第一篇：蘇教版三年級數(shù)學(xué)——“認(rèn)識千克”教學(xué)設(shè)計及說明

1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）[說明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，讓學(xué)生體會到物品有輕有重，在輕松愉悅的氛圍中自然進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。]

二、動手操作，建立概念1.認(rèn)識秤。提問：同學(xué)們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學(xué)生自由說）多媒體出示各種秤的圖片。談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。談話：知道了盤秤的用法，我們就可以用盤秤來稱一些物品的質(zhì)量，每個小組都有兩袋鹽和一袋花生仁，你能分別稱出它們各有多重嗎？[說明：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流在生活中見到的秤，喚起對已有經(jīng)驗的回憶。引導(dǎo)學(xué)生通過對刻度盤的觀察，了解了盤秤的使用方法，也自然地引出千克。]2.掂一掂。談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。談話：（拿出三個盒子）這里有三個形狀相同的盒子，其中只有一個重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子嗎？指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。[說明：稱一稱、掂一掂的活動，使學(xué)生在感受1千克實際質(zhì)量的同時，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是讓學(xué)生鞏固對1千克的表象，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的問題。]3.稱一稱。多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：第一組第二組第三組第四組1千克蘋果的個數(shù)56741千克土豆的個數(shù)108761千克黃瓜的個數(shù)3333啟發(fā)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？討論：為什么每個小組稱的1千克黃瓜都是3根，而每個小組稱出的1千克蘋果和1千克土豆的個數(shù)各不一樣呢？小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。[說明：先稱出1千克的鹽和花生仁，再稱出1千克的蘋果、土豆和黃瓜，讓學(xué)生感受不同形狀、不同材料的1千克物品的質(zhì)量，強(qiáng)化對1千克實際質(zhì)量的感受。]4.估一估。提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1 個雞蛋哪個重。提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？[說明：估計1千克雞蛋大約有多少個，目的是讓學(xué)生通過活動，進(jìn)一步感受1千克的質(zhì)量，同時，為估計1千克鵪鶉蛋大約有多少個提供依據(jù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意教給學(xué)生估計的方法，發(fā)展估計意識。]

三、綜合練習(xí)，發(fā)展思維1.估體重。談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）提問：（指一個體重約在前兩個學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用輕一些重一些等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計，并稱出第三個學(xué)生的體重進(jìn)行驗證）提問：你能根據(jù)剛才幾個同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？請一個學(xué)生來驗證同桌的估計。要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。2.找體重。多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：要想過橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。提問：限重300 kg是什么意思？談話：動物們稱出了自己的體重，交給了小松鼠，可小松鼠不小心把數(shù)據(jù)搞亂了，你能根據(jù)下面的信息，判斷哪個動物可以過橋嗎？為什么？出示：老虎 2 kg大象 70 kg公雞 40 kg小狗 200 kg小鹿 900 kg學(xué)生對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。[說明：估體重、找體重兩個游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克、幾十千克，甚至幾百千克，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。同時，學(xué)生還能從活動中感受到解決問題的有效策略和方法，其中包含著樸素的區(qū)間套逐步逼近的思想，思維得到了提升。]

四、總結(jié)評價，拓展延伸提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認(rèn)識千克）談話：我們要想真正結(jié)識千克這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。多媒體播放生活中的千克錄像片斷。[說明：通過欣賞短片生活中的千克，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，既能開闊學(xué)生的視野，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。]

第二篇：認(rèn)識千克教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識千克

教學(xué)內(nèi)容：教科書第29---32頁例題及想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

２、使學(xué)生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；會進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。

３、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

１、感知輕重

（１）播放錄象故事：一天，媽媽和小明一起去超市買東西，媽媽拿了一袋紅棗，小明拿了一袋膨化食品。小明對媽媽說：這兩袋食品，哪一袋重一些？

（２）猜一猜：你認(rèn)為哪一袋重？

（３）議一議：那你能用什么方法驗證嗎？

（４）試一試：請用你喜歡的方法來試一試。

（５）質(zhì)疑：看來物體有輕有重，怎樣才能知道物體具體有多重呢？這就要用到秤。

［創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)。巧妙地創(chuàng)設(shè)了問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了學(xué)生積極思維的動機(jī)。］

