第一篇：第二屆全國數控技能大賽理論競賽試題簡要點評和總結

第二屆全國數控技能大賽理論競賽試題簡要點評和總結

全國數控工藝員職業培訓工作已經開展了5年，5年間工作組專家在人才的培養目標、規格、計劃、模式、方法和手段方面進行了深入的研究和探索，始終堅持數控工藝知識學習和能力培養作為數控技能型人才培養的核心，改善數控工藝的綜合應用寄希望于“師傅帶徒弟”的形式來完成的現狀，探索著“實現與企業零距離的培養目標”。數控工藝員的培訓成果對兩屆的全國數控技能大賽起到了巨大的技術支持作用，數控工藝員在新知識、新技術、新工藝的探索，為大賽的命題提供了保障；數控工藝員的培訓認證模式為參賽優秀人才的脫穎而出提供了良好的競賽形式?，F將第二屆全國數控技能大賽的關于理論、軟件和實操的試題點評編輯在一起，供同行們參考，可以為把握08年第三屆數控技能大賽的方向提供借鑒，同時也折射出了數控工藝員培訓的發展方向，指導辦好數控技能人才培養的基礎性工作。

本屆理論競賽試題的命題組是由多位教授、高級工程師、高級技師、高級講師等專家所組成。他們既是數控大賽的命題人，又是勞動和社會保障部遠程教育數控工藝員考試的命題人。這些專家根據數控工藝員的命題經驗，從第一屆全國數控技能大賽結束后就開始醞釀本次的試題。通過總結歸納數控工藝員考試命題經驗和首屆數控技能大賽理論考試命題的經驗，結合新頒布的數控操作工的國家職業標準，經過二年來的反復討論最終形成終稿并獲得大賽組委會的批準。

這次理論競賽試題的命題原則是：遵照職業標準規定的原則；理論聯系實際的原則；側重數控加工專業基礎知識的原則；彌補實操考試的不足點的原則。

一、遵照職業標準的原則

在理論試題中我們嚴格按照職業標準所要求的知識范圍和要求命題。學生組遵照高級工要求，職工和教師組是按照技師要求。命題范圍是構成試卷的基礎。也是所有選手如何進行理論學習的依據。如果考題超出職業標準的要求。那么命題就會失敗，考出來的成績也沒有任何意義。因此今后各個職業院校應該認真地學習職業標準，在數控教學實踐中貫徹和執行職業標準的要求。

二、理論聯系實際的原則

在本屆理論競賽試題中最大的特點就是理論聯系實際。很多題目都是來自生產實際。這些題目內容本身具有很強的理論性，但是卻以生產加工中所表現出來的現象提出問題，并讓選手做出選擇或是做出回答。例如競賽題目之一：

金屬切削加工時，切屑的顏色可反映切削過程中的溫度，它可以幫助判斷切削參數是否選擇合理。當加工碳鋼時，切屑的顏色呈暗褐色，這表明（）。

A.切削速度適當 B.切削速度偏高 C.切削溫度太高，應降低切削速度 D.切削速度偏低 答案：A 這道題目直接來自實際加工。很多有經驗的操作工憑借觀察切屑的顏色就能判斷當時的切削用量的選擇是否合適。切削用量是一個理論問題，但是題目中并沒讓選手計算切削用量，而是讓選手去觀察。通過這種題目的考核，讓選手知道平時經驗的積累是多么的重要。在平時的生產加工中要學會動腦筋，做一個有心人，才能成為一名出色的技術工人。當代的很多勞動模范不就是通過平時的觀察和經驗積累做出重要的技術革新從而走向成功之路的嗎？ 例如競賽題目之一：

有時按下松開機床主軸刀柄按鍵后，刀柄仍然不能從主軸上取下。這種現象產生的原因可能是（）A.拉釘稍短或拉緊彈簧壓合過緊 B.刀柄與主軸產生冷焊 C.松刀油缸位置靠后 D.以上原因都有可能 答案：D 這個題目在機床操作中經常會遇到。如果當這種現象產生時能夠多問幾個為什么，多去翻閱幾本資料，那么對于機床的結構知識就一定能夠掌握得非常牢固。

上述兩道試題在書本上是不能夠直接找到的。只有通過理論的深入學習，再通過生產實踐，才能準確回答題目。類似這樣的題目在本屆理論試題當中占了相當大的比例。這樣的試題提出來以后職業院校中搞理論教學的教師們就會面臨著新的挑戰，也帶來了新發展方向，那就是我們的理論教師必須具有豐富的生產加工經驗，必須是“雙師”型的人才，既是教師，又是技師，才能夠培養好學生。勞動和社會保障部在2005年和2006年針對職業院校的教師舉辦了兩屆數控技師班。就是要使更多的教師具有技師的水平和資格。

三、側重數控加工專業基礎知識的原則

在《數控車工》、《數控銑工》、《加工中心操作工》的國家職業標準中，專業基礎知識占了很大的比重。例如在職業標準的基本要求的第二項中寫道： 2．2基礎知識 2．2．1基礎理論知識（1）機械制圖

（2）工程材料及金屬熱處理知識（3）機電控制知識（4）計算機基礎知識（5）專業英語基礎 2．2．2機械加工基礎知識（1）機械原理

（2）常用設備知識（分類、用途、基本結構及維護保養方法）（3）常用金屬切削刀具知識（4）典型零件加工工藝

（5）設備潤滑和冷卻液的使用方法（6）工具、夾具、量具的使用與維護知識（7）銑工、鏜工基本操作知識 2．2．3安全文明生產與環境保護知識（1）安全操作與勞動保護知識（2）文明生產知識（3）環境保護知識 2．2．4質量管理知識（1）企業的質量方針（2）崗位質量要求

