第一篇：淺析對抽象畫的鑒賞

讓視覺帶動(dòng)思維

——淺析高中生對抽象畫的鑒賞

【摘要】高中美術(shù)教學(xué)中，有對抽象畫的欣賞課程，看“懂”，還是看“不懂”？這并不重要，用直覺感受就是了，有感受就是能看懂，當(dāng)然感受如何因人而異，這自覺感受才是對繪畫的最好詮釋。我們需要轉(zhuǎn)變思想，用合適的方法打開思想之窗，讓抽象畫的視覺沖擊帶動(dòng)我們的思想走向更廣闊的天空。

【關(guān)鍵詞】抽象 感受 想象 心靈震撼

我聽過這樣一個(gè)故事，美國的一位母親因幼兒園過早地教孩子認(rèn)字母，而削弱了兒童對圖形的想象力，思想被套上枷鎖，于是把幼兒園告上法庭并贏了官司。我們都希望讓自己的思維更開闊，然而我們在現(xiàn)實(shí)生活中，如學(xué)習(xí)，接受各種媒體信息，受各種的培訓(xùn)等等，盡管也像兒童認(rèn)字母一樣學(xué)會(huì)了一些東西，但也不免會(huì)被套上思維的枷鎖，使我們對事物的認(rèn)識(shí)變得模式化、程式化。我們的視覺所感受的東西是有他的獨(dú)特性的，我們不要丟掉視覺感受這一寶貴財(cái)富，就讓抽象畫的視覺沖擊帶動(dòng)我們的思想走向更廣闊的天空。

一、審美觀念的轉(zhuǎn)變

高中美術(shù)教學(xué)中，有對抽象畫的欣賞課程，在欣賞抽象繪畫作品時(shí)，學(xué)生普遍提出一個(gè)問題，畫的是什么？怎么看不懂？難以理解和接受！這讓我想起一件事，有個(gè)人在聽外國音樂，這時(shí)候來了一個(gè)朋友，聽音樂的人問剛來的朋友：“喜歡聽嗎？”對方不加思索地回答：“不愿意聽，聽不懂歌詞”。這樣的人的確不少，好象歌詞是重要的，而忽略了對音樂的直覺感受。音樂的欣賞不在于歌詞，而是在于種朦朧抽象的直覺感受。而繪畫中畫面對人視覺的直覺感受也像音樂對人聽覺的直覺感受相近，可是人們對繪畫中的直覺感受，卻沒放在第一位。一看畫就要弄懂畫中的故事情節(jié)，似乎知道了畫中的故事就是會(huì)欣賞了這幅畫，而忽略了畫最重要是的“畫面給人視覺沖擊帶來的直觀感受”。

看“懂”，還是看“不懂”？這并不重要，用直覺感受就是了，有感受就是能看懂，當(dāng)然感受如何因人而異，這自覺感受才是對繪畫的最好詮釋。

在欣賞抽象思維系列作品時(shí)，就擺脫了已有知識(shí)的束縛，畫面給人的感受是全新的，這全新的內(nèi)容不帶有任何我們現(xiàn)有世界認(rèn)識(shí)的痕跡，讓人看到的畫面就像新生嬰兒看到的全新陌生的世界一樣。畫面里沒有任何具象的物體，畫的是固體、液體、還是氣體？可能都不是，只是表現(xiàn)了非物質(zhì)的物質(zhì)。畫面里沒有任何具體的圖形，是球體、長方體、還是組合形體？都不是，只是表現(xiàn)了非形態(tài)的形態(tài)。

學(xué)生要了解抽象藝術(shù)正需要在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，用心感受抽象作品的精神內(nèi)涵，以全面認(rèn)識(shí)和理解抽象美術(shù)。

二、抽象美術(shù)的特點(diǎn)

欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，除了要拋棄傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念外，還要讓學(xué)生注意把握其主要特點(diǎn)。