２、認(rèn)識生活中常見的秤

（１）說一說：你曾見過哪些的秤？它一般在什么情況下使用？

（２）電腦演示各種秤。

（３）（屏幕上出示臺秤）介紹：在生活中，人們秤一般物品時都使用臺秤。

３、認(rèn)識千克

（１）介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位。

（２）觀察：你在臺秤上看到了什么？

（３）說明：秤面上的數(shù)可以表示所稱物體的重量，指針指著幾就是幾千克。

（４）操作：在臺秤上放上一袋紅棗，指針指著數(shù)字幾？

（５）提問：你知道這表示什么嗎？[小精靈兒童網(wǎng)站] 指針指著數(shù)字１，表示這袋紅棗重１千克。

（６）找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克嗎？

４、試一試

（１）稱出１千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。

（２）稱出１千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)有多少個？

［通過觀察、操作、合作、思考的過程，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷和體驗，感受１千克的實際質(zhì)量。］

二、運(yùn)用知識，解決生活問題

１、鞏固練習(xí)

（１）買蔬菜

①繼續(xù)播放錄象故事：小明和媽媽又來到了蔬菜專區(qū)，買了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示圖）小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說一說每種蔬菜各重幾千克？你是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了這幾幅圖，你能提出什么問題？

（２）買水果

①繼續(xù)播放錄象故事：小明和媽媽又來到了水果專區(qū)，買了西瓜和菠蘿。

②（出示圖）小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說一說西瓜和菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？

（３）買大米

①繼續(xù)播放錄象故事：小明看到超市的一邊堆著幾袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。

②交流：你是怎樣想的？

［通過買東西、稱東西的過程，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。］

２、拓展知識

（１）理解“凈含量”

出示“想想做做第１題”：

①你能說出下面的物品各有多重嗎？

②“凈含量”表示什么意思？

③說明：“凈含量”是指包裝袋內(nèi)的物品實際有多重。

（２）理解“載重量”

出示“想想做做第２題”：

①你知道它們各可以載重多少千克嗎？

②“載重量”表示什么意思？

③說明：“凈含量”是指能負(fù)擔(dān)的重量。

［把知識拓展到生活的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無處不在。］

（３）聽“你知道嗎？”

三、小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？有什么想法？

四、課外實踐活動

１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。

２、星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。

第三篇：《認(rèn)識千克》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識千克》教學(xué)設(shè)計

西街小學(xué)

李雙巧

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

２、使學(xué)生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；會進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。

３、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點與難點：建立千克的質(zhì)量觀念

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、每小組一袋1千克大米和接近1千克的黃豆、一袋大棗、一袋味精、一瓶2千克的洗潔精、一袋3千克的洗衣粉、一袋1千克的大米餅、一塊1千克的鐵。教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