（3）崗位質量保證措施與責任 2．2．5相關法律、法規知識

那么根據這種要求，我們選擇了與數控加工最有關系的內容進行命題，使考題更具有數控的特點。例如競賽題目之一：

假如，在加工時，數控系統出現了“CHECK LUBURACATION” 的英文信息，下面應該做的事情是（）。A.調整液壓系統的液壓 B.調整壓縮空氣的氣壓 C.添加冷卻液 D.添加導軌潤滑油 答案：D 這道題目既有專業英語的內容，又有數控機床維護的內容。表面上是英語詞匯，但實際上是機床維護知識。我們不要求每個操作工都能長篇大論地閱讀外文資料，但是要求操作工能夠基本了解數控系統中經常出現的外文詞匯，甚至哪怕是把這些詞匯當作一種符號來看待都可以，最終目的是要求每一個操作工熟悉自己所用的機床，從而更好地掌握它和維護它。例如競賽題目之一：

在開環控制伺服系統中，步進電動機采用一對齒輪與絲杠相連接。步進電機的通電方式是三相六拍方式，電機轉子的齒數為40個。已知脈沖當量為0.01mm，滾珠絲杠基本導程為6mm，則這對齒輪的傳動比為（）。A.5/3 B.3/5 C.2/5 D.5/2 答案：C 這道題目是把幾方面與數控機床有關的基礎知識綜合體現出來。它包括步進電機的知識、脈沖當量的知識、數控機床滾珠絲杠的知識和機械零件中齒輪傳動比的知識。雖然只是一道簡單的選擇題，但是如果仔細的琢磨其中的含義我們可以學會很多的知識。作為命題作者真希望選手能夠真正地掌握本題中的知識點，而不是簡單地選擇一下。競賽題目之一：

當FANUC系統或者西門子系統執行了如下程序中的N30語句后，刀具實際移動的距離是（）(西門子)（FANUC）...N10 G54 G90 G00 X0 Y0;N20 ROT RPL=30.0;N30 G1 G91 X80.0 F500;......N10 G54 G90 G00 X0 Y0;N20 G68 X0 Y0 R30.0;N30 G1 G91 X80.0 F500;...A.X移動56.569，Y移動56.569 B.X移動80.000，Y移動0.000 C.X移動40.000，Y移動69.282 D.X移動69.282，Y移動40.000 答案：D 這道題目表面上是一道數控編程題目，但它還包括有簡單的三角函數計算。選手首先要知道N20語句中坐標旋轉的指令含義，然后要看N30語句的坐標位置，最后利用特殊角的三角函數計算移動距離。在本次大賽的理論題之中，多數題目都如同本題一樣具有多重含義。命題作者就是想利用有限的篇幅，傳達出更多的信息，考核出更多的知識點。

以上題目都是數控專業基礎知識所要求的最基本的內容。選手們通過比賽或者通過學習這些題目后應該建立這樣的一個概念，即：

（1）競賽題目絕大部分都是源于基礎知識，這些基礎知識范圍很寬，但是并不很深奧。選手們如果想在競賽前突擊學習，那是絕對學不好的。即便是死記硬背地應付競賽，那也只是臨時性的。競賽過后就會很快忘掉。所以選手特別應該注重平時的學習和知識的積累。

（2）競賽題目絕不是直來直去地問你一個知識點，而是綜合地問你多方面的知識。

四、彌補實操考試的原則

由于受場地、設備、資金所限，任何數控技能大賽都不可能把所有的知識點全部考核到。本屆命題組為了使我們的大賽內容更加豐富，考點更加全面，提出了理論考試應該彌補實操考試的原則。命題專家認為理論考試應該是實操考試的延伸，應該是實操考試的升華。一部文藝作品的宗旨是“源于生活，高于生活”。那么我們的理論競賽試題，就應像文藝作品一樣，應該是來源于生產實際，而又不同于生產實際。它應該是實操競賽的補充，應該把實際操作中的要點、竅門、精華用適合于考試的形式體現出來。這次理論競賽試題包括了如下內容。（1）高速加工的概念（2）四軸、五軸的加工概念（3）零件的測量（4）夾具誤差的計算（5）含有第四軸指令的編程（6）論文撰寫的方法

這些內容無法在本屆的實操考試中進行。那么就在理論考試中實現?？上驳氖沁@次理論試題表現得非常成功。它與軟件考試和實操考試相互呼應，相互彌補，使本屆的競賽試題體現得更加完整和全面。例如圖-1所示：數控銑和加工中心試題中計算各工序尺寸的定位誤差

圖-1心軸水平放置圖

如圖-2所示在數控車工理論競賽試題中計算錐度尺寸的方法。

圖-2錐度檢測示意圖

這些題目都是來源于生產實際，同時在本屆大賽中又無法考核到的，最關鍵的是這些題目在生產加工中是經常用到的基本技術和知識點。

競賽已經結束了，再次翻看第二屆數控技能大賽的理論競賽題目后總結出它所具有的特點是： 1．知識全面，重點突出；

試題涵蓋了國家職業標準中數控操作工相應等級的大部分內容。同時又著重突出了數控操作的特點。做到多而不亂，精辟概括。

2、聯系實際，題目靈活；

試題出自生產實際，不照搬書本。有些內容在書本中根本就沒有。只有真正掌握實操的方法才能正確回答問題。另外試題具有很大的靈活性。例如有些試題選手可以利用宏程序編程，也可以用子程序編程。數控銑和加工中心的論文題目是有關螺紋加工的方法。選手可以就此題目論述絲錐攻絲的方法，也可以論述銑削螺紋的方法。

3、彩色印刷，題意明確；

雖然彩色印刷成本比單色印刷成本高出許多倍，但是組委會仍然堅持采用彩色印刷。這不僅僅使理論試卷漂亮美觀，體現國家級一類競賽的風范，而更重要的是彩色圖片使題目的意思表達得更加清晰準確。過去不能出的題目現在也能出了。看不清的題目現在也能夠用不同的顏色描述清楚了。

