第一篇：小學班主任工作案例 李玲

小學班主任工作案例

——后進生轉化之我見

黃鳳山小學 李玲

我班有個學生叫吳俊杰。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――劉悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對劉悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。劉悅

同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，劉悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟劉悅同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是劉悅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，劉悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他取得了63分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

第二篇：李玲班主任經驗交流會發言稿

班主任經驗交流會發言稿

李玲

感謝學校領導給我這樣一個難得的機會與諸位前輩和同行交流、學習。今天我要講的談不上是經驗介紹，那實在有些班門弄斧，我想借此機會談一談我在教育教學工作中的點滴心得。

一、興趣是最好的老師。

在教學過程中，我們在設計每一節課的時候都要很注意培養學生的學習興趣，最好讓學生們在三年的初中生活中都不失去對這一學科的興趣。比如我在帶第一屆的時候，孩子們的整體素質較差，對學習不感興趣的比例在全班幾乎占據一半以上。于是我當時就想盡辦法培養他們的學習興趣，早上領他們去江邊早讀，平時安排很多小比賽，增強他們的自信，逐漸地全班的成績有了質的飛躍，英語更是躋身佼佼者的行列，甚至有很多學生在考中專、考大學時都報考了英語專業。其實“興趣是最好的老師“這句話不僅體現在學生身上，對老師依然如此。有時我也在想，我教的學生在跟我學習了三年以后，有一部分孩子確實成長得很優秀，究其原因，我想與我的興趣所在也不無關系。我對抓成績特別感興趣，當學生實現了超越，攀上了又一個高峰，我不禁為他們喝彩，然后我會為他們下一個目標提出要求，促使其不斷進步，不斷超越。

二、讓學生在老師的指導下可持續發展

初中生的可塑性非常強，而且變化也很大。一方面我愿意學習一些科學的教育方法來教育學生，同時對學生的評價也不是一成不變的，用發展的眼光來看學生，并且根據學生在不同階段的表現來給予相應的有效的指導。現在看來，這一點是很有成效的。

三、經歷是一筆財富。

我始終覺得我個人求學的經歷對我的教育教學有很大的幫助。無論是成功的喜悅，還是失敗的教訓，都曾讓我銘記。在現實的教育教學中，我會用我的經歷去提醒自己進行反思，當發現學生有問題時，我往往會深入到他們的問題實質，幫助他們想對策，共進退。有時我把學生的內心剖析得讓他們驚訝，他們覺得我很了解他們，很理解他們，其實他們哪里知道，我不過是用自己的經歷去揣摩他們，只要是好學上進的學生，我們的想法就是相似、相通的。

“山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深”。在我所從事的教育教學工作中，我愿意不斷地學習探索，爭取更大的收獲。

第三篇：班主任工作案例——李文鳳

班主任工作的一點感悟

---營口市第三高級中學 李文鳳

經歷了一輪的高中班主任工作之后，我漸漸的從一個容易沖動，急于求成的年輕大學畢業生成長為一個做日趨成熟的班主任工作者。在三年的班主任工作中遇到許多挫折和坎坷，也感受到了許多幸福與欣慰，哭過，笑過。回首三年的班主任工作，我將自己的感悟總結如下：

一、寬容與信任是拯救落后生的法寶

案例背景

在班主任工作中，經常遇到一些性格特殊的學生，他們共同的特點是獨立意識強，不易傾聽別人的意見或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對方的角度考慮的少，在面對老師的管理時，他們很易沖動，往往會發生正面的沖突。在這些學生身上，即使教育起了作用也很容易發生反復。這樣的學生會使班主任感到非常頭痛，處理不好也會在班級管理中產生很強的負面作用。案例過程

那是秋末的一個早晨，我剛來到學校，任課老師就來“告狀”：“你班莊某某太不象話了！”我心中一驚，莊某某是我們班上有名的“唱反調大王”，經常在老師或班干部安排工作時唱反調，以前有幾次對老師不禮貌，但經過我苦口婆心的工作，最近已經大有進步，不知又做了什么“驚天動地”的事會把老師氣成這樣。我連忙問：“出了什么事？”任課老師向我講述了頭一天下午發生的事。原來，頭天下午放學后，莊某某并不是值日生，三組在值日時不停搗亂，任課老師進行勸阻時莊某某很不以為然，稱自己在和同學開玩笑，根本沒有“不尊重別人的勞動”，認為老師多此一舉。并在老師叫他時裝作聽不見，揚長而去。我聽了這事后很生氣，在向任課老師表示歉意的同時，真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來。莊某某以前所犯的錯誤還歷歷在目：前些天，莊某在科學課上稱30多歲的老師“花姐”，老師批評他不尊敬老師，他不服氣，認為這是一種親切的稱呼，就跟科學老師扛上了，害得老師病發停課兩節。不過我感覺經過耐心細致地引導，他在處事態度方面大為好轉，許多老師都說他有進步，難道以前的教育心血全都付之流水？但轉念一想，冰冷的物體尚有慣性，何況活生生的人

