第一篇：怎樣寫好課后反思

怎樣寫好課后反思

課后反思是教師上完一節課后的心得體會,它給教師課后的經驗總結提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學后的自我評價，還可以將教學過程中學生們出現的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財富，同時也是我們教學水平不斷提高的有力保障。課后反思的種種好處我都明白,可往往寫時卻不知如何去寫,不知怎樣利用好這一資源,寫出有價值的反思.在一次瀏覽網頁中,看到遺篇介紹教后記寫法的文章,結合平日的實踐,談一談課后反思的寫法。

（一）及時總結教學過程中留下的缺憾

講完一節課后，由于疏忽、經驗不足等原因，難免會有一些不足之處，比如細節沒顧及到，重點沒突出，或是難點沒能突破等等。因此，課后必須及時進行總結，認真思考對策。還可翻閱相關資料，找出癥結所在，然后制訂相應的補救措施，再確定消除缺憾的時間，擬定在某節課，最好是毫無痕跡地插進該課時的內容之中，達到“補漏”的目的。

（二）總結每堂課成功的關鍵因素

成功課節的因素很多，包括授課技能、內容結構的安排、授課的速度、學生思維的共鳴、教學方法的應用等等。但是關鍵的因素卻不多。我們可以選擇性地將最關鍵的因素積累下來，充實自己，不斷完善自己的能力結構，強化自己的教學能力。

（三）記錄教學過程中學生們新奇的思維方式

學生的模仿力強、可塑性大，他們在接受新知識的時候勤于思考、勇于探索、大膽假設。在課堂上經常會出現一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學生創新能力的自然體現，同時也是教學相長與師生互動效應的突出反映。我們應該妥善地記錄與保留，作為今后重復教學時開拓與啟迪學生思維的法寶，而且還能避免“天天賣舊貨，依樣畫葫蘆”的尷尬局面的重現。

（四）整理學生們的普遍錯例

在新課改下，我們教學的根本目的不是讓學生去掌握已有的經驗或現成的結論，而在于引導學生理解學習過程，掌握學習方法，學會怎樣學習。鑒于當今提倡的教育思想，所以在這種看似并不復雜的教學過程中，學生在解決與分析實際問題時出現這樣或那樣的錯誤是在所難免的，這也是允許的。學生出現錯誤，特別是普遍存在的典型錯誤時，為師者不是忙于糾錯，而是要去思考與總結錯例發生的根本原因，去積極地思考與制定再教時如何消除錯例發生的具有針對性的措施，不斷優化教學過程，提高教學質量。

堅持寫好教學后記，是對自己教學實踐的自我研究，在長期的自我剖析似的研究之中，自己的教學技能不斷精湛，教學思路更趨完善，教學質量自然是一天一個樣了。老師們，讓我們都來重視教學后記吧！

第二篇：怎樣寫好課后反思

怎樣寫好課后反思(四）

課后反思是教師上完一節課后的心得體會,它給教師課后的經驗總結提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學后的自我評價，還可以將教學過程中學生們出現的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財富，同時也是我們教學水平不斷提高的有力保障。課后反思的種種好處我都明白,可往往寫時卻不知如何去寫,不知怎樣利用好這一資源,寫出有價值的反思.在一次瀏覽網頁中,看到遺篇介紹教后記寫法的文章,結合平日的實踐,談一談課后反思的寫法。

（一）及時總結教學過程中留下的缺憾

講完一節課后，由于疏忽、經驗不足等原因，難免會有一些不足之處，比如細節沒顧及到，重點沒突出，或是難點沒能突破等等。因此，課后必須及時進行總結，認真思考對策。還可翻閱相關資料，找出癥結所在，然后制訂相應的補救措施，再確定消除缺憾的時間，擬定在某節課，最好是毫無痕跡地插進該課時的內容之中，達到“補漏”的目的。

（二）總結每堂課成功的關鍵因素

成功課節的因素很多，包括授課技能、內容結構的安排、授課的速度、學生思維的共鳴、教學方法的應用等等。但是關鍵的因素卻不多。我們可以選擇性地將最關鍵的因素積累下來，充實自己，不斷完善自己的能力結構，強化自己的教學能力。