4、難易結合，各取所會；

本屆大賽的理論試題中有相當一部分題目是非常簡單的基礎題。但是也有一部分題目是比較難的。就是在比較難做的題目中也有相當簡單的得分點。競賽中選手可以根據自己掌握知識的范圍和程度回答試題。命題思路是每一道題目都可以有得分的希望和得分點，但是想比較完整地做對題目還是需要有很高的理論水平。這樣做既不挫傷選手的積極性，又不會讓選手輕易拿分而導致不重視。

通過本屆大賽，命題專家認為選手較上屆大賽水平有明顯的提高。他們所掌握的知識點更加準確。但是專家們也發現了很多值得選手們和從事數控教學工作的教師們認真思考的問題。選手們存在的問題如下：

1、基本知識不全面；

2、教師選手、學生選手新技術、新裝備了解得少；

3、缺乏多軸加工的實操技術；

4、普遍計算能力薄弱；

5、靈活運用編程指令的能力不夠

6、語言表述能力不夠

7、職工和教師選手缺乏撰寫技術論文或總結的經驗

8、考試技巧掌握不好。

這些問題由于本文的篇幅所限不能詳細剖析，希望在今后的試題點評書中或是在大賽的論壇中與選手們詳細地討論。第二屆全國數控技能大賽雖然結束了，但是它的影響遠遠沒有結束。它的影響力是深遠的，在很長一段時間內它仍然將會發揮著它所具有的指導性的、引領性的作用。這種作用一直會延續到第三屆大賽乃至數年。第三屆數控技能大賽理論競賽試題是什么風格現在討論還為時過早。但可以肯定地說專家們將在這兩年的數控工藝員的考試中逐漸摸索和確立。

通過大賽的推動作用專家們發現目前我國涌現了一批優秀的數控操作技術能手。他們具有很高的技術和理論水平。這對我國數控操作技術的提升有著非常重要的、非常積極的意義。同時通過本次理論競賽考試也為今后職業技術院校的數控操作理論教學樹立了一個方向，那就是一定要理論聯系實際。理論來自實踐，經過提煉后再去指導實踐。作為一名數控操作工而言，一定要有扎實的理論基礎，這對于今后技術水平的提高具有非常重要的作用。最后希望參賽選手，數控專業的學生，以及從事數控操作的教師和職工們努力學習，不斷進取，為我國的現代化建設而奮斗！為我國的數控事業做出我們應有的貢獻！第二屆全國數控技能大賽命題專家之一 實操競賽現場裁判長

北京航空航天大學機械學院 宋放之 2006年12月18日

第二篇：第二屆全國數控技能大賽軟件應用競賽總結

第二屆全國數控技能大賽工作專家組專家 楊偉群

全國數控技能大賽被譽為國家數控技能的奧林匹克競賽，剛剛結束的第二屆全國數控技能大賽，在全國范圍再次產生了巨大社會反響，通過本次競賽活動進一步營造了尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的社會氛圍，有力地推進了數控技術和設備國產化的進程，同時大賽的競賽過程和內容也引起了社會、企業和學校的廣泛關注，本文將針對大賽軟件應用競賽的過程和結果作一總結。

一、大賽出題思路及過程簡介

從大的方面來講，本次出題目標要求試題能夠有效考核選手的以下三種軟件應用技能：

(1)零件的設計造型：考評CAD應用能力和技能；

(2)零件的CAM編程：考評運用CAM工具進行自動編程的技能；

(3)零件的加工仿真（用于學生組）：利用仿真技術來考評選手機床操作、工裝刀具選用、程序調試、工參數設定等重要數控加工操作技能。

試題所能考核的具體內容如圖1所示。

1.指導出題的原則

國家數控加工（數控車、數控銑、加工中心）操作工三個新的職業標準已于2005年頒布，所以出題要以職業標準內規定的職業技能分類和知識點分類為指導大綱，80%的考試內容必須和職業標準相符作為基本要求，另外由于大賽同時要具有選頂尖選手的要求，必須有20%的考試內容屬于超綱的擴展要求。(1)基本要求

基本要求也就是國家職業標準中規定的職業功能、技能要求、知識點分類。對于數控車工選手，出題的考核重點主要針對軟件的應用技巧和使用流程，除了要掌握基本的CAD二維繪圖技巧外，還要知道如何利用系統提供的車刀刀具庫，選擇車削專用功能、設置合理參數以及相應的車床后置處理、如何利用仿真軟件（功能）來檢查校驗程序或加工工藝，有關數控車軟件應用出題基本要求如表1所示。

表1 數控車軟件應用試題的基本要求

數控銑/加工中心部分軟件應用試題，在難度上要比數控車大得多，其主要區別在于三維和二維上，零件的造型實際上屬于設計范疇，但對于數控加工而言，零件造型應該稱之為加工造型更為妥當，因為建模是為了進行圖形編程，所以加工造型的構成包括線架（線框）、曲面、實體三種獨立或混合圖形方式，而設計造型主要使用實體模型，作為核心技能來講，實體建模是最重要的，和曲面線架模型比，基于實體模型生成的加工程序是最可靠、最精確的，實體不像曲面造型那樣可能出現空隙或重疊。而且現在的CAM技術還可做到將經過切削后的加工模型和設計模型進行比較從而使操作者避免加工出廢品，考題的造型考核重點在于實體造型，但作為加工應用技巧而言，曲面和線架也非常有用，所以對于較為復雜的造型題目，需要用到實體/曲面/線架的混合造型。(2)擴展要求

這部分要考慮大賽對全國數控培訓和應用的引領作用，CAD/CAM的技術進步較快等因素。對于應用CAM功能

來進行自動編程，重要的是要利用軟件所獨有的“自動”和“優化”功能，CAM軟件是算法和工藝的統一，針對同一個零件，也許加工方式有多種選擇，但有些是常用和基本的，有些是針對特定的工藝特點的特別方法，有些是針對基本方法的優化，所以在有限的時間內不可能全部用到所有的功能，出題者把注意力集中在常用和基本的方法，如等高加工、參數線加工、區域加工、輪廓加工和自動清根等實用而典型的自動編程方法應用。