1、形象的抽象性

抽象美術(shù)作品是藝術(shù)家對生活中的視覺經(jīng)驗(yàn)的某種感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)。它以純粹的點(diǎn)、線、面、形、色等構(gòu)成畫面內(nèi)容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)時(shí)不要以像與不像來評價(jià)，要盡量根據(jù)作品運(yùn)用主觀感受來調(diào)動(dòng)自己的情緒，而不要刻意去辨認(rèn)畫家究竟畫的是什么。

2、畫面有強(qiáng)烈的動(dòng)感

許多抽象的繪畫，以強(qiáng)烈的筆觸，奔放的色彩來刺激人的視覺，動(dòng)感強(qiáng)烈。例如：康定斯基的作品，以點(diǎn)、線、形、色依情緒隨意作畫，揮灑自如，使人產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺感受就是看懂了這類繪畫，也稱為熱抽象繪畫。屬于冷抽象的歐普藝術(shù)以形的有規(guī)律的變化產(chǎn)生出奇異的流動(dòng)、變幻的感覺。這些動(dòng)感很強(qiáng)的抽象藝術(shù)是傳統(tǒng)的具象繪畫無法比擬的。

3、趨向音樂性

抽象畫家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺，將點(diǎn)、線、形、色構(gòu)成無標(biāo)題的音樂，直接作用于欣賞者，使觀者在看抽象畫時(shí)，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》。畫面用直線分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線將它們分開。畫面顯得和諧而有變化，如同一首音節(jié)長短起伏，但卻有自己主旋律的歌。

4、意蘊(yùn)的含混性

抽象繪畫以點(diǎn)、線、面等符號(hào)元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬別的。它排除了具體的物象，其內(nèi)涵不可能像具象繪畫那樣表現(xiàn)藝術(shù)家對所描繪的事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評價(jià)，只是用抽象的手法表現(xiàn)藝術(shù)家的某種情感或追求不帶任何主觀色彩的“絕對抽象”。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對抽象美術(shù)作品的審美能力，加深對美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品的理解，在教學(xué)中，筆者采取了如下一些方法：

1、圖案肌理的制作方法

高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，再加上不需要寫實(shí)繪畫那樣有嚴(yán)格的技藝，因而，可讓他們動(dòng)手制作抽象畫。在制作中去體會(huì)抽象畫所帶來的樂趣。如：讓學(xué)生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫，色彩要飽滿，水色要淋漓，以此構(gòu)成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據(jù)畫面效果命題。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要充分發(fā)揮色彩的豐富性、表現(xiàn)性，而不是具體事物的真實(shí)性。這種讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過程不僅加深了學(xué)生對抽象畫的理解，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、對比欣賞法

在欣賞國外現(xiàn)代的抽象畫時(shí)，許多學(xué)生會(huì)說看不懂，如果把中國的草書拿出來與之對比欣賞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然不認(rèn)識(shí)其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國的草書，特別是狂草，由于其語義的可識(shí)性程度降低，欣賞者更注重它的節(jié)奏變化及虛實(shí)濃淡的筆墨效果。實(shí)質(zhì)上，抽象美術(shù)作品中夸張的線條和刺激的色彩與變幻莫測的中國草書是一致的，都是一種平面的抽象藝術(shù)，能給觀者在視覺上引起某種情緒感受。抽象美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師把兩者對比起來欣賞，能起到解惑的作用。此時(shí)，教師還要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的形式意味。

3、打散組合法

具體做法是：先讓學(xué)生觀察要畫的對象(如花、草)，將花草的原形平面處理類似剪影，然后根據(jù)畫面需要或個(gè)人的審美趣味將其分解、組合，使其構(gòu)成一個(gè)新的形態(tài)。也可將小組或全班學(xué)生的作品重新組合成一幅抽象的美術(shù)作品，最后畫面將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

四、結(jié)語

當(dāng)然并非所有的繪畫都要摒棄情節(jié)內(nèi)容，很多繪畫中情節(jié)內(nèi)容與畫面效果完美結(jié)合而讓作品更加震撼人心，也許正是由于這一點(diǎn)才讓欣賞者迷失了方向，養(yǎng)成了過多關(guān)心畫中情節(jié)內(nèi)容，而忽略漠視了繪畫給人帶來的直觀感受。總之抽象畫是西方現(xiàn)代藝術(shù)史上的一個(gè)豐碑，在世界文化多元化的今天，我們樂于接受不同的文化。具象繪畫的欣賞給你帶來智慧。抽象繪畫的欣賞需要你帶著智慧來。

