第一篇：生本活動(dòng)總結(jié)

學(xué)習(xí)生本教學(xué)理念活動(dòng)總結(jié)

——新地小學(xué) 數(shù)學(xué)組

為了推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)改革，提高工作室教師運(yùn)用“生本課堂”教學(xué)模式的教學(xué)水平。我們數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了生本課堂理念。對(duì)我們今后生本課堂教學(xué)的改革有很大幫助，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

活動(dòng)結(jié)束后我在思考：什么是生本課堂？“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說(shuō)就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂。”我想生本課堂教學(xué)突出的特點(diǎn)是：突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，小老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式讓每一得學(xué)生都體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的滿足。學(xué)生在課堂上熱情洋溢，充滿自信，獨(dú)立思維，敢于表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展，人人超越。就目前研究來(lái)看生本課堂教學(xué)理念已深入人心。生本課堂的教學(xué)模式已越來(lái)越清晰，越來(lái)越深入，越來(lái)越扎實(shí)。以前我們覺(jué)得創(chuàng)境引題這個(gè)版塊的研究基本上已經(jīng)成型。主要問(wèn)題出現(xiàn)在后教和展示反饋。原因的教師不能很好的把握教師教的深淺度。教的成分過(guò)重不能突出學(xué)生的主體地位。教師講的太少學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理解和難點(diǎn)的突破都不到位。

通過(guò)這次研討活動(dòng)，我想我們今后需要改進(jìn)的地方還有很多。

一、不能過(guò)分夸大探究性小組合作學(xué)習(xí)的作用。新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“，但這一要求是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行的。生本課堂注重以生為主體，以教師為主導(dǎo)。然而教學(xué)中，在實(shí)施探究性自主學(xué)習(xí)中，我們往往容易走極端。一是將課堂甩給學(xué)生讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。我認(rèn)為生本課堂提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)施主動(dòng)性的探究。忽視教師的主導(dǎo)作用而單純地提倡學(xué)生的主體性，說(shuō)明沒(méi)有很好地理解學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的辯證關(guān)系。二是小組合作應(yīng)該在學(xué)生需要時(shí)適時(shí)合作，自學(xué)能解決的問(wèn)題不需要合作，難度增加，自學(xué)困難，學(xué)習(xí)能力要得到提升時(shí)就自然而然地需要合作。三是小組合作不能流于某種形式。要給足小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為課堂的主人，組內(nèi)展示，組間展示應(yīng)該有感情充沛的朗誦，激情四溢的講解，針?shù)h相對(duì)的爭(zhēng)論等思想浪花相互碰撞。散發(fā)出學(xué)生個(gè)人魅力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、年年歲歲花相似，課課堂堂生不同。無(wú)論教學(xué)改革，還是生本課堂的教學(xué)模式，我們要有堅(jiān)定一個(gè)立場(chǎng)。

總之，在此次生本研討活動(dòng)中，我們收獲了驚喜，收獲了感動(dòng)，收獲了思考。

第二篇：幼兒園大班繪本活動(dòng)：國(guó)王生病了

幼兒園大班繪本活動(dòng)：國(guó)王生病了

一、設(shè)計(jì)意圖

我班開(kāi)展“自己的事情自己做”主題活動(dòng)，我選取《國(guó)王生病了》這個(gè)幽默風(fēng)趣的繪本故事進(jìn)行教學(xué)，以幼兒情感和興趣為依托，通過(guò)情趣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒懂得許多事情是需要親自體驗(yàn)的，不能依賴別人，更不能讓別人代替，而且要養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．能根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推理和講述故事內(nèi)容，感知故事的幽默風(fēng)趣。

2．能為國(guó)王設(shè)計(jì)第二輪運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并進(jìn)行故事創(chuàng)編。

3．養(yǎng)成喜歡運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．《國(guó)王生病了》PPT，故事錄音，圖夾文運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，空白運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，節(jié)奏歡快的音樂(lè)。

2．幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有初步的了解。

四、活動(dòng)過(guò)程

1．解讀運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，自主表達(dá)。

(1)解讀圖夾文運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。師：今天，老師帶來(lái)了一張圖表，請(qǐng)小朋友看一看。你看懂了什么，請(qǐng)你聲音響亮地告訴大家。

(2)猜測(cè)故事內(nèi)容。師：原來(lái)這是醫(yī)生為國(guó)王寫的一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，醫(yī)生為什么要寫這張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表呢?