對于學生選手而言，他們對工藝的感知和經驗顯然不如職工選手，目前許多職業院校的數控專業都已開始在教學和實訓過程中應用數控加工仿真軟件，所以大賽要求學生選手能利用仿真軟件對給定零件的編程和操作進行驗證。2．出題流程和題型

在職業標準的指導下收集出題素材，一般需要修改真實零件圖紙使其適合考試的時間和范圍，試題決定后還要分析考點和知識點覆蓋率和對應的配分比例，最后要組卷和試做，本次大賽組委會委托了專業圖文設計公司來設計試卷和答題卡，試卷完全是彩印的。

數控車、數控銑/加工中心的試題題型是統一的，包括單獨造型（幾何建模）題、造型+加工軌跡題、后置+加工仿真題型，有關出題流程和題型的層次如圖2所示。

二、試題的評判分析

由于三維CAD/CAM以及仿真加工技術在國內應用的歷史非常短暫，絕大部分學校都是在近三五年內開始教學應用的，沒有具體成熟的判題經驗可循，所以判題思路主要是基于命題小組平時的工作積累和開展全國技師培訓試點工作所取得的經驗成果，會有不完善的地方，有許多問題需要教師、用戶、軟件公司和政府主管部門共同努力才會不斷改進。1.判分流程

選手必須同時遞交軟件操作后保存的電子文件和答題紙，裁判主要以電子文件數據和答題紙上的客觀性試題答案為判評分據，答題紙上的加工參數記錄為參考性評分，評分流程嚴格按照下列流程要求：對照圖紙檢查零件造型關鍵尺寸和形狀→利用軟件查詢功能查詢關鍵部位尺寸→按評分表扣分，在特征形狀正確的前提下，允許造型零件局部可以有10%的尺寸誤差（見圖3）→查看每條軌跡，逐一仿真，主要判斷有無過切和少切，進退刀點是否正確→查看參數表及對照答題紙上的加工參數表，發現不合理和錯誤的扣分→按評分表扣分，如果造型部分不對，相應的CAM加工軌跡也必定是錯誤的，所以造型錯誤超過80%，CAM加工軌跡不給分。

2．和第一屆大賽相比本次出題的創新點

(1)簡化了圖紙，造型數據量減少，曲面復雜度降低，但技巧性增加。(2)靈活應用軟件工具。如理論題中考到有關4軸加工孔位計算，而軟件考題中也有類似題，但不能用手工計算。

(3)出現了模具加工相關的題型——分模和夾具。

(4)軟件和工藝的結合更近。針對零件造型提出結構工藝性問題，如職工和教師組第二題要求完成從零件造型--分?！ぱb夾具設計--加工軌跡--加工仿真這一工作流程（如圖4所示），選手不但要非常熟悉軟件功能，還要能具有工裝夾具的工藝設計知識。

(5)新IT技術的應用。國內首次出現利用仿真軟件驗證參數編程（宏程序）的考題。

三、統計與總體評價

軟件應用競賽共有5種型號的軟件進入決賽，我國制造工程領域CAD/CAM產品優秀品牌的代表CAXA數控車/銑軟件和職教優秀軟件VNUC數控加工仿真軟件則被大賽組委會選定為唯一推薦的軟件平臺，組委會在決賽現場對推薦軟件提供全程技術支持，而使用其他型號的選手只能自帶軟件，自己安裝，超過90%的選手選擇CAXA軟件進行比賽，見表1的統計。1．初步成績統計 本次大賽的參賽選手和所選用的CAD/CAM軟件統計見表3內容，圖4表示了三個工種不同組別的競賽平均成績比較，從中可以看出，教師組的軟件應用總體水平較高，表5對比了各個組別的最高成績，從中可以看出數控車的平均成績和最高成績均比較理想，但數控銑和加工中心成績較低，主要是由于數控銑和加工中心的軟件應用無論是廣度和難度均遠比數控車高得多。

2.當前具有普遍實用意義的幾項重要軟件應用能力

數控大賽為全國的數控培訓指出了方向，也提示從業人員軟件的應用能力將會影響到職業生涯的發展，并需重點注意幾項重要軟件應用能力：(1)針對不同行業背景的軟件應用能力

對于不同崗位的操作人員，軟件應用要求不一樣，模具行業對軟件的掌握要求造型和加工功能全面強大，職業學校教師由于教學需要，一般對軟件功能比較熟悉，操作熟練，但設計能力和解決具體問題能力欠缺，而來自軍工行業的選手普遍具有較全面的CAD/CAM功底，他們具有軟件應用和工藝解決的集成能力。(2)軟件的靈活應用能力

圖3所示的零件是數控銑/加工中心第一題，對于教師和職工組選手就要求利用軟件的幾何變換功能來計算3個圓周孔在帶轉臺臥式機床上加工時坐標位置，這是一個很簡單的方法，但大部分人沒做出來，說明缺乏靈活應用技能。(3)仿真或編程驗證能力

數控加工是一個自動過程，需要工藝人員事先確定加工過程的工藝流程。在制訂流程的過程中，工藝人員不僅需要考慮各種加工工藝因素，同時還要考慮到干涉問題。

由于零件形狀是空間三維形狀，機床是幾軸聯動，在加工過程中，加工參數的選擇是否合理、零件與機床干涉否、是否存在過切等現象既相互關聯又各自遵循自己的變化規律。因此工藝人員難以以現有的分析計算手段優化工藝流程。所以必須給技術人員提供一套能分析、計算的可視化環境，能制定、優化工藝流程的輔助手段，以達到提高產品質量，縮短制造周期的目的。為此需要應用相對成熟的仿真技術對產品的數控加工過程進行真實加工前的觀察，以便及時發現和盡快解決問題，避免造成不必要的損失。