第二篇：美術(shù)抽象畫

教案設(shè)計(jì)

學(xué)畫抽象畫

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

了解什么是抽象藝術(shù)，以及抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別，了解美國抽象畫家波洛克，欣賞其藝術(shù)作品，并能從中感知抽象藝術(shù)的形式語言和創(chuàng)作方法，理解抽象藝術(shù)作品內(nèi)涵，并嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)形式創(chuàng)作抽象繪畫作品。

2、過程與方法：

感受大自然中的抽象藝術(shù)，抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)會(huì)欣賞抽象畫，并能運(yùn)用豐富的抽象藝術(shù)的形式語言進(jìn)行抽象畫的創(chuàng)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美，提高審美能力和藝術(shù)感受能力，通過繪畫表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)抽象化的藝術(shù)形式，理解抽象藝術(shù)的形式語言，能用點(diǎn)、先、色彩組織畫面，結(jié)合多種表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅抽象畫作品。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞，感悟抽象繪畫。拓展思路，從不同的領(lǐng)域領(lǐng)會(huì)抽象藝術(shù)美

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備顏料、牙刷、吸管、肥皂、卡紙、熟宣、剪刀、膠水等。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

出示事先準(zhǔn)備好的PPT，呈現(xiàn)一則小笑話： 向美術(shù)教師交作業(yè)時(shí)，一位學(xué)生只交了一張白紙，老師問：“畫呢？” 學(xué)生答：“這兒？”他指著白紙說。老師：“你畫的是什么？”學(xué)生：“牛吃草。”

老師：“草呢？”學(xué)生：“牛吃光了。”老師：“牛呢？”學(xué)生：＂草吃光了，牛還站在那里干么？＂（笑話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，活躍氣氛。讓學(xué)生明白抽象畫并不是亂畫，而是作者想法和感情的表達(dá)）

二、講授新課

（一）看一看

1、課件出示波洛克作畫圖片及簡介波洛克：波洛克是20世紀(jì)美國最重要的藝術(shù)家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫的代表人物。1947年后，波洛克進(jìn)行大幅滴灑繪畫的實(shí)驗(yàn)，他的滴灑是一種不受控制的直覺行動(dòng)，富有形體、輪廓線的壓力和韻律變化。畫布的每一部分都承受同等的份量，他創(chuàng)造了一個(gè)均勻的，沒有高潮的表面，迫使眼睛在他纏結(jié)的網(wǎng)和團(tuán)狀顏料迷宮似的小徑中，不斷地尋覓掃視和不斷地往返不息。他這種獨(dú)特的風(fēng)格具有自由的、忽視客觀的、空間劃界的特點(diǎn)。波洛克創(chuàng)造了舉世聞名的“滴畫”，他的滴畫成了無拘無束的美國性格的典型表現(xiàn)，成了抽象表現(xiàn)主義的經(jīng)典作品。

（二）想一想

1、課件出示作品《藍(lán)棒NO。11》 提問：（1）這樣的巨作在你面前，你會(huì)有什么樣的感覺？

（2）你覺得這幅作品想表達(dá)的是什么？

（3）你能體會(huì)到作者作畫時(shí)的心情嗎？

2、播放波洛克的創(chuàng)作《藍(lán)棒NO。11》視頻 提問：除了滴、甩、灑，那你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答：“沒有接觸畫布” 繼續(xù)提問：沒有接觸畫布那是用什么來作畫的？ 學(xué)生回答：“可以靠自己的肢體的動(dòng)作和速度影響畫面”