(策略：大班幼兒對(duì)文字有過(guò)初步的接觸，根據(jù)這一認(rèn)知特點(diǎn)，活動(dòng)的開(kāi)始部分，呈現(xiàn)圖夾文運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表．引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的認(rèn)知和理解，能激發(fā)幼兒對(duì)漢字的敏感性和解讀圖表的興趣。接著，讓幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)故事內(nèi)容，體現(xiàn)了尊重幼兒的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)幼兒的主觀體驗(yàn)和情感)

2．逐幅觀察畫(huà)面，分段講述。

(1)教師講述故事的開(kāi)始部分。

(2)觀察PPT畫(huà)面，講述“星期一”到“星期三”的運(yùn)動(dòng)故事。

提問(wèn)：二王子帶國(guó)王去做什么運(yùn)動(dòng)了?國(guó)王會(huì)怎么說(shuō)?三王子帶國(guó)王去干什么了?國(guó)王會(huì)怎么說(shuō)?

(3)自主閱讀繪本，推理講述國(guó)王從周四到周六怎么運(yùn)動(dòng)的。

師：從星期四開(kāi)始，由大臣們陪國(guó)王運(yùn)動(dòng)了。國(guó)王會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢?請(qǐng)小朋友自己從書(shū)中去尋找答案。

(4)猜測(cè)、想象故事結(jié)尾，感知故事的詼諧和幽默。

師：運(yùn)動(dòng)了一個(gè)月，不但國(guó)王的身體沒(méi)有好轉(zhuǎn)，就連皇宮里的人也都病倒了。為什么會(huì)這樣呢?

小結(jié)：一開(kāi)始，國(guó)王以為坐在轎子里看人家運(yùn)動(dòng)身體就能好起來(lái)。后來(lái)，國(guó)王知道了，只有自己真正運(yùn)動(dòng)了，身體才能真正變好。

(5)交流閱讀：國(guó)王親自運(yùn)動(dòng)，身體恢復(fù)健康。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看畫(huà)面，互相講講國(guó)王后來(lái)是怎么運(yùn)動(dòng)的。

(策略：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察、討論、交流，從而發(fā)現(xiàn)國(guó)王運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教師既充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，利用課件放大畫(huà)面，便于幼兒仔細(xì)觀察，又凸顯繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，滿足大班幼兒接觸紙質(zhì)文本的愿望，采用示范講述、觀察講述、自主講述、互動(dòng)講述多元策略，先“扶”后“放”，由易到難，逐步幫助幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí))

3．完整傾聽(tīng)故事，整體感知。

師幼一起邊看課件，邊共同欣賞、講述故事。

(策略：完整欣賞圖文并茂的PPT，有助于幼兒進(jìn)一步感悟故事的幽默風(fēng)趣，領(lǐng)悟故事的主要內(nèi)容)

4．設(shè)計(jì)新一輪運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，創(chuàng)編故事。

(1)出示空白計(jì)劃表(PPT)，請(qǐng)幼兒為國(guó)王設(shè)計(jì)第二輪運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。

師：國(guó)王感受到了運(yùn)動(dòng)的好處，他要進(jìn)行第二輪的運(yùn)動(dòng)了，這第二輪的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，國(guó)王要請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)設(shè)計(jì)。國(guó)王委以我們重任，大家有信心完成嗎?

(2)幼兒分組合作設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，創(chuàng)編故事。

師：下面請(qǐng)小朋友4個(gè)人一組，每個(gè)小組先商量一下為國(guó)王設(shè)計(jì)哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后把它們畫(huà)下來(lái)，再一起講一講，編成故事。

(3)各組派一名幼兒講述故事。

(策略：小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式為國(guó)王設(shè)計(jì)豐富的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)編國(guó)王的“運(yùn)動(dòng)版”故事，給了幼兒充分表現(xiàn)和自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，略加裝幀和修飾，又可成為一個(gè)新的繪本故事)

5．師幼一起運(yùn)動(dòng)，結(jié)束活動(dòng)。

師：現(xiàn)在的國(guó)王已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，他邀請(qǐng)我們和他一起運(yùn)動(dòng)呢!讓我們隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧!

