第一篇：“革新思想觀念,提升工作水平”討論發言稿

“革新思想觀念，提升工作水平”討論發言稿

為認真貫徹落實高陵區委安排部署，深入推進“兩學一做”學習教育，切實把公司上下的思想和行動統一到黨章黨規各項要求上來。近日，黨支部精心組織，召開了大討論活動。

此次大討論活動，對于我個人，非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內心。通過此次討論活動從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。

第二篇：轉變思想觀念 革新傳統定位

轉變思想觀念

革新傳統定位 引導學生步入正螺旋狀態

信息學院

唐敏

“十破十立”是省委書記趙克志在省委第十一屆二次全會上明確提出的，“十破”既：破除信心不足的思想；破除墨守成規的思想；破除自我滿足的思想；破除封閉保守的思想；破除消極等待的思想；破除怕擔責任的思想；破除坐而論道的思想；破除反應遲緩的思想；破除忽視產業的思想；破除不跑不要的思想。“十立”既：樹立敢于爭先的意識；樹立開拓創新的意識；樹立追求卓越的意識；樹立包容合作的意識；樹立搶抓機遇的意識；樹立勇于擔當的意識；樹立干字當頭的意識；樹立立說立行的意識；樹立工業主導的意識；樹立主動爭取的意識。

根據市委《關于深入開展“十破十立”大討論活動的實施意見》（筑黨發【2012】26號文件）精神，并按照學院要求，我校全體黨員干部、教職工進行了學習。作為高職院校的教師以及學生管理工作者，對于今后工作中的“破”與“立”有些自己的想法與體會。

當前知識經濟時代的來臨，促使我國高等教育從“精英化”階段向“大眾化”階段邁進，而肩負著實現高等教育大眾化重要任務的高職院校將迎來更為嚴峻的挑戰。高職院校人才培養目標既不同于普通高等教育理論型、設計型人才的培養目標，又區別于中等職業教育技術技能型人才。高職教育是要培養生產、建設、管理、服務第一線高等技術應用型人才。越來越多的高職院校意識到高職教育的特殊性和重要性，越來越明確自身定位，探索中確立自身辦學特色，然而，隨著素質教育、創新教育的全面推行和教學改革的不斷深入，高職教師，作為高職教育發展的真正內核，不可避免地面臨著各式各樣的巨大沖擊，新時期新形勢需要教師從傳統角色中逐漸解放出來，需要教師著力形成新的課堂教學模式和學生管理模式，引導學生步入正螺旋狀態。因此，高職教師必須從素質、方法以及觀念等各個方面做出調整。

教師轉變思想觀念革新傳統定位，就不得不研究同為教育主體的學生。如今，我們面對的90后高職學生在思想上有他們這代人的新特點：

1.網絡時代，知識的涉獵面廣但缺乏深度

網絡是當代學生的重要學習工具之一,學生可以輕易的通過網絡媒介獲得各種信息,開闊了視野,心智發展超前，但對獲得的大量信息,沒有進一步學習和深究。當代大學生普遍缺少與現實世界的溝通與交流,容易出現內心的空虛，時常會感到無助。另外，高職院校的學生入學成績相對較低,帶有不同程度的自卑感,有學生會出現依賴網絡的現象,不愿與老師、同學相處交流，表現得沉默甚至孤僻。

2.內心敏感脆弱，情感豐富

“90后”大學生成長于多元化思潮的社會環境之下，由于接受的思想相對開放,大多數有自己較為獨立的戀愛觀、家庭觀、社會觀。但因生理和心理并不成熟，加之沒什么生活閱歷,致使他們的心理比較脆弱,很容易受到傷害,自卑、焦慮等心理問題比較突出,一旦缺乏正確的引導,將會成為學生成長過程中的阻礙或隱患。

