第一篇：品社心得

品社聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2011年5月13日在大王鎮(zhèn)一小參加了小學(xué)品德與社會(huì)有效課堂聽課活動(dòng)，一上午聽了四節(jié)來自不同老師的課堂教學(xué)，聽后真是受益匪淺，頗有“柳暗花明”的感覺。

結(jié)合自己對(duì)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、氣氛是和諧的、民主的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松的、愉悅的。課堂教學(xué)一改過去的單純說教，成為師生之間的對(duì)話交流。教師沒有照本宣科，而是從孩子的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，以活動(dòng)、游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)孩子們親身感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上爭(zhēng)先恐后發(fā)言的童聲此起彼伏；孩子們幼稚、真誠(chéng)的回答時(shí)時(shí)博得聽課老師會(huì)心的笑聲。老師親切的話語拉近了師生的距離，和諧、民主的教學(xué)氛圍洋溢在課堂，行云流水般的教學(xué)進(jìn)程中，孩子們自然而然的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟并真正學(xué)有所獲。整個(gè)課堂讓人感覺輕松自然、水到渠成。

二、課堂教學(xué)的新策略，體現(xiàn)了活動(dòng)性、開放性的特點(diǎn)。縱觀整個(gè)課堂，沒有以往板塊式的結(jié)構(gòu)程序，而是從孩子的興趣出發(fā)，組織游戲，開展活動(dòng)，在與孩子生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。教師創(chuàng)造性的使用教材，教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到孩子生活的其他空間，擴(kuò)大了教學(xué)外延，將活動(dòng)作為教與學(xué)的中介，教學(xué)目標(biāo)通過

教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師所選用的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，有意義的，因此，課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)性、開放性。

三、評(píng)價(jià)方式關(guān)注兒童豐富的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。一句具有親和力的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一枚小小的“友誼之花”，都能激起孩子的成就感。教學(xué)中，幾位老師都在嘗試品德與社會(huì)教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的改變，使用實(shí)用、貼切的語言，真正抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)評(píng)價(jià)，并采用教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，提高了教學(xué)的實(shí)效性。可以說這些老師的課堂教學(xué)為我以后的品社教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

此外，聽課后，我也進(jìn)行了一些反思：

1、課堂上是否可以再“隨意”些，不受舊觀念、老模式及教案的束縛？

2、開放性是否可以再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的外延是否可以再寬一點(diǎn)呢？

3、關(guān)于評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)、表揚(yáng)是可取的，但一味的肯定表揚(yáng)就不一定科學(xué)。此外，過多的發(fā)放小獎(jiǎng)品容易失去新奇感，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。是否可以考慮別的評(píng)價(jià)方式呢？

以上僅是自己的粗淺看法，還需在以后的教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多摸索，付諸于自己的實(shí)際教學(xué)中，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正能提高自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)。

2011-5-16

品社聽課心得體會(huì)

我有幸參加了5月13日在大王鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行的《品德與社會(huì)》和諧高效課堂教學(xué)活動(dòng)，聆聽了4位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的品德與社會(huì)課堂讓我對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對(duì)我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？

一、從這幾節(jié)課中我知道品德課與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課是息息相關(guān)的，我們要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在課堂上成長(zhǎng)起來，教師要和學(xué)生一路同行，讓課堂變成師生的共同舞臺(tái)，當(dāng)然這也是新課程理念的重要形式，我們要上好每節(jié)課，不管是品德、語文，不能因兼職就不認(rèn)真，要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛，另外，我們不要強(qiáng)加理念給孩子，要讓學(xué)生真正走入活動(dòng)，教師要用活動(dòng)教材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，對(duì)學(xué)生充滿愛。李老師在教授《領(lǐng)略雪域風(fēng)情》這一課時(shí)，充分利用了學(xué)生喜聞樂見的一些小游戲，整堂課始終處在游戲中，課堂也變成了師生互動(dòng)的舞臺(tái)，一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。