第三篇：第二屆全國數控技能大賽總結

第二屆全國數控技能大賽

總結

一、大賽簡介和參賽回顧

全國數控技能大賽是為貫徹全國職業教育工作會議精神和《國務院關于大力發展職業教育的決定》，由勞動和社會保障部、教育部、科學技術部、國防科工委、中華全國總工會、中國機械工業聯合會等六部委聯合舉辦的全國性比賽。數控大賽每二年舉辦一次，今年為第二屆，全國31個省、自治區、直轄市連同新疆生產建設兵團在內共有20支代表隊共計500余名師生參賽。

今年是大學首次組隊代表兵團參賽，所以在我校于5月20日正式收到通知后，機電學院與高職學院立即進行了參賽隊員的甄選工作。選拔根據學習成績、理論知識結構、實操技能、心理素質和體能各個方面綜合展開，經過兩輪遴選，陳虎等5名同學和機電學院王磊等3名教師最終組成兵團代表隊，參加大賽教師組和學生組的全部三個工種：數控車工、數控銑工和加工中心操作的競賽。參賽隊員放棄了暑假休息，進行了專業集訓。由于此次參賽隊員皆為大一同學，僅僅學習過工程制圖、電工電子、工程力學等數控專業的入門基礎課程，尚未涉及到核心技術，而且連真正的數控機床都沒有親自接觸過，所以集訓的工作量相當大、相當急。同學們在專業教師的細心指導下，復習加深了有關公差配合、零件讀圖的內容，學習了比賽必須的加工工藝、鋼的熱處理、應用軟件系統、仿真系統等方面的知識。同學們發揚不怕苦、不喊累的頑強鉆研精神，像機器一樣不知疲倦地有規律地運轉著，上午進行實操訓練，下午又是4個小時的上機操作，晚上還要學習加工理論。同學們帶著飽滿的熱情，虛心學習的心態，于10月20日出發赴京參賽，22日順利抵京，共比賽七天，后于28日安全返校報到。其中的多場實操比賽都持續了七八個小時，中間不吃飯、不休息。

二、參賽收獲

1、通過參加全國性的高水平比賽，師生拓寬了眼界，開闊了思想，磨練了實戰經驗。尤其是通過與全國高職數控專業的技術尖子的同臺競技，普遍產生了

危機感，尋找到了今后學習的巨大動力，明確了進取方向，激發了同學們前所未有的學習熱情。同學們憋足了干勁，發誓以此次比賽為新的起點，努力攀登新高峰。

2、通過幾天的緊張比賽和參加學術交流會，同學們在與頂尖級的專家、裁判的互動中，深受教育，學到很多有益的實操技術和課本之外的實用絕活，了解到了數控行業的最新動態和發展趨勢，開拓了視野，增長了才干。同學們普遍感到受益非淺，長進較大。

3、通過比賽，同學們真正接觸到了我國尖端的數控設備，并在比賽中迅速摸索、熟悉了高科技裝備的操作技能，縮小了與發達地區高水平同學的差距。同學們十分興奮，感到機會難得。同學們以大賽為交流平臺，也確實認識到數控事業在我國蓬勃發展的光明前途和廣闊的市場需求，堅定了專業信念，同學們普遍形成了“技能成就人生，學習創造未來”的共識。

4、通過比賽，同學們發揚不怕吃苦，勇于鉆研的頑強作風，充分展示了兵團高職事業蓬勃發展的風采，宣傳了石河子大學，擴大了我校的影響。同學們注重在比賽間隙與其他地區選手進行有效溝通、交流，不但帶回了遠方的友誼，而且還帶回了很多高質量的有用信息，為我們今后的教學提供了有益的參考。

三、對與內地參賽選手差距的分析

（一）客觀因素

由于我校的高職教育是依托大學優勢教育資源展開的，所以帶有明顯的本科教學的痕跡。而內地大多數高職院校為獨立設置，且有相當數量的是新近從中專升格為高職學院的，所以在教學計劃制定、師資建設、實習制度方面有重大差異，表現如下：

1、教學計劃的差異：內地高職學院教學計劃的制定、實施緊緊圍繞著高等職業教育的特點展開，跟本科的學科教育從根本上區分開來，加強了針對性與實效性。其次，他們把教學課時的大部分重點劃分給專業課，突出實用。比如與實操有直接關系的公差，這一部分我們是安排的三天時間就講授完畢，而內地院校則是整整一本書作教材用了一個學期在教學。諸如此類的情況較多，我們把相當

重要的純專業內容夾雜在其他科目里一筆帶過了，沒有像他們那樣高度重視。再次，內地院校十分注重高職生動手操作能力的培養，理論課與實操課的教學時數比例接近一比一。熟能生巧，因此內地選手能在規定時間能輕松完成比賽任務，而我們則感到時間遠遠不夠用。

2、師資的不同：由于我校為重點建設的本科院校，因此在師資引進時，重點考慮的文憑和學科研究能力，忽視了專業技能與工作經驗，雖然有碩士研究生教師，但與內地院校的“雙師型”教師相比，優缺點在高職層次上分明可見。尤其可貴的是內地高職院校的好多教師實際上就是工作十數年的普通技師和工程師，他們具有國家頒發的專業領域的職業執照，業務熟練、經驗老道，講授突出實際，示范一步到位。學校對他們的考核不在于科研或發表學術文章，只注重教師的實操水平，因此教師能有充裕的精力和動力鉆研數控技術的最新動態和實際的應用問題。

3、實踐環境的不同：由于內地經濟活躍，改革開放時間較長，市場培育較為完善，因此內地多數高職院校的實習基地就是與生產企業聯營的加工工廠，他們對外接活有實際的生產任務，因此大為歡迎、鼓勵高職生到工廠實習工作，工廠也有固定利潤用于教學實踐環節和設備的更新，學生也能不出校門就可以了解到市場的真實需求和發展趨勢。校企之間建立著牢固的良性互動互惠機制，這樣內地高職生在實習時可以接觸到市場上最新的數控機床設備和難得的市場信息反饋。而我們實習工廠業務單一，緊靠大學投資當然就沒有能力更新設備，也不可能緊跟市場發展前進，也缺乏動力引進師資聘請高素質的專業人才。

