第一篇：五里小學品社優(yōu)質課聽課心得

品德與社會課聽課感受

左港小學

吳士林

今天，我參加五里小學四年級品德與社會課《文明怎可缺一點》的聽課，聆聽了徐玲老師的課，收獲頗多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

課的導入，徐玲老師通過背景音樂《美麗的家鄉(xiāng)》開始，在音樂的伴奏下，徐老師開始闡述了家鄉(xiāng)的變化，并在課件中展示了我們美麗的校園，讓學生回憶起“社會在進步，家鄉(xiāng)在發(fā)展”。讓我沒有想到教師的語言竟有如此的魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。在教授這一課時，她讓學生一邊觀看優(yōu)美圖片，一邊聽著優(yōu)美的背景音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的向往，平添幾分優(yōu)美的氣氛。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。徐玲老師通過她那優(yōu)美的聲音使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生美的感受。

二、使用課件、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的品德與社會教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。徐玲老師的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

其中最令我印象深刻的是徐老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”。

以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

徐玲老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如運用“說”、“演”、“看”的方法引導學生理解。其中學生表演的主題小品《公交車上》很直觀、很形象的讓學生去發(fā)現問題、去解決問題，這是我們值得去學習的。最精彩的是課的結尾，老師讓學生說出自己寫下的文明宣傳語把本次課推到最高潮。學生們在音樂背景下寫下了自己很有感情的體會，一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 我想這些也就是我們追求的“高效”吧！

四、下面說下我感覺的不足之處

在幫學生解決一些不文明行為時，有些欠妥的地方，例如：學生說看見著火去救火，這個不鼓勵學生去做，學生可以報警或找人求救；還有要提醒學生報警電話不能隨便打，只有真的遇到危險事情時才能撥打的，還可以提示火警是119，受傷的時候打120，遇到危害自身安全時打110等等。

第二篇：品社聽課心得

校際交流品社聽課心得體會

城南小學

李媛云

10月24日，我參加了校際交流小學品社聽課活動，聆聽了武彩霞，王建華等四位老師的課，收獲良多，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著四位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學《我們的左鄰右舍》這一課時，她讓學生一邊觀看優(yōu)美圖片，一邊聽著優(yōu)美的背景音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的向往，平添幾分優(yōu)美的氣氛。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。各位老師都通過她們那優(yōu)美的聲音使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生美的感受。

二、使用課件、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的品社教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”各位老師的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

其中最令我印象深刻的是有的老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地

方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”。

以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如運用“說”、“讀”、“演”的方法引導學生理解。最精彩的是學生用動作表現拱手的步驟。還有學生在音樂背景下邊有感情的體會，一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 我想這些也就是我們追求的“高效”吧！一日聽課老師們的獨到之處豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

第三篇：聽課心得(品社)

聽課心得

2013年10月30日,我有幸參加了角美中心小學2013年小學品德與社會同課異構觀摩研討活動。有幸聆聽了盧溢紅老師、陳正蓮老師、盧小真老師和葉乃真老師這四個優(yōu)秀的老師上的六年級品德與社會《江山多嬌》這一課。這次活動讓讓我對品社品生課程的性質、基本結構、教學目標等方面有了更深刻的理解，真是受益匪淺。

四位老師先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我簡單談談自己的心得體會：學會看地圖是學好這課的關鍵，四個老師都通過讓學生分組討論上臺在地圖中指出高原、盆地、平原······在教師指導的基礎上讓學生自主學習，自主探究。

盧溢紅老師和陳正蓮老師在《江山多嬌》這篇課文中捉住了“多嬌”這根主線，通過圖片、配樂和教師富有感情的講解，讓學生清楚地認識到祖國河山的美麗。通過我是“小小地理家”的活動環(huán)節(jié)讓學生對多樣的地形給我們帶來的好處有了進一步的認識。

盧小真老師注意挖掘身邊的資源，讓學生也認識到自己所在省份——福建的地形和漳州的母親河，通過一組祖**親河被破壞前和被破壞后精美圖片的對比，激發(fā)學生對母親河的保護，使教學得到情感的升華，達到了品社課德育的目的。葉乃真老師教態(tài)自然，整節(jié)課條理清晰，較為系統(tǒng)的介紹了地形地勢這一知識點。

