第一篇：工作從認真對待每一個細節開始（小編推薦）

工作從認真對待每一個細節開始

關注工作中的每一個細節，認真對待每一項工作。工作中要做到，眼勤、手勤、嘴勤、腿勤。簡單點就是多向身邊同事學習、多動手實踐、遇到問題多向身邊同事請教、對待領導和其他同事交辦的工作認真處理。講起來容易，做起來可能都會時不時的有怨言，認為自己出力太多，回報太少，其實，只要認真對待每一項工作，都能從中學到許多東西，可能當時沒有發現收獲，但在日后的工作中總會有所幫助，這也體現一個人的工作態度。在工作中要時不時的主重細節問題，無論是身處在哪一個崗位，都要認真對待每一項工作，例如我們客房部，就必須認真對待每一個細節處的衛生，這是我們工作的重點。

任何一項工作雖然有主次之分，有輕重緩急，但是在辦理主要事務，緊急事務的同時也不能忽視次要事務，普通事務。主要事務的辦理是大家都關注的，其結果直接影響到與事務相關的人員；次要事務的辦理可能是徒勞無獲，也可能是收獲甚微，但對待工作的態度必須是一樣的。細微之處彰顯本色，樹立正確的工作態度，認真對待每一件事，從小事做起，不放過任何一個細節，兢兢業業的工作作風，是做每一件事都應該具備的態度，也是一個人能否有所收獲的契機。心懷感恩之心，公正對待每一件事、每一個人。我們能獲得現在的工作機會，接受單位給我們的豐富的待遇，我們就應該認真對待工作，對待每一個任務，每一個細節。任何一個對自己有過幫助、勉勵的人，都應該對他們懷著感恩之心，只有心中時刻謹記對他人的感謝，心中才會永遠充滿快樂，對生活充滿激情。有了感恩之心，就會有回報之意，就會植入一個認真工作的信念。

不斷充實自己，要有進取之心。進取心直接影響一個人的生活態度和工作態度，人必須有進取心，有了進取心才會有生活、工作的動力，不滿足于現狀。人只有在工作中積極進取，為自己制定階段目標，階段目標完成后及時總結，再次制定新的目標，不斷提升目標，才不會停滯不前，對既有成績沾沾自喜。進取心既是對自我的要求與肯定，也是對認真對待工作的表現，有了進取心，才有了勇于向前邁進的信心，出色完成工作的決心。

第二篇：溝通,從細節開始

溝通，從細節開始

翻飛的日歷顯示立秋了，可哪有秋天的樣子，夏天的炎熱的肆無忌憚讓人焦躁難安，還有那個聯系不到的孩子。

我深呼吸再打一次電話，只聽電話那頭除了“滴滴滴滴”還是“滴滴滴滴”，我亂了！到底怎么辦？對了，在班級的群上留言。哈哈，一個孩子答應我愿意明第二天早上去他家詢問號碼，我驚喜。終于在晚上十一點多打通了電話，我一遍遍囑咐不要讓孩子去江河湖海游泳，防止溺水事件發生，安全第一，生命第一之類的話，電話那頭是他父親質樸的“謝謝您！讓您費心了！”話畢，我猛然想起這個家庭來，他們家相對比較不好過，父母起早貪黑地賺錢撫養三個孩子，許是窮人的孩子早當家，他比別的孩子更懂事，這個孩子總是那么謙和、那么純樸，但是經常自卑，無人訴說的莫名的悲傷溢于作文中，一想到這里，我馬上打開了他的QQ空間，看了個性簽名：

“再見母校，再見大家!” “世界真無情！” “我真的輸了！輸了!”

“被遺棄在十字街口，傷痕累累！”

我的內心翻江倒海，文字是內心想法的一種表達，這個孩子呀！是什么事情讓他如此悲觀呢？記得俄國著名教育家塞德茲說過，成年人有失意的時候，小孩子也有，孩子們更需要心理方面的幫助。于是，與這個孩子進行溝通成了現今刻不容緩的一件事。我明白在這個孩子心里，文字更有療傷力。我們相約在QQ上對話，也許是憋了太久，也許是認為我值得信任，他將悲傷和盤托出。原來呀，因為考不上他認為的“名校”而糾結。我耐心引導他，許多人都沒有在較好的環境中成長，但是他們成功了；你現在的這個學校也培養出很多清華、北大的高材生呀。我們啊，只要自己心中有方向并為之不懈努力，一樣會牽手彩虹。老師很喜歡比爾蓋茨的那句話“我竭盡全力”，是啊，竭盡全力做成愿意做的事情！讓我們一起享受過程、一起努力，我愿做你的盟友！我感覺自己的語言那么蒼白，可是我仿佛看見孩子那甜甜的微笑。我尋思著，怎么讓他更好地振作起來呢？