第三篇：幼兒園園本活動(dòng)總結(jié)

和順幼兒園二〇一三學(xué)年第一學(xué)期園本培訓(xùn)總結(jié)

園本培訓(xùn)是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們幼兒園加強(qiáng)園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本工作

如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)園本培訓(xùn)，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人

首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

三．采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)教師成長(zhǎng) 一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫一篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì)，可以是工作中遇到的問(wèn)題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話：“走進(jìn)孩子的世界，你會(huì)變得越來(lái)越豐富，我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外，我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

四．下一步工作思路：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)： 我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。

2、繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。

在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

蕭山區(qū)靖江和順幼兒園

二〇一四年一月

第四篇：繪本活動(dòng)反思

繪本活動(dòng)反思

于王赫淇

這個(gè)美術(shù)活動(dòng)面對(duì)的是一、二年級(jí)的學(xué)生，他們有了一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)這次的活動(dòng)知識(shí)能夠很快理解。由于這個(gè)年齡的學(xué)生想象力豐富、創(chuàng)造欲望極強(qiáng)，而且喜歡欣賞繪本，針對(duì)以上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)課程，目的是讓他們能夠用繪本漫畫(huà)手法，創(chuàng)作表現(xiàn)一本屬于自己的小書(shū)。

首先通過(guò)繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解什么是繪本漫畫(huà)及其作用。有圖畫(huà)能激起觀眾的興趣?？觳臀幕氖⑿校芏嗳藳](méi)有過(guò)多的時(shí)間去看書(shū)，而繪本漫畫(huà)通過(guò)畫(huà)面就能大致的理解書(shū)要表達(dá)的意思，繪本漫畫(huà)能夠在色彩、構(gòu)圖上引發(fā)觀眾更多的想象能力，通過(guò)看繪本漫畫(huà)，讓觀眾有了美的享受，使他很愉快，同時(shí)提高了閱讀本身興趣。

在運(yùn)用多種繪本形式的故事加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)故事編撰（流暢性、合理性、是否具創(chuàng)意性及啟發(fā)性的）的能力。

“鋤禾日當(dāng)午”這首詩(shī)，同學(xué)們都非常熟悉，通過(guò)文字的表述，同學(xué)們首先想到的是什么？

學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：“是一個(gè)農(nóng)民伯伯”“是在拿著鋤頭鏟地呢”“伯伯流了很多汗”“穿著又舊又脹的衣服”“有很大很紅的太陽(yáng)”??

學(xué)生說(shuō)的都特別好，我很高興，又問(wèn)他們：那你們能把這個(gè)場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生都表示可以，我追問(wèn)：如果讓你自己編個(gè)小故事再用回話的形式表現(xiàn)出來(lái)呢，你有信心做好嗎？看到學(xué)生堅(jiān)定的小眼神和下意識(shí)坐直的小身板我宣布活動(dòng)開(kāi)始。

在活動(dòng)進(jìn)行中給予學(xué)生自主空間，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在活動(dòng)中提醒學(xué)生在畫(huà)面的色彩、人物動(dòng)作、表情如何傳達(dá)作者情感。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了繪本漫畫(huà)，了解了什么是繪本漫畫(huà)，繪本漫畫(huà)的作用及創(chuàng)作要求。能夠很快的掌握這些知識(shí)。并比較好的運(yùn)用在自己創(chuàng)造的作品中。

活動(dòng)結(jié)束后我們不難發(fā)現(xiàn)繪本就是通過(guò)圖畫(huà)的色彩、構(gòu)圖及人物表情將創(chuàng)作者的情感傳遞給觀眾。這種視覺(jué)傳達(dá)，與普通的書(shū)籍相比更具有直觀性與感染性。

這樣我更加熱愛(ài)我的事業(yè)，做一個(gè)用畫(huà)筆、涂料、帶孩子們走進(jìn)多彩世界的引導(dǎo)者。

第五篇：中班繪本活動(dòng)

中班繪本活動(dòng)《大衛(wèi)，不可以》

莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 欒玉蘭

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)畫(huà)面人物和情節(jié)大膽講述自己看到或者猜測(cè)到的內(nèi)容.。

2、發(fā)散思維，嘗試運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象、表達(dá)繪本故事。

3、感受繪本故事幽默詼諧的同時(shí)體驗(yàn)媽媽愛(ài)的溫暖，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

《大衛(wèi)，不可以》PPT 活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒看PPT1封面、PPT2環(huán)襯、PPT3扉頁(yè)，認(rèn)識(shí)書(shū)中的主要人物、書(shū)名和作者。

