第一篇：品生品社聽課反思

“人人一節公開課”聽課心得

今年三月份我校組織了“人人一節公開課”活動，在本次聽課活動中，我受益匪淺，使我增長了見識，學到了許多本領，同時也懂得了一些課的重點與難點的處理方法。

在本次聽課中，我聽了馬清芳老師和周亞平的課，現在我重點談談周亞平老師執教的三年級下冊《同學之間》。

周老師執教的是《同學之間》一課，在教學中，周老師的教學思路簡單清晰。

一、激趣導入

在此環節，周老師通過播放歌曲《朋友》，來導入了本節課，簡潔明了。

二、講授新課

在新授環節，講授過程中，周老師很巧妙地課件和課本相結合，讓學生在輕松、愉快地氛圍之中地掌握了知識。

在本環節的討論過程中，學生以小組為單位，自主討論，氣氛活躍，同時老師的指導也很到位。

三、總結

在本環節中，周老師首先對本節課的內容總結，經過老師的總結，學生們對本節的知識有了更清晰的掌握

最后，周老師很有心的給每個小組打印了一份《與人相處的24條黃金法則》，這個不起眼的環節恰恰是本節課的點睛之筆。

這次學習，使我認識到，上好品生品社課，需要做到如下幾點：

1、教師課前要做好大量精心準備工作，如精心設計教學環節，制作精美的教學課件，還要預想學生在課堂中可能出現的問題，再做好充分的準備。

2、課上教學過程中，要時刻關注學生發展，隨時調整教學方法和教學策略，以適應學生的學習狀況，不能死板的按準備的教學程序走下去，也就是我們常說的動態生成，3、教學時，一定要先讓學生進行嘗試，只有嘗試了，才知學生會不會，懂不懂，基礎程度如何，而不要越俎代庖或教師先規定下怎么樣怎么樣，這

樣就會束縛住學生的發展和認知能力，也就不可塑了，這一點是品生品社教研員每次活動給我們所講的一點。

4、在教學時，能夠把課本中的知識與學生的實際生活結合起來，讓學生可以很輕松地學生是非常重要的。

5、新課標下的課堂教學，不僅要重視教師的教，更要重視學生的自主學習，在課堂中，要相信學生，充分給學生提供自主討論的環境和氛圍。

總之，本次活動非常及時有效的解決了平時教學中的困惑，對品生品社以后的教育教學將會產生巨大影響。

2015.4.9

第二篇：品生品社聽課體會

品生品社聽課體會

11月13日、15日，在建明小學進行了為期一天半的品生品社跟進式課堂教研活動，我有幸參加了這次活動，受益匪淺。聆聽了李梅老師和趙嶺老師的品社與品生課，使自己的教育理念發生了很大的轉變，讓我對品社品生課程的性質、基本結構、教學目標等方面有了更深刻的理解，也懂得了一些課的處理方法。這是感到不虛此行。

這次聽課，自己感觸最深的有以幾下點：

1、教師課前做了大量精心準備工作，如精心設計教學環節，制作精美的教學課件，還要預想學生在課堂中可能出現的問題，再做好一定量的準備。

2、從導入到學習新課到板書設計都令我難忘。例如，李梅老師的歌曲導入，趙嶺老師的視頻故事導入。這些方式生動形象、直觀，從一開始就激發了學生的學習興趣。

3、課上教學階段，教師時刻關注學生發展，隨時調整教學方法和教學策略，以適應學生的學習狀況，不能死板的按準備的教學程序走下去，也就是我們常說的動態生成。

4、李梅老師講的品生課給我的啟發很大。她在課堂上安排的一系列學生參與的活動，充分體現了學生為本的教學思路。我深刻認識到一定要從中挖掘出具有品德教育意義的內容進行思想教育滲透，或以具體生動的故事或以易懂而又鮮活的事例對學生進行思想品德教育，這一點給在座的所有品生品社教師指明了道路。