? ? 前幾天，我欣喜地發現他的個性簽名換成了：

“每一次超越，都是突破一個難以想象的極限 ； 每一次新生，都要經歷一段不為人知的黑暗； 汗水、堅持、力量、歷練；只為證明自己，用你的運動夢想方程式，執著你的夢想！”

? ? 我舒了一口氣。??

我知道，教育的路任重道遠。但是在細節上，我竭盡全力！

第三篇：好作文——從細節描寫開始

好作文——從細節描寫開始

476600河南省永城市城關鎮勝利中學孟紅梅在作文中，新穎的立意，巧妙的開頭和結尾，自然的過渡，真實深摯的感情，大膽豐富的想象，獨到深刻的見解，多種表達方式的綜合運用，這些固然重要，但是縱觀學生平時的作文乃至考場的作文，我認為較為普遍較為突出的一點就是內容空洞，語言蒼白，尤其是在敘事的時候，或者是三言兩語骨瘦如柴，或者是籠統概括空話連篇……通篇沒有一處亮點，讓人讀起來感覺干巴巴的乏味無力。這種作文現象的存在主要是缺乏細致描寫。所以，在練習寫作時更為重要的是，讓學生養成作文時進行細節描寫的習慣，尤其是在寫人記事類的作文中更要從細節描寫開始。

什么是細節描寫呢？寫作中對人物某些細小的舉止行動或對細微事情的描寫就是細節描寫。一個動作、一個神態、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細節。只要能生動地揭示人物內心，有力地表達文章主題的細枝末節，就可以作為文章的細節。如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細節描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細節就會空洞無物。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事，而是因為細節。如給我們留下深刻印象的《背影》一課中對父親買橘的一段描寫：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這些動作的描寫就非常細致的描繪了父親買橘子時攀越月臺的艱難，給讀者留下了感人至深又難以磨滅的印象。那么，怎樣才能做到、做好細節描寫呢？我認為可以從以下幾個方面去努力實踐：

一、用心觀察人物

有很多學生作文寫得不好，究其原因就是缺乏對人物細致用心的觀察。用心觀察人物時，不但要用眼去看，用耳去聽，還要用腦去思考，用情感去體會。只有細致用心地觀察，才能獲得對人物清晰具體的而不是籠統的認識，寫出來的文章才能生動逼真。所以，學生要有一雙善于觀察的眼睛。在觀察人物時，要多變換觀察點，抓住人物具有個性特點的地方。比如寫一個逛超市的場景，你不僅要注意到貨架上琳瑯滿目的商品，還要留意售貨員的態度，顧客的詢問，媽媽在對比價格時的神情。除了看到的，你還要盡可能去寫出你想到的，如看到心愛的玩具時的興奮心理，準備怎樣向爸爸媽媽開口的心理等。再例如這一段描寫：許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是，他仿佛覺得有許多人在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出尷尬的笑。可以看出小作者能夠對父親的動作、神態描寫得這么細致入微，得力于他對人物的用心觀察和體會，從而能夠準確、生動地表現父親困窘的內心世界。

二、動用多種手法

細節就是生活，因此，細節一定要寫活，生活才能躍然紙上。

要做到活，就要動用多種手法，比如動用比喻、擬人、對比、夸張等修辭手法，動用外貌、神態、動作、語言等描寫方法，動用聯想、想像、特寫等表現手法。如這一段文字：父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親腳踩黃泥的節奏一起一伏，晃破了便滾到額頭上，額頭上不一會就滾滿了黃豆大的露珠。這個細節鏡頭由于借助了比喻、擬人的修辭，真可以說達到了撼人心魄的效果。再如這一段運用了聯想手法的文字：我迷迷糊糊地睡著了。朦朧中，我好像看見媽媽在我的身邊，用手撫摩著我的額頭。那手是多么溫暖，那眼睛是多么慈祥，我輕輕地叫道：“媽媽，別離開我……” “我在你身邊，你好好休息，很快就會好的……”這是誰的聲音？那么熟悉，那么親切。我慢慢地睜開了眼，是您——我的班主任！這種寫法自然地將媽媽對自己的愛和老師對自己的愛疊加在一起，升華出令人難忘的閱讀感受。