3、小結(jié)：所以有人稱他為“行為畫家”。其創(chuàng)作不作事先規(guī)劃，作畫沒有固定位置，喜歡在畫布四周隨意走動(dòng)，以反復(fù)的無意識(shí)的動(dòng)作畫成復(fù)雜難辨、線條錯(cuò)亂的網(wǎng)，人稱“行動(dòng)繪畫”。此畫法構(gòu)圖設(shè)計(jì)沒有中心，結(jié)構(gòu)無法辨識(shí)，具有鮮明的抽象表現(xiàn)主義特征。

（三）、學(xué)一學(xué)

1、請同學(xué)們欣賞蒙特里安的作品《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》，提問：說說抽象藝術(shù)是不是畫家憑空做出來的。學(xué)生回答：以一個(gè)畫家的藝術(shù)歷程進(jìn)一步揭示從具象到抽象的過程變化，說明抽象藝術(shù)也來源于生活但決不是任意的涂抹。

2、教師播放自然屆中渾然天成的抽象藝術(shù)，如斑馬身上美麗的斑紋；抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，如：包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、等。幫助學(xué)生拓展思路。（啟發(fā)學(xué)生列舉生活中見到的抽象藝術(shù)，為下一步創(chuàng)作抽象藝術(shù)打好基礎(chǔ)）

3、學(xué)生分小組討論抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn)？

藝術(shù)美、內(nèi)容、形式與色彩、構(gòu)圖與筆觸、材料與肌理、空間與透視、光影與運(yùn)動(dòng)

4、讓學(xué)生自己構(gòu)思思考自己喜歡那種形式的表達(dá)，愿意用那種材料。

5、學(xué)生與老師交流自己想法的可行性，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

三、小結(jié)

布置下節(jié)課需帶的材料

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

回憶上節(jié)課的內(nèi)容

二、欣賞與感受

教師播放音樂調(diào)動(dòng)氣氛

三、創(chuàng)作與要求

1、根據(jù)線條運(yùn)用各種色彩表現(xiàn)畫面。

2、運(yùn)用點(diǎn)線畫色彩造型因素，按照對比協(xié)調(diào)等手法，進(jìn)行藝術(shù)組織，組織學(xué)生自由創(chuàng)作抽象畫。

要求（1）可以用熟宣紙利用拓印的原理，制作抽象畫。

（2）可以利用顏料吹抽象畫（3）可以利用牙刷迸濺作畫

（4）可以利用蠟筆、細(xì)沙等制作不同的肌理效果。

（5）同學(xué)們用色彩表達(dá)情感，創(chuàng)作抽象畫，可以同桌兩人合作。注意色調(diào)及點(diǎn)，線，面，色的巧妙運(yùn)用

4、學(xué)生制作，教師巡查并給予指導(dǎo)。

四、嘗試與發(fā)現(xiàn)

學(xué)生有做的不滿意的作品，可以小組合作利用裁剪、拼接、編織等再創(chuàng)作。形成一幅新的作品。

五、展示與交流

1、感受用一句話說出你的創(chuàng)作體會(huì)，小組交流，并請代表發(fā)言。

2、互評：按創(chuàng)作要求互評。

3、總結(jié)：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作愿望。

六、作業(yè)

將自己的作品進(jìn)行在創(chuàng)作，形成一幅新的抽象畫。

教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本上了解什么是抽象藝術(shù)，以及抽象藝術(shù)與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別，了解美國抽象畫家波洛克，欣賞其藝術(shù)作品，并能從中感知抽象藝術(shù)的形式語言和創(chuàng)作方法，理解抽象藝術(shù)作品內(nèi)涵，并嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)形式創(chuàng)作抽象繪畫作品。了解抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美，提高審美能力和藝術(shù)感受能力，通過繪畫表達(dá)自己的感情。

本課是一個(gè)新的內(nèi)容，新的嘗試，抽象畫是一種比較自由的繪畫類型，對于同學(xué)們來說也是比較有趣的，隨意，自由，更能體會(huì)到繪畫的快樂，對色彩的要求會(huì)比較高，但對同學(xué)們來說更注重的是繪畫的過程及體會(huì)到的快樂。本課基本目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)還是完成的比較好，只是有一些同學(xué)的思維沒有打開，甚至有些人還是認(rèn)為抽象畫就是亂畫。這是以后需要我改進(jìn)的地方。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)畫抽象畫