3.為人行事更為功利

當今社會競爭十分激烈、就業難也成為擺在大學生面前不得不去面對的現實問題，這給當代大學生造成了不同程度的壓力。在近些年的學生工作中我們發現，有些學生想盡各種辦法不擇手段當班干部、進學生會、入黨，所有的行為都以是否有利于今后找工作有益為評判標準,只要對學生今后順利就業能起到重要作用的活動和行為成為學生們重視的事情，其他看起來對就業沒那么重要的活動和行為則越來越不被學生重視和在意,并且很多學生對于自己的目的性越發的直白和露骨。

4.以自我為中心，不懂得為他人考慮

當代大學生大多是獨生子女,許多父母對自己的兒女捧在手里怕碰了含在口里怕化了，管教趨向于過分呵護和溺愛,導致很多孩子存在以自我為中心、團隊意識淡漠等問題。而高職院校中學生家庭類型更為復雜,一定比例的學生來自單親家庭、離異家庭,這些學生對家庭的概念比較淡漠,往往產生怨天尤人，認為社會、家庭對自己不公平的想法。遇事很少考慮別人的利益和立場，一旦學校和班集體出現一些意外事件,比如偶然的停水、停電、宿舍臨時調整等等,有些學生會通過帶頭起哄、制造混亂的方式來宣泄心中的不滿情緒。多元化思潮碰撞環境下成長起來的“90后”大學生很少盲目的去接受某種思想或某種理念, 有自己的觀點,敢于反抗,對父輩、學校一些不甚合理的說法和規定敢于質疑，接受事物具有一定的選擇性和自我性,這就使部分學生缺乏理想甚至信仰缺失。

面對新時期高職學生管理上存在的挑戰與問題，比起專業學習上的問題，目前學生思想上和整體狀態上的問題更迫切的需要解決，即教師有必要幫助學生步入“正螺旋狀態”。“正螺旋狀態”是指學生在學習中不斷受到鼓勵表揚，不斷體驗成功，并不斷強化，變得越來越自信，進入一種積極的、上升的狀態。反之，一次次的挫敗打擊并不被重視，就會造成學生厭學，失去信心，進入一種消極的、下降的狀態，就步入了一個“負螺旋狀態”。而成功感和自信心是進入正螺旋狀態必不可少的，那么作為教師，如何使學生獲得成功感和自信心呢？

重中之重，是明確高職教師的角色定位，這并不是對傳統教師角色定位的顛覆和完全改變，是在原有基礎上取精華去糟粕，破除陳舊思想，樹立符合時代背景社會需求的新觀念，是對原有教師角色定位的革新與完善。

一、充分尊重學生，轉變學生工作方式方法

1、對待學生寬容

每個學生都有自身的閃光點。高職教師應允許學生犯錯，并給其以改正糾錯的機會，更重要的是像一個伯樂一樣去發掘隱藏在每個學生身上的潛能，給學生多種表現機會推動學生由被動到主動地參與教學和各項活動，從中認識自己的潛能，獲得成功從而擁有信心。

2、善待弱勢群體，給予鼓勵而非斥責冷落

我們許多學生由于受認知、環境、基礎等各種因素的影響，在學習和生活上狀態不佳臨時處于弱勢，如果我們的教師只是一味批評、冷落、甚至嘲笑學生，會對學生造成極大的心理創傷，陷入負螺旋狀態的惡性循環、不能自拔。教師應對學生一視同仁，甚至給予弱勢學生多于其他學生的關懷鼓勵，讓他們知道老師并未放棄他嘲笑他，而是對他寄予厚望。

二、加強專業知識，拓寬知識面，踐行終身學習理念

身為一名職業教育的工作者，深知教育更重要的目標是教會學生如何學習，高職教師要成為學生終身學習的引路人和踐行終身學習的榜樣。首先，幫助學生樹立終身學習的理想。“為了尋找職業而學習，在學習中找到最適合自己的職業，在職業中找到最適合自己的學習方式”是高職院校學生必須經歷的兩大階段。其次，是教會學生自主學習的方法，在教學中，充分重視發揮教師主導學生的主體作用；在課外，教師堅持不斷學習起到榜樣作用，鼓勵并引導學生組織參見各種講座、科研活動，激發學生學習研究的積極主動性。第三，要關注學生的學習狀態，給以指導和激勵，樹立學習信心。第四，作為終身學習的踐行者，時刻起到其榜樣的作用。