呢？學生犯錯誤，尤其是習慣性的錯誤，作老師的，作家長的，應該有發生反復的思想準備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對莊的了解，他雖然固執、沖動，但卻也是一個有正義感、知錯能改的好同學，我相信他在事后應該有所醒悟。我過早介入此事未必能達到最好的教育效果，還是等一等吧。果然，第三天，任課老師告訴我，莊已經真誠地向她道歉，并感謝我所做的工作。我說，其實我什么也沒有做，我只是做到了等待和寬容，我有的只是對學生的信心和耐心。在當周的周總結上，我不是批評莊，而就此事加以放大，在全班同學面前表揚他知錯就改的好品質，并說老師認為他在學習上的潛力很大，相信他也會在學習上令人刮目相看。那一刻，我看到了莊某眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動的淚花。案例反思

1．如果說“沒有教育不好的學生”是唱高調，那么“沒有不能教育的學生”則是實實在在的道理。學生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨立、就是愛犯錯誤。班級不可能不出問題，學生也不可能不犯錯誤，如果問題出在班風或學風方面，就必須特別重視。而對一般性的問題，要適當“容錯”，只要學生意識到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為”。

2．對學生嚴格要求，不放松常規管理，但絕不是管得越嚴越好，跟得越緊越好。對于問題學生更是這樣，否則可能引起學生的逆反。教育首先是服務，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅持一切班務都和班干部商量、和學生商量，既講原則，又要充分聽取學生的意見。大到自主管理各崗位的設立及確定人選，各項全班活動的安排，小到值日組的調整、座位的調整都是和學生商量完成的。要充分相信學生，逐漸從事無巨細中解放出來，從早晚跟班中解放出來，不要總怕出事，如果什么事情都不出，還要班主任干什么？在循規蹈矩之中培養教育出的學生一定缺乏創造力。

3．教育時機的把握非常重要，這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰機”，往往稍縱即逝，而把握住時機則可收到事半功倍的效果。

二、讓孩子們自己去解決

案例背景

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。案例過程

上個學期我班學生在自習發生了一個事故，一位學生開玩笑，抽掉了另一位學生的凳子，造成了那位學生腿部受傷。我剛聽到這個消息時，感到異常氣憤，為什么我的班級就發生這樣的事情。冷靜下來仔細思考，我想到，是不是由于我平時管得太多，學生不會自主管理造成的呢？孩子們長大了，他們應該學會自己解決問題。第二天，我對同學們說：“昨天我們班級發生了一個事故，老師不想說什么，我想讓你們自己去解決，你們看怎么樣？學生們表示同意，然后我退出教室，學生在班干部的帶領下自己開了一個班會，并整理了一份班會的記錄。

班干部們首當其沖自我反思，都認為應該對這次事故的發生負一定的責任，作為一名干部，應該在以身作則的同時擔當起監督的作用，班主任老師不在的時候，理應管理好班級，維護好班級的紀律，看到不良現象要及時制止。

同學們也發表了自己的想法，如果班級中的每一個成員都自覺遵守課堂紀律，在安靜良好的學習氛圍下，就不會發生這樣的事故。因此在今后的學習生活中我們要牢記這樣的教訓，避免再發生類似的事件。同學們認為人人都會犯錯，只要認識到錯誤的嚴重性并加以改正，杜絕此類事件的發生，不要一錯再錯，這才是至關重要的。長大的我們，不應該讓家長，老師擔心了，同學之間開玩笑也應該有分寸，不能太過分，做每一件事都要考慮到后果。同學們對這件事的發生感到十分羞愧與內疚，都認為應該引以為戒，所以大家共同制定了一些規章制度，以此時刻提醒自己，作為集體中一員，今后應該如何做。比如老師在與不在一個樣，對同學不開過分的玩笑，不玩危險的游戲；干部以身作則起到監督管理作用等等。

