第一篇：幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)總結(jié)

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》反思總結(jié)

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》培訓(xùn)班的各專題學(xué)習(xí)與研討，我對(duì)骨干教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力有了更深的認(rèn)識(shí)。二十一世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代，國(guó)民素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底又必須依靠教育，教育的關(guān)鍵又在教師。那么，怎樣才能成為一名具有專業(yè)素養(yǎng)的骨干教師呢？

1、具有較高的業(yè)務(wù)水平。組織一日活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)水平高。具有一定的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，特別是在幼兒園教學(xué)的一些領(lǐng)域，如：音樂(lè)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等方面有自己優(yōu)于別人的特長(zhǎng)。

2、具有觀察和了解幼兒的能力。

觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技能表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有 計(jì)劃的觀察中。隨機(jī)觀察時(shí)，教師應(yīng)盡可能準(zhǔn)確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒最細(xì)微的需要，了解幼兒某個(gè)行為的意義，并做出及時(shí)反饋；有計(jì)劃的觀察時(shí)，可先擬定觀察項(xiàng)目，列出觀察要點(diǎn)，選出有代表性的場(chǎng)景。進(jìn)行觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時(shí)間后，要仔細(xì)地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)出適宜的學(xué)習(xí)方案。

3、溝通能力。溝通是人與人之間通過(guò)信息交流，彼此相互理解，彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過(guò)程。溝通的方式主要有言語(yǔ)溝通，非言語(yǔ)溝通等。教師通與幼兒、家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的基本功。

4、教育監(jiān)控能力

教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，教師對(duì)自己的教育過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師對(duì)自己的教育過(guò)程實(shí)行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式，是使教師由單純的教育者成長(zhǎng)為研究型、專家型教師的重要途徑。

5、教育研究能力。

幼兒教師的教育研究以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為主，其研究的步驟主要是：學(xué)習(xí)教育理論；運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；制定解決問(wèn)題的方案；實(shí)施方案直到問(wèn)題解決。教師成為研究者，能更快地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

作為一名骨干教師，我認(rèn)為我的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力還存在以下的不足之處：

1、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)不夠。

幼兒教師要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有精湛的專業(yè)知識(shí)，要準(zhǔn)確理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，深刻理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，不僅要掌握五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，更要熟練運(yùn)用；不但通曉五大領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容，還應(yīng)該掌握新的科研成果及發(fā)展趨勢(shì)，不斷獲取新的營(yíng)養(yǎng)和新知識(shí)。其次，要具有寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí)，掌握教育規(guī)律。真正怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者與幫助者。

2、吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他們渴望老師告訴他們：星星為什么比月亮小？太陽(yáng)發(fā)出的光為什么那么熱……這就需要教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)吸收新的科學(xué)信息、選擇信息、貯存信息，并把這些信息做成生動(dòng)的課件，更快、更新地傳給孩子們。不斷豐富孩子們的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、創(chuàng)新的能力不足。

我們應(yīng)成為創(chuàng)造型、全能型和完整型的教師。所謂創(chuàng)造型教師，即熱愛(ài)創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈；能創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性且善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)手段。所謂全能型教師，就是即會(huì)教學(xué)，又會(huì)科研，還懂實(shí)踐。所謂完整型教師，即教師既是學(xué)習(xí)者，教學(xué)者、交往者，又是指路者。

4、教育理論水平有待提高。作為一名骨干教師必須有更精湛的知識(shí)和能力，必須把握各方面的信息，使自己的思想觀念始終在時(shí)代前列，才能起到引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)的作用。而我缺少堅(jiān)持不懈地汲取各方面的新知識(shí)、新思想、新觀念的意識(shí)和堅(jiān)持不懈地讀書，使讀書、思考成為我工作和生活中不可缺少的習(xí)慣。

我的完善與提高計(jì)劃： 教育方面：

（1）做個(gè)有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精品型教師，在教育教學(xué)方面有自己獨(dú)立的風(fēng)格與獨(dú)到的見(jiàn)解。

（2）提高教育教學(xué)反思水平，每月寫出一篇針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)反思。教學(xué)方面：