看一看

波洛克

想一想

《藍(lán)棒NO。11》 學(xué)一學(xué)

抽象藝術(shù)的美 聽一聽

孤獨(dú)的牧羊人

做一做

要求：

1、熟宣紙利用拓印的原理，制作抽象畫。

2、顏料吹抽象畫

3、牙刷迸濺作畫

4、蠟筆、細(xì)沙等制作不同的肌理效果。

5、用色彩表達(dá)情感，創(chuàng)作抽象畫，可以同桌兩人合作。

注意：色調(diào)及點(diǎn)，線，面，色的巧妙運(yùn)用

第三篇：學(xué)畫抽象畫

《學(xué)畫抽象畫》 雙全小學(xué)

李鳳明

教學(xué)目標(biāo)：

能夠初步了解抽象畫，感受抽象畫。

能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。能夠運(yùn)用抽象繪畫語言表達(dá)自己對音樂的理解與感受。教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)們對抽象繪畫中線性造型要素的運(yùn)用；音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

綜合運(yùn)用線性造型要素，結(jié)合色彩語言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的旋律。學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，色彩顏料，色彩筆等 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

出示美國一則報(bào)道：美國抽象表現(xiàn)主義繪畫大師杰克遜·波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品《1948年，第五號(hào)》（No.5，1948）賣出了1.4億美元（近10億元人民幣）的高價(jià)。同學(xué)們聽過抽象畫嗎？看過嗎？你們怎么理解呢？引入課題——抽象畫。

二、講授新課：

1、出示波洛克作畫圖片及簡介波洛克：波洛克是20世紀(jì)美國最重要的藝術(shù)家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫的代表人物。他后期的繪畫是把畫布釘在地板上，用棍棒澆上油漆，隨著自己的走動(dòng)，任其在畫布上滴流成混亂的點(diǎn)、線、畫面，因此也被稱為“行動(dòng)派繪畫”。現(xiàn)在讓我們來看看此大師作品《秋的節(jié)奏》，同學(xué)們看到什么？（提問個(gè)別同學(xué)）

2、插入一則小笑話： 向美術(shù)教師交作業(yè)時(shí)，一位學(xué)生只交了一張白紙，老師問：“畫呢？” 學(xué)生答：“這兒？”他指著白紙說。老師：“你畫的是什么？”學(xué)生：“牛吃草。”

老師：“草呢？”學(xué)生：“牛吃光了。”老師：“牛呢？”學(xué)生：＂草吃光了，牛還站在那里干么？＂

3、什么是抽象畫呢？讓我們進(jìn)一步去了解：抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說明性的表現(xiàn)手法，僅將造形和色彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色，有類似于音樂之處。抽象繪畫的發(fā)展趨勢，大致可分為：

（1﹞抒情抽象﹝或稱熱抽象﹞。這是以高更的藝術(shù)理念為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)野獸派、表現(xiàn)主義發(fā)展出來，帶有浪漫的傾向。這個(gè)畫派可以康丁斯基﹝Kandinsky﹞為代表。

（2﹞幾何抽象﹝或稱冷抽象﹞。這是以塞尚的理論為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)立體主義、構(gòu)成主義、新造形主義....，而發(fā)展出來。其特色為帶有幾何學(xué)的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強(qiáng)。這個(gè)畫派可以蒙德里安(Mondrian)為代表。

4、大師作品欣賞，學(xué)習(xí)（1）康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基（1910年），被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)色彩、造型的節(jié)奏與旋律。

（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫家，在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色，但有時(shí)也用灰色，是荷蘭風(fēng)格派（deStijl）的主將。對比熱抽象風(fēng)格，體會(huì)秩序美。