三、由課堂教學的主導者變為學生自主學習的引導者

長期以來，我們傳統的課堂教學觀念是“以教師為主導，以學生為主體”。教師的確應當承擔傳授知識、技能的任務，但針對高職院校的人才培養目標而言，高職教師要切實轉變觀念，知識的傳播是固然重要，更重要的卻是注重培養學生的學習能力、創新能力。無論課堂還是課外．教師都應當突出學生的主體地位，關注學生的全面素質的提高，充分發揮學生的個性潛能。

四、善于發現和培養人才，做合格人力資源開發師 教育部相關報告中曾指出，“人力資源石經濟社會長期持續發展的第一資源，開發人力資源是全面建設小康社會的第一目標??”高職教育擔負著為國家培養培養高等應用技術型人才輸送到社會各行各業的重要歷史使命，那么，將我們的學生培養成國家需要的人力資源，是高職院校的教育使命，更是每一位高職教師的工作職責。做一名好的人力資源開發師，高職教師不僅要在教學上具備創新意識，更要關注現代職業教育的發展，學習處于前沿的職業教育方法和技術，善為伯樂，從企業、社會需求的角度發現和培養人才。

五、以學生為本“因材施教”

針對學生家庭、受教育水平不同的多層次、多類型的特點,選擇相適應的教育方式和教育方法。尊重學生的個體差異性,盡量避免采取道德宣講、理論灌輸的方式，對思想上存在偏差的學生應積極的了解問題產生的根源，并真正放低位置，以朋友的角色溝通交流,建立相互的信任,讓學生愿意接受勸慰和指導。

六、加強學生自主管理隊伍，加強學生管理工作

高素質的學生自主管理隊伍是教師學生管理工作的得力助手，是師生之間共同的重要橋梁，是學生管理工作順利實施的重要保證。目前，我們學生自主管理主要有兩支隊伍：

1、班級班干和團干隊伍；

2、學院、分院的團總支學生會隊伍。在對這兩支隊伍的建設和管理過程中，一方面，必須要求學生管理者嚴格按照規章制度履行工作職責,建立完善的工作監督體系;另一方面，要在工作、生活中時刻關心他們,充分調動學生管理者的工作積極性;第三，要始終加強學生管理者的培訓和督促他們不斷學習,提高學生管理者的業務水平。

針對新校區過渡時期，新老學生分布新舊兩個校區的現實狀況，學生自主管理隊伍的作用顯得更為重要，原有的兩支隊伍也已經遠遠不能滿足當前學生管理工作的需要，信息分院將嘗試每個新生班級設輔導員、班主任老師的同時，增設助理班主任一職，由品學兼優的大二學生擔任，主要負責對口班級學習生活上存在問題的答疑，以及該班級學生出勤情況、思想動態及時向班主任反饋等工作。

七、改變只讀圣賢書的狀態，培育學生社會責任感

如今，高職院校與企業、與社會的聯系日益密切，比起普通高等院校更具開放化、社會化的特征。這就要求高職教師不僅要提高社會溝通和人際交往的能力，走出學校，主動地接觸社會、認識社會，加強與企業、社區、家庭以及社會各界的聯系，并利用高職教師專業能力，更好地服務于社會，使自己成為一名富有社會責任感的社會工作者，充分發揮學校的社會功能。同時，更應該鼓勵我們的學生走出去，參與社會實踐、參加社會公益活動，接觸社會、認識社會、了解社會、回饋社會，用自己微薄力量為社會做貢獻的同時，為將來畢業順利步入社會打下來良好的基礎。

高職教師的角色定位應服務于高職教育的發展。在“以學生發展為中心”的現代教育理念下，教師的職責不再是單純的講授和解惑，而是要啟發啟發學生進入主動探索的過程，在探索中獲得知識；在信息時代的社會背景下，教師也早已不是知識的權威，而是要作為將來可以燎原的星星之火，在學生心中播下一顆火種，引導他們感受成功、擁有自信，處在“正螺旋狀態”下不斷主動地去獲取知識探索世界，最終成長為社會需要的有用之才。

