第一篇：有感于朱可夫要沖鋒槍

有感于朱可夫要沖鋒槍

二戰(zhàn)資料片《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》中有這樣一段情節(jié)：1941年10月，幾乎是蘇軍衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中最困難的階段，朱可夫任西方面軍司令員，指揮部隊(duì)抗擊德國(guó)法西斯。10月14日，德軍在西方面軍司令部駐地空投了傘兵，參謀向正在地圖前辦公的朱可夫報(bào)告。朱可夫指示“通知他們，給我拿一支沖鋒槍來(lái)。”接著補(bǔ)充“消滅掉傘兵以后，向我報(bào)告。” 槍送來(lái)了，朱可夫?qū)⑵渑驳缴焓挚杉岸植环恋K工作處，繼續(xù)伏案疾書。一陣激戰(zhàn)，參謀報(bào)告：“敵人的傘兵已被全部消滅，抓到幾名俘虜，您要審訊嗎？”朱可夫頭也不抬“沒(méi)時(shí)間。”“要報(bào)告大本營(yíng)嗎？”聽到這個(gè)問(wèn)題，朱可夫停筆、抬頭、深深看了對(duì)方一眼問(wèn)“為什么？”簡(jiǎn)單的幾句對(duì)白，幾個(gè)動(dòng)作，把一代名將朱可夫的沉著冷靜、身先士卒的形象刻畫得淋漓盡致。

傘兵是軍中精銳，通常在重要時(shí)機(jī)、重要方向執(zhí)行重要任務(wù)。敵人在司令部駐地空投傘兵，可能就有“斬首”企圖。危急關(guān)頭，朱可夫臨大事而不亂，鎮(zhèn)定自若地繼續(xù)辦公，既是工作需要，又是對(duì)下屬的激勵(lì)鼓舞。作為一名方面軍司令，這時(shí)提出要沖鋒槍，顯然是準(zhǔn)備必要時(shí)像士兵一樣投入戰(zhàn)斗。提醒下屬消滅敵人后向他報(bào)告，也是為了集中精力辦公。殲敵后的處臵更令人欽佩，參謀提出要不要報(bào)告大本營(yíng)，可能不是為了邀功，或許也想通過(guò)敵人的這次行動(dòng)引起統(tǒng)帥部對(duì)本方向的重視，但在朱可夫看來(lái)，已經(jīng)解決且無(wú)關(guān)大局的情況顯然不值得干擾上級(jí)。

“知兵之將，民之司命，國(guó)家安危之主也。”懂得用兵奧妙的將帥，是民眾生死的掌握者，國(guó)家安危的主宰。古今中外打勝仗的將軍數(shù)不勝數(shù)，而真正稱得上“民之司命，國(guó)家安危之主”的“知兵之將”并不多。這樣的指揮員身上，除了將道，無(wú)不同時(shí)具備一種使人由衷敬仰、無(wú)悔追隨的人格魅力。決定戰(zhàn)場(chǎng)勝負(fù)的諸多因素中，當(dāng)然有不少需要仰仗指揮員的睿智與果斷，需要指揮員高度敏感地創(chuàng)造和把握戰(zhàn)機(jī)，然而其重中之重的“人的因素”，特別是“人和”的優(yōu)勢(shì)，卻不可能戰(zhàn)事臨頭召之即來(lái)。這需要指揮員身體力行，一以貫之地用人格力量去營(yíng)造，用自身的影響力與感召力去贏得。

有人說(shuō)，共產(chǎn)黨之所以能打敗國(guó)民黨，與二者大相徑庭的戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)員不無(wú)關(guān)系。共產(chǎn)黨的干部沖鋒在前，喊的是“同志們，跟我來(lái)。”國(guó)民黨的軍官督戰(zhàn)在后，叫的是“弟兄們，給我上。”很多底層士兵或許不解信仰為何物，他們直接仿效的，是向他們發(fā)號(hào)施令的指揮員。中央蘇區(qū)紅軍第三次反圍剿，毛澤東親自拿著地圖、指北針走在最前面，帶領(lǐng)部隊(duì)從聽得到敵人哨兵咳嗽的夾縫中穿出包圍圈；長(zhǎng)征翻越大雪山，沒(méi)有留下姓氏的軍需處長(zhǎng)千方百計(jì)保障部隊(duì)，自己卻僅剩單衣凍餓而死，留下一座不朽的豐碑。上自最高統(tǒng)帥，下至無(wú)數(shù)基層指揮員的披肝瀝膽、率先垂范，為人民軍隊(duì)提供了彌補(bǔ)物質(zhì)條件菲薄、壓倒一切敵人的精神力量。前段時(shí)間網(wǎng)上頻頻展示薩達(dá)姆的黃金AK-47和卡扎菲的黃金手槍，撇開外國(guó)干涉力量不論，這兩位人物起家的艱辛、在位的聲色犬馬和最終的慘淡收?qǐng)鋈绱讼嗨疲钊瞬粍龠駠u。相比之下，朱可夫要沖鋒槍的“戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作”才是不斷激勵(lì)指揮員修德自勵(lì)的人格力量