到目前為止我校使用的還是老式的教學型機床，功能不全，加工精度低；而內地普遍使用的都是第二代生產型機床，而且正在進行數控設備的升級換代。以山東勞動職業技術學院為例與我校作比較，他們有華中數控車床28臺，發那科6臺，西門子6臺；華中數控銑床4臺，發那科1臺，西門子1臺；華中數控加工中心6臺，發那科1臺，另外尚有980臺各型較老的數控臺。我校目前僅有華中數控車床2臺，數控銑床1臺，加工中心1臺。其次，我們沒能象內地學生如此方便地進入工廠實習工作，了解第一線生產力最新的發展狀況，很多設備與軟件都沒有接觸過，比賽中應用的高級設備多為現學現用，差距自然難免。

（二)主觀因素

通過交流我們得知，我校的高職學生入校的錄取成績遠遠高于內地一

般的高職院校，超出了國家錄取分數線很多。按理來說，我們高職生的智力水平和基礎應在內地選手之上，但在經歷了一段時間的大學學習，為什么能力反而甘居人后？經賽后師生冷靜思考，客觀分析，問題根結在于我們的高職生在入校后驕傲了起來，在自由寬松的美好環境中逐漸地自由散漫起來，懶惰情緒日益滋長，精神萎靡不振，缺乏學習的熱情和動力，丟棄了嚴格的自我約束觀念。

正是基于上述主觀因素，同學們在日常的課堂學習和實習中，在對待自身學習、成材這樣的大事上等靠思想嚴重，沒有克服困難的堅定信念，更沒有戰勝困難、解決實際難題、不斷前進的方法。凡事都等學校安排，靠老師來講解，出現問題一概歸咎于學校，只會怨天尤人，不會有效地利用大學豐富的教學資源來進行自我服務、自我管理和自我教育。舉同學們的現實例子來說，本學期在上數控專業的基礎專業課——機械裝備時，雖然沒人曠課，但很多同學坐在教室里卻心不在焉，要么是打瞌睡在睡覺，要么是做怪樣，沒有認真聽課，更沒有進行良好的師生教學互動。如此這般，如何能學好、學透、學扎實？這其不是讓老師枉費心血？試想若將內地高職院校那樣繁重的課時教學計劃安排給我們，又有幾人能吃得消？受得了這樣的苦？若按內地高職院校的教學管理，相當的同學都會面臨因跟不上學校的教學節奏，適應不了高強度的學習而被開除學籍的境遇。以同學目前的精神狀態，即使是大學投入巨資建成了與內地同等水平規模的加工中心，對學生自由開放，又有幾人能自覺犧牲文娛休息時間去刻苦鉆研技能？若大家都像目前這般狀況學習而不警醒，那校方做再大努力和投入也是白費。還好，我們中間還是有相當多的同學在奮力拼搏，如朱運鵬同學感覺到公差的重要性，他就自覺地去大學圖書館借閱了相關輔導書籍進行自學，縮小了與內地的差距；務孟勝同學對電腦有愛好，他就能結合專業特點，自學了計算機輔助設計的軟件。這些同學為我們作出了榜樣，為我們彌補差距、奮力趕超找到了一條適合實際、切實可行的道路和方法。

四、學生今后努力的方向

同學們經過交流和思考，一致認為：差距并不可怕，可怕的是知道差距卻不去奮起直追。同學們根據學校現有資源和參賽感悟，歸納出以下四點努力方向：

1、堅定專業思想，認清客觀現實，丟掉不切合實際的幻想，拋棄等靠的消極思想，從思想意識上高度緊張起來，重視學習，要有充足的信心靠自身的努力來應對困難。

2、有效利用課堂教學這樣基本環節，加強師生教學互動，用心學習，潛心鉆研，為今后數控實操技能的突飛猛進奠定扎實的理論基礎。

3、有效利用大學優質的師資力量和豐富的教學資源（如大學圖書館豐富的藏書和學院開放的機房），加快個人知識結構的更新，開拓眼界，與時俱進。

4、聯合有志同學組成一個固定的、小規模的學習核心小組，自主開展學習研討，重點集中在四個方面：一是對加工工藝、熱處理、公差等理論的討論研究；二是對數控應用軟件與仿真系統的理解學習，提升編程技巧與速度，熟悉仿真系統的操作界面和功能；三是加工過程中粗加工余量與精加工誤差的實操經驗交流，提高操作的準確性，縮短加工耗時；四是通過網絡和與內地選手的交流聯系，關注、追蹤行業發展最新動態。以學習小組為中心，最終帶動整個班級數控專業水平的整體發展。

二ＯＯ六年十一月五

第四篇：第二屆全國數控技能大賽工作總結

第二屆全國數控技能大賽工作總結(摘編)

——第二屆全國數控技能大賽組委會

2006年12月1 9日，第二屆全國數控技能大賽在北京廣東大廈舉行了工作總結會議。大賽組委會秘書長、中國就業培訓技術指導中心副主任宋建，中國機械工業聯合會秘書長于清笈，中國機械工業聯合會常務副秘書長楊學桐以及教育部、科技部、國防料工委和全國總工會的領導出席了此次會議，會議由中國就業培訓技術指導中心技能競賽處處長賈偉一主持，大賽承辦單位和八家協辦單位以及《機械工人》、《CAD／CAM與制造業信息化》雜志社代表參加了會議。

第二屆全國數控技能大賽于2006年11月27日勝利閉幕，本次活動在大賽各主辦單位、承辦單位和有關單位的共同努力下取得了圓滿成功。本次競賽繼續采取了政府部門主辦、社會力量參與、企業公益性支持的方式進行，是通過市場運作組織競賽活動的再一次成功嘗試。本次大賽在各賽區受到的重視程度、參賽規模、競賽試題難度、選手水平和競賽組織工作等方面都比上屆大賽有一定程度的提高。全國數控技能大賽的品牌又一次得到廣泛宣傳和提升。下面對本次競賽活動總結如下：