第三篇：教學思想觀念大討論總結

教育專題討論

----教學思想觀念的總結

縱觀我國大學教育培養出來的人才，有一些身體素質、心理素質以及思想素質不能適應國家經濟社會發展的要求，出現了這樣那樣的問題，究其原因，就是在學校期間，接受的思想教育和學習理念不能適應社會上的各種改變和發展。所以轉變高校教育思想和教育理念，是深化教育改革，培養適應21世紀需要的人才的先導條件。

對于學校正確及時組織開展的教育思想大討論活動，我們積極擁護，踴躍參加，在加強學習文件精神的同時，改變自身舊的教育思想觀念，學習他人新的教育思想觀念，為提高我校體育教學質量，迎接我校高職教學水平評估做好自已的本職工作和應盡義務。通過學習討論，我受益匪淺，現將有關內容總結如下：

一、進一步探討了傳統的教學理念，初步樹立現代教育理念。

1、“師本教育”：曾經有一位專家把傳統教育概括為“師本教育”，即以教師為本，其核心是過分突出教師的主體作用，只重視由教師單向傳授知識。在傳統的教學中，教師扮演的往往就是這一類角色。由于過度強調和看重教育者的主體作用，低估學生的能動性和潛能，或者只習慣于傳統的注入式教育方式，因而導致教育上普遍的專制或強制態度。在專制態度和控管方式構成的教育環境下，學生失去判斷和選擇的自由，很少有自覺自由的權利，很少有自覺責任行為的機會。因此，這種教育思想理念下教育出來的學生就難以適應社會的發展。

2、“生本教育”：新的教育理念則提出了“生本教育”，即確立了以“育人為本”、“學生第一”的指導思想，在教學工作中以學生為主體，教師為主導，用素質教育的方式來促進學生全面和主動發展。

聯合國教科文組織的一份報告中指出 ：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”

二、加強教學中的德育教育

教學中不僅要向學生傳授知識、技術、技能和增強體質，還要重視學生的德育教育。而教學中的德育教育，關鍵要靈活多樣，結合實際，因勢利導，這樣才會收到水到渠成的效果。在教學過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實效。作為教師，更要加強自身修養，勇于探索。在教學中，造就具有情操高尚，體魄健美，身心和諧發展的人才，才是高校教育教學的本質所在。

教育教學融知識，技能，素質，能力，道德，意志與情感為一體。通過教師的引導，培養學生的興趣，形成開朗，自信樂觀等良好的心理品質及鍥而不舍的意志品質。使教育教學適應現代育人宗旨，適應現代人才模式的需要，挖掘教育教學的潛能，為培養現代社會需要的人才進行各方面的教育是時代賦予我們的責任。

為了實施德育教育，全面貫徹教育方針，提高教育質量，《中國教育改革和發展綱要》中提出了“要進一步加強和改進德育工作，在實踐中不斷創造改革開放條件下的學校德育工作新經驗，把德育工作提高到一個新的水平”；要“進一步轉變思想，改革教學內容和教學方法，加強基本知識、基礎理論和基本技能的培養和訓練，重視培養學生分析問題和解決問題的能力，注意發現、培養有特長的學生”。而要真正落實這些要求，就必須切實轉變教育觀、人才觀和質量觀，扎扎實實地實施素質教育。

三、通過教育思想大討論，形成了自覺行動的動力

通過討論，提高了自己“教書育人”的責任意識，認識到教育教學在學校發展中的重要

作用，改變以往只教知識，忽視德育的舊觀念，在“育人”的基礎上“育心”。以“育人為本、學生第一、一切為了學生”的觀念正在激勵自己轉變教育方式、積極探索教學改革的方法和手段，推動 “認真治教、為人師表”的教風建設，加強自身的修養，嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。這些責任意識正是推動教師自覺行動的動力所在。