（三）記錄教學過程中學生們新奇的思維方式

學生的模仿力強、可塑性大，他們在接受新知識的時候勤于思考、勇于探索、大膽假設。在課堂上經常會出現一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學生創新能力的自然體現，同時也是教學相長與師生互動效應的突出反映。我們應該妥善地記錄與保留，作為今后重復教學時開拓與啟迪學生思維的法寶，而且還能避免“天天賣舊貨，依樣畫葫蘆”的尷尬局面的重現。

（四）整理學生們的普遍錯例

在新課改下，我們教學的根本目的不是讓學生去掌握已有的經驗或現成的結論，而在于引導學生理解學習過程，掌握學習方法，學會怎樣學習。鑒于當今提倡的教育思想，所以在這種看似并不復雜的教學過程中，學生在解決與分析實際問題時出現這樣或那樣的錯誤是在所難免的，這也是允許的。學生出現錯誤，特別是普遍存在的典型錯誤時，為師者不是忙于糾錯，而是要去思考與總結錯例發生的根本原因，去積極地思考與制定再教時如何消除錯例發生的具有針對性的措施，不斷優化教學過程，提高教學質量。

堅持寫好教學后記，是對自己教學實踐的自我研究，在長期的自我剖析似的研究之中，自己的教學技能不斷精湛，教學思路更趨完善，教學質量自然是一天一個樣了。老師們，讓我們都來重視教學后記吧！

如何寫好課后反思

（五）課后反思的內容、途徑和原則 課后反思的內容

1．反思成功點。教師上的每節課，總有自己滿意之處。如某一應變得當的措施，師生活動開展成功之處，某些教學思想滲透與應用巧妙之舉等，課后及時地把它記下來，對以后形成獨特教學風格，大有益處。

2．反思失誤點。即使是教學經驗非常豐富的教師，在一節課上的某些環節，也難免有這樣或那樣的不足或敗筆之處。只有不斷查找不足，彌補不足，才能不斷走向成熟。

3．反思靈感點。靈感是教師創造性勞動和學生創造性思維的發揮，是一種帶有必然性的偶發現象。課堂教學中，隨著教學新情境的出現，往往會因為一些偶發事件的啟迪產生瞬間靈感，教師應及時利用課后反思去捕捉。

4．反思創新點。新課程課堂教學強調發揮學生的主體參與意識，學生在自主、合作、探究過程中，總會有“創新的靈光”出現，這種源于學生的獨特理解，是一種無比豐富的課程資源。教師應該及時給予肯定和評價。

課后反思的途徑

1．獨立反思。一堂課后，通過對整個教學過程及各個環節的回顧與反思，特別是要抓住教學片斷、實例，并從中找出成功與失敗之處，及時記下對教學實踐的反思，是教師積累教學經驗、提高自身素質的有效方法。

2．換位反思。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察思考著教師，教師要有意識地與學生進行交流、溝通，聽他們真切的聲音，聽他們真實的感受，從而反思自己的教學過程。

3．互動反思。教師的反思不能始終在自我的圈子里，要樹立起溝通、交流的意識，與同行經常互相聽課、評課，請同事觀察自己的教學并與他們交流和對話，從而達到教師之間的共同學習、合作學習、共同提高的目的。

4．自學反思。是指教師在自我進修、自我學習的基礎上，以自己的教育教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析。

5．對比反思。去聽那些與自己上同一內容老師的課，或看優秀教師的教學錄像，對照檢查自己與其他教師的差距，取長補短，吸取他們的教學長處和優秀品質，改進自己的教學方法，形成自己的教學風格。

課后反思的原則

1．及時性。課后反思貴在及時。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，這樣以記促思，以思促教，每天實踐一點，每天反思一點，每天進步一點，長期積累，必有“聚沙成丘”的收獲。

2．持續性。課后反思貴在堅持。教師只有形成對自己教學活動的經常性反思的習慣，才能更好地監控自己的教學行為，從而改善其教學行為。

3．實效性。課后反思要注重實效。要樹立不是為了反思而反思，而是為了改進而反思的觀念，反思出自己的問題后，要分析原因，思考改進的途徑和方法，力爭在預期的時間內取得改進的實際效果。

4．自主性。課后反思要自覺自愿，要認識到反思是適應新課程的需要，促進自我發展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學行為進行思考，上完課后不去重新審視、分析，這樣的教師很難提高自己。

如何寫好課后反思

（六）關于“課后反思”的一些思考

過去，我和許多教師一樣，只是在某些課之后把關于這些課的一些想法記在備課本的邊緣部分，但并不是經常性的。最近，翻看了一下過去的備課本，大約有30%的教案有這種附記。這些附記主要包括了原先教案中的一些不妥之處、學生對教學內容的理解問題、習題配備的問題等等，基本是記錄了講課時發現的一些問題。

