第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的《千克的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景分析

（一）教材分析

教材在學(xué)生已有的對(duì)輕重感知的基礎(chǔ)，安排千克的學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他質(zhì)量單位奠定基礎(chǔ)。本課是這一單元第一課時(shí)，教材先從實(shí)際情境中引出稱重物體輕重的必要性，再認(rèn)識(shí)各種各樣的稱，引出計(jì)量單位千克，然后通過觀察稱面和稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受1千克。

教材還在“想想做做”中安排了各種實(shí)際觀察和操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。最后教材結(jié)合認(rèn)識(shí)千克，在“你知道嗎？”欄目中，介紹旅客乘坐火車或飛機(jī)時(shí)可以免費(fèi)攜帶行李重量的規(guī)定。

（二）學(xué)生分析

授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生。他們活潑好學(xué)，樂于思考，易于接受新事物。但他們畢竟年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于課本中所涉及的教學(xué)內(nèi)容難以理解和把握，這就需要教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使學(xué)生形成多種感官的有機(jī)結(jié)合，讓知識(shí)多層次多方面的展示于學(xué)生面前。

（三）條件分析

利用學(xué)校的多媒體教室里的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，讓課堂有聲有色，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生印象深刻并從中受到啟發(fā)。

（四）小結(jié)

新課程認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。每一個(gè)學(xué)生既是具有獨(dú)特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。學(xué)生首先是人，需要走向生活的人；學(xué)生是“文化遺產(chǎn)中的人”；學(xué)生是“生活世界的人”“關(guān)系中的人”；學(xué)生是“時(shí)代中的人”；學(xué)生是“世界背景中的人”。課堂是對(duì)話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺(tái)。課堂是新認(rèn)識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新激情的鼓動(dòng)器，學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂，帶著更多的疑問出課堂。

因此，本課《千克的認(rèn)識(shí)》從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。從激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)探究欲望入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交流與合作。

信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

2.能力目標(biāo)：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，深刻感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3.情感目標(biāo): 學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

4.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在時(shí)間生活中感受1千克物體的輕重，認(rèn)識(shí)千克。5.教學(xué)難點(diǎn)：建立千克的質(zhì)量觀念。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.認(rèn)真寫好本課的教案。

2.制作本課的多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

一、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)秤

（1）多媒體課件演示紅棗和膨化食物爭(zhēng)論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭(zhēng)論，都說自己重，到底他們誰重呢？你們可以用什么方法來比一比，哪個(gè)物品重些?（2）小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。（3）師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，教師以此為基礎(chǔ)通過播放flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待獲取新知的情感，且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。】

二、學(xué)習(xí)新知、操作體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千克

1．學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的重量。

信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。

學(xué)生活動(dòng)，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。

談話：秤面上，指針都指著“1”，到底是1什么呢？看來我們還要對(duì)秤研究一下。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察桌上的臺(tái)秤，在秤面上你看到了什么？

2．觀察秤面，認(rèn)識(shí)千克。

學(xué)生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。（看到了kg和1、2、3、4等數(shù)字刻度）提問：同學(xué)們，你們知道kg表示什么嗎？

介紹千克的符號(hào)：kg，板書：千克(kg)師生共同概括：如果稱某種物體重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，如果指著2，就是重2千克??

3、學(xué)生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的概念。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了秤，也知道了表示物體有多重可以用千克做單位，你們?cè)俅畏Q一稱紅棗的重量，然后交流稱的結(jié)果。指名回答一袋紅棗的重量，再次讓學(xué)生都掂一掂，體會(huì)1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱膨化食品，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。

4、進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。

小組活動(dòng)：分工合作，輪流實(shí)踐，交流體驗(yàn)。

活動(dòng)一：稱出1千克大米，裝進(jìn)袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗(yàn)。（1）小組合作稱出1千克大米。

（2）1千克到底有多重呢？大家稱出的大米倒進(jìn)袋中，然后輪流用手拎一拎，用心好好感受一下。（3）學(xué)生活動(dòng)。

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活動(dòng)二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個(gè)重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。

（1）小組合作稱出1千克雞蛋。

（2）學(xué)生倫理拎一拎雞蛋并估計(jì)他的重量。（3）小組合作數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有多少個(gè)。