三、選用典型細節

細節描寫應該緊密圍繞中心，捕捉典型的細節，盡量寫出真情實感和生活原味，表現出富有個性的人物形象，使讀者心隨你動或如睹其貌。這就要我們注意描寫人物時不能面面俱到，不能從頭到腳，不分主次地進行描寫；也不能千篇一律，一寫媽媽的辛苦便是“額上刻了一道道皺紋，手上起了厚繭”，一寫爸爸的辛苦便是“兩鬢生了白發，背更駝了”。看看現代生活中四十歲左右的父母，大多已沒有了這些歲月的痕跡。如果是寫人物形象就要抓住其特征，并融入情感去著力表現這些特征。比如寫關于“渴望”的話題作文，緊緊抓住廢墟

中的一只手這一典型鏡頭來反復刻畫，就能表現出對生命的渴望；或是緊緊抓住考試前緊張壓抑的這一典型心理來細致描述，就能表現出對自由的渴望。如“他停住腳步，彎下身，揀起幾個紙團，走近垃圾箱，把紙團丟在里面。”人物自覺主動地維護公共衛生的形象就通過這一典型動作表現了出來。

四、精心錘煉詞語。

“一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現肅殺的清秋”，在作文中也是如此。在進行細節描寫時，我們要選擇恰當的詞語，以達到以少勝多，乃至一字傳神的效果。看“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”一句中的“走、倚、嗅”用詞多么巧妙，生動刻畫了俏皮、羞怯、活潑的少女李清照的可愛形象。再如這一段文字：“我真是笨呀！”我痛苦地撇了撇嘴，心在打著顫，我能聽見我的心在責罵著自己，眼睛里再也盛不住的滿滿的淚水，一下子全撲簌簌地涌了出來。文段中“撇嘴、打著顫、責罵、撲簌簌地涌”這些詞語生動地表現了作者后悔之極的痛苦心理，讀著讓人的心情也不由地隨作者難過起來。這就是細節描寫的獨特魅力。所以，我們在寫作時，就要反復推敲詞句，通過精心的錘煉，讓細節留給讀者鮮明強烈的的印象時，也讓人物形象躍然于紙上。

在作文中，只要我們善于抓住人物個性特征和真實的一舉一動，并細致、生動地表現出來，便能抒發出自然、真切的情感，產生出“于細微處見作文功底”的效果。

第四篇：培養孩子從細節開始（模版）

培養孩子從細節入手

二年三班隋昕宇家長 王萍

家長是孩子的第一任教師，每天都在不知不覺中教育著孩子。孩子是家長的一面鏡子，一言一行中反映著家長的思想、理念。教育無處不在，點滴之間見真情。所以培養孩子要從小事抓起，從細節入手。

言行一致，做孩子的榜樣。

1、要求孩子做到的家長必須做到，禁止孩子去做的家長一定不做。我們希望孩子有愛心，做有責任感的人，家長就要在細節中注意自己留給孩子的形象。有一次，我家孩子不小心用直尺碰了同學的眼睛，我在第一時間趕到學校，主動向對方家長提出：先領孩子到眼病醫院檢查。下午，孩子放學回家，我不是打罵孩子，而是給孩子講道理。并且，對他進行適當的處罰——一個月不許玩兒電腦游戲。雖然不能通過這一件事使孩子變成有責任感的人，但是，只要我們時時處處注重自己的形象，為孩子樹立榜樣，孩子一定會受到潛移默化的影響。培養興趣，使孩子快樂學習。

2、“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，孩子就會快樂學習。如果興趣一直保持下去，孩子就會主動學習。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但培養孩子的學習興趣不能一味依賴教師，家長也起著不可推卸的作用。當孩子預習課文時，我與孩子一起讀課文，使孩子對閱讀感興趣。當孩子測驗回來，有了錯題我與孩子一起改錯，使孩子體會到數學并不難學。家長對學習的興趣，會影響到孩子，為了使孩子快樂學習，我們要做一名好學的家長。

統一立場，與老師共同教育

3、家庭教育要與學校教育保持一致，站在同一立場，共同托起明天的太陽。支持也是一種教育。孩子訂了《好孩子畫報》如果不愛看，家長要引導孩子看。孩子剛入學時，參與了一次打架事故，回到家里，我不僅給孩子講打架的危害、老師的辛苦，而且幫助孩子寫出較為深刻的檢討書。從此，孩子大有進步。