自從實行新課標之后，根據一些專家的意見，我們學校提出硬性要求：每一節課后必須寫出課后反思。這項政策實行了一年，我也根據學校的要求認真地寫了一年。

每節課都要寫反思，首先感覺是沒有那么多可寫的內容，增加了不少工作量，對真正提高教學水平起不了太大作用。經過一段時間，這種硬逼著進行的反思也讓我慢慢有了一點新的認識：如果我們認真對待每一次教學，對照教學目標，經常反思自己的教學理念是否科學、自己的教學行為是否恰當，在這個前提下多下功夫，課后反思的作用遠遠高于原先那種零散的課后記錄，就能更好地幫助我們提煉經驗、捕捉靈感，對我們整合自己的教學理論、提高自己的教學技能起到實實在在的促進作用。

課后反思的作用不是一下子可以看出來的，但是，如果我們能夠經常做這項工作，積累起來，好處也是不言而喻的：因為備好課是上好課的前提，但到底課算不算好，教案是否合適，通常要在講完課之后才能定案，教師才會發現在自己的備課及教學中存在的問題，反思前一次的課才能對后面的備課提供參考。因此，如果我們養成了寫課后反思的習慣，能根據自己的體會，結合學生的反映，把課堂上的細節都記載下來，深刻剖析自己，總結出成功的經驗、失敗的教訓，對提高教學水平是大有好處的。

當然，學校對教師在每一節課后都必須寫出多少字以上的反思作硬性規定，也沒有道理的，很容易流于形式，為湊數而寫，反而失去了要求的初衷。我的原則是：力求真實，有感則寫，如果真的沒有什么可寫的東西，也決不生拉硬湊。其實，雖然不是課課都寫課后反思，真正做起來也積累了不少內容，因為只要認真對待，及時分析自己的教學目標是否適應學生的個性差異，并且善于關注課堂上發生的小事，做到在細節上下功夫，差不多每節課后都有一些需要記錄下來的東西。

我的課后反思主要包括以下幾類：

一、肯定有效的設計。一節教學效果好的課，必定在教學的總體設計上把握了教學目標、學生的學情，體現了思維的坡度，調動了學生的積極性，有可取之處。反思總結這個設計成功在哪里，還有哪些可以改進的地方。

二、分析不足之處。每一堂課下來，都會有許多不盡如人意的地方。記錄這些課堂教學過程中的“敗筆”，并對其原因進行探究和剖析，使之成為以后教學中應吸取的教訓。

三、記錄特別之處。課堂有時會出現一些特別需要注意的地方，比如學生提出的一些特別的問題，突然產生的一些靈感，這些都是課后反思不能漏掉的內容，應詳細記錄，并且盡可能把當時的教學情景記錄清楚，供思考、查證、討論，謀求解決的方法。

四、注意學生的課后反饋，比如當堂沒有感覺到的難點，學生當時也沒有反映，但事后發現掌握得不好，或者學生課后又提出的問題，以及學生課后反映出來的特別感興趣的內容，一定要補記上。

有人說，課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在應用。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，并且時時翻看前面的反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

課后反思一個是要堅持寫，另一個是要經常“再反思”，我在備課的時候，經常翻看前面的反思，那些成功的經驗、出現的問題，閃光的靈感幫助我備好下面的課，幫助我不斷認識自己，端正教學思想，總結教學經驗，提高教學技能。

總之，我認為從細節入手寫好課后反思，利用好課后反思，對教師的提高是大有益處的。如何寫好課后反思

（七）寫好教學反思，提高課堂教學質量

如今，新課程已全面實施，加速教師成長的專業化進程，提升教師的思維品質，已是刻不容緩的事情。隨著以培養學生自主學習、創新精神和創新能力為核心的現代教育理念的確立，與之相對應的合作、探究等學習方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學改革，提高課堂教學質量呢？教育專家認為首當其沖是寫好教學反思。反思是一個復雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價值判斷和選擇的過程，是教師對自己的教育教學活動理智的進行的自我關照，是教師自身發展過程中的重要環節，是一個具有責任感的教師自我發展的內在需求。下面就寫教學反思的有關問題談一些看法：

一、什么是教學反思

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

二、為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得詳實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