（1）不斷完善教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取每年組織一次公開(kāi)教學(xué)觀摩活動(dòng)。（2）根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推出一系列適合各年齡班幼兒的、有利于各年齡班幼兒發(fā)展的區(qū)域玩具材料。教科研方面：

（1）在音樂(lè)、健康領(lǐng)域總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在音樂(lè)、健康領(lǐng)域有獨(dú)到的發(fā)言權(quán)。

（2）在音樂(lè)以及健康領(lǐng)域能撰寫出質(zhì)量上乘的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

第二篇：《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》反思與總結(jié) 這次培訓(xùn)與以往不同，關(guān)心到了老師的身心健康以及上課的使用技巧，非常實(shí)用。讓我們了解到了當(dāng)前國(guó)際上能被我國(guó)借鑒的學(xué)前教育新的理念，以及幼兒園的游戲，環(huán)境創(chuàng)設(shè)最新的理念。這次培訓(xùn)使我們受益匪淺，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于幼兒教師的心理健康我是這樣看的，提高自己的教育技巧，減少工作倦怠感的發(fā)生機(jī)會(huì)。我們知道幼兒在2—4歲正處于第一反抗期。因此我們?cè)谝蠛⒆幼鍪虑闀r(shí)，往往會(huì)給孩子多一個(gè)選擇，這樣做在被孩子拒絕或不配合、不感興趣時(shí)，不至于會(huì)變得十分沮喪，認(rèn)為和孩子脫節(jié)了，從而減少工作倦怠感的發(fā)生機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)放松。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。一天工作下來(lái)，極大多數(shù)教師往往是身心疲憊。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學(xué)會(huì)放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越要安排一定的時(shí)間放松心態(tài)，在自己所喜歡的放松狀態(tài)下來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，放松自己；百忙抽閑，必不可少，放松心態(tài)的方式多種多樣，比如：體育鍛煉、靜坐、聽(tīng)音樂(lè)、欣賞文學(xué)作品、練書法、在家看看電視、看看報(bào)紙雜志、到網(wǎng)上去沖浪、外出購(gòu)物、旅游散心，找同事、家人、朋友聊聊??學(xué)會(huì)接納自己與自我調(diào)節(jié)。要心理健康，要心理平衡，就要接納自己、欣賞自己、喜歡自己，接受自己的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)。人，只有欣賞自己，才能有信心，才能有發(fā)自內(nèi)心的微笑，才能更好地發(fā)展自己，才能有成功的機(jī)會(huì)。

總之，一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。一名具有樂(lè)觀積極的自身心理環(huán)境的幼兒教師，會(huì)對(duì)教育工作充滿信心，對(duì)教育幼兒有興趣，以工作的勞苦為歡樂(lè)，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好；反之，當(dāng)一名幼兒教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見(jiàn)，厭煩學(xué)生，她的情緒、教育行為都會(huì)有異常表現(xiàn)，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們只有時(shí)刻調(diào)整自己的心態(tài)，保持良好、豁達(dá)的心境，才能幫助身邊的每一個(gè)孩子去收獲童年的快樂(lè)。

幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造理方法和手段，去利用和控制影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，以利于調(diào)動(dòng)員工的積極性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的幼兒園心理環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。兒童生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)利用環(huán)境來(lái)陶冶人，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)最適合幼兒成長(zhǎng)的教育環(huán)境，來(lái)改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎(chǔ)上，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境，必須做好以下工作：

（一）重視創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。物質(zhì)環(huán)境在要求上應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。活動(dòng)室作為幼兒在園的主要生活空間，應(yīng)寬敞明亮，布置上要體現(xiàn)立體化、平衡化和動(dòng)態(tài)化，即地面、墻面與空間都要充分用來(lái)提供教育信息，各種知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間、教師動(dòng)手與幼兒動(dòng)手之間要相對(duì)均衡，環(huán)境布置的內(nèi)容要隨教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)特點(diǎn)的變化而變化。

優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)，充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情和情感，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲，讓他們能在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘。

（二）建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)