想一想：同樣1千克的雞蛋，為什么各組數(shù)出的個(gè)數(shù)略有差別？（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約17個(gè)，照這樣下去，2千克雞蛋大約有幾個(gè)？同學(xué)們，你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在初步感知千克的基礎(chǔ)上組織學(xué)生再次稱一稱，并掂一掂紅棗和膨化食品的重量，感受1千克的重量的大小。為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，目的是讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，逐步豐富對(duì)1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，接著類推感受整千克數(shù)，深化對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，加快概念的理解。】

三、拓展練習(xí)、完善體驗(yàn)

1、“想想做做”第1題。多媒體顯示鹽水鴨和大米圖片（1）學(xué)生觀察后交流從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。（2）提問：同學(xué)們，你們知道什么是凈含量嗎？

這袋大米標(biāo)明的凈含量是5千克，把這一袋大米放在秤上稱應(yīng)該是5千克，還是比5千克多？為什么？

2、“想想做做”第3題。

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（1）學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

（2）交流反饋，讓學(xué)生說說是怎么樣看出稱面上所表示的物品重量的。（3）根據(jù)剛才說出餓數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。

3、多媒體播放書本上“你知道嗎”的內(nèi)容。

4、“想想做做”第4題。

出示題目，讓學(xué)生觀察閱讀。提問：這道題提出的問題是什么？為什么加上“大約”二字？你能說出兩種水果大約各重多少千克嗎？ 指名回答。

5、“想想做做”第5題。多媒體顯示圖片，從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容列式解答，并全班訂正改錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，將靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又寓于安全教育與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，又助于進(jìn)一步鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在每個(gè)人身邊。同時(shí)也使學(xué)生拓展了知識(shí)面，獲得了積極的情感體驗(yàn)。在這里，教師又對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。】

四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

僅通過課堂40分鐘的認(rèn)識(shí)和感知，學(xué)生對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此在課后還需要學(xué)生從生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)身邊常見物品的重量，從而認(rèn)識(shí)千克和克。我讓學(xué)生自己周末到商店里看一看，掂一掂一千克物品的重量；周末和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克重的物品。

(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

(2)星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。

[設(shè)計(jì)意圖：把課堂里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性

信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

和社會(huì)性，也讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。]

五、板書設(shè)計(jì)

千克的認(rèn)識(shí)

重量單位：克、斤······

千克（kg）

1千克=1kg

千克 kg 又叫公斤

16個(gè)雞蛋大約重1千克。

[設(shè)計(jì)意圖：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)板書的設(shè)計(jì)，對(duì)美的營(yíng)造，使本節(jié)課內(nèi)容形象的表達(dá)出來，讓學(xué)生一目了然，課堂氣氛也變得更富有感性和親和力。]

第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育教案

信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的《千克的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

馬桂梅

一、背景分析

（一）教材分析

教材在學(xué)生已有的對(duì)輕重感知的基礎(chǔ)，安排千克的學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他質(zhì)量單位奠定基礎(chǔ)。本課是這一單元第一課時(shí)，教材先從實(shí)際情境中引出稱重物體輕重的必要性，再認(rèn)識(shí)各種各樣的稱，引出計(jì)量單位千克，然后通過觀察稱面和稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受1千克。教材還在“想想做做”中安排了各種實(shí)際觀察和操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。最后教材結(jié)合認(rèn)識(shí)千克，在“你知道嗎？”欄目中，介紹旅客乘坐火車或飛機(jī)時(shí)可以免費(fèi)攜帶行李重量的規(guī)定。

（二）學(xué)生分析

授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生。他們活潑好學(xué)，樂于思考，易于接受新事物。但他們畢竟年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于課本中所涉及的教學(xué)內(nèi)容難以理解和把握，這就需要教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使學(xué)生形成多種感官的有機(jī)結(jié)合，讓知識(shí)多層次多方面的展示于學(xué)生面前。

（三）條件分析

利用學(xué)校的多媒體教室里的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，讓課堂有聲有色，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生印象深刻并從中受到啟發(fā)。

（四）小結(jié)

新課程認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。每一個(gè)學(xué)生既是具有獨(dú)特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。學(xué)生首先是人，需要走向生活的人；學(xué)生是“文化遺產(chǎn)中的人”；學(xué)生是“生活世界的人”“關(guān)系中的人”；學(xué)生是“時(shí)代中的人”；學(xué)生是“世界背景中的人”。課堂是對(duì)話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺(tái)。課堂是新認(rèn)識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新激情的鼓動(dòng)器，學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂，帶著更多的疑問出課堂。