一、基本情況

本次活動從2006年5月份正式啟動，歷時7個月，全國31個省市區報名參賽，大賽設數控車、數控銑、加工中心操作工三個競賽工種，分省級選拔賽和全國決賽兩個階段，全國各地企業、職業院校和科研院所有近20)5'人參加了省級選拔賽。入圍全國決賽的選手共計510人，比上屆增長20％，其中職工組146人，教師組149人，學生組215人。決賽共計產生了15名冠軍，有30名選手被勞動保障部授予“全國技術能手”榮譽稱號，6人向全國總工會申報“全國五一勞動獎章”，300人晉升高級技師、技師和高級工職業資格，北京等六個賽區分別獲得團體前三名，湖北等9個賽區獲得最佳組織獎，80個選送單位獲得突出貢獻獎，組委會還評選出了3名最佳裁判員和2名最佳工作專家。

二、競賽主要特點

(一)領導高度重視

勞動保障部田成平部長擔任大賽組委會主任，張小建副部長擔任大賽組委會常務副主任并出席了大賽開閉幕式活動，教育部、科技部、國防科工委、全國總工會、機械工業聯合會等副部級領導擔任大賽副主任；各地勞動保障廳局領導親自擔任賽區組委會主任，出席賽區各項活動，同時對人員、經費、場地等方面給予大力支持。

(二)高起點、高標準

本屆大賽以保持零件加工精度和相互配合精度為主要目標，大賽技術綱要以國家職業標準為基礎，適當增加新知識、新技術、新工藝。決賽命題重點考核選手的工藝能力和產品質量意識，工件加工要素均來自實際生產中的典型產品特征。因此在考核重點、試題難度、工藝要求和技術水平等方面較之第一屆大賽都有大幅提高，從比賽現場和考試結果分析來看，參賽選手總體水平有較大提高。

(三)注重技術工作環節，提高競賽質量

本次競賽活動將加強競賽技術工作和提高競賽質量為重點。在閉幕式上，邀請技術專家對競賽活動進行技術點評，并就這次競賽內容、技術特點、評判規則、成績核定等環節做了全面的技術分析和評價。同時大賽組委會不僅邀請了中國工程院李培根院士擔任大賽評審專家組組長，還

邀請了中華技能大獎獲得者等來自生產一線的數控高技能人才擔任大賽裁判工作，使比賽貼近生產實際和企業要求。

(四)保密工作完善，確保比賽公開，公平、公正

大賽組委會極其重視試題和賽場的保密工作。大賽組委會與命題人員和賽場所在單位分別簽署了保密協議。在全國決賽過程中，組委會對裁判員實行了封閉式管理，切斷了裁判員與外界的聯系，保證了加工試題不會泄漏。同時組委會共準備實操試題6套，確保每天比賽一套試題。另外賽前由專人對零件先進行試加工，對圖紙存在的問題及時發現并調整，同時保證了每套試題難度系數相同。競賽完成的試卷、圖紙一并交由賽場檔案室封存保管。決賽成績的統計工作由專用軟件完成，保證了統計工作的保密、迅速、完整、科學。

(五)組織高效、計劃周密

2006年大賽承辦單位都具備了相當的辦賽經驗，同時增加了北京工業技師學院，使大賽的組織力量有所加強，工作效率進一步提高。大賽組委會先后召開了3次工作會討論研究大賽有關工作，大賽組委會辦公室召開了近30次周例會，保障了大賽各環節的有效銜接，各階段的順利進行。

(六)加大宣傳力度，營造良好氛圍

本屆大賽活動高度重視宣傳工作，邀請了《機械工人》和《CAD／CAM與制造業信息化》兩家專業媒體作為大賽核心媒體加入具體承辦工作，參與策劃和實施宣傳工作。組織編輯十期《賽事通訊》，發往各賽區、有關專家、企業、院校。并通過與有關網站和新華社、中央電視臺、人民日報等媒體合作，中央電視臺一套在黃金時間分別報道了全國決賽開幕式和閉幕式。組委會還編輯出版了《大賽會刊——指南篇》和《大賽會刊——咸果篇》。在全國決賽期間，大賽組委會還舉辦了“中國數控技能人才培養和數控技術發展論壇”活動，圍繞我國數控技能人才如何培養、激勵、使用和數控技術發展等各類問題進行了深入研討，引起了數控業內、相關部門及各界人士的廣泛關注。

(七)合理安排賽程，確保后勤接待

本屆大賽委托專業機構負責決賽期間活動策劃和后勤接待方面工作，有力保證了賽事工作順利完成。同時本屆決賽賽程安排汲取了上屆的經驗，縮短了賽程，由第一屆14天賽程縮減為8天，決賽開幕式安排在 8天當中，使整個賽程安排更加合理、科學、緊湊、有效。各賽區在京期間的時間和經費壓縮到最低，減輕了各賽區的經濟負擔。

三，本次競賽的積極作用

本次競賽活動是落實《中辦國辦關于進一步加強高技能人才工作的意見》文件精神的一次具體實踐，在全國各地掀起了學習數控技術和技能的高潮，激勵廣大勞動者學習技術、鉆研業務、不畏挑戰，全面提升崗位技能，營造了尊重勞動、尊重創造、尊重技能人才的良好社會氛圍，進一步推動了高技能人才隊伍建設，提升了中國制造的競爭力

(一)對職業培訓工作起到了重要的推動作用

在這次競賽過程中，參賽企業、院校和科研院所都針對各自特點組織了強化培訓。許多院校還借大賽春風，加大經費投入，使數控專業建設和數控實訓基地建設更上一層樓。通過培訓，選手們開闊了視野，增長了知識和技能，提高了工藝水平。通過大賽的歷練，選手們成為了企業和院校的技術骨干。