（一）、感知輕重

１、師:今天老師給同學(xué)們帶來了很多東西,看這是一袋大棗,這是一袋大米,那你們能一下說出老師手里的這兩包東西（重量相等的一袋大棗和一袋大米）哪一包重嗎？

２、猜一猜：你認(rèn)為哪一袋重？ 生:大米重。師：還有不同意見嗎？ 生：我覺得大棗重。師：還有不同意見嗎？ 生：我認(rèn)為大米和大棗一樣重。

師：同學(xué)們有這么多不同的意見，那有什么辦法可以知道準(zhǔn)確的答案呢？

生：可以稱一稱。

３、議一議：

師：那如果現(xiàn)在不稱你有沒有什么好辦法可以知道這兩袋東西到底誰重？

生：可以用兩只手拎一下。師：還可以？

生：還可以放在手心里面掂一掂。

４、試一試：

師：下面我就請幾個同學(xué)來用你喜歡的方法來試一試。生上臺拎著估計

師：你覺得哪袋更重一些？ 生：我覺得大米更重些。師：我再請一位。生上臺拎著估計。師：你覺得呢？

生：我覺得兩袋差不多重。５、質(zhì)疑：

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道物體具體有多重呢？ 生：用秤秤。

師：對，這就需要用到秤。

（二）、認(rèn)識生活中常見的秤

1、說一說：

師：你曾見過哪些的秤？它一般在什么情況下使用？ 生：我在菜場上見過電子秤。生：我見過科學(xué)老師用的一種秤 師：那叫天平秤。

生：我見過有一根長長的桿子的稱。師：那叫秤桿。

生：我們家有稱體重的秤。師：那種我們叫它健康秤。

生：我見過上面有一個盤子下面看重量的稱。師：那種叫臺秤。

2、電腦演示各種秤。

師：在我們生活中有很多秤。看（電腦演示），這是電子秤；這是臺秤；這是袖珍秤，因為它比較小，便于攜帶所以我們稱它為袖珍秤；這是彈簧秤；這就是天平秤，稱比較輕的物體的；這是桿秤；這是健康秤；這最后一種秤有沒有見過？

生：見過，稱重的東西的。師：對，這種秤叫磅秤，一般用來秤比較重的物體。

3、（屏幕上出示臺秤）介紹：

師：在生活中，人們秤一般物品時都使用臺秤。

4、介紹：

師：稱一般物品有多重，常用千克作單位。師板書：千克

5、觀察：

師：你在臺秤上看到了什么？ 生：我看到了一個圓盤。師：我們把它叫做托盤。生：下面還有一圈數(shù)字。

師：對，這一圈數(shù)字我們把它叫做刻度，這個有刻度的盤就叫刻度盤。

生：我還看見英文字母kg。

師：這位同學(xué)是個有心人，重量單位千克可以用英文字母kg表示。

6、操作：

師:下面我們來稱一稱這一袋大棗的重量。（師把大棗放在臺秤上）誰來說說這袋大棗的重量是多少？

生：這袋大棗重1千克。師：你是怎么看的？

生：現(xiàn)在指針指著1，就表示1千克。

師：對指針指著數(shù)字１，表示這袋紅棗重１千克。師：秤面上的數(shù)可以表示所稱物體的重量，指針指著幾就是幾千克。

7、找一找：

師：你能在秤面上找到２千克嗎？（請生上臺指一指）師：誰再來找找４千克？（請生上臺指一指）師：最后誰來找找5千克 ？（請生上臺指一指）

師：這不是0千克嗎？為什么說5千克在這呢？怎樣分辨？ 生：如果秤盤上一樣?xùn)|西也沒有是0千克，如果秤盤上有東西，指針又指向0就應(yīng)該是5千克。

8、過渡：

師：剛才我們一起認(rèn)識了臺秤，并知道了它的使用方法，想不想來稱一稱老師手里這袋米的重量，誰愿意來？

（三）、感知1千克

1、稱米

師：誰來稱一稱這一袋米的重量？ 指名學(xué)生稱

師：這一袋大米重多少？你是怎么看出來的？ 生：指針指著數(shù)字1，就是1千克。師：那1千克到底有多重？你想不想知道？ 生：想。

師：下面讓請同學(xué)們在小組把桌上的大米按學(xué)號順序依次掂一掂體會一下1千克到底有多重，注意掂的時候可以拎也可以掂，再閉上眼睛來感受一下，多掂幾遍直到能體會1千克的重量。

學(xué)生用手掂一掂，體會1千克的重量。

2、掂黃豆（給出大于1千克的黃豆）師：知道1千克有多重了嗎？ 生：知道了。

師：不要吹牛，下面我們要來比賽了，你敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？ 師：同學(xué)們桌上還有一袋黃豆，老師也不知道這袋黃豆有多重，所以請你們每人用手掂一掂，感覺一下是比1千克多還是比1千克少，如果感覺比1千克重還是輕，如果多就拿一點出來，少的話就再加一點。老師這兒有多的，直到覺得正好是1千克為止（不準(zhǔn)用秤稱），比一比哪一組抓得最準(zhǔn)。