因此，本課《千克的認(rèn)識(shí)》從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。從激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)探究欲望入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交流與合作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

2.能力目標(biāo)：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，深刻感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3.情感目標(biāo): 學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

4.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在時(shí)間生活中感受1千克物體的輕重，認(rèn)識(shí)千克。5.教學(xué)難點(diǎn)：建立千克的質(zhì)量觀念。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.認(rèn)真寫好本課的教案。

2.制作本課的多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

一、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)秤

（1）多媒體課件演示紅棗和膨化食物爭(zhēng)論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭(zhēng)論，都說自己重，到底他們誰重呢？你們可以用什么方法來比一比，哪個(gè)物品重些?（2）小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。

（3）師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，教師以此為基礎(chǔ)通過播放flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待獲取新知的情感，且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。】

二、學(xué)習(xí)新知、操作體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千克 1．學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的重量。

談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。學(xué)生活動(dòng)，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。談話：秤面上，指針都指著“1”，到底是1什么呢？看來我們還要對(duì)秤研究一下。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察桌上的臺(tái)秤，在秤面上你看到了什么？ 2．觀察秤面，認(rèn)識(shí)千克。

學(xué)生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。（看到了kg和1、2、3、4等數(shù)字刻度）提問：同學(xué)們，你們知道kg表示什么嗎？

介紹千克的符號(hào)：kg，板書：千克(kg)

師生共同概括：如果稱某種物體重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，如果指著2，就是重2千克……

3、學(xué)生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的概念。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了秤，也知道了表示物體有多重可以用千克做單位，你們?cè)俅畏Q一稱紅棗的重量，然后交流稱的結(jié)果。指名回答一袋紅棗的重量，再次讓學(xué)生都掂一掂，體會(huì)1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱膨化食品，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。

4、進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。

小組活動(dòng)：分工合作，輪流實(shí)踐，交流體驗(yàn)。

活動(dòng)一：稱出1千克大米，裝進(jìn)袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗(yàn)。（1）小組合作稱出1千克大米。

1千克到底有多重呢？大家稱出的大米倒進(jìn)袋中，然后輪流用手拎一拎，用心好好感受一下。學(xué)生活動(dòng)。

活動(dòng)二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個(gè)重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。（1）小組合作稱出1千克雞蛋。

（2）學(xué)生倫理拎一拎雞蛋并估計(jì)他的重量。

（3）小組合作數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有多少個(gè)。

想一想：同樣1千克的雞蛋，為什么各組數(shù)出的個(gè)數(shù)略有差別？（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約17個(gè)，照這樣下去，2千克雞蛋大約有幾個(gè)？同學(xué)們，你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在初步感知千克的基礎(chǔ)上組織學(xué)生再次稱一稱，并掂一掂紅棗和膨化食品的重量，感受1千克的重量的大小。為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，目的是讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，逐步豐富對(duì)1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，接著類推感受整千克數(shù)，深化對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，加快概念的理解。】

三、拓展練習(xí)、完善體驗(yàn)

1、“想想做做”第1題。多媒體顯示鹽水鴨和大米圖片（1）學(xué)生觀察后交流從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。（2）提問：同學(xué)們，你們知道什么是凈含量嗎？ 這袋大米標(biāo)明的凈含量是5千克，把這一袋大米放在秤上稱應(yīng)該是5千克，還是比5千克多？為什么？

2、“想想做做”第3題。

（1）學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

（2）交流反饋，讓學(xué)生說說是怎么樣看出稱面上所表示的物品重量的。（3）根據(jù)剛才說出餓數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。

3、多媒體播放書本上“你知道嗎”的內(nèi)容。

4、“想想做做”第4題。

出示題目，讓學(xué)生觀察閱讀。提問：這道題提出的問題是什么？為什么加上“大約”二字？你能說出兩種水果大約各重多少千克嗎？

指名回答。

5、“想想做做”第5題。多媒體顯示圖片，從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容列式解答，并全班訂正改錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，將靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又寓于安全教育與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，又助于進(jìn)一步鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在每個(gè)人身邊。同時(shí)也使學(xué)生拓展了知識(shí)面，獲得了積極的情感體驗(yàn)。在這里，教師又對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。】