（3）克利作品，二十世紀(jì)變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術(shù)家之一，德裔瑞士畫家。運(yùn)用色彩調(diào)和及抽象的手法，創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。（同學(xué)們嘗試感受作品，暢所欲言）（4）畢加索曾說過：“變化不是進(jìn)化，在藝術(shù)中沒有進(jìn)化。”這句話似是一把鑰匙，它打開了使原始藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)之間溝通的大門。因此，當(dāng)我們看到原始人簡單概括的線條，關(guān)良的戲畫，盧梭的原始主義作品、兒童的天真稚拙的藝術(shù)形式而感到驚喜。出示作品《格爾尼卡》簡介背景。

5、學(xué)生作業(yè)欣賞（1）兒童畫欣賞（2）抽象畫欣賞

三、藝術(shù)實(shí)踐：

1、談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)你對抽象畫的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

2、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作抽象畫（同學(xué)們用色彩表達(dá)情感，創(chuàng)作抽象畫，可以同桌兩人合作。注意色調(diào)及點(diǎn)，線，面，色的巧妙運(yùn)用）

3、選出優(yōu)秀作品同學(xué)代表展示本組創(chuàng)意，給予同學(xué)們自評，互評的平臺(tái)。

四、課堂小結(jié)

對同學(xué)們的課堂成果給予充分的肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試，快樂表現(xiàn)！

五、反思

本課是一個(gè)新的內(nèi)容，新的嘗試，抽象畫是一種比較自由的繪畫類型，對于同學(xué)們來說也是比較有趣的，隨意，自由，更能體會(huì)到繪畫的快樂，對色彩的要求會(huì)比較高，但對同學(xué)們來說更注重的是繪畫的過程及體會(huì)到的快樂。教學(xué)目標(biāo)：

1、體現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)：體驗(yàn)色彩與音樂的跳動(dòng)，發(fā)現(xiàn)抽象畫與音樂的共同點(diǎn)。

2、實(shí)踐與創(chuàng)造：

3、欣賞與評論：打破學(xué)生對繪畫的固有認(rèn)識(shí)的局限，發(fā)掘其共性與內(nèi)涵，欣賞自己與他人作品，發(fā)表不同意見。教學(xué)重點(diǎn)：

視聽兩種藝術(shù)的理解與融匯。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用顏色的感覺，創(chuàng)作出抽象藝術(shù)作品。作業(yè)要求：

（一）基礎(chǔ)層面：

了解繪畫與音樂之間的互動(dòng)、相融匯。

（二）深化層面：

能理解樂曲與繪畫的融匯，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)內(nèi)心感受的有節(jié)奏感的畫。

（三）探究層面：

作品情感豐富，畫面飽滿；線條、色彩運(yùn)用巧妙，視覺上有較強(qiáng)沖擊力的作品。教學(xué)過程：

一、欣賞與感受

1、電腦課件顯示，《日出印象》這幅畫讓學(xué)生想象畫中情景。

2、播放《晨曲》。

3、讓學(xué)生談二者的感受。

二、理解與思考

1、欣賞蒙德里安《百老匯的爵士樂》并加以說明抽象畫，并配以音樂。

2、學(xué)生談感受。

3、欣賞康定斯基《構(gòu)圖5號(hào)》，配以音樂。

4、講解蒙德里安的畫被稱為“冷抽象”，康定斯基的畫被稱為“熱抽象”，蒙德里安比較理智、冷靜地運(yùn)用點(diǎn)、線、面與色彩，而康定斯基則比較有激情。

5、聽音樂〈高山流水〉。

三、創(chuàng)作與要求

1、根據(jù)線條運(yùn)用各種色彩表現(xiàn)畫面。

2、運(yùn)用點(diǎn)線畫色彩造型因素，按照對比協(xié)調(diào)等手法，進(jìn)行藝術(shù)組織，創(chuàng)造可視音樂。

四、嘗試與發(fā)現(xiàn)

聆聽不同節(jié)奏、韻律的音樂，閉上眼睛，任由手中筆隨音樂在紙上游動(dòng)，劃出粗細(xì)、疏密不同的線條，樂曲結(jié)束后睜開眼，把剛才的換成色彩，加強(qiáng)感然力。