學(xué)生活動

師：現(xiàn)在請各組把抓好的黃豆到講臺上稱一稱，我們來看看哪組的感覺最準(zhǔn)。

各組代表依次上臺稱黃豆的重量。師表揚(yáng)比較準(zhǔn)確的小組。

3、稱雞蛋

師：剛才我們感受了1千克的重量，下面老師這兒還有一袋雞蛋（1千克），我想請幾個代表上來掂一掂這一袋雞蛋的重量。

學(xué)生上臺掂雞蛋的重量。師：那一袋雞蛋到底重多少？ 師放在臺秤上稱一稱。師：1千克雞蛋有多少個呢，有誰知道？ 生：20個 生：10個 生：15個。

師：下面我們一起來數(shù)一數(shù)。（大約17個）

4、感知物體重量與大小無關(guān)

師：老師這還有3袋物品：大米餅、味精、鐵塊（出示3袋不同物質(zhì)重量都為1千克），請你猜一猜哪袋重？

生：鐵塊 生：味精

（四）、教學(xué)凈含量、載重

師：在我們的生活中，有些東西不用秤稱，老師也能知道它有多重，你們相信嗎？

師拿出一瓶洗潔精

師：這瓶洗潔精的重量大約是2千克 師放在臺秤上稱驗證。師再拿出一袋洗衣粉

師：這袋洗衣粉的重量是3千克。同樣稱驗證

師：你知道我為什么說得這么準(zhǔn)？你們想不想也學(xué)會這種本領(lǐng)？ 生：包裝上面有重量的。

師把洗潔精和洗衣粉放在實物投影上讓學(xué)生觀察。師：這里的“凈含量”是什么意思？ 生：就是去掉包裝后里面物品的重量。師：讓我們的書本來告訴大家準(zhǔn)確知識吧。學(xué)生自學(xué)書本第30頁上關(guān)于凈含量的知識。學(xué)生齊讀什么是凈含量。

師：所以剛才的這瓶洗潔精的凈含量是2千克，而剛才我實際稱的重量是2千克多一些，現(xiàn)在你明白了嗎？

師出示書上幾袋標(biāo)有凈含量的東西，讓學(xué)生說出其重量。師指著書上的載重圖問：你知道這兩幅張圖又表示什么意思？ 生：第一幅圖表示電梯可以載重1000千克的物體，第二幅圖表示這輛卡車可以載重5000千克的物體。

二、學(xué)以致用

1、連一連。

2、算一算。

8千克＋20千克＝

72千克－43千克＝ 25千克×3＝

32千克×4＝ 3、1袋面粉重10千克，4袋這樣的面粉重多少千克？

4、小冬用20元錢買9千克西瓜，找回2元，每千克西瓜多少元？

三、課堂小結(jié)

1.稱一般物體有多重，常用千克作單位，千克用字母“kg”表示，千克又叫作“公斤”。

2.稱量物體有多重，可以用秤稱一稱，生活中常見的秤有臺秤、電子秤、稈秤等等。在稱量時要看清單位，讀準(zhǔn)刻度。

第四篇：三年級《千克的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

三年級《千克的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

三年級《千克的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《千克的初步認(rèn)識》是全日制聾校實驗教材數(shù)學(xué)第五冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學(xué)習(xí)知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學(xué)習(xí)知識，使他們感受所學(xué)的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：第40～41頁，千克的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生感受并認(rèn)識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念；

2、使學(xué)生通過實踐活動，會進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。

3、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點、難點：初步認(rèn)識質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點。

課前準(zhǔn)備：

教師：電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們在一年級的時候就知道了，物體有輕重之分，猜劉老師手上的字典和數(shù)學(xué)作業(yè)本那個重那個輕？劉老師的體重和郭曉翔的體重，誰重誰輕？怎么知道的？

1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）

2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）

（緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣。同時也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。）

剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認(rèn)識常用的一個重量單位。

板書：千克的認(rèn)識

二、新授

1、認(rèn)識千克

生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。

千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經(jīng)常又叫做公斤。

2、感受1千克

那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下

師拿出電子秤指導(dǎo)學(xué)生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。

然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學(xué)生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。