第二篇：朱可夫讀后感

軍事家卷——朱可夫

格奧爾基·康斯坦丁諾維奇·朱可夫，蘇聯(lián)著名軍事家，戰(zhàn)略家，蘇聯(lián)元帥。1918年參加紅軍，他僅用25年的時(shí)間就從一名普通的士兵成長(zhǎng)為名垂軍史的偉大元帥。1943年1月18日，繼斯大林之后，朱可夫被授予蘇聯(lián)元帥軍銜。他被公認(rèn)為是第二次世界大戰(zhàn)中最優(yōu)秀的將領(lǐng)之一，四次榮膺蘇聯(lián)英雄榮譽(yù)稱號(hào)，深受蘇聯(lián)人民的擁戴和敬愛(ài)。

他從容不迫，力挽狂瀾。1941年6月希特勒撕毀《蘇德互不侵犯條約》，閃擊蘇聯(lián)，納粹軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，直逼蘇聯(lián)首都莫斯科，蘇軍處于戰(zhàn)略退卻的不利形勢(shì)之中。在這生死攸關(guān)的緊要關(guān)頭，最高統(tǒng)帥斯大林，召見身為蘇軍總參謀長(zhǎng)的朱可夫，問(wèn)他：“莫斯科能否保住？”朱可夫鏗鏘答到：“一定能保住”。蘇聯(lián)軍隊(duì)在統(tǒng)帥的英明領(lǐng)導(dǎo)下，終于頂住了希特勒的“閃擊戰(zhàn)”，由戰(zhàn)略退卻轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御，由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻。斯大林曾給予朱可夫這樣的高度評(píng)價(jià)：“祖國(guó)和黨永遠(yuǎn)不會(huì)忘記蘇軍指揮員在我們的民族保衛(wèi)戰(zhàn)中所起的作用。所有這些打了勝仗，拯救了祖國(guó)的將領(lǐng)們的名字，將被永遠(yuǎn)鐫刻在歷史的豐碑上流芳百世。這些戰(zhàn)場(chǎng)之中，有一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)具有非同尋常的意義，它就是蘇聯(lián)首都莫斯科會(huì)戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。而朱可夫同志的名字，作為勝利的象征，將永不分離地同這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)聯(lián)系在一起。” 朱可夫出生在一個(gè)貧困之家，成了一位鞋匠的兒子。艱辛的生活使朱可夫少年早成。8歲時(shí)，朱可夫進(jìn)了一所免收學(xué)費(fèi)的教會(huì)小學(xué)。他在班里衣著最差，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻最優(yōu)秀。他的老師名叫謝爾蓋·尼古拉耶維奇·雷米佐夫，他非常喜歡朱可夫，曾啟發(fā)他多讀書，開闊自己的視野，多聽、多想、多問(wèn)。朱可夫除了上課聽老師講課，獲取一些知識(shí)外，還通過(guò)“鄉(xiāng)村政治家”的口中了解到一些國(guó)內(nèi)外大事和時(shí)事。

作為沙俄士兵的朱可夫不斷融入革命洪流，接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)。在內(nèi)戰(zhàn)的洗禮下，他成長(zhǎng)為軍中新星。1939年秋季，朱可夫在蘇蒙邊界哈勒欣河大敗日本關(guān)東軍，后接任參謀總長(zhǎng)。蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中，他保衛(wèi)列寧格勒和莫斯科，會(huì)戰(zhàn)斯大林格勒，血戰(zhàn)庫(kù)爾斯克，最終攻克柏林。他走過(guò)了光輝的戰(zhàn)斗生涯。后來(lái)，朱可夫元帥的軍人生涯墜入低谷，經(jīng)歷了蒼涼歲月。