(二)進一步推進了具有我國自主知識產權的數控技術、CAD／CAM軟件和數控設備產業化、規?；瘧玫倪M程。

四、工作建議

(一)進一步加強職業院校師資培訓

第一屆大賽結束后，從中央到地方，各級政府部門都加大了數控實訓基地建設的投入力度，全國各地數控實訓基地的硬件條件有了較大水平提高。但是，師資水平的提高幅度要落后于數控設備等級的提高幅度。既具有豐富數控理論知識又掌握一定數控加工技能的雙師型教師仍然十分短缺，這將嚴重制約我國數控技能人才的培養速度和質量。我們建議，應該大力開展職業院校數控專業雙師型師資培訓，只有提高職業院校師資水平，才能保證教學和培訓質量。

(二)產品質量意識有待提高

從考試結果分析看，教師組和學生組的加工工件形狀做得很好，但是，在加工精度上遠遠不能滿足圖紙要求。這反映出質量意識淡薄。產品質量是企業的生命，職業院校應該在日常教學中培養學生的產品質量意識。

回顧近一年的賽事活動，第二屆全國數控技能大賽達到了預期目的。本屆大賽的成功舉辦，進一步擴大了大賽的知名度，提升了大賽品牌。數控大賽對企業數控技能人才培養和選拔，對職業院校數控專業建設、師資隊伍和學生培養乃至院校品牌提升都產生了積極的促進和推動作用。

第五篇：全國數控技能大賽總結

天津的日子（小記）

2011年6月22日晚，懷著激動的心情大包小包的踏上了火車。隨著火車的轟鳴聲中，我們的天津之旅也正式開始。

夜已深，火車在夜色中飛馳。列車播音室已停止了播音，而我卻久久未能入眠。激動、興奮而又擔憂。什么時候睡得已經不清了，只記得當時腦子里想了很多。幻想著如果能拿到一等獎以后會怎么樣，沒拿到獎又該怎么辦。如果比賽的時候緊張導致出現失誤又該如何去面對我的兩個同伴??

6月23日第二天，剛下火車心里吶喊著“天津我來了”，登上了去酒店的車子。今天是抽簽的日子，將決定我們比賽的日程。抽簽結果是晚上出來的，當時在608房間和各校領導之間開了個很長的會議知道了我們加工中心團隊是后天也就是25號進行比賽。得知結果，我又無法入眠了。我們是兩人一個房間的，洗完澡后我躺在床上靜靜的思考。因為還有一個室友是明天比賽的，雖然是下午，但是我還是沒有去打擾他。躺著思考著后天比賽會不會有什么不利的因素，有利的方面又有哪些。后天比賽，我該注意些什么。

24日下午，那個室友出發去比賽了，領隊老師讓我在房間里面休息。一邊祝愿著他能發揮好取得一個好成績一邊在房間里看著時鐘慢慢的跳動。心情久久不能平靜。晚，他比賽回來了。說比的不是太理想，同時也給我們帶回來很多有利的信息。一些機床的加工的注意事項和軟件的應用特點。這次數控大賽我們所用的是華中加工中心，雖然我們平時訓練的是華中銑床，但是還是有一點區別的。

25日，我永遠不會忘記這一天。今天是我們比賽的日子。早晨6點起床，洗漱后開始吃早餐然后出發時間卡的很緊。一個小時的車程，我們到了天津機電學院。今天我們大部分人都要比賽。下車之后照相留戀，接著到指定地點報到，然后由領隊的學生把我們帶到賽場。接下來就是比賽的時間了，自我激勵自己，要集中精神迎接著7個小時的挑戰。

首先是由工藝員進行抽簽，分配機床。然后由裁判長講一些比賽的事項。接著就是比賽了。我們分配的是八號機床，機床有一些小故障，手動換刀有些毛病。開始了，首先檢查刀具、機床，然后分配圖紙。我們要加工的工件是一輛汽車的模型。剛開始拿到圖紙就懵了一會，開始分析工藝，單單工藝就分析了二十多分鐘的時間。還有一些軟件的問題，總共浪費了一個小時的時間，我們才開始加工。加工的過程中由于時間太緊，情緒也比較急躁，我們之間的交流沒有做好。工件做的不是十分的理想。而且比賽所用的一部分刀具不是我們日常訓練所用的，所以沒有去選擇。導致加工效率偏低。7個小時還沒有察覺就過去了，我們交了自己的工件同學說笑我們把汽車做成了坦克。擋時情緒十分低迷。領隊的老師就在窗外看著我們交工件，我從他的眼里看到了一絲失落。但是他還安慰我們是他自己沒有做好，沒有正確的引導我們。在這里我想對您說“戴老師，謝謝您！” 26日白天，忘記昨天吧。忘記這次“失敗”。所有參賽隊員們，我們自己組織了一起出去逛逛。去了天津鼓樓街。天津有幾大特色，天津的麻花、泥人張、還有狗不理包子都很有名。逛到了下午四點，去參加閉幕式的時間。大概7點到指定地點“八一禮堂”。剛上車的時候天津機電學院的領隊老師，把我們加工中心和數維的幾名同學單獨的點名上了另一輛車。車子行駛在路上，萬念俱灰。真的失敗了嗎？因為比賽的時候沒有發揮好，而且數維的同學也說比的不是十分理想。所以當時就認為自己真的失敗了。那是一種絕望。進了八一禮堂，領隊直接把我們安排到了前幾排。而那幾名我們認為能拿獎的做在左側，十分的疑惑，繼而興奮，難道我們沒有失??？一連串裹腳布般長的演講完畢，接而到了頒獎的時刻了。領隊的老師讓我們排成一隊上臺領獎，在臺下我們已經知道了我們是三等獎，并且只有每個獎項的第一名才能領獎。有點懊悔，和二等獎失之交臂。但也滿足了，從沒有獎到獲獎巨大的差距。懷著激動的心情第一批上臺領獎，和國家領導人、總裁判長和各個贊助企業的代表人握手然后頒發獎杯。拿著獎杯照相的那一刻心情無比的激動，沉重的獎杯，那枯木重生般的幸福和成就感油然而生。

27日早晨，比來時更多的行李，帶著一份滿足踏上了回程。

2011年7月9日星期六 您的學生——李揚