3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。

指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。

為了使學(xué)生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。

1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。

4、試一試

分組活動

（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。

（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）

5、比一比

每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準(zhǔn)。

6、估一估

老師拿的東西重幾千克？

（數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的情景，提供操作的機(jī)會，留給操作的時間，引導(dǎo)學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生對生活經(jīng)驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。）

三、全課總結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。

四、布置作業(yè)

“做一做”，第1題學(xué)生自己稱出1千克的蘋果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋果有多少個？

第2題，師可以幫學(xué)生一起找出身邊重約1千克的物品。

第3題，班長組織學(xué)生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標(biāo)準(zhǔn)估測其余同學(xué)的體重。

教學(xué)反思：

本課主要給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。

第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《千克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育教案

信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的《千克的認(rèn)識》第一課時教學(xué)設(shè)計

馬桂梅

一、背景分析

（一）教材分析

教材在學(xué)生已有的對輕重感知的基礎(chǔ)，安排千克的學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他質(zhì)量單位奠定基礎(chǔ)。本課是這一單元第一課時，教材先從實際情境中引出稱重物體輕重的必要性，再認(rèn)識各種各樣的稱，引出計量單位千克，然后通過觀察稱面和稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)等活動，讓學(xué)生認(rèn)識并感受1千克。教材還在“想想做做”中安排了各種實際觀察和操作活動，進(jìn)一步加深對千克的認(rèn)識。最后教材結(jié)合認(rèn)識千克，在“你知道嗎？”欄目中，介紹旅客乘坐火車或飛機(jī)時可以免費(fèi)攜帶行李重量的規(guī)定。

（二）學(xué)生分析

授課對象是三年級的學(xué)生。他們活潑好學(xué)，樂于思考，易于接受新事物。但他們畢竟年齡小，生活經(jīng)驗有限，對于課本中所涉及的教學(xué)內(nèi)容難以理解和把握，這就需要教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使學(xué)生形成多種感官的有機(jī)結(jié)合，讓知識多層次多方面的展示于學(xué)生面前。

（三）條件分析

利用學(xué)校的多媒體教室里的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，讓課堂有聲有色，讓學(xué)生學(xué)到知識，使學(xué)生印象深刻并從中受到啟發(fā)。

（四）小結(jié)

新課程認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特存在，學(xué)生即目的。每一個學(xué)生既是具有獨特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。學(xué)生首先是人，需要走向生活的人；學(xué)生是“文化遺產(chǎn)中的人”；學(xué)生是“生活世界的人”“關(guān)系中的人”；學(xué)生是“時代中的人”；學(xué)生是“世界背景中的人”。課堂是對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺。課堂是新認(rèn)識的生長點，新激情的鼓動器，學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂，帶著更多的疑問出課堂。

因此，本課《千克的認(rèn)識》從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。從激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和激發(fā)探究欲望入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交流與合作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)生在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

2.能力目標(biāo)：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，深刻感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3.情感目標(biāo): 學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

4.教學(xué)重點：讓學(xué)生在時間生活中感受1千克物體的輕重，認(rèn)識千克。5.教學(xué)難點：建立千克的質(zhì)量觀念。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.認(rèn)真寫好本課的教案。

2.制作本課的多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

一、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識秤

（1）多媒體課件演示紅棗和膨化食物爭論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭論，都說自己重，到底他們誰重呢？你們可以用什么方法來比一比，哪個物品重些?（2）小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。

（3）師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，教師以此為基礎(chǔ)通過播放flash動畫創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待獲取新知的情感，且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。】

二、學(xué)習(xí)新知、操作體驗、認(rèn)識千克 1．學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的重量。

談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。學(xué)生活動，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。談話：秤面上，指針都指著“1”，到底是1什么呢？看來我們還要對秤研究一下。請同學(xué)們仔細(xì)觀察桌上的臺秤，在秤面上你看到了什么？ 2．觀察秤面，認(rèn)識千克。

學(xué)生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。（看到了kg和1、2、3、4等數(shù)字刻度）提問：同學(xué)們，你們知道kg表示什么嗎？

