討活動。本次活動研討的主題是繪本教學。活動分為兩個環節，首先是由漆橋小學楊雯老師和致遠外國語學校高勝男老師分別帶來的兩節跟上兔子系列第二季的繪本閱讀課，其次是漆橋小學曹國平老師作的關于繪本教學的微型講座。

第一節由我校楊雯老師執教，她執教的內容是四年級繪本Just be yourselves。楊老師是一名剛走上工作崗位還不滿兩年的年輕教師，但她的英語基本功非常扎實。導入階段，運用學生比較熟悉的西洋鏡，置繪本封面于其中，從而自然引出本節課要學習的繪本故事，讓學生通過觀察封面，回答What do you get from the cover? 針對封面上的三只鳥，自然引出問題Which bird do you like best?Why?讓學生結合生活經驗和自己的喜好，自主回答。再此基礎上，楊老師拋出問題：Which bird do you like best now? Why?解決問題的方式是，楊老師讓學生快速閱讀繪本故事，然后作答并說出理由。前后通過同一個問題出現不同的作答，從而引出故事的內容，讓學生在閱讀中，體驗故事中Nick心情的轉變，以及正確認識自我。整節課，教學思路清晰，設計層層遞進，課堂上楊老師注重引導學生自主學習，讓學生在學習中尋找到閱讀的樂趣，同時激發了學生學習英語的興趣，課堂氣氛融洽，目標達成度較高。

致遠外國語學校高勝男老師執教的是五年級繪本Where do babies come from?這是一個科普性的話題，學生雖然比較熟悉，但是在語言的表達上還是有一定的難度，尤其是對于哪些動物是胎生的，哪些是卵生的，不容易分清。高老師，課前插入一段視頻有關于“What do babies come from?”自然由視頻中的話題過渡到生活中，讓學生結合自己的認知自主回答。然后再進入到我們今天要學習的繪本故事。課堂上，高老師緊扣話題Where do babies come from?不斷給予學生語言輸出的支架，通過Babies come out in different ways.引導學生找出卵生和胎生兩類。并在此基礎上，引導學生通過自主閱讀，找出動物寶寶是怎么從蛋里出來的？人又是怎么形成的？并通過閱讀排序的形式，讓學生知道人形成的整個過程，從而讓學生明白，在這個過程中媽媽是多么的辛苦，多么的偉大，寓情感教育于故事教學中。課堂上，高老師清晰的思維導圖板書使得繪本內容通俗易懂，課堂上負重演示媽媽懷孕的過程，更是寓情感教育于故事教學中，不但讓學生

了解了繪本內容，更讓學生懂得了繪本內容所折射的情感教育。

兩節課后，漆橋小學曹國平老師結合今天教學研討的主題作了題為：“小學英語繪本教學的幾點思考”的講座。他從繪本的概念（含特征）、繪本教學的意義、當前繪本教學存在的現狀和自己的體會四個方面進行了交流，讓我們對繪本教學有了更進一步的認識。

繪本教學的研討，我們將繼續深入，真正實現孩子們自發、自主的“悅讀”。

2018.6 活動組圖：

第五篇：在繪本的情景中教學

在繪本的情景中教學

楊浦區本溪路幼兒園 應彩云

隨著國外大量優秀兒童文學作品的涌入，兒童教育資源一下子變得豐富而生動起來。廣大幼兒教師借繪本故事對早期閱讀重拾熱情，紛紛展開深入的運用研究。

由于自己有良好的閱讀習慣，因此長期以來我一直重視幼兒的閱讀教育。可是，當繪本教學成了一種教學時尚時，我不禁思忖：閱讀，對孩子來說到底意味著什么？繪本，對孩子而言最本質的魅力在哪里？

我曾經和孩子們一起做過這樣的調查游戲：在一次公益活動之后，為了褒獎孩子們的勞動，我提供的獎勵是看一段歌曲表演視頻或者聽我講一個繪本故事。當我出示一本關于強盜的繪本時，所有的孩子都坐到了我的面前，而空留那個歌舞畫面在一邊孤獨地熱鬧著。

瞧！幾乎百分之一百的孩子是向往閱讀的。因為見識有限，所以對孩子而言，繪本展現的畫面是一個新奇的世界：因為經歷有限，所以對孩子而言，繪本展現的情節是一次離奇的經歷。

可是，孩子們向往的閱讀是什么樣子的？孩子們拿到繪本最想知道的又是什么呢？ 我們成人不妨先回味一下：看韓劇或日劇時，我們一往情深，一把眼淚一把鼻涕地遺忘時間、食餐，堅持到凌晨時分實在無法忍受地翻出最后一集，看看結果到底咋樣了。瞧，對情節的關注，亦是我們成人看劇的習慣，更何況孩子了。

可見，拿到繪本，孩子最想知道的是：到底發生什么事了！

我們應該在繪本的情節中展開教學。我的同行潘浩瀚老師曾經告訴我：中國的幼兒體育課喜歡在情景中開展活動，而國外的幼兒體育課從來不用情景。我很納悶，也一直不得其解。終于，在一次赴歐考察中我找到了答案：那個幼托中心的體育課是一個教師帶3個孩子，而中國的體育課是一個教師帶30個孩子。所以，在現有的師生比例下，教學需要情景來引導眾多孩子投入活動。

我們可不可以利用繪本的情景，開展適合孩子需要的，也能體現教師期待的教學呢？

繪本《爺爺一定有辦法》以重復而富有節奏的文字和充滿人情味的畫面，描述了約瑟和智慧勤勞的爺爺之間的相互信賴與親密的感情。在教學中，我依據情節讓孩子亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環節，將毛毯改成外套（要求，對稱剪）：第二環節，將外套改成最大的背心（經驗：剪去越少越好）：第三環節，將背心變成一件心儀物（鞏固：剪去越少越好）；第四環節，剪兩個一模一樣的最大的紐扣（拓展：對稱剪、剪去越少越好）。

孩子們隨著繪本故事的情節，像爺爺一樣，在情景交融中完成了學習。

像這樣并不拘泥于繪本，而是借用繪本的情節在情景中開展教學的實例，效果也很不錯。更重要的是，孩子在活動中的體驗，既加深了對文學作品主題的理解，又增進了對數理邏輯知識的感知。我以為這樣的教學，拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的價值。

在細細研讀繪本《猜猜我有多愛你》之后，我的教學設計是：當孩子們欣賞到“它們來到山腳下”這個情節時，讓孩子在此情此景中富有情感地展開語言學習。這樣一個將學習主體融入學習客體的過程，有助于強化孩子對故事情感的體驗和理解。于是，每次活動結束時，孩子們都會大聲對我表白．“應老師，猜猜我有多愛你l” 繪本，有著引人入勝的情節，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學可以更加灑脫。

讓繪本的情景成為孩子成長中設疑和解惑的橋梁。

讓繪本的情景教學成為教師體驗多元教育元素的有效捷徑。

這樣，書才能成為我和孩子們不離不棄的好朋友！