這樣同學們慢慢學會對自己的行為負責。后來班上發生兩次勞動工具不能使用的情況下，班長和衛生委員主動召集班干部商議，最后決定一起湊錢買勞動工

具，在他們的共同努力下，我班的衛生一直保持著良好，多次獲得校衛生流動紅旗。案例反思

通過這幾次事件，我體會到班主任應該堅持民主思想，通過理性和寬嚴得當的方法來教育學生。理性感化的教育方法，可以培養學生遵守班級行為規范的自覺性，增強學生的主人翁意識。學生對班集體建設的目標、方法、制度等有正確的理解，會有自覺做好本職工作的意識，同時也增強了合作意識和自我教育的意識，學生學會了自我管理，自己解決班級的問題。

三、用愛去感化學生

案例背景

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是長期的、具有劃時代意義的改革。俗話說：“十個指頭伸出有長短”。轉化后進生成了每個班主任都會遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是高干子弟或平民百姓，無論他是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。案例過程.班里的某一男生是最令我頭痛的一個學生。他對學習一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學們經常笑話他；老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了，不做作業，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學生向我告狀，真讓我頭痛。無論是苦口婆心的勸說還是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“死豬不怕開水燙”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也

逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉的跡象了：學習興趣濃一點了、紀律好一點了、作業書寫進步了??總之，愛心+細心+耐心，盡管與其他同學還相差很遠，這“孺子”居然可教了。在這次期中考試中居然有四門及格了。案例反思

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“ 班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。

班主任工作的點滴感悟

---營口市第三高級中學

李文鳳

第四篇：小學班主任工作案例

小學班主任工作案例

自己雖然剛剛走上教育工作者的道路，但是深知班主任工作的重要性，都說作為一個老師如果沒有擔任過班主任工作，就不算一個完整的老師，這可見班主任工作的重要。作為班主任不但要關心學生的身體和學習情況，更重要的是關心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。

在接班之初我分別找了多個學生進行談話，了解家庭，學習，生活，品格等詳細情況.建立了詳細的分析表.加上平時觀察對班級情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路，這為我班班級工作的開展奠定了基礎。針對自己對班級的了解情況，并結合新的教育教學理念，我主要采取了以下措施。

一、健全制度，民主制訂班規

小學階段是學生身心發展的關鍵時期。美國的心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”也就是說，習慣可以決定人的命運。因此，學生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，都關系到他們良好的道德品格和文明習慣的形成。而如果全由班主任要求學生怎樣怎樣做，學生可能會產生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學討論學習學校制訂的各項規章制度，然后召開主題班會，進行民主討論，結合本班實際，讓學生敞開心扉、暢所欲言，經過討論、修改、通過，達到統一認識，共同制訂出一份班規。因為班規是學生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以執行起來也就十分有效，從而讓每個同學嚴格遵守班規、并管理、約束好自己，整個班級的班風很快好轉。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當班干部。班干部就是老師管理好班級的得力助手，應該是同學們信任的“領頭雁”“火車頭”。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動權交給學生，讓他們互相觀察，調查，舉薦或自薦一些成績好、品德優、關心集體、團結同學、有一定領導能力的人來競選班干部，然后再全班同學民主投票表決。正因為班干部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴格管理好自己。因此，班干部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評價、競爭獎勵機制。

一個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調動起了全體同學的競爭竟識，形成你追我趕的學習氣氛，這個班級才會更優秀。要使一個班幾十個同學不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。所以我制訂了一系列的表揚制度，涉及到紀律、衛生、作業、成績等各個方面。每周小結一次，每月總結一次,評價結果公布在黑板上。對于每月前三名的同學給予加分和獎勵小紅花，學期末根據得分和小紅花的多少情況選出學期小標兵，并頒發獎品。此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭，較量，爭當學期小標兵。因此，他們大大加強了對自己的行為習慣的管理。例如我班上一個同學學習態度不端正，而且書寫潦草、不做作業、也不接受同桌的幫助、輔導，老師教育也無效。但獎勵機制出臺后，他改變了：字一筆一劃寫好，主動請求同桌幫助，作業依時完成、上課經常舉手發言，經過努力，他進步很大。

