第一篇：十小學數學課標體會 李翠玲

《小學數學新課標解讀》學習心得體會

北票市第十小學 李翠玲

我學習數學新課標，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的一些感受。

一、聯系生活實際，培養學生的數感

一、聯系生活實際，導入新知教學。數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學“認識分數”時，結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數小哪個數可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢?此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數有了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。

二、設計問題情境，增強應用情趣。

人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。

三、搜集應用事例，體會應用價值。

在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如，電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例，并相互交流。例如，教學“百分數的意義和寫法”時，可以讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。

四、創造應用機會，開展實踐活動。

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數”后，做小會計師，在 父 母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生 的數學應用意識，形成初步的實踐能力。

通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價 值，促進學生的科學觀的形成。

第二篇：十小學數學教學體會李翠玲

《比一比》教學體會

北票市第十小學李翠玲

在新課改的探索中，每一節課都是教學者成長的舞臺，課堂上所反映出來的問題是我們進步的基礎。

1、帶有趣味性的數學課，學生喜歡。本節課以游戲為載體展開教學，不僅復習了一位數及兩位數的比較，還體會了三位數、四位數的比較。學生在參與游戲的過程中，情緒處于十分活躍的狀態，思維也特別活躍，這樣給學生提供了一個廣闊的思維空間和大膽展示自己的機會。整堂課的設計，體現了新課程的理念，學生學得輕松而愉快。以后課堂教學中應注意教學的趣味性。

2、數學學習的方式發生了轉變，將傳授知識轉變為讓學生自己尋找解決問題的方法，充分體現了以學生是學習的主體，學生主動學習的意識增強了。我利用學生們不甘落人后的心理，讓孩子們自己尋求解決問題的方法，有意識地培養學生自主探索的精神和創新意識。游戲結束后，以小組活動的形式展開討論，讓學生用自己的語言來歸納萬以內數的大小比較，讓學生從合作交流中體會成功的快樂。

3、存在的問題：①讓學生用自己的語言來歸納萬以內數的比較，學生、說不出來，可見學生的語言表達能力欠缺。在教學的教學中，應給學生提供說的機會。②帶有趣味性的數學課的課堂紀律的組織還要多摸索，進一步積累經驗。

第三篇：十小學數學課標體會 牛建華

學習《小學數學新課程標準》心得體會

北票市第十小學牛建華

學習了《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數學是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分的發揮空間，讓學生在教學情境中體驗數學的的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。

一、在教學過程中以學生為核心。

在以往的數學教學中，教師的作用往往就是“教”，就是把書本上的知識點灌輸到學生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，教師就怎么教，這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態。而新課標則確立了學生在學習中的主體地位，以學生的發展為主。數學教學的關注重點的不再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發，學習變得主動并且更富有創造力和想象力。

二、在生活實踐中體驗數學的價值。

生活即數學。新課標提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值——能適應

未來社會生活的需要。因此，數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。

三、在教學中學生學習的模式多元化。

數學教學已經擺脫了以往的教師說學生學的課堂模式，自主探究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學的主要模式，教師已經不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學生的思維，讓學生通過不同的自主模式“領悟”到數學知識，再通過自己所領悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學教學成為學生主動學習的課堂。

在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數學的教育教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學

活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

第四篇：十小學數學課標體會 修春芳

小學數學新課標解讀心得體會

第十小學

修春芳

今天觀看了鄭立偉博客里的《課標解讀師者必讀》使我對課標有了更近一步的理解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。

一、聯系生活實際，培養學生的數感

一、聯系生活實際，導入新知教學。

數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學“認識分數”時，結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數小哪個數可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢?此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數有了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。

二、設計問題情境，增強應用情趣。

人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。

三、搜集應用事例，體會應用價值。

在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如，電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例，并相互交流。例如，教學“百分數的意義和寫法”時，可以讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。

四、創造應用機會，開展實踐活動。

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數”后，做小會計師，在 父 母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生 的數學應用意識，形成初步的實踐能力。

通過今天觀看了鄭立偉博客里的《課標解讀師者必讀》，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價

值，促進學生的科學觀的形成。

第五篇：十小學數學課標體會 路廣娜

課標解讀體會

北票十小路廣娜

心理學家也指出：“興趣是最好的老師”，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起動機，改變態度。《新課程標準》中指出：數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學習數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。教師要根據教材的特點和學生的年齡心理特征，采用生動有趣、富有特色的教學方法，為學生創造一個良好的學習氛圍，激發學生對學習數學產生強烈的興趣，提高數學教學質量。

一、創設導入情景、設置懸念來提高學生學習數學的興趣。

二、加強直觀教學，讓學生動手操作參與整個教學過程來提高學習數學的興趣。

三、巧設練習題來提高學生學習數學的興趣。

四、創設競爭性情境來提高學生學習數學的興趣。

五、用肯定性評價來提高學生學習數學的興趣。

總之，小學生的學習興趣，對小學生的數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能更好地提高數學教學質量。