作為對(duì)這位英雄的評(píng)價(jià)，書中有這樣一段描述：“朱可夫元帥是蘇軍歷史上，甚至是世界軍史上榮獲勛章、獎(jiǎng)?wù)潞凸鈽s稱號(hào)最多的人。只要你看看他胸前佩戴的那一大片輝煌奪目的勛章和獎(jiǎng)?wù)拢惚銜?huì)意識(shí)到他一生中創(chuàng)造了多少奇跡。每個(gè)勛章上都記錄著他的赫赫戰(zhàn)功，都體現(xiàn)了他的文韜武略和聰明才智，都表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)蘇聯(lián)人民和全人類的杰出貢獻(xiàn)；都表達(dá)了人民對(duì)他的尊敬和愛(ài)戴。”

孫維韜 屈平 編著

第三篇：沖鋒槍教學(xué)反思

教學(xué)反思——《沖鋒槍》

通過(guò)今天開展的一堂小班音樂(lè)游戲活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到首先活動(dòng)內(nèi)容的選材一定要貼近幼兒生活，這樣才能激起幼兒的興趣，再一個(gè)就是要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容是要兒童所能接受的。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，只想到了讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)做游戲，并沒(méi)有延伸到引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)這首歌曲，熟悉這首歌曲。在導(dǎo)入時(shí)我采用了故事導(dǎo)入，我發(fā)現(xiàn)故事生動(dòng)有趣，很好的吸引了幼兒的注意，激發(fā)了他們的興趣，在聽音樂(lè)時(shí)，通過(guò)教師的提前講好規(guī)則，幼兒們也能遵守規(guī)則，安靜的傾聽音樂(lè)，不過(guò)在請(qǐng)幼兒根據(jù)“槍聲、瞄準(zhǔn)、躲避”做動(dòng)作時(shí)，有的幼兒非常積極，做出了各種動(dòng)作、造型，而我也較多的關(guān)注到了這些幼兒，忽略了那些較內(nèi)向的幼兒，沒(méi)有更好的去關(guān)注他們。再一個(gè)就是在進(jìn)行打槍游戲時(shí)，沒(méi)有將“游戲”二字真正貫徹，我的活動(dòng)里只是讓幼兒坐到凳子上，聽到槍聲時(shí)再做出打槍的動(dòng)作，這顯得就有點(diǎn)死板了，老師提出就是在進(jìn)行游戲時(shí)，可以讓孩子們離開凳子，給他們適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地，讓他們跟著音樂(lè)自由的發(fā)揮，讓他們自己大膽的將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，真正解放孩子的天性。我覺(jué)得通過(guò)這堂活動(dòng)，我還應(yīng)該提升的就是如何應(yīng)對(duì)在活動(dòng)中的突發(fā)情況，在活動(dòng)中，我讓幼兒跟著音樂(lè)一起來(lái)玩打槍的游戲，但是有個(gè)幼兒沒(méi)有跟著我們一起，在這遍音樂(lè)結(jié)束后我問(wèn)他：你為什么沒(méi)有跟著音樂(lè)一起來(lái)玩游戲呢？他的回答是：我沒(méi)有槍。我記得當(dāng)時(shí)我的回答是：小朋友們都沒(méi)有槍，你可以伸出你的手當(dāng)做有槍。現(xiàn)在想想，如果我換一種說(shuō)法，可能會(huì)更好，比如，來(lái)，我們來(lái)變魔術(shù)，把我們的手變成手槍，大家一起念magic magic magic變變變，這樣的話又有趣，又向幼兒交代清楚了我們是把自己的小手變成手槍來(lái)玩游戲。還有一個(gè)就是我提問(wèn)時(shí)，有的幼兒的回答和我提問(wèn)的并不在一條線，我在把這個(gè)話題扳回軌道上時(shí)有些生硬，我覺(jué)得在這一點(diǎn)上我應(yīng)該向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們多加學(xué)習(xí)。我覺(jué)得在給孩子們上課時(shí)，老師不僅僅準(zhǔn)備上課內(nèi)容，還應(yīng)該把延伸知識(shí)也一并學(xué)習(xí)了，要是遇到幼兒提問(wèn)相關(guān)知識(shí)，老師不會(huì)時(shí)，那么長(zhǎng)久下來(lái)老師的榜樣作用肯定有受影響。其實(shí)老師不僅僅在教學(xué)活動(dòng)中教給幼兒知識(shí)和道理，教師的教育是滲透在幼兒的一日生活中的，教師無(wú)時(shí)不刻都起著教育引導(dǎo)的作用，所以作為教師應(yīng)該不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，去了解孩子，真正的走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，我相信經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，自己一定能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！