第四篇：高職教育思想觀念大討論發言

高職教育思想觀念大討論活動小組討論發言的提綱

郭亞峰

近日，我校就開展新一輪教育思想學習大討論召開學習動員會議，怎樣結合我院的評建工作，深化課程建設與改革，突出培養學生的職業能力，提高學生的職業素質，是今后工作的重點。

1、辦學理念要轉變，管理要跟上

我院是由中等職業學校轉制而成的，無論是管理人員還是普通教師，普遍存在對高等職業教育認識不足的情況。學校管理基本上還停留在以前的中等職業學校水平，從現象來看，學校管理制度不夠嚴密。應從嚴治教，規范管理，健全各種規章制度，完善運行機制，把優秀教師和教學資源向教學傾斜。

2、課程建設要突出職業能力培養，工學結合力度要加大

課程建設與改革是提高教學質量的核心。課程建設與改革要培養學生的職業能力與實踐能力。我校的課程建設與改革在這幾年力度不斷加大，教學計劃的修訂已經注意到市場需求的變化，適當調整了部分課程，整合了課程內容，加大了實踐實訓課程的比例。從實訓課的情況來看，目前基本上都是由專任教師來進行，可以更多地聘請行業企業的專業人才和技術能手來作為兼職教師指導實訓課。要加強校內實訓基地建設。

3、師資是瓶頸，教學質量是關鍵

高等職業教育要求教師具有“雙師型”素質，但是教研室的老師沒有一個達到這個要求。目前專業教師的職稱、學歷不高，學院一方面可以加大引進的力度，；另一方面，學院應該創造條件，讓教師有機會出去進修學習，出臺政策，鼓勵教師考取職業證書和提高學歷。從學生的角度來看，我們的學生素質水平參差不齊，自覺學習能力不強，但是我們目前的管理制度存在縱容學生的問題，治教不夠嚴格，導致最后學生的社會認可度低，影響了學校的進一步發展。開展高職教育思想觀念大討論，對學院的變大變強和對自身工作的提升都是非常關鍵的，本人從三個要點“為了誰”、“依靠誰”、“我是誰”來闡述。

一、“為了誰”。我們經常說“一切為了學生，為了學生一切”，這個歸根結底不僅是為了學生，也是為了學校，為了高職教育發展。

（一）在我們教育事業中，教育工作的主體是學生，作為教師，我們前進的目標和方向就是為了學生。我們要熱愛學生，關心學生，服務學生，將學生擺在心中最高服務對象。

（二）既然把學生擺在心中最高服務對象，就必須把握住高職教育中心。但就我們學校而言，我們的高職教育觀念應該有所轉變，這樣才能突出我們學校特有的高職教育特色。做好“六個轉向：

1、由單一的智商教育轉向注重情商教育。

2、由單一的灌輸教育轉向互動式教育。

3、由精英教育轉向崗位技能教育。

4、由應試教育轉向創新型教育。

5、由整齊劃一的共性化教育轉向個性化的特長教育。

6、德育重點由空泛化的傳統說教轉向有針對性的心理健康教育。

二、“依靠誰”

（一）通過“引進來，走出去”學校的教育觀念有轉變。

（三）專業教師和思政輔導員教育方式要與時俱進。

三、“我是誰”

（一）高職教育觀念更新，需要每位學校工作人員齊心協力，做好本職工作。

（二）高職教育觀念更新，需要每位學校工作人員以“主人翁”態度工作。

第五篇：努力提升黨建工作水平

努力提升黨建工作水平

黨的先進性建設是馬克思主義政黨自身建設的永恒課題，不可能通過幾次集中教育解決所有問題而是要不斷地結合黨建工作的現狀，逐步完善制度，健全機制，與時俱進，才能不斷保持黨的先進性。作為國有企業的基層黨組織，在市場經濟體制改革中，特別在先進性教育活動之后，如何進一步加強和改進黨的建設，如何堅持黨的先進性，充分發揮黨的建設，如何堅持黨的先進性，充分發揮黨的政治核心作用，團結帶領職工，積極推進公司三個文明建設，實現跨越式發展？是擺在我們基層黨組織和黨務工作者面前的一項緊迫任務。對此，保衛部黨委在認真總結先進性教育活動經驗和鞏固教育成果的基礎上，圍繞增強黨的先進性這個中心，結合部門黨建工作實際，進行一些探索和實踐，取得了一定實效。