三、教學反思的內容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

5、寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

一般情況下寫教學反思可以考慮以下幾點內容:

（1）自己在課堂教學當中發現的問題或產生的困惑。（2）課堂教學當中發生的事件的真實發展過程。

（3）某一事件的發生與發展及其發生的原因，探討解決的對策。（4）本節課是否達到教學目標，教學任務完成的怎樣。（5）對“偶發事件”的及時處理；師生之間的精彩對話。

（6）授課之前對本節課的計劃或期望與實際的教學情景之間是否存在差距。（7）本節課對以后的教學有什么啟示、作用。（8）本節課令你印象最深的是什么。（9）多媒體教學手段的運用。

（10）這堂課最大的亮點是什么，最失敗的地方在那里等等。

當然，課堂教學反思的內容沒有完全的限制，可以不拘一格，根據教學的實際情況靈活確定。

四、教學反思的形式

根據教學的不同內容，教學反思的形式可基本分為以下四種：

1、課前反思。針對所教學生設計的教學方案，渴望達到最佳教學效果的種種設想，或者種種處理教學內容的實施方案進行反思。課前反思既是打好有準備戰的重要環節，也是激活教師頭腦的好方式，你想一個教師課前進行認真反思，思維之活躍，激情之澎湃，是可想而知的。與教師課前頭腦空空相比較，其效果要好百倍。課前認真反思，是上好一節課的基礎。

2、課中反思。課前預想與實施教學之間定然會有一些矛盾，及時反思，立即調整，真正使課堂成為探究的舞臺，充分調動學生的積極性、自主性的空間，從而獲得課堂教學的最大效益。教學中的反思具有監控作用，可強化教學調控和應變能力。

3、課后反思。課后反思非常關鍵，可以使感性認識上升為理性認識，使教學經驗上升為教育教學理論，從而加深對教學規律，教學本質的認識。難怪華東師范大學教授博士生導師葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”而很多教師上完課就算完成教學任務，不再進行深層次的課后反思，致使教學技能毫無長進，教學科研能力原地踏步。課后反思，有利于教師教學經驗的積累和教學質量的提高，是教學活動中必不可少的重要環節。課后反思，要不失時機，言簡意明且有側重，同時更要持之以恒！另外，從寫好課后反思入手進行教學研究，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準教學研究中的困惑，繼而才會有的放矢地向名師學習，強我素養。

4、對比反思。如果我們留心思考，同樣的教學內容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學效果不完全相同；一般地，一個老師上兩個班級的課，講授相同內容，教學方法和教學效果也不完全相同，要認真思考為什么在這個班級效果好而在另一個班級又不好。認真查看、思考、比較每一遍、每一個班級的教學反思，有利于汲取經驗，改進不足，更有力于提高教師思辯能力和科研水平。

五、寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思。一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯系對比處反思。對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思。哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

六、寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統化”。一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特征與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的“發展性”。經驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

教學反思寫好后，不能束之高閣，而要就自己的反思內容和看法與同事進行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習以為常的教學實踐，才能真正起到提高課堂教學效率，進而提高課堂教學質量這一目的。

第三篇：怎樣寫好課后分析

怎樣寫好課后分析

一個潛心鉆研教學的老師，講完每次課以后，總覺得發揮的還不夠，還應該講得更好。那么怎樣才能彌補這種遺撼呢?筆者認為通過寫課后分析，把每一次課進行認真總結，哪些是成功的經驗，哪些是失敗的教訓，都認真記錄在課后分析中。只有這樣才能不斷積累經驗，使教學能力和教學質量一次比一次進步，一年比一年提高。

如何撰寫課后教學反思

“反思教學” 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

3、記教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。

5、寫＂再教設計＂

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一是每個實驗教師隨時將實驗教材的閃光點以及不適用之處，課堂教學精彩片斷，學生精彩發言以及課堂教學案例記錄下來，在教研活動中一起交流。二是理論性東西可以少寫，盡量用描述性的語言，把問題或閃光的東西記錄下來，這能夠及時地有針對性的發現自己的長短處，長期積累就會提高教學質量和寫作水平。三是在思想上，能體現新課程的理念，觀點和要求；在內容上，一事一議，一得一記，有感而發，求真務實，能真實反映自己在實驗新課程課堂中的思考、發現、感悟、體會或困惑；在文體上，可以是教后記，教育隨想，情景記錄，案例分析，問題爭鳴等；在篇幅上，有感則長，無感則短，長短不拘，一有所得，及時記下，以記促思，以思促教；在時間上，做到記錄及時，一般不超過當天，每周2-5篇，目的在于使后記成為教案的延伸和有效補充。