第四篇：教案：沖鋒槍完整版

中班音樂(lè)游戲——快樂(lè)的沖鋒槍

賈杉琪 活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)感知音樂(lè)作品中的休止，能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)所感知音樂(lè)的樂(lè)句。

2、喜歡故事情節(jié)，感受和同伴游戲的快樂(lè)。

一、引發(fā)興趣

（一）談話導(dǎo)入：你們收到過(guò)禮物嗎？什么時(shí)候收到過(guò)？最喜歡的禮物是什么？

（二）猜測(cè)玩具、今天來(lái)了個(gè)朋友，名叫貝貝。他有一樣令人羨慕的玩具，會(huì)是什么？ 我把這個(gè)玩具已經(jīng)畫了下來(lái)，看看貝貝的玩具是什么。猜到了就大聲喊停哦。

二、欣賞故事：

1、貝貝有一把黑黑亮亮的沖鋒槍。走到哪兒貝貝都帶著它，可神氣啦。

2、、明明在想什么？他會(huì)怎么說(shuō)？

3、“貝貝把你的沖鋒槍借給我玩玩吧？”

4、可貝貝還沒(méi)來(lái)得及回答，明明就一把奪過(guò)了貝貝的沖鋒槍，朝貝貝“乒——”一槍開了過(guò)去。這下可不得了了，貝貝聽到槍聲，就倒在地上，一動(dòng)也不動(dòng)了。明明這下可急壞啦，“哇——哇”大哭起來(lái)，“你怎么啦？”

5、孩子們，貝貝中槍了嗎？真的被打中了嗎？

6、于是兩個(gè)好朋友玩起了沖鋒槍的游戲。

三、共同游戲

1、玩沖鋒槍游是要聽音樂(lè)的。我們一起來(lái)聽聽這段音樂(lè)，聽到了什么？

小結(jié)：我們都聽到了開槍的聲音。每次乒的一聲就是開槍的時(shí)候。

2、那你聽到一共開了幾槍？ 小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，瞄準(zhǔn)了再開槍。

3、你們會(huì)玩嗎？我們和明明一起聽著音樂(lè)來(lái)玩玩，我們開槍，明明躲。小結(jié)：你們聽著音樂(lè)，開槍開得很準(zhǔn)。明明聽著音樂(lè)，躲也躲得很快。

4、那這次明明打，你們來(lái)躲，行不行？ 想想你們可以怎么躲？

小結(jié)：你們真厲害，又會(huì)開槍，又會(huì)躲。

5、聽著音樂(lè)玩都沒(méi)問(wèn)題，可音樂(lè)是會(huì)變的，聽聽這個(gè)音樂(lè)哪里不同了？

6、音樂(lè)的速度快了，還能找準(zhǔn)開槍的時(shí)間嗎？還會(huì)很快躲好嗎？

7、這段音樂(lè)又有什么變化？沒(méi)有槍聲還能玩嗎？

第五篇：中班音樂(lè)《沖鋒槍》

中班音樂(lè)《沖鋒槍》

中班音樂(lè)《沖鋒槍》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)感知音樂(lè)作品中的休止，用動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)感知音樂(lè)的樂(lè)句。

2、喜歡故事情節(jié)，感受和同伴游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT圖片、故事、音樂(lè)（打槍的不同音樂(lè)）等