群體是我們社會(huì)生活的基礎(chǔ)，我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體當(dāng)中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，還要研究幼兒的群體問(wèn)題，努力使群體對(duì)其中的每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以在教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助幼兒參加各種活動(dòng)，并隨時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會(huì)激勵(lì)他們的主動(dòng)精神；如果對(duì)兒童的活動(dòng)及活動(dòng)結(jié)果要求過(guò)嚴(yán)，指責(zé)過(guò)多，評(píng)價(jià)不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，必然會(huì)挫傷幼兒的心靈，使他們自卑、失去信心，對(duì)自己應(yīng)付周圍環(huán)境的能力發(fā)生懷疑，對(duì)自己的行動(dòng)或自身產(chǎn)生羞怯感，進(jìn)而影響幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）形成良好的幼兒園風(fēng)氣

良好的幼兒園風(fēng)氣，是指園內(nèi)所有成員在工作、學(xué)習(xí)、生活和行為方面比較一致的富有個(gè)性特點(diǎn)的、穩(wěn)定的集中表現(xiàn)。它要靠全體教職員工經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)才能逐漸形成，而一旦形成，則對(duì)全體成員具有潛移默化的影響作用。所以，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視園風(fēng)的建設(shè)工作，對(duì)幼兒園的發(fā)展應(yīng)有較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)成員應(yīng)有較嚴(yán)格的要求，在短時(shí)間內(nèi)克服和改變不符合幼兒園集體的行為，這樣，使幼兒園逐漸成為一個(gè)教師和幼兒喜愛(ài)的、多色彩的、服務(wù)育人的天地，使生活在這塊天地里的教師和幼兒，身心能和諧健康的發(fā)展。

以上就是我對(duì)這次培訓(xùn)的深切感受和反思。

第三篇：幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》反思總結(jié)

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》培訓(xùn)班的各專題學(xué)習(xí)與研討，我對(duì)骨干教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力有了更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)楊寧老師主講的“幼兒園教師的心理健康與調(diào)試”、張艷婷老師主講的“英法德美幼兒教育介紹”及“21世紀(jì)幼兒教師師德素養(yǎng)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、饒淑園老師主講的“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”、李幸民老師主講的“幼兒常見(jiàn)異常問(wèn)題分析與指導(dǎo)”、葉平枝老師主講的“幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造”、王致青老師主講的“幼兒園區(qū)域環(huán)境規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)”、官穎柔老師主講的“幼兒繪畫創(chuàng)意技法點(diǎn)撥”、張秀英老師主講的“有效的幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲”、彭粵湘老師主講的“幼兒快樂(lè)歌唱”這幾個(gè)專題。

了解到二十一世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代，國(guó)民素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底又必須依靠教育，教育的關(guān)鍵又在教師。那么，怎樣才能成為一名具有專業(yè)素養(yǎng)的骨干教師呢？

1、具有較高的業(yè)務(wù)水平。組織一日活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)水平高。具有一定的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，特別是在幼兒園教學(xué)的一些領(lǐng)域，如：音樂(lè)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等方面有自己優(yōu)于別人的特長(zhǎng)。

2、具有觀察和了解幼兒的能力。觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技能表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有 計(jì)劃的觀察中。隨機(jī)觀察時(shí)，教師應(yīng)盡可能準(zhǔn)確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒最細(xì)微的需要，了解幼兒某個(gè)行為的意義，并做出及時(shí)反饋；有計(jì)劃的觀察時(shí)，可先擬定觀察項(xiàng)目，列出觀察要點(diǎn)，選出有代表性的場(chǎng)景。進(jìn)行觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時(shí)間后，要仔細(xì)地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)出適宜的學(xué)習(xí)方案。

3、溝通能力。溝通是人與人之間通過(guò)信息交流，彼此相互理解，彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過(guò)程。溝通的方式主要有言語(yǔ)溝通，非言語(yǔ)溝通等。教師通與幼兒、家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的基本功。

4、教育監(jiān)控能力 教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，教師對(duì)自己的教育過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師對(duì)自己的教育過(guò)程實(shí)行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式，是使教師由單純的教育者成長(zhǎng)為研究型、專家型教師的重要途徑。

5、教育研究能力。幼兒教師的教育研究以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為主，其研究的步驟主要是：學(xué)習(xí)教育理論；運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；制定解決問(wèn)題的方案；實(shí)施方案直到問(wèn)題解決。教師成為研究者，能更快地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