五、展示與交流

1、感受用一句話說出你的創(chuàng)作體會(huì)，小組交流，并請代表發(fā)言。

2、互評：按創(chuàng)作要求互評。

3、總結(jié)：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作愿望。

第四篇：《認(rèn)識(shí)抽象畫》參考教案

《認(rèn)識(shí)抽象畫》參考教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠初步了解抽象畫，感受抽象畫。

2.能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。3.能夠運(yùn)用抽象繪畫語言表達(dá)自己對音樂的理解與感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)

對抽象繪畫中線性造型要素的運(yùn)用；音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

綜合運(yùn)用線性造型要素，結(jié)合色彩語言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的旋律。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

出示美國一則報(bào)道：美國抽象表現(xiàn)主義繪畫大師杰克遜·波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品《1948年，第五號(hào)》（No.5，1948）賣出了1.4億美元（近10億元人民幣）的高價(jià)。

師：同學(xué)們聽過抽象畫嗎？看過嗎？你們怎么理解呢？ 學(xué)生回答。

（二）講授新課

1、出示康定斯基作畫圖片及簡介

師：瓦西里·康定斯基（1866年12月16日－1944年12月13日），出生于俄羅斯的畫家和美術(shù)理論家。與彼埃·蒙德里安和馬列維奇一起，康定斯基認(rèn)為是抽象藝術(shù)的先驅(qū)。毫無疑問，康定斯基是最著名的。他還與其他人共同成立了一個(gè)為時(shí)不長但很有影響力的藝術(shù)團(tuán)體“藍(lán)騎士”。康定斯基的繪畫售價(jià)曾近一千五百萬美元。索羅門·古根海姆美術(shù)館是康定斯基作品的最大藏家之一。現(xiàn)在讓我們來看看此大師作品《光之間》，同學(xué)們看到什么？（提問個(gè)別同學(xué)）

2、什么是抽象畫呢？

師：抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說明性的表現(xiàn)手法，僅將造型彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色，有類似于音樂之處。

3、抽象繪畫的發(fā)展趨勢，大致可分為：抒情抽象﹝或稱熱抽象﹞欣賞課本作品。這是以高更的藝術(shù)理念為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)野獸派、表現(xiàn)主義發(fā)展出來，帶有浪

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漫的傾向。這個(gè)畫派可以以康丁斯基為代表；幾何抽象﹝或稱冷抽象﹞欣賞課本作品。這是以塞尚的理論為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)立體主義、構(gòu)成主義、新造形主義等而發(fā)展出來。其特色為帶有幾何學(xué)的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強(qiáng)，這個(gè)畫派可以蒙德里安為代表。

4、大師作品欣賞

（1）康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基（1910年），被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)色彩、造型的節(jié)奏與旋律。

（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫家，在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色，但有時(shí)也用灰色，是荷蘭風(fēng)格派的主將。對比熱抽象風(fēng)格，體會(huì)秩序美。

（3）羅德琴科作品，亞歷山大·羅德琴科（1891—1956），出生于俄國彼得堡，之后，移居伏爾加河畔的喀山。在喀山，少年羅德琴科開始接觸到攝影，他先在一家影室當(dāng)小工，后來，有幸成為喀山藝術(shù)學(xué)校的一名旁聽生。他是俄國革命后出現(xiàn)的最多才多藝的構(gòu)成派藝術(shù)家之一。

5、學(xué)生作業(yè)欣賞（1）兒童畫欣賞（2）抽象畫欣賞

三、談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)你對抽象畫的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

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第五篇：認(rèn)識(shí)抽象畫教案

第3課 學(xué)畫抽象畫

教學(xué)目標(biāo)：

能夠初步了解抽象畫，感受抽象畫。

能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。能夠運(yùn)用抽象繪畫語言表達(dá)自己對音樂的理解與感受。教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)們對抽象繪畫中線性造型要素的運(yùn)用；音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

綜合運(yùn)用線性造型要素，結(jié)合色彩語言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的旋律。學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，色彩顏料，色彩筆等 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