一、站在構建和諧企業的高度，發揮黨組織政治核心作用

目前，我們的企業正面臨著搬遷改造、企業改革深化等繁重的工作任務，公司構建和諧企業，以人為本的治企方略也需要得到進一步深化，同時三大工作片區的治安、防盜、維穩等內保工作形勢異常嚴峻，這給我們企業保衛工作提出了更高的工作要求，也對占三分之一保衛部職工總數比例的黨員隊伍提出了更高的組織要求。保衛部黨委采用抓制度建設，加強群團工作雙管齊下的辦法，認真分析部門黨員隊伍的現狀，按照黨員先進性要求，以及先進性黨支部的標準，據此制定了一系列保持黨的先進性長效制度，如：黨員的學習培訓機制、評價機制、激勵機制等制度，確保了基層穩中有各項黨內活動，有標準、有條理的規范化開展。在完善制度的同時，部黨委著力解決好黨員、黨支部的作用發揮問題，以制度的落實情況，具體考評每個黨員、每個黨支部，充分調動黨支部和黨員的工作積極性，發揮出制度的管理作用。另一方面，部黨委適時圍繞目標開展發揮黨員先進性主題實踐活動，如“黨員服務崗”、“群團工作建設”活動、都最大限度地團結了基層職工群眾，最大限度地影響和引導了職工隊伍，充分運用群團組織的合力，發揮了核心的領導作用，為公司的發展與改革，營造了和諧穩定的局面。

二、以“德育”為重點課題，發揮黨組織的育人功能

思想政治工作是黨組織的工作優勢所在，保衛部黨委以黨支部為工作重點，采取分層次、分對象、分階段地方式，有針對性的開展基層思想政治工作。但要想逐步解決好黨員隊伍存在的理想信念不清、宗旨意識不強、法制意識淡薄、黨性修養不足等意識形態上的弊病，這需要一支強有力的政工隊伍來長期做好思想政治工作。部黨委以長效機制的形式，初步建立了一支由黨支部書記、支部委員、黨小組長，以及部中高級政工師為骨干的政工隊伍，一方面加強這支政工隊伍的業務能力，政工理論的培訓與提高，另一方面以這支隊伍作為思想政治工作網絡，從橫向到縱向，從內部到外部都做到信息暢通，引導處置及時。在具體工作中，我們始終貫穿“德育”主線，積極開展了職業道德教育、公民道德規范教育、“四五”普法、“八榮八恥”教育，運用正反面典型，運用形勢任務剖析，運用民主監督與管理全方位地

教育黨員干部，培養和塑造他們成為“講政治、講正氣、講原則、講責任”的合格黨員，成為企業放心，群眾滿意的合格衛士。通過強有力的“德育”工作，不公部門中違法違紀現象得到了有效控制，基本杜絕了內外勾結、侵占公司財產的現象，而且還涌現一批“平常時期看得出來，關鍵時刻能沖得出來，危難時刻能豁得出來”的優秀黨員，正是因為有了這么一批無私奉獻的好黨員，使保衛部共產黨員的先進性得了充分的體現。此外，部黨委還堅持以“素質工程”為載體，發揮黨組織的服務能力把黨建工作的重心放在黨員素質工程上。還以推進企業文化為抓手，服務行政工作大局“制造精品、創造未來”是攀成鋼公司的文化理念的精髓。部黨委為此專題研討企業文化，要求各黨支部分解落實企業文化中經營理念，企業作風，職業觀等相關內容，要始終按照企業文化的具體要求，規范和約束黨員隊伍，特別是干部隊伍。