作為一名骨干教師，我認(rèn)為我的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力還存在以下的不足之處：

1、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)不夠。幼兒教師要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有精湛的專業(yè)知識(shí)，要準(zhǔn)確理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，深刻理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，不僅要掌握五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，更要熟練運(yùn)用；不但通曉五大領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容，還應(yīng)該掌握新的科研成果及發(fā)展趨勢(shì)，不斷獲取新的營(yíng)養(yǎng)和新知識(shí)。其次，要具有寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí)，掌握教育規(guī)律。真正怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者與幫助者。

2、吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他們渴望老師告訴他們：星星為什么比月亮小？太陽(yáng)發(fā)出的光為什么那么熱……這就需要教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)吸收新的科學(xué)信息、選擇信息、貯存信息，并把這些信息做成生動(dòng)的課件，更快、更新地傳給孩子們。不斷豐富孩子們的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)以后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將這些帶入工作中，理論與實(shí)際相互結(jié)合，相互貫通，相信，不管是專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)都會(huì)有很大的進(jìn)步，再以后的工作中也會(huì)不斷的反思和進(jìn)取。

第四篇：《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》培訓(xùn)總結(jié)

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》培訓(xùn)總結(jié) 這學(xué)期，我有幸參加學(xué)校組織的國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)和研討，我學(xué)到了很多專業(yè)的知識(shí)。同時(shí)，我又參加了“2017國(guó)培計(jì)劃幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”，聆聽(tīng)了專家老師的講座，使我的思想，有了一個(gè)很大的上升。聆聽(tīng)專家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講解，我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識(shí)，在一定的程度上，對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的教育啟發(fā)作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學(xué)案例，讓我對(duì)幼兒園教育工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。回顧這么多天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)受益非淺。現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)反思如下：

一、做好幼兒園教育工作，必須注重自身素質(zhì)的提高。

提高自身素質(zhì)，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，僅有豐富專業(yè)的知識(shí)，是不夠的，更要有高尚的師德作風(fēng)。教師的責(zé)任不在于他培養(yǎng)了多少成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而在于他是否能夠用良好的師德影響學(xué)生。作為幼兒教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任，也是孩子的啟蒙老師，自身的師德作風(fēng)，將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己。

二、做好幼兒園教育工作，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。

教學(xué)的傳授過(guò)程需要豐富的知識(shí)和靈活多變的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，需要有創(chuàng)新精神。隨著社會(huì)文明進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽(tīng)老師講，就是回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。不能照搬書本上東西，要敢于轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，以自身的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)影響幼兒，幫助幼兒樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。尊重幼兒，根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，把任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計(jì)到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)自主的活動(dòng)，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、做好幼兒園教育工作，要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境

民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。外部的壓力過(guò)多，束縛過(guò)多，幼兒很少獨(dú)立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當(dāng)幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)、當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)、當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時(shí)，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)情感和思想的機(jī)會(huì)，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來(lái)看問(wèn)題、思考問(wèn)題。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了我在自我調(diào)控、教學(xué)理念提升和擴(kuò)大知識(shí)面方面存在不足之處，在今后的教學(xué)工作和生活中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，不斷完善和提高自己，加強(qiáng)實(shí)踐，做一個(gè)學(xué)者型老師。

第五篇：學(xué)習(xí)《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》有感

學(xué)習(xí)《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》有感

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需要有經(jīng)濟(jì)知識(shí)的人才，經(jīng)濟(jì)知識(shí)的人才需要高質(zhì)量的教育來(lái)培養(yǎng)。要想培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)人才，就必須關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，尤其是“創(chuàng)新能力”。作為一個(gè)新時(shí)代幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)具備以下方面的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力：