5、“用教材教，而不是教教材”，這是課程改革向我們每一位教師在活用教材方面提出的要求。兩位教師都能根據教學的需要，創造性地使用教材。通過創造符合學生特點、貼近學生生活的情境，激發起學生切身的感受；補充了更具有說服力的材料。

總之，細細琢磨每堂課都給我留下了深刻的印象，在今后的教學中，自己應該努力、認真、踏實地去運用這些寶貴的經驗，不斷提高自己處理細節問題的能力，讓課堂更成熟、精彩。

第三篇：品社聽課心得

校際交流品社聽課心得體會

城南小學

李媛云

10月24日，我參加了校際交流小學品社聽課活動，聆聽了武彩霞，王建華等四位老師的課，收獲良多，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著四位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學《我們的左鄰右舍》這一課時，她讓學生一邊觀看優美圖片，一邊聽著優美的背景音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的向往，平添幾分優美的氣氛。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。各位老師都通過她們那優美的聲音使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生美的感受。

二、使用課件、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的品社教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”各位老師的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

其中最令我印象深刻的是有的老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地

方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。

以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如運用“說”、“讀”、“演”的方法引導學生理解。最精彩的是學生用動作表現拱手的步驟。還有學生在音樂背景下邊有感情的體會，一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 我想這些也就是我們追求的“高效”吧！一日聽課老師們的獨到之處豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

第四篇：品社反思

品生、品社聽課體會

我參加了環翠區小學品生（社）優質課評選暨教師培訓活動，觀摩了幾節課，使我原本對品社一片茫然的課堂教學，打開了明亮的窗戶。品生、品社教材圖多字少，但是每位講課教師對課程資源的開發和利用都很充分，他們都能從一個很小的切入口把課堂內容充實起來。《中華飲食文化》讓學生經歷從古到今飲食文化的歷程，了解各地的民間小吃和飲食習俗，將傳統的飲食文化用豐富、精美來概括，同時培養了禮儀文化，達到了飲食文化傳播情感的作用。在《漢字的創造與發展》中，學生搜集課上所需要的材料，將漢字的演變過程通過視頻的形式展示給學生，將原本枯燥的漢字激活，學生興趣盎然，積極參與，親身體驗古人用結繩、畫圖、刻木等方法記事的不便，感受現代漢字應用、交流之便利，從而激發學生熱愛漢字，學好漢字的情感。《災害中的救助》則強調自救知識的積累，老師靈活的運用各種手段，例如，現場模擬表演、親身體驗等活動引導學生認識災害中的“安全躲、有序撤、意志堅”等常識，學生的積極性被充分的調動了起來，也在活動中學到了自救、自護知識。在聽課的過程中隨著學生的參與活動，自己也親臨其境得到了深刻的體驗。

一次簡短的聽課，一堂看似簡單的品生、品社課，卻隱藏著諸多的思想和知識，一天的聽課讓我對思品課有了全新的認識，在今后的品社課中我會力求在平實的基礎上讓課堂活躍豐富起來，讓學生在課堂中吸收更多的知識，積累更多的生活經驗，使每一個孩子都能收獲到更多，取得更大進步。

一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學死搬硬套

二、刻意追求“師生民主”，主體主導主次不分

1、課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。

2, 課堂上教師主導作用不突出.3、片面理解“合作學習”，形式多于內容。

第五篇：品社反思

小學品社課教學反思

年豐中心校 蔣麗華

本學期我所執教的是一年級至六年級的品社課和品生課。六個年組的教學任務，對我來說紛繁復雜、體裁多樣的課本，使我牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

在教學過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現在的教師難當了。我們不能盲目樂觀，盲目追求老師與學生的表面平等，我們的教改任務還很艱巨，任重而道遠。新的教學改革讓我教育教學觀念徹底改變。要想教好學生我認為就要做到：

首先、認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；

二、是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；

三、是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；

四、是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；

五、是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

針對思想品德學科的特點，結合兒童的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

我們選用的根據新課程標準的思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標。教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“??是??”、“為什么??”、“我們學習??，將會??”。教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

我希望通過我淺顯的理解和實踐，能夠使學生更快樂的學習品社這門學科。