出示美國一則報(bào)道：美國抽象表現(xiàn)主義繪畫大師杰克遜·波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品《1948年，第五號(hào)》（No.5，1948）賣出了1.4億美元（近10億元人民幣）的高價(jià)。同學(xué)們聽過抽象畫嗎？看過嗎？你們怎么理解呢？引入課題——抽象畫。

二、講授新課：

1、出示波洛克作畫圖片及簡介波洛克：波洛克是20世紀(jì)美國最重要的藝術(shù)家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫的代表人物。他后期的繪畫是把畫布釘在地板上，用棍棒澆上油漆，隨著自己的走動(dòng)，任其在畫布上滴流成混亂的點(diǎn)、線、畫面，因此也被稱為“行動(dòng)派繪畫”。現(xiàn)在讓我們來看看此大師作品《秋的節(jié)奏》，同學(xué)們看到什么？（提問個(gè)別同學(xué)）

2、插入一則小笑話： 向美術(shù)教師交作業(yè)時(shí)，一位學(xué)生只交了一張白紙，老師問：“畫呢？” 學(xué)生答：“這兒？”他指著白紙說。老師：“你畫的是什么？”學(xué)生：“牛吃草。”

老師：“草呢？”學(xué)生：“牛吃光了。”老師：“牛呢？”學(xué)生：＂草吃光了，牛還站在那里干么？＂

3、什么是抽象畫呢？讓我們進(jìn)一步去了解：抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說明性的表現(xiàn)手法，僅將造形和色彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色，有類似于音樂之處。抽象繪畫的發(fā)展趨勢，大致可分為：

（1﹞抒情抽象﹝或稱熱抽象﹞。這是以高更的藝術(shù)理念為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)野獸派、表現(xiàn)主義發(fā)展出來，帶有浪漫的傾向。這個(gè)畫派可以康丁斯基﹝Kandinsky﹞為代表。

（2﹞幾何抽象﹝或稱冷抽象﹞。這是以塞尚的理論為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)立體主義、構(gòu)成主義、新造形主義....，而發(fā)展出來。其特色為帶有幾何學(xué)的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強(qiáng)。這個(gè)畫派可以蒙德里安(Mondrian)為代表。

4、大師作品欣賞，學(xué)習(xí)

（1）康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基（1910年），被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)色彩、造型的節(jié)奏與旋律。

（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫家，在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色，但有時(shí)也用灰色，是荷蘭風(fēng)格派（deStijl）的主將。對比熱抽象風(fēng)格，體會(huì)秩序美。

（3）克利作品，二十世紀(jì)變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術(shù)家之一，德裔瑞士畫家。運(yùn)用色彩調(diào)和及抽象的手法，創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。（同學(xué)們嘗試感受作品，暢所欲言）

（4）畢加索曾說過：“變化不是進(jìn)化，在藝術(shù)中沒有進(jìn)化。”這句話似是一把鑰匙，它打開了使原始藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)之間溝通的大門。因此，當(dāng)我們看到原始人簡單概括的線條，關(guān)良 的戲畫，盧梭的原始主義作品、兒童的天真稚拙的藝術(shù)形式而感到驚喜。出示作品《格爾尼卡》簡介背景。

5、學(xué)生作業(yè)欣賞（1）兒童畫欣賞（2）抽象畫欣賞

三、談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)你對抽象畫的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

四、小結(jié)

布置下節(jié)課需帶的材料:水粉顏料，水粉筆，調(diào)色盒等

第二課時(shí)

一、欣賞音樂

聽動(dòng)聽的音樂，感受旋律，渲染心情

二、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作抽象畫

同學(xué)們用色彩表達(dá)情感，創(chuàng)作抽象畫，可以同桌兩人合作。注意色調(diào)及點(diǎn)，線，面，色的巧妙運(yùn)用

三、選出優(yōu)秀作品同學(xué)代表展示本組創(chuàng)意，給予同學(xué)們自評，互評的平臺(tái)。

五、課堂小結(jié)

對同學(xué)們的課堂成果給予充分的肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試，快樂表現(xiàn)！

六、反思