（一）、教師要更新教育觀、樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀。

新時(shí)代的到來(lái)，我們的幼兒教育發(fā)生了很大的變化，我們教師要堅(jiān)信“前有古人，后有來(lái)者”樹(shù)立新型的教育觀。不要老把按規(guī)定模式辦事、少說(shuō)少做、聽(tīng)話老實(shí)的幼兒定為“好孩子”，而把那些好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好駁的幼兒定為“壞孩子”。其實(shí)一旦壓抑幼兒的這種“搗亂”行為往往幼兒的種種興趣和好奇、嘗試和探索不僅得不到贊賞，而且常常受到限制和訓(xùn)斥。在日益重視創(chuàng)造的今天，我們要把孩子的“搗亂“拿一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，無(wú)論什么樣的問(wèn)題，只要有理就行。孩子的好奇、好問(wèn)是他們的思維在活躍；孩子的好動(dòng)、好駁是他們自身的個(gè)性，只要他們有“新的發(fā)現(xiàn)“、有充分的理由，我們教師則要轉(zhuǎn)變觀念，“紀(jì)看事停”，鼓勵(lì)并指導(dǎo)那些“搗亂”的幼兒自理、自主的嘗試品質(zhì)，要盡量創(chuàng)造條件讓他們讓他們正常、積極、主動(dòng)地參加探索活動(dòng)。如本班的黃治邦就是一個(gè)新時(shí)代的“搗亂”人才，是值得我轉(zhuǎn)變教育觀的很好例子。所以說(shuō)新時(shí)代的教育觀要面向整個(gè)社會(huì)，面向全體幼兒，要具有創(chuàng)新的教育作風(fēng)。故教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育觀樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀。

（二）、教師要更新教學(xué)方法，樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀。

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：對(duì)知識(shí)記得越牢越好。如背多幾首兒歌、識(shí)多幾幾個(gè)字、會(huì)算多幾條題為好。現(xiàn)代化教學(xué)要求教師進(jìn)行反思性教學(xué)，變傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)為啟發(fā)式、討論式的開(kāi)放型教學(xué)模式。引導(dǎo)幼兒在嘗試中探索、在探索中學(xué)習(xí)。積極鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的操作、嘗試來(lái)掌握知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知能力、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們由傳統(tǒng)接受教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)底主動(dòng)性。把原來(lái)教學(xué)程序中最后一步“呈現(xiàn)正確答案”去掉，變?yōu)橹回?fù)責(zé)提出問(wèn)題，然后讓幼兒隨薏發(fā)散，借助“看一看”、“聽(tīng)一聽(tīng)”、“摸一摸”、“嘗一嘗”去感知、認(rèn)識(shí)。如改版后的整合教材中的教學(xué)法正是要求教師如此。總之創(chuàng)新型教學(xué)觀把教師灌輸結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约河懻摰倪^(guò)程。面隊(duì)這樣，我們的教師要進(jìn)行不段的反思，“著眼于”幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)把幼兒身上的創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，把創(chuàng)新型教學(xué)觀呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）、教師要轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立創(chuàng)新型的教師觀。

傳統(tǒng)性教育中教師的角色是一個(gè)知識(shí)技能的灌輸者，是幼兒生活中的愛(ài)護(hù)者，是處于一種至高無(wú)尚的地位。而幼兒呢，只有服從、只有義不容辭地接受教師的命令。而創(chuàng)新型教育中教師的角色是幼兒生活學(xué)習(xí)的觀察者、合作者、引導(dǎo)者、支持者。教師要與幼兒建立一平等、友好的師生關(guān)系，要具備愛(ài)心、耐心、細(xì)心去觀察幼兒的一日生活；去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的一切問(wèn)題；去合作幼兒解決一切疑難；去支持幼兒的大膽創(chuàng)新、自由探索。用全身心的愛(ài)去營(yíng)造新的氛圍、建立新的師生關(guān)系，讓幼兒在這種平等的環(huán)境、友好的師生關(guān)系中自由地探索，健康、開(kāi)心地成長(zhǎng)。

作為一個(gè)新時(shí)代的幼兒教師要不斷地反思自己、剖析自己，要不斷地回顧、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié)自己的一切素養(yǎng)。只有這樣，教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平才能不斷提高、才能培養(yǎng)出新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)知識(shí)人才。

（四）、幼兒教師應(yīng)成為創(chuàng)造型、全能型和完整型的教師

所謂創(chuàng)造型教師，即熱愛(ài)創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈；能創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性且善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)手段。