1、出示圖書(shū)封面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出封面上有什么？他是誰(shuí)？一起看文字，認(rèn)出“大衛(wèi)他長(zhǎng)的什么樣子？大衛(wèi)在做什么？仔細(xì)看一件什么事要發(fā)生了？這時(shí)媽媽看到了，你們猜媽媽會(huì)說(shuō)什么？ 引出書(shū)名《大衛(wèi)，不可以》。介紹作者：作者的名字就是大衛(wèi)香農(nóng)，這本書(shū)是作者模仿自己五歲時(shí)畫(huà)的畫(huà)而創(chuàng)作出來(lái)的，這本書(shū)曾榮獲美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)。

2、讀環(huán)襯。大衛(wèi)在做什么？書(shū)里的字都是大衛(wèi)寫的，這是大衛(wèi)家的墻壁，他做了什么？讓幼兒聯(lián)想自己在家做過(guò)這樣的事嗎？媽媽看到了會(huì)說(shuō)什么？

3、讀扉頁(yè) ：這是誰(shuí)？媽媽怎么了？生氣的說(shuō)什么？媽媽為什么生氣？大衛(wèi)的媽媽總是在什么時(shí)候?qū)λf(shuō)不可以呢？

我們一起來(lái)讀讀這本書(shū)，看看大衛(wèi)到底都做了哪些讓媽媽生氣的事？

二、逐幅欣賞圖片邊提問(wèn)，發(fā)揮幼兒想象。

PPT4:大衛(wèi)在做什么？他是怎樣去拿東西的？臉上的表情又是怎么樣的呢？媽媽會(huì)對(duì)大衛(wèi)說(shuō)什么？為什么說(shuō)不可以？

PPT5：大衛(wèi)怎么了？地板上是什么？媽媽看到了又會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？會(huì)說(shuō)什么呢？身上這么臟，媽媽會(huì)讓他怎么做？

PPT6：這么臟，媽媽當(dāng)然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？媽媽會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？小朋友要節(jié)約用水。

PPT7：洗完澡后，大衛(wèi)又做些什么？他要干什么去？會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？這時(shí)媽媽焦急的喊他，怎么喊？

PPT8：大衛(wèi)在做什么？你覺(jué)得這個(gè)聲音怎么樣？這時(shí)媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

PPT9：大衛(wèi)在吃飯的時(shí)候玩什么?小朋友你們有沒(méi)有這樣玩過(guò)？媽媽都是怎么對(duì)你說(shuō)的？ PPT10：看看大衛(wèi)的嘴巴里有什么？天那，他吃了那么多的東西，會(huì)發(fā)生什么事？媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?（請(qǐng)小朋友來(lái)學(xué)說(shuō)媽媽的話）

PPT11：天很晚了，大衛(wèi)還在干什么？他在看什么動(dòng)畫(huà)片？媽媽命令大衛(wèi)“回房間去”大衛(wèi)愿意去睡覺(jué)嗎？你是怎么看出來(lái)的？（表情 豐富詞匯：垂頭喪氣。）他手里還拿著什么？那你覺(jué)得他回到房間會(huì)做些什么？

PPT12：大衛(wèi)拿毯子在哪里？他把自己打扮成了誰(shuí)？他的被子上都是什么圖案？因?yàn)樗矚g超人了，這時(shí)的媽媽，會(huì)對(duì)大衛(wèi)怎么說(shuō)？為什么讓他躺下來(lái)？（幼兒學(xué)說(shuō)）

PPT１３、PPT１４：大衛(wèi)還有一些壞習(xí)慣：看看都是什么壞習(xí)慣？你要是大衛(wèi)的媽媽你看到了大衛(wèi)的這些壞習(xí)慣，你會(huì)對(duì)他說(shuō)？

PPT１５：大衛(wèi)又要準(zhǔn)備玩什么了？可以在屋里玩嗎？為什么？媽媽大聲的叫————怎么叫？媽媽的”不可以”有沒(méi)有阻止他玩棒球？

PPT16：出了什么事？媽媽怎樣懲罰大衛(wèi)的？他現(xiàn)在覺(jué)得怎么樣？他在害怕什么？

PPT17：大衛(wèi)的表情為什么變了？他聽(tīng)到了什么？

PPT18：大衛(wèi)笑了，大衛(wèi)為什么笑了？媽媽是怎樣安慰做錯(cuò)事的大衛(wèi)的？媽媽現(xiàn)在的表情又是怎么樣的呢？他的媽媽愛(ài)不愛(ài)他？你是怎么看出來(lái)的？那她為什么總是說(shuō)不可以呢？