四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

+ c-U% }6 L2 g6 h6 W& T8 s& e# q1．通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲嗎? 1 h5 {1 ~" H;w# U)~6 W-h1 H!K2．課后實(shí)踐活動(dòng)：

(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

(2)星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。

[設(shè)計(jì)意圖：把課堂里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性和社會(huì)性，也讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。]

五、板書設(shè)計(jì)

千克的認(rèn)識(shí)

重量單位：克、斤······

千克（kg）

1千克=1kg 千克 kg 又叫公斤

16個(gè)雞蛋大約重1千克。

[設(shè)計(jì)意圖：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)板書的設(shè)計(jì)，對(duì)美的營(yíng)造，使本節(jié)課內(nèi)容形象的表達(dá)出來，讓學(xué)生一目了然，課堂氣氛也變得更富有感性和親和力。]

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗谷、王林，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書《數(shù)學(xué)》，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社，2005年6月第3版，第29—32頁；

[2]王林、李繼梅，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書配套用書《備課手冊(cè)》，鳳凰出版?zhèn)髅浇逃瘓F(tuán)江蘇教育出版社，2004年6月第1版，118-123頁； [3]蘇教版《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)；唐曉宇； [4]蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)；來自奧數(shù)網(wǎng)； [5]《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)；莊振福。

第三篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》優(yōu)質(zhì)課教案

趙升義

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

2.能力目標(biāo)：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，深刻感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3.情感目標(biāo): 學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在時(shí)間生活中感受1千克物體的輕重，認(rèn)識(shí)千克。

教學(xué)難點(diǎn)：建立千克的質(zhì)量觀念。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.認(rèn)真寫好本課的教案。

2.制作本課的多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

一、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)秤

（1）談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭(zhēng)論，都說自己重，到底他們誰重呢？你們可以用什么方法來比一比，哪個(gè)物品重些?（2）小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。

（3）師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

二、學(xué)習(xí)新知、操作體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千克

1．學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的重量。

談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。

學(xué)生活動(dòng)，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。談話：秤面上，指針都指著“1”，到底是1什么呢？看來我們還要對(duì)秤研究一下。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察桌上的臺(tái)秤，在秤面上你看到了什么？

2．觀察秤面，認(rèn)識(shí)千克。

學(xué)生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。（看到了kg和1、2、3、4等數(shù)字刻度）提問：同學(xué)們，你們知道kg表示什么嗎？

介紹千克的符號(hào)：kg，板書：千克(kg)師生共同概括：如果稱某種物體重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，如果指著2，就是重2千克??

3、學(xué)生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的概念。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了秤，也知道了表示物體有多重可以用千克做單位，你們?cè)俅畏Q一稱紅棗的重量，然后交流稱的結(jié)果。指名回答一袋紅棗的重量，再次讓學(xué)生都掂一掂，體會(huì)1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱膨化食品，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。

4、進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。

小組活動(dòng)：分工合作，輪流實(shí)踐，交流體驗(yàn)。

活動(dòng)一：稱出1千克大米，裝進(jìn)袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗(yàn)。（1）小組合作稱出1千克大米。

（2）1千克到底有多重呢？大家稱出的大米倒進(jìn)袋中，然后輪流用手拎一拎，用心好好感受一下。（3）學(xué)生活動(dòng)。

活動(dòng)二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個(gè)重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。

（1）小組合作稱出1千克雞蛋。

（2）學(xué)生倫理拎一拎雞蛋并估計(jì)他的重量。（3）小組合作數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有多少個(gè)。

想一想：同樣1千克的雞蛋，為什么各組數(shù)出的個(gè)數(shù)略有差別？（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約17個(gè)，照這樣下去，2千克雞蛋大約有幾個(gè)？同學(xué)們，你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

三、拓展練習(xí)、完善體驗(yàn)

1、“想想做做”第1題。多媒體顯示鹽水鴨和大米圖片（1）學(xué)生觀察后交流從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。（2）提問：同學(xué)們，你們知道什么是凈含量嗎？

這袋大米標(biāo)明的凈含量是5千克，把這一袋大米放在秤上稱應(yīng)該是5千克，還是比5千克多？為什么？

2、“想想做做”第3題。

（1）學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

（2）交流反饋，讓學(xué)生說說是怎么樣看出稱面上所表示的物品重量的。（3）根據(jù)剛才說出餓數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。

第四篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《千克的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

石劉小學(xué)