所謂全能型教師，就是即會(huì)教學(xué)，又會(huì)科研，還懂實(shí)踐。

所謂完整型教師，即教師既是學(xué)習(xí)者，教學(xué)者、交往者，又是指路者。

（五）、幼兒教師要具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)完善的能力

良好的心理素質(zhì)對(duì)于“師德風(fēng)范”、為人師表的高尚品格具有重要作用。教師要忠誠(chéng)于幼教事業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，就必須具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和靈活的思維能力，具有廣泛的愛(ài)好、豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格和寬廣的胸懷，具有自我控制和自我完善的能力以及教育研究的能力。教師的不良情緒不要帶到工作中，更不要轉(zhuǎn)加到孩子身上，以免對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)心靈的傷害。總之，新時(shí)期的幼兒教師們應(yīng)盡快全面加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，“為托起明天的太陽(yáng)”這個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)而拼搏進(jìn)取！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。而幼兒的全面健康成長(zhǎng)就必須有一支具有良好的職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。因此，隨著幼兒教育的發(fā)展和改革的深入，努力造就一支綜合素養(yǎng)高、進(jìn)而全面提升教育質(zhì)量的教師隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、作為一名骨干教師，我認(rèn)為自己的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力還存在著許多不足，如：

（一）原來(lái)?yè)碛械牟糠掷碚撝R(shí)已經(jīng)陳舊，與新的理論的劇增及知識(shí)爆炸性發(fā)展不相適應(yīng)。

（二）教育思想更新速度緩慢，與幼教改革的客觀需求不相適應(yīng)。

（三）習(xí)慣于現(xiàn)行教育方法、手段的心理定勢(shì)，與開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。

（四）單質(zhì)、單項(xiàng)、平面的思維方式與創(chuàng)造性改革實(shí)踐不相適應(yīng)。

（五）原有的課程觀念和與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育不相適應(yīng)。

三、我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改：

（一）不斷更新幼教理念。要清醒認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，要時(shí)刻意識(shí)到時(shí)代發(fā)展的要求，不斷增強(qiáng)拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的時(shí)代精神。二是樹(shù)立與國(guó)際接軌的理念。必須進(jìn)一步強(qiáng)化“三個(gè)面向”意識(shí)，大膽地汲取他國(guó)的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，吸收先進(jìn)的科研成果，樹(shù)立與國(guó)際接軌的意識(shí)，不斷推進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展。三是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教育實(shí)踐中新情況、新問(wèn)題層出不窮，只有不斷掌握新理論、新思想、新科技才能持續(xù)進(jìn)步，否則，知識(shí)就會(huì)老化，就會(huì)成為落伍者，就會(huì)被時(shí)代拋棄。

（二）必須牢固樹(shù)立素質(zhì)轉(zhuǎn)型意識(shí)。一是牢固樹(shù)立素質(zhì)結(jié)構(gòu)由知識(shí)型向智能復(fù)合型轉(zhuǎn)化。二是牢固樹(shù)立素質(zhì)品位由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。三是牢固樹(shù)立思維方式由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。四是牢固樹(shù)立能力水平由適應(yīng)型轉(zhuǎn)化。

（三）注重群體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展。一是注重群體結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展。全體幼教工作者在學(xué)歷、業(yè)務(wù)、智能、職稱、年齡、性別等諸多方面的比例、層次，都要達(dá)到最佳的組合，構(gòu)成一個(gè)相互兼容、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的集合系統(tǒng)。二是注重教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展。在思想政治素質(zhì)上，具有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，為人師表的品德修養(yǎng)，獻(xiàn)身幼教的敬業(yè)精神和為幼兒全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，努力把握幼教工作的內(nèi)在規(guī)律，掌握科學(xué)的幼教工作技能、方法

和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。在能力素質(zhì)方面，要具有較高的引導(dǎo)教育活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)能力，要有開(kāi)拓創(chuàng)新的工作能力。在心理素質(zhì)上，要有拼搏制勝的堅(jiān)強(qiáng)意志和較強(qiáng)的情感自控力等。例如，從某一方面講，在班級(jí)組合中，要注重年齡結(jié)構(gòu)的合理搭配，使年長(zhǎng)人的經(jīng)驗(yàn)、中年人的穩(wěn)重、青年人的激情得到和諧充分的釋放。