二、新的教學(xué)理念充滿了課堂。師生互動(dòng)，小組合作，探究交流，多媒體應(yīng)用，使整個(gè)課堂氣氛變得熱烈起來，師生的

教學(xué)活動(dòng)既環(huán)節(jié)鮮明又豐富緊湊，知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用顯得自然流暢。這是新課改帶來的可喜變化，是學(xué)生的幸福，也是教師的幸福。四位教師都精心制作了課件（包括圖畫和視頻資料），使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望也被充分調(diào)動(dòng)起來了。

三、教師必須不斷充電。新的教學(xué)設(shè)施的投入對(duì)教師的應(yīng)用是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)盡快熟練掌握各種新進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用水平和能力。同時(shí)也對(duì)教師的課前準(zhǔn)備提高了要求，課前的充分準(zhǔn)備是上好課的前提。

四、自身教學(xué)有待改進(jìn)。在聽課之后，反思自身的教學(xué)，感到有許多需要借鑒和改進(jìn)的地方，例如對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的把握，知識(shí)的拓展，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力等頗覺不足，通過反思，在現(xiàn)有條件下有針對(duì)性的改進(jìn)和提高，爭(zhēng)取在短期內(nèi)有所提高。

通過本次學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)識(shí)到品社的關(guān)鍵在于兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，因此，我們的課堂教學(xué)必須立足于孩子的生活，走進(jìn)孩子的生活，在活動(dòng)中探索、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，在教學(xué)時(shí)空上進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)開放，才會(huì)真正提高品生、品社課的針對(duì)性和實(shí)效性。

2011.5.16

第二篇：品社聽課心得

校際交流品社聽課心得體會(huì)

城南小學(xué)

李媛云

10月24日，我參加了校際交流小學(xué)品社聽課活動(dòng)，聆聽了武彩霞，王建華等四位老師的課，收獲良多，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著四位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)《我們的左鄰右舍》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看優(yōu)美圖片，一邊聽著優(yōu)美的背景音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的向往，平添幾分優(yōu)美的氣氛。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師都通過她們那優(yōu)美的聲音使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。

二、使用課件、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的品社教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”各位老師的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

其中最令我印象深刻的是有的老師的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地

方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如運(yùn)用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)拱手的步驟。還有學(xué)生在音樂背景下邊有感情的體會(huì)，一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 我想這些也就是我們追求的“高效”吧！一日聽課老師們的獨(dú)到之處豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

第三篇：聽課心得(品社)

聽課心得

2013年10月30日,我有幸參加了角美中心小學(xué)2013年小學(xué)品德與社會(huì)同課異構(gòu)觀摩研討活動(dòng)。有幸聆聽了盧溢紅老師、陳正蓮老師、盧小真老師和葉乃真老師這四個(gè)優(yōu)秀的老師上的六年級(jí)品德與社會(huì)《江山多嬌》這一課。這次活動(dòng)讓讓我對(duì)品社品生課程的性質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深刻的理解，真是受益匪淺。

四位老師先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：學(xué)會(huì)看地圖是學(xué)好這課的關(guān)鍵，四個(gè)老師都通過讓學(xué)生分組討論上臺(tái)在地圖中指出高原、盆地、平原······在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。

盧溢紅老師和陳正蓮老師在《江山多嬌》這篇課文中捉住了“多嬌”這根主線，通過圖片、配樂和教師富有感情的講解，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到祖國(guó)河山的美麗。通過我是“小小地理家”的活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)多樣的地形給我們帶來的好處有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

盧小真老師注意挖掘身邊的資源，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己所在省份——福建的地形和漳州的母親河，通過一組祖**親河被破壞前和被破壞后精美圖片的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的保護(hù)，使教學(xué)得到情感的升華，達(dá)到了品社課德育的目的。葉乃真老師教態(tài)自然，整節(jié)課條理清晰，較為系統(tǒng)的介紹了地形地勢(shì)這一知識(shí)點(diǎn)。