總之，通過學習觀摩，使我深知，想上好一堂課需要我們盡心地研究教材，挖掘教材，設計出學生樂學的教學形式，課后還要進行反思，只有經過反復實踐，不斷總結，才能達到良好的教育教學效果。

石門小學 郭香玉

第四篇：省品生品社優(yōu)質課聽課體會

省品生品社優(yōu)質課聽課體會

2012年4月10日---13日，山東省品德與生活、品德與社會優(yōu)質課評選活動在臨沂市舉行，我有幸參加了臨沂沂州實驗學校組的聽課學習活動。站在那個講臺的都是各市地優(yōu)秀的教學骨干，短短的幾天能有幸領略學習欣賞到二十多位優(yōu)秀教師在課堂上的風采，收獲頗多，深感自己教學有待提高，現將體會總結如下：

課前交流異彩呈現。每節(jié)課前都有談話部分，這是一堂課的開始，也是上課學生對教師的初步感知，而學生這一節(jié)課的狀態(tài)也由此開始。因此，課前要把孩子的興奮神經跳動起來，消除孩子的緊張情緒，并保持良好的興奮狀態(tài)，有的老師運用課前兒歌的方法讓學生放松，跟隨音樂做動作，活躍了課前氣氛，有的老師運用學生感興趣的話題，引起共鳴，還有的老師直接通過介紹拉近與學生的距離，可謂八仙過海，不同程度的把學生的學習氣氛調動了起來。

課堂問題深思熟慮。課堂上沒有問題，就少了很多的靈氣，問題的設計針對性是否得當又是一個教師課堂藝術的表現，每位教師在課堂問題的設計上付出了很多，他們從學生的立場設計問題，例如：郭磊老師指教的《我們都是好朋友》這一課時，設計了“同學之間有了矛盾怎么辦？”“你還想和誰成為朋友？說明理由。”這些問題都是根據課堂情境生成的，看似平淡，卻引起了全班學生的共鳴，勾起了學生內心的情感。小組合作，關注全體。幾乎每節(jié)課都用到了小組合作，體現讓孩子學會分享、傾聽、提高轉述能力及團隊的合作能力。在小組交流前，老師都對討論交流提出要求或建議，有的甚至對各組提出了具體的要求，使小組合作有效化，而不是走形式，體現了教師良好的組織能力。

課前調查，提高效率。通過聽課讓我感受到，課前調查的設置越詳細，學生在課堂上匯報越容易執(zhí)行，在內容上越趨向豐富化，具體化。在這次講課中，鞏建麗老師讓學生在課前調查學習用品的使用情況，在課堂上設身處地的想一想以后應該怎么做，讓學生理解到如何愛惜學習用品，對學生的節(jié)約思想進行升華，達到了教學目的。

板書也是優(yōu)質課的一大亮點。平時上課不是很注意板書的整體性，在這次聽課中讓我感觸很深，每位老師根據課堂內容設計了不同形狀的板書，精彩呈現課堂重點，濟寧的孫文錦老師設計的《我的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親》板書，利用兩顆心互相交互，體現鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親互相幫助，要尊重、理解、寬容，體現如何與鄰居交往，使課堂有聲有色。這些都值得我去學習，培養(yǎng)這方面的創(chuàng)新能力。

總之，細細琢磨每堂課都給我留下了深刻的印象，在今后的教學中，自己應該努力、認真、踏實地去運用這些寶貴的經驗，不斷提高自己處理細節(jié)問題的能力，讓課堂更成熟、精彩。

第五篇：小學數學優(yōu)質課聽課心得

小學數學優(yōu)質課聽課心得

2013年4月10日，由縣教研室組織的全縣小學數學優(yōu)質課評比活動在實驗二小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

1.我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現了“生活經驗數學化。”

2.在這些優(yōu)質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：黛溪小學韓青平老師講《長方體的認識》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、數一數、量一量、插一插、拼一拼、等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識

3.教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。