（四）多參與各種師資培訓(xùn)。一是職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)要同時(shí)并舉。二是職業(yè)教育與成人教育要相互結(jié)合。三是學(xué)歷教育與教育要前后銜接。四是各種辦學(xué)方式要相互融通、相互聯(lián)接，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。建立一個(gè)多層次、立體式的師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為我們幼兒教師多起點(diǎn)地提高學(xué)歷層次創(chuàng)造條件，同時(shí)，也為不斷接受新信息、學(xué)習(xí)新理論、掌握新技術(shù)和更新教育觀念等提供終身教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。

（五）積極參加科研工作，不斷強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)。科研課題是針對(duì)幼教實(shí)際狀況、發(fā)展趨勢(shì)及工作癥結(jié)而選擇并開(kāi)展研究的，往往涉及許多理論與實(shí)踐問(wèn)題，需要研究者掌握多門基礎(chǔ)理論、知識(shí)和教育科研方法，深入教育現(xiàn)象內(nèi)部來(lái)探究教育的規(guī)律。幼教科研超越了常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)的深度和復(fù)雜程度，因此，廣泛開(kāi)展教科研活動(dòng)會(huì)進(jìn)一步錘煉和提高教師的多方面素質(zhì)，是教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”轉(zhuǎn)變的必由之路。同時(shí)，要注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化靠實(shí)踐，而且人永遠(yuǎn)不可能在學(xué)校里將所需要的東西學(xué)完學(xué)好再去工作。我們注意到，部分教師在觀摩學(xué)習(xí)時(shí)，看到嚴(yán)格成功的教育活動(dòng)后就迫不及待地加以模仿，結(jié)果是學(xué)到了外在的形式（如教具的制作、兒童故事的選用、提問(wèn)的內(nèi)容等等），而沒(méi)有把握活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。從這一側(cè)面看出，我們教師的知識(shí)吸收能力和實(shí)踐能力是多么欠缺。因此，教師應(yīng)勇敢面對(duì)實(shí)踐的大課堂，在真實(shí)鮮活的教育活動(dòng)中，不斷磨練、提高自己。

（六）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。素質(zhì)教育的核心是面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。多年來(lái)，我國(guó)教育的現(xiàn)狀是“喂”和“吃”，學(xué)生從幼兒園起便適應(yīng)了服從與等待，服從教師支配，等待教師灌輸，沒(méi)有教給孩子如何“結(jié)網(wǎng)”，孩子怎能捕捉到知識(shí)的“魚(yú)”？這種教育方式是機(jī)械的、死板的，培養(yǎng)的學(xué)生必然就缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是沒(méi)有活力的。現(xiàn)在要求：素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體幼兒，但是，在市價(jià)中出現(xiàn)了偏頗。例如，有的認(rèn)為面向全體就是用同一種方法和同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)使幼兒達(dá)到同等水平；幼兒認(rèn)為教師面向全體幼兒授課就是面向全體了，等等。但是，在實(shí)際的教育活動(dòng)中，那些能力強(qiáng)、膽子大的幼兒日常就深得教師的喜愛(ài)和贊賞。特別是到了元旦或“六一”等節(jié)日，這部分孩子更是大顯身手了，教師下大力氣不厭其煩反復(fù)為其排練，他們的成功表演是給教師臉上貼“金”。但是，這種注重個(gè)體而忽視整體的做法卻使大多數(shù)幼兒失去了應(yīng)有的參與和鍛煉的機(jī)會(huì)，失去了作為獨(dú)立個(gè)體應(yīng)當(dāng)受到的尊重，這顯然不是面向全體，只能使幼兒之間的差距人為的加大，對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)是不公平的。因此，作為素質(zhì)教育的直接實(shí)施者的幼兒教師，應(yīng)明確素質(zhì)教育的涵義，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想觀念，勇于追求創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育行為，面向世界、面向未來(lái)，嚴(yán)肅地對(duì)待新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

總之，今后的路還很長(zhǎng)，需要我們學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠不斷的提升自我，使自己能夠真正的成為一名優(yōu)秀的、讓幼兒喜愛(ài)、讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師。