三、回憶故事情節(jié)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)故事里的大衛(wèi)是一個(gè)怎樣的男孩子？大衛(wèi)的媽媽又是一個(gè)怎樣的媽媽？

你喜歡這樣的媽媽嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？

教師小結(jié)：大衛(wèi)是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，媽媽總是很嚴(yán)厲的對(duì)大衛(wèi)說(shuō)不可以，是因?yàn)閶寢屌麓笮l(wèi)養(yǎng)成壞習(xí)慣，怕他受傷，但是，媽媽心里卻一直都是愛(ài)著他的。

四、情感遷移，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想說(shuō)一說(shuō)。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶什么時(shí)候會(huì)對(duì)你說(shuō)：“不可以”？為什么這樣說(shuō)？他們?cè)谡f(shuō)不可以的時(shí)候心里又是怎么想的？ 教師小結(jié)：在生活中，我們也會(huì)做錯(cuò)很多的事情，在長(zhǎng)輩對(duì)我們說(shuō)不可以的時(shí)候，其實(shí)也是在愛(ài)我們。活動(dòng)反思：

《大衛(wèi)，不可以》這是本非常受孩子歡迎的圖畫(huà)書(shū)，曾經(jīng)得到1998年的凱迪克榮譽(yù)獎(jiǎng)。初次讀這本書(shū)我就被書(shū)中的圖畫(huà)吸引住了，色彩艷麗、生動(dòng)夸張，他不似出自名家之手，就是一幅幅孩子的涂鴉，除了書(shū)名頁(yè)及最后一頁(yè)外，整本書(shū)都是由跨頁(yè)所組成，畫(huà)面上的空間仿佛延伸、擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)世界里來(lái)。書(shū)中雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，而且?guī)缀醵际菋寢尠l(fā)出的命令句，但是畫(huà)面會(huì)讓讀者產(chǎn)生許多聯(lián)想；另外書(shū)中的大衛(wèi)太真實(shí)了，就是一個(gè)天不怕地不怕、調(diào)皮淘氣、有著無(wú)窮想象力、為所欲為的小男孩；讓我愛(ài)上這本書(shū)的第三個(gè)原因就是書(shū)中最后兩頁(yè)，筆鋒急轉(zhuǎn)直下，一直是劍拔弩張的母子感情被母子間的溫情化解，一切盡在無(wú)言中。

為孩子選擇這本書(shū)開(kāi)展活動(dòng)，首先本書(shū)畫(huà)面豐富、文字簡(jiǎn)短多重復(fù)，中班孩子已初步具備閱讀本書(shū)的能力，符合孩子的現(xiàn)有水平。其次，大衛(wèi)的形象幽默，所做的事情非常有趣，與中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相近，幼兒非常喜歡大衛(wèi)給大家?guī)?lái)的歡笑，從而對(duì)閱讀本書(shū)充滿期待。第三，通過(guò)閱讀本書(shū)幼兒把大衛(wèi)當(dāng)成一面鏡子，發(fā)現(xiàn)了生活中存在的一些不安全因素和一些不良習(xí)慣，從而在以后的生活中去注意。第四，閱讀本書(shū)可以體驗(yàn)到母子之間的深情，理解親人的嚴(yán)厲和一番苦心，從而增進(jìn)親子感情。

整個(gè)活動(dòng)中孩子興趣盎然，幾乎每打開(kāi)一個(gè)畫(huà)面都會(huì)引來(lái)孩子開(kāi)心的笑聲，孩子們踴躍發(fā)言展開(kāi)想象，同時(shí)它們的心弦也被大衛(wèi)牽動(dòng)著，當(dāng)看到大衛(wèi)被媽媽懲罰蹲在角落反思時(shí)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，孩子們的眼圈里紅紅的，我想不只是同情，而是——理解，他們也有過(guò)同樣的經(jīng)歷吧。而我把畫(huà)面輕輕翻到下一頁(yè)，他們也和大衛(wèi)一樣心情舒展了。書(shū)中的畫(huà)面在老師指引下孩子們都能看懂并能說(shuō)出像大為那樣是不可以的，可是在孩子們說(shuō)完后我又重申一遍有些多余，這是活動(dòng)過(guò)程中的不足。

以上是和孩子們一起閱讀《大衛(wèi)，不可以》這本書(shū)的過(guò)程與一點(diǎn)反思，敬請(qǐng)董教授和各位同學(xué)們多提寶貴意見(jiàn)！