家長對孩子要寬容，但不是寬松；要賞識，但不是溺愛；要批評，但不是打罵。每天改變一點點，就是成功的開始，每天進步一點點，就是成功的象征。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，從小事做起，點滴入手，培養孩子優秀的品格，造就孩子美好的人生！

第五篇：學習提問從細節開始

學習提問從細節開始

－讀《做專業的教師——課堂教學的55個細節》有感

郭銳捷 細節雖小，但很吸引人。

對于新課程，我們一線教師在很多情況下理念與行為分離，如何將理念與實踐融合，需要從課堂教學細節入手。本書從課堂出發，著眼細節，針對現狀，解決教師課堂教學操作中的實際問題。這其中關于提問的細節方面的內容特別有感觸。課堂提問是教學的一個重要環節，是教師實現教學設計、教學目標的重要手段。提問技能是教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，來促進學生學習的一種教學行為方式。課堂教學中教師的提問，影響著整個教學內容的開展，影響著學生以后問題意識的形成與發展。為此筆者就“課堂提問”對25名在校的不同年齡層次的小學數學教師和18名小學各個年段，不同學習層度的學生進行了調查和訪談。從教師方面看：100％的教師都認為提問是教學種不可或缺的方式，其中5年教齡以內的青年教師大都認為在教學中，自己的問題最好能夠被學生一炮打中，這樣能順利地進入下一個環節，80％認為這是提問后的最佳狀態。10年教齡以上的教師則有60％喜歡學生的不同回答。98％的教師有過提問的苦惱。教師在提問中遇到最苦惱的問題是：學生的“答非所問”，在課堂中表現為學生或不知道或跑題或回答錯誤。從學生方面看，各個年齡段和層度的學生差異較大，從興趣度看：低段優于高段，優等生優于學有

困難的學生。最苦惱的問題也不太一樣：有的學生認為提問過深，很難回答；有的學生認為問題太簡單，沒有挑戰性；有的學生認為想要回答沒機會；有的學生不想回答被老師請到很是尷尬等等。

在崇文開放周上的執教《確定位置》一課時感受明顯。《確定位置》這節課是《新數學讀本》四下的內容，屬于第二學段的空間與圖形方面的內容，在磨課過程中關于鞏固練習中問題的設計是考慮的最多的。期望在鞏固基礎知識的同時，既要促進學生積極思考，還要讓學生體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。做起來真是有點難的，接下來就以這個課中鞏固練習中一個練習內容為例來說說其中的波折。怎樣的問題設計才是人人都能參與其中，并能體會到學習成功的快樂呢。我尋求了導師的幫助，楊老師肯定了我要改的想法，和我一起想素材：“種樹”、“尋寶”、“抓小偷”??想要找到既有趣又能體現數對解決生活中的難題急事的情境真難啊！兩天后就要正式上課了，怎么辦！？再一次研究教材的過程中，發現了“寶貝”，有一道題是請學生寫出格子圖中三角形向右平移3格后各頂點的數對，與導師一合計，何不把三角形變成艦隊，在海洋中航行確定位置是非常重要的，既可以保持隊形，更重要的是遇到緊急情況可以快速有效地說明位置尋求援助。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”！

活動開始，學生很快進入情境，“學生自由指揮艦隊運動”的開放題的設置讓學生打開了思維，特別是教師突然提出某位同學的艦艇遭到敵艦圍攻需要大家設計求救語時，學生瞬間理解了用數對表示位置的現實意義,效果非常好。但在過程中也有讓我后背出汗的一刻：引導學生說求救語時，學生說了很多，就是沒有說到向指揮中心求助。急啊，幸好這時聽到坐在座位上的一個學生小聲地說“求救啊”，我仿佛找到了救命稻草，終于可以接著往下了。課后連忙找到了導師，尋找原因，討教解決的方法。導師一句話點醒了我，你的提問有問題啊。提問技能是非常重要的，好的提問簡單明了又能啟發學生思維，當時如果改成：“突然，它發現周圍有很多的敵艦，想要逃已經來不及了，你會怎樣來尋求支援呢？我們每個人都來設計一句求救語吧。”這樣應該會更好些。

一個問題激蕩一顆心，一個問題激起一片情，一個問題 讓學生終生難忘。

學習了，感觸了，接下來就要行動了!