總之，通過學(xué)習(xí)觀摩，使我深知，想上好一堂課需要我們盡心地研究教材，挖掘教材，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)形式，課后還要進(jìn)行反思，只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

石門小學(xué) 郭香玉

第四篇：小學(xué)品社課改心得

小學(xué)品德與社會(huì)的心得體會(huì)

通過一段時(shí)間繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新課程的改革，能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和落實(shí)學(xué)生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心和良好行為習(xí)慣的合格公民。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要熟透教材

課前備課是成功上好每節(jié)課的前提和關(guān)鍵。在上課之前，教師要認(rèn)真查閱相關(guān)知識(shí)，充分做好課前準(zhǔn)備，“臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功”，只有這樣，我們才能做到胸有成竹，臨陣不亂，進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)作用。我在農(nóng)村一所小學(xué)任教，農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)較差，認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，要使學(xué)生在新課程改革中能夠充分認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為，初步掌握基本的自護(hù)、自救的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，把教材吃透，充分利用生活中的實(shí)際事例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

二、多站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)也是如此，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。

首先，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性質(zhì)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已形成一定品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

其次，兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。

最后，教學(xué)空間不限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡可能向社會(huì)延伸。

總而言之，讓我們共同在教學(xué)中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象力，在新的教育理念的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)造新的教育形式和方法，為在今后的教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、體驗(yàn)、探究、討論等。讓學(xué)生感受生活，學(xué)會(huì)做人。

第五篇：品社反思

品生、品社聽課體會(huì)

我參加了環(huán)翠區(qū)小學(xué)品生（社）優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨教師培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了幾節(jié)課，使我原本對(duì)品社一片茫然的課堂教學(xué)，打開了明亮的窗戶。品生、品社教材圖多字少，但是每位講課教師對(duì)課程資源的開發(fā)和利用都很充分，他們都能從一個(gè)很小的切入口把課堂內(nèi)容充實(shí)起來。《中華飲食文化》讓學(xué)生經(jīng)歷從古到今飲食文化的歷程，了解各地的民間小吃和飲食習(xí)俗，將傳統(tǒng)的飲食文化用豐富、精美來概括，同時(shí)培養(yǎng)了禮儀文化，達(dá)到了飲食文化傳播情感的作用。在《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》中，學(xué)生搜集課上所需要的材料，將漢字的演變過程通過視頻的形式展示給學(xué)生，將原本枯燥的漢字激活，學(xué)生興趣盎然，積極參與，親身體驗(yàn)古人用結(jié)繩、畫圖、刻木等方法記事的不便，感受現(xiàn)代漢字應(yīng)用、交流之便利，從而激發(fā)學(xué)生熱愛漢字，學(xué)好漢字的情感。《災(zāi)害中的救助》則強(qiáng)調(diào)自救知識(shí)的積累，老師靈活的運(yùn)用各種手段，例如，現(xiàn)場(chǎng)模擬表演、親身體驗(yàn)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)災(zāi)害中的“安全躲、有序撤、意志堅(jiān)”等常識(shí)，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來，也在活動(dòng)中學(xué)到了自救、自護(hù)知識(shí)。在聽課的過程中隨著學(xué)生的參與活動(dòng)，自己也親臨其境得到了深刻的體驗(yàn)。

一次簡(jiǎn)短的聽課，一堂看似簡(jiǎn)單的品生、品社課，卻隱藏著諸多的思想和知識(shí)，一天的聽課讓我對(duì)思品課有了全新的認(rèn)識(shí)，在今后的品社課中我會(huì)力求在平實(shí)的基礎(chǔ)上讓課堂活躍豐富起來，讓學(xué)生在課堂中吸收更多的知識(shí)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，使每一個(gè)孩子都能收獲到更多，取得更大進(jìn)步。

一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學(xué)死搬硬套

二、刻意追求“師生民主”，主體主導(dǎo)主次不分

1、課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。

2, 課堂上教師主導(dǎo)作用不突出.3、片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。