介紹千克的符號：kg，板書：千克(kg)

師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克……

3、學(xué)生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的概念。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了秤，也知道了表示物體有多重可以用千克做單位，你們再次稱一稱紅棗的重量，然后交流稱的結(jié)果。指名回答一袋紅棗的重量，再次讓學(xué)生都掂一掂，體會1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱膨化食品，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。

4、進(jìn)一步感受和體驗1千克。

小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。

活動一：稱出1千克大米，裝進(jìn)袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。（1）小組合作稱出1千克大米。

1千克到底有多重呢？大家稱出的大米倒進(jìn)袋中，然后輪流用手拎一拎，用心好好感受一下。學(xué)生活動。

活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。（1）小組合作稱出1千克雞蛋。

（2）學(xué)生倫理拎一拎雞蛋并估計他的重量。

（3）小組合作數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有多少個。

想一想：同樣1千克的雞蛋，為什么各組數(shù)出的個數(shù)略有差別？（4）進(jìn)一步認(rèn)識和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約17個，照這樣下去，2千克雞蛋大約有幾個？同學(xué)們，你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

【設(shè)計意圖：在初步感知千克的基礎(chǔ)上組織學(xué)生再次稱一稱，并掂一掂紅棗和膨化食品的重量，感受1千克的重量的大小。為學(xué)生提供充分的活動時間和空間，目的是讓每一個學(xué)生經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，逐步豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，接著類推感受整千克數(shù)，深化對千克的認(rèn)識，加快概念的理解。】

三、拓展練習(xí)、完善體驗

1、“想想做做”第1題。多媒體顯示鹽水鴨和大米圖片（1）學(xué)生觀察后交流從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。（2）提問：同學(xué)們，你們知道什么是凈含量嗎？ 這袋大米標(biāo)明的凈含量是5千克，把這一袋大米放在秤上稱應(yīng)該是5千克，還是比5千克多？為什么？

2、“想想做做”第3題。

（1）學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

（2）交流反饋，讓學(xué)生說說是怎么樣看出稱面上所表示的物品重量的。（3）根據(jù)剛才說出餓數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。

3、多媒體播放書本上“你知道嗎”的內(nèi)容。

4、“想想做做”第4題。

出示題目，讓學(xué)生觀察閱讀。提問：這道題提出的問題是什么？為什么加上“大約”二字？你能說出兩種水果大約各重多少千克嗎？

指名回答。

5、“想想做做”第5題。多媒體顯示圖片，從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容列式解答，并全班訂正改錯。

【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計趣味性強(qiáng)，將靜態(tài)信息動態(tài)化，既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又寓于安全教育與數(shù)學(xué)活動中，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，又助于進(jìn)一步鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在每個人身邊。同時也使學(xué)生拓展了知識面，獲得了積極的情感體驗。在這里，教師又對教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，讓學(xué)生主動參與，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。】

四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

+ c-U% }6 L2 g6 h6 W& T8 s& e# q1．通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲嗎? 1 h5 {1 ~" H;w# U)~6 W-h1 H!K2．課后實踐活動：

(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。

[設(shè)計意圖：把課堂里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識延伸到課外現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性和社會性，也讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。]

五、板書設(shè)計

千克的認(rèn)識

重量單位：克、斤······

千克（kg）

1千克=1kg 千克 kg 又叫公斤

16個雞蛋大約重1千克。

[設(shè)計意圖：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對板書的設(shè)計，對美的營造，使本節(jié)課內(nèi)容形象的表達(dá)出來，讓學(xué)生一目了然，課堂氣氛也變得更富有感性和親和力。]

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗谷、王林，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書《數(shù)學(xué)》，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社，2005年6月第3版，第29—32頁；

[2]王林、李繼梅，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書配套用書《備課手冊》，鳳凰出版?zhèn)髅浇逃瘓F(tuán)江蘇教育出版社，2004年6月第1版，118-123頁； [3]蘇教版《千克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計；唐曉宇； [4]蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《千克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計；來自奧數(shù)網(wǎng)； [5]《千克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計；莊振福。