第四篇：如何寫好課后教學反思

如何寫好課后教學反思

瓊海市朝陽中學 曾維環

2012年2月3-4日，我校組織了各位老師以科組為單位觀看“國培計劃”學習光盤。“國培計劃”光盤學習，不但全面，而且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。學習雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐，其中給我印象最深刻的是北京崇文教育研修學院的秦杰老師和北京文匯中學的王琪老師講的《

六、做教育專家——發展反思能力》，以下是我學了這一章后的心得體會：

對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。怎樣寫好教學反思呢?自從進行了光盤培訓后，使我對教學反思有了新的認識。下面結全自身的教學實際，來談談自己的看法。

一、實話實說

一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

1、記成功之舉 將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。

2、記“敗筆”之處

教學環節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關注學生情感、態度、價值的變化？學生的創造性何在？對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

3、記教學機智 常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導自己與學生進行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽——）所產生的效應，記錄在教學反思記錄中，用以提高自己的教學藝術水平。同樣，對于課堂中節外生枝的實例也應及時記錄，吸取教訓。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

二、寫好教學反思要注意的問題

1、要有勇于改革創新的精神，積極投身于思想品德教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發展態勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發，并在總結探索中提升出新的規律。

2、要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的專業知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教育教學理論以及思想品德教改成果，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發現新知識奠定基礎，否則將很難有所為。

3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節課后都要進行反思，反思一節課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

4、要善于總結，把感性認識上升到理性認識。要經常看自己所寫的教后記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發現。

5、寫教學反思記錄，還要做到持之以恒。總之，教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學教育水平，開創屬于自己適合自己不斷發展的新天地，而寫好教學反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結晶。

雖然培訓結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓。我將要針對本次培訓認真做好反思，認真整理學習筆記。把我們在培訓中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯系實際，學以致用

第五篇：怎樣寫好教學反思

怎樣寫好教學反思

文/楊海濤

教學是教師、教材、學生三者之間的有機統一。如何激發學生學習的興趣，提高教學質量，是教師在教學過程中應十分重視的問題。所以，在教學時，教師要結合所授學科的特點，并根據小學生年齡特點寫好教學反思。

一、教學反思是教學過程的一個重要環節

教學反思是教師在課堂教學結束后對教學活動所做的反思和總結，是教學實踐的理性升華，認真科學地寫好教學反思，對提高課堂教學水平，促進自身教育科研能力有很大幫助。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思，教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式。因此，教學反思是教學過程中不可或缺的一個重要環節。比如，我在教學生認識圖形周長時，我先讓學生每人畫一片樹葉，然后讓學生沿樹葉邊沿量出樹葉一周的長度，告訴他們這就是物體的周長。對這一教學片段，我認為做得很好，學生既動了手又動了腦，但沒想到在實施過程中有的學生畫的樹葉太小，還有的學生畫的樹葉不規范，這就給測量樹葉的周長帶來了一些困難，從而導致這節課的教學效果也受到了影響。課后我對這一教學片段進行了認真反思，及時地進行了補救措施。

二、在課堂教學中反思

在課堂上，教師應時時觀察學生，關注學生，學生所做、所說、所思、所學等都是教師進行自我反思的依據，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養、教學目標的實現等方面來進行反思，有意識地突破傳統教學模式對自己教學實踐的束縛，為自己的教學活動確立正確的導向。學與反思的過程中要關注學生的反應，在反思中依然要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。從細節中發現問題，每篇教學反思要從教育教學規律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節入手，課堂情境的設置、學生活動的表現、作業難易的安排、教學語言的運用都可成為反思的對象。

三、反思應及時、準確，貴在堅持

記成功之舉，將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學中師生共鳴效應的做法、課堂教學中臨時應變得當的措施、層次清楚、條理分明的板書、某些教學思想方法的滲透與應用的過程及時地記下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

記教學得失，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，引導是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做。

總之，寫教學反思貴在及時，貴在堅持，一有所得及時記下，以記促思，以思促教，長期積累、必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。教學反思是教師積累教學經驗、提高教學質量的有效方法，教師對自己的教學進行有意識地積累總結，能很快地提高教師的教學水平和能力。

（作者單位 甘肅省隴南市武都區蓮湖小學）