王云奇

一、背景分析

（一）教材分析

教材在學(xué)生已有的對(duì)輕重感知的基礎(chǔ)，安排千克的學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他質(zhì)量單位奠定基礎(chǔ)。本課是這一單元第一課時(shí)，教材先從實(shí)際情境中引出稱重物體輕重的必要性，再認(rèn)識(shí)各種各樣的稱，引出計(jì)量單位千克，然后通過觀察稱面和稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受1千克。教材還在“想想做做”中安排了各種實(shí)際觀察和操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。最后教材結(jié)合認(rèn)識(shí)千克，在“你知道嗎？”欄目中，介紹旅客乘坐火車或飛機(jī)時(shí)可以免費(fèi)攜帶行李重量的規(guī)定。

（二）學(xué)生分析

授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生。他們活潑好學(xué)，樂于思考，易于接受新事物。但他們畢竟年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于課本中所涉及的教學(xué)內(nèi)容難以理解和把握，這就需要教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使學(xué)生形成多種感官的有機(jī)結(jié)合，讓知識(shí)多層次多方面的展示于學(xué)生面前。

（三）條件分析

利用學(xué)校的多媒體教室里的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，讓課堂有聲有色，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生印象深刻并從中受到啟發(fā)。

（四）小結(jié)

新課程認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。每一個(gè)學(xué)生既是具有獨(dú)特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。學(xué)生首先是人，需要走向生活的人；學(xué)生是“文化遺產(chǎn)中的人”；學(xué)生是“生活世界的人”“關(guān)系中的人”；學(xué)生是“時(shí)代中的人”；學(xué)生是“世界背景中的人”。課堂是對(duì)話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺(tái)。課堂是新認(rèn)識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新激情的鼓動(dòng)器，學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂，帶著更多的疑問出課堂。

因此，本課《千克的認(rèn)識(shí)》從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。從激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)探究欲望入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交流與合作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

2.能力目標(biāo)：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，深刻感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3.情感目標(biāo): 學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

4.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在時(shí)間生活中感受1千克物體的輕重，認(rèn)識(shí)千克。5.教學(xué)難點(diǎn)：建立千克的質(zhì)量觀念。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.認(rèn)真寫好本課的教案。

2.制作本課的多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

一、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)秤

（1）多媒體課件演示紅棗和膨化食物爭(zhēng)論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭(zhēng)論，都說自己重，到底他們誰重呢？你們可以用什么方法來比一比，哪個(gè)物品重些?（2）小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。

（3）師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

二、學(xué)習(xí)新知、操作體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千克 1．學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的重量。

談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。學(xué)生活動(dòng)，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。談話：秤面上，指針都指著“1”，到底是1什么呢？看來我們還要對(duì)秤研究一下。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察桌上的臺(tái)秤，在秤面上你看到了什么？ 2．觀察秤面，認(rèn)識(shí)千克。

學(xué)生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。（看到了kg和1、2、3、4等數(shù)字刻度）提問：同學(xué)們，你們知道kg表示什么嗎？

介紹千克的符號(hào)：kg，板書：千克(kg)

師生共同概括：如果稱某種物體重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，如果指著2，就是重2千克……

3、學(xué)生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的概念。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了秤，也知道了表示物體有多重可以用千克做單位，你們?cè)俅畏Q一稱紅棗的重量，然后交流稱的結(jié)果。指名回答一袋紅棗的重量，再次讓學(xué)生都掂一掂，體會(huì)1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱膨化食品，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。

4、進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。

小組活動(dòng)：分工合作，輪流實(shí)踐，交流體驗(yàn)。

活動(dòng)一：稱出1千克大米，裝進(jìn)袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗(yàn)。（1）小組合作稱出1千克大米。

1千克到底有多重呢？大家稱出的大米倒進(jìn)袋中，然后輪流用手拎一拎，用心好好感受一下。學(xué)生活動(dòng)。

活動(dòng)二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個(gè)重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。（1）小組合作稱出1千克雞蛋。

（2）學(xué)生倫理拎一拎雞蛋并估計(jì)他的重量。

（3）小組合作數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有多少個(gè)。

想一想：同樣1千克的雞蛋，為什么各組數(shù)出的個(gè)數(shù)略有差別？（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約17個(gè)，照這樣下去，2千克雞蛋大約有幾個(gè)？同學(xué)們，你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

三、拓展練習(xí)、完善體驗(yàn)