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜測(cè)玩具，引起興趣。

二、欣賞故事。

教師講述故事，邊講邊提問(wèn)。（配音樂(lè)）

師：京京被打中了嗎？死了嗎？（假裝的）從哪看出來(lái)？原來(lái)是在鬧著玩。

三、玩打槍游戲。

(一)游戲一：打槍

1、傾聽音樂(lè)。

教師提問(wèn)：這段音樂(lè)里，你聽到了什么？（打槍的聲音）

2、第二次聽音樂(lè)。

提問(wèn)：打槍的聲音是在每句音樂(lè)的前面還是后面？

3、游戲：練習(xí)打槍、瞄準(zhǔn)。

（二）、游戲：“躲子彈”

1、第三次聽音樂(lè)，找出“躲”的音樂(lè)。提問(wèn)：什么時(shí)候躲？怎么躲？

2、師幼互動(dòng)，玩游戲“躲子彈”。

（三）游戲：神槍手和安全衛(wèi)士。

四、結(jié)束部分：教師小結(jié)：聽得故事是《沖鋒槍》，玩的游戲是打槍游戲。

活動(dòng)反思：

《沖鋒槍》短小簡(jiǎn)單的故事繪本。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，先展開討論，讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)喜歡什么樣的玩具，再猜一猜玩具。充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。在欣賞故事環(huán)節(jié)，在教師的講述過(guò)程中讓幼兒體驗(yàn)明明為了沖鋒槍從羨慕到恐慌再到和京京開心游戲的情感。這一環(huán)節(jié)孩子基本都能體驗(yàn)到故事中人物的情感，充分達(dá)到了《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的要求。

但是繪本《沖鋒槍》中有一個(gè)京京和明明玩打槍的游戲情景，卻讓老師挖掘到更貼近幼兒的教育價(jià)值。即喜歡模仿游戲、喜歡打槍游戲。所以教師抓住繪本中這一教育元素，選取打槍這樣一個(gè)具有娛樂(lè)性質(zhì)的情景，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有效的運(yùn)用到活動(dòng)中來(lái)，自然引出“打槍”的音樂(lè)游戲，巧妙地將簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容和高深的世界名曲《嘉禾舞曲》相聯(lián)接，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。使繪本起到了“移花接木”的作用。所以本節(jié)活動(dòng)是在繪本中融合了音樂(lè)的元素。

這段世界名著對(duì)于中班幼兒而言，感受旋律、理解樂(lè)句是比較深?yuàn)W的，但在活動(dòng)中教師運(yùn)用一個(gè)充滿樂(lè)趣的“打槍”游戲?qū)⑺械囊磺腥诤显谝黄鹆耍褂變涸谟螒蛑胁粌H獲得了模仿的滿足、快樂(lè)的體驗(yàn)，也潛移默化地自我“感悟”到了樂(lè)句的特點(diǎn)，提高了對(duì)旋律的敏感性。游戲的開展，教師注重層次性。此活動(dòng)以有層次的游戲貫穿始終，使幼兒在游戲中通過(guò)試聽——熟悉——嘗試表現(xiàn)——靈活表現(xiàn)——掌握等階段循序漸進(jìn)地感受理解樂(lè)曲。充分體現(xiàn)了《指南》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的感受、體驗(yàn)、再到表現(xiàn)這一要求。在最后的分角色游戲中，無(wú)論是“開槍者”還是“躲避者” 都能基本根據(jù)樂(lè)句特點(diǎn)、伴隨音樂(lè)節(jié)奏做出相應(yīng)的“開槍”和“躲避”動(dòng)作，使音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)“有教無(wú)痕”。

在活動(dòng)過(guò)程中游戲形式的多樣化，雖然只是個(gè)“打槍”、“躲子彈”兩個(gè)游戲動(dòng)作，但為了能夠讓幼兒處于積極主動(dòng)活動(dòng)狀態(tài)，教師有分角色玩、個(gè)別示范的玩、幼兒兩兩的玩、分組玩等多種游戲形式，是游戲變得豐富多彩，做到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。本次活動(dòng)中需改進(jìn)的地方：

1、游戲“’躲子彈”，這一環(huán)節(jié)，幼兒在隨音樂(lè)集體表現(xiàn)“躲子彈”時(shí)，教師可以要求幼兒用同一動(dòng)作，這樣有利于老師觀察了解幼兒對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏掌握情況，便于老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的幼兒。

2、讓幼兒感受樂(lè)曲加快的那一段音樂(lè)，樂(lè)曲速度偏快了些，和前一段音樂(lè)反差太大了，幼兒不好表現(xiàn)。