四、民主管理，值日輪崗。

“不當家，不知柴米貴。”同樣，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛。基于他們的自治力差的原因，我特別設置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進一步提高自己的自治能力。

此外，我還叫同學們主動“結隊子”“手拉手”，做到同學間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

總之，班主任語言要善于傳情，工于達意。“精誠所至，金石為開”,平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學生的家庭情況，分析孩子思想動態；要關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢。

第五篇：小學班主任工作案例

小學班主任工作案例 ——成長在春天里的丑小鴨

在我擔任班主任期間，是忙碌而充實中度過的，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。我喜歡孩子，喜歡和孩子一起暢談自己的理想，很多時候我會利用下課時間和孩子聊聊天，說說笑話。這樣我就會很快地融入到孩子的中間，于是班主任的很多工作做起來就順手多了。其中一個男孩，上課時總是心不在焉，幾次和他談話，當面一套，背后一套，屢教屢不改，各科老師經常告他的狀，排隊時喜歡竄來竄去，敲敲這個同學的頭，摸摸那個同學的臉，簡直是個“頑皮猴”投胎來的。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著面孔嚴肅地批評教育，收效甚微，改用什么法子來收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略：

一、淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離

此時的這個男孩和我，猶如官兵，一個要逃，一個要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會嘣的一聲斷裂。為了拉攏我和他的距離，讓這根弦能有所松弛，面對小朋友的小報告，我一改以往火山爆發的態度，采取“冷”處理。一方面對來告狀的小朋友說：“老師知道了，會處理的。”另一方面卻沒有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著說：“以后不許這樣！老師相信你會改正的，對嗎？”不管他有沒有回答，我都當他應允了。悄然離開了他。開始他沒反應過來，只是輕輕地點了點頭，驚疑地看著我，我仍舊沖他微微一笑，而他卻不好意思地低下了頭。我突然發現，這微微一笑遠比那槍林彈雨的批評有效多了，至少他不好意思地低下了頭。正如中國功夫里面說的，太極拳之所 以厲害正是運用了“以柔克剛”，看來教書育人也是如此。

二、主動出擊，用微笑肯定孩子的的優點，樹立自信心

這孩子，上課習慣不是很好，成績自然也跟不上大家，為了激發他學習的興趣，樹立信心，課堂上我時常關注他的反應，只要他一坐正，我就在班里表揚:“某某小朋友，坐得真好!我們要向他學習。”一年級的孩子是受不住表揚的，老師一說他棒，他就更加做得好了，看著他氣宇軒昂地坐著，我就朝他微微一笑，他便更信心十足了，愿意發言了，說話也響亮了許多。課后，我馬上把他叫到身邊，摟著他，笑嘻嘻地說：“今天你真棒吔！”邊說便豎起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看著你呢！”說著，他抿著嘴，偷偷地笑著，不好意思地又低下了頭，我也在心里樂開了花。

三、乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態度

幾次回合下來，漸漸地他變了，課堂上專注的目光緊緊地盯著老師，仔細地傾聽著老師的每一句話，而我也會時不時給他一個肯定的微笑，一句稱贊的話，慢慢地我們開始變得很默契。但我還是有點擔心，如果他的新鮮勁過了，怎么辦？于是我又想到了下一招“乘勝追擊”，在他學習勁頭很足的當口，我又把他叫到了我的身邊，我摸摸他的頭，笑著說：“最近，你的進步很快，老師想請你幫個忙？”他一下子來勁了，忙問：“老師，什么忙呀？”我說：“聘請你當我的小助手。”他滿臉堆笑地直點頭“好的！好的！”我故作嚴肅地說：這個小助手責任重大呀！你行不行？他忙不迭地說：“行！行！”“好！你每節課下課后，幫老師督察班級里的小朋友有沒有文明休息，有沒有追追打打的？有沒有打架的？??如果有，你用小紙條記下學號交給我，我來處理，行嗎？”他聽了，忙說：“行！”我又對他微微一笑，說“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒有時間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打 打鬧鬧了，因為他是其他小朋友學習的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。這只調皮的小猴子變了，變得有責任心了，變得上進了。在他的監督下，小朋友課間文明休息這方面有了很大的進步，安全事故也少了。

望著他下課認真督察的樣子，我不禁笑了起來，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用。”作為教師應該像伯樂那樣善于發現千里馬，并充分發揮他的作用，我想這樣的教育也應該是成功的。