1、“想想做做”第1題。多媒體顯示鹽水鴨和大米圖片（1）學(xué)生觀察后交流從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。（2）提問：同學(xué)們，你們知道什么是凈含量嗎？ 這袋大米標(biāo)明的凈含量是5千克，把這一袋大米放在秤上稱應(yīng)該是5千克，還是比5千克多？為什么？

2、“想想做做”第3題。

（1）學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

（2）交流反饋，讓學(xué)生說說是怎么樣看出稱面上所表示的物品重量的。（3）根據(jù)剛才說出餓數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。

3、多媒體播放書本上“你知道嗎”的內(nèi)容。

4、“想想做做”第4題。

出示題目，讓學(xué)生觀察閱讀。提問：這道題提出的問題是什么？為什么加上“大約”二字？你能說出兩種水果大約各重多少千克嗎？

指名回答。

5、“想想做做”第5題。多媒體顯示圖片，從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容列式解答，并全班訂正改錯(cuò)。

四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

(2)星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己 能拎起幾千克的物品。

五、板書設(shè)計(jì) 千克的認(rèn)識(shí)

重量單位：克、斤······

千克（kg）

1千克=1kg 千克 kg 又叫公斤

16個(gè)雞蛋大約重1千克。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)--教案-認(rèn)識(shí)千克

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)

《認(rèn)識(shí)千克》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中了解用秤物體質(zhì)量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受幾千克物體的輕重。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、感知物體的輕重。

（1）談話：棉花和O泡果奶哪個(gè)重？八寶粥和這一小袋米哪個(gè)重？ 明確：掂一掂

（2）這兩個(gè)同學(xué)誰重？明確：稱一稱

2、找一找——認(rèn)識(shí)形形色色的秤。

談話：有同學(xué)想到用秤稱一稱的方法，通過這種方法不僅可以知道這兩個(gè)人誰重誰輕，還能知道每個(gè)人究竟有多重。提問：你在生活中見過哪些秤？ 出示秤的實(shí)物圖片。

學(xué)生交流：說說各種秤在什么情況下使用。

二、感受一千克和幾千克

1、看一看——觀察秤面，引出1千克

稱一般物品有多重，常用千克作單位，千克可以用符號(hào)kg來表示。千克又叫公斤。（板演：千克kg）觀察圖片

讀一讀——強(qiáng)調(diào)指針指向刻度幾，就表示物體重幾千克 小結(jié)：指針指著刻度1，表示這個(gè)物體重1千克

2、稱一稱——體會(huì)1千克

（1）稱一小袋米（一千克）的重量，用手掂一掂，體會(huì)有多重；（2）稱蘋果（一千克）的重量，也用手掂一掂，體會(huì)有多重。活動(dòng)：多少個(gè)雞蛋重一千克？猜一猜？（同學(xué)上來稱一稱）

（組長(zhǎng)選一樣上來稱一稱，看看是不是一千克，回去讓本組同學(xué)掂一掂）小結(jié)。

3、到生活中走一走——認(rèn)識(shí)凈含量、載重量 我們剛才認(rèn)識(shí)了千克，生活中哪些地方可以看到呢？（1）到超市走一走——認(rèn)識(shí)凈含量

（2）再到外面看一看（卡車、電梯、飛機(jī)米車）——認(rèn)識(shí)載重量

三、應(yīng)用拓展，完善體驗(yàn)

1、想想做做3

學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。

2、想想做做4

出示題目，讓學(xué)生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加“大約”？你能說出這兩種水果的重量嗎？ 指名回答。

3、說一說下面物體的凈含量多少

4、綜合活動(dòng)——展示李叔叔的購(gòu)物清單，你能說一說李叔叔一共買了多少千克的東西嗎？李叔叔能把這些東西都帶回家嗎？

5、游戲

（1）比重量：南北兩邊組長(zhǎng)各選一名同學(xué)上來稱一稱，哪邊總重量大哪邊錯(cuò)獲勝？

（2）比感覺：南北兩邊各派一名同學(xué)上臺(tái)，用手掂一掂多少本書接近一千克，最后測(cè)量一千克的本數(shù)，誰接近哪一邊就贏。

（3）比力氣：南北兩邊每邊選兩人，一人背另一人從教室前開始，誰能先走到教室后，誰獲勝。

四、總結(jié)延伸

1、問：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？

2、談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。