第一篇：“中國(guó)天眼”——開(kāi)啟平塘教育希望之門(mén)

“中國(guó)天眼”——開(kāi)啟平塘教育希望之門(mén)

FAST這個(gè)巨型射電望遠(yuǎn)鏡像一口“大鍋”，人們形象地稱(chēng)之為“眼”，但是人類(lèi)的眼睛能看到的世界是有限的，而這個(gè)射電望遠(yuǎn)鏡卻能夠看到地球之外的其他世界，并深入到茫茫而迷人的宇宙。

依托500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡先進(jìn)技術(shù)條件，我國(guó)將瞄準(zhǔn)科學(xué)前沿，加強(qiáng)國(guó)際合作，聚集拔尖人才，打造高端科研平臺(tái)，努力取得重大原創(chuàng)性成果，并吸引國(guó)內(nèi)外一流人才和前沿科研課題，為我國(guó)天文學(xué)躋身世界一流水平和建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)作出貢獻(xiàn)。

一、昨天，平塘教育人因建設(shè)“中國(guó)天眼”而自豪 “中國(guó)天眼”是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，她需要有一系列輔助設(shè)施；“中國(guó)天眼”是一項(xiàng)精密工程，她需要有一大片寧?kù)o空間。為了給“中國(guó)天眼”營(yíng)造舒心的安樂(lè)窩，克度鎮(zhèn)靛塘小學(xué)要搬家，100多名學(xué)生要有地方讀書(shū)；航龍小學(xué)要搬家，400余名小學(xué)生和80余名學(xué)前幼兒需要安頓。于是，縣教育局動(dòng)起來(lái)了、克度中心校動(dòng)起來(lái)了，他們一手抓學(xué)生安置這個(gè)當(dāng)務(wù)之急、一手抓新學(xué)校的重建；克度一小參與進(jìn)來(lái)了、克度二小參與進(jìn)來(lái)了、克度幼兒園參與進(jìn)來(lái)了。

為了確保“中國(guó)天眼”建設(shè)工程順利進(jìn)行和建成后的順利運(yùn)營(yíng)、為確保近600名學(xué)生順利就學(xué)，縣教育主要領(lǐng)導(dǎo)及班子成員率局機(jī)關(guān)干部沉身一線(xiàn)，與克度中心校及克度鎮(zhèn)部分教師一邊走村竄戶(hù)做動(dòng)員，確保搬遷后無(wú)一名學(xué)生輟學(xué)；一邊到相關(guān)學(xué)校落實(shí)教室、桌凳、宿舍，全面保障搬遷學(xué)校學(xué)生的學(xué)、樂(lè)、吃、住等需要；還一邊為即將興建的航龍小學(xué)和航龍幼兒園選址、籌建奔忙。歷經(jīng)30多天“5+2”、“白加黑”、夜以繼日的奮戰(zhàn)，雖然人曬黑了、身體熬瘦了，但是，從局領(lǐng)導(dǎo)到參與的每一個(gè)人臉上都洋溢著幸福的笑意，因?yàn)椋麄兌紴橛H自參與“中國(guó)天眼”建設(shè)工程而自豪。

二、今天，平塘教育內(nèi)涵因“中國(guó)天眼”而提升 隨著“中國(guó)天眼”的建成并投入使用，“國(guó)家科普示范基地”、“全國(guó)科普教育基地”、“貴州省科普教育基地”和中小學(xué)生校外“天文科普教育實(shí)踐基地”等一個(gè)個(gè)基地的建成，《平塘縣校園天文科普教學(xué)工作實(shí)施方案》、《平塘縣天文科普特色學(xué)校創(chuàng)建方案》、《平塘縣天文科普研學(xué)旅行工作方案》等相繼出臺(tái)，平塘教育將站在世界天文科普前沿，率先接受天文科普文化熏陶，為廣大青少年、做生意天文科學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)提供了條件保障。按照“大射電、大旅游、大發(fā)展”的理念，讓天文科普、地域風(fēng)情元素有機(jī)融入校園文化建設(shè)，讓天文科普文化成為校園文化的主基調(diào)，讓獨(dú)具特色的縣域天文科普校園文化逐步形成，使學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展得到全面提升。

三、未來(lái)，平塘教育將依托“中國(guó)天眼”而騰飛 專(zhuān)家預(yù)測(cè)，F(xiàn)AST項(xiàng)目建設(shè)將使貴州在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)展成為國(guó)際一流的天文學(xué)交流中心、世界天文學(xué)的研究中心及天文科技旅游目的地之一。不僅對(duì)推進(jìn)世界天文學(xué)事業(yè)發(fā)展具有重大意義，而且對(duì)貴州教育、科技、旅游、科普和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

沐浴“中國(guó)天眼”陽(yáng)光雨露的平塘教育，將以“建設(shè)天文科普校園，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)，以克度鎮(zhèn)、塘邊鎮(zhèn)、通州鎮(zhèn)中小學(xué)為龍頭和重點(diǎn)，著力打造一流的精品學(xué)校、著力提升學(xué)校辦學(xué)品位，輻射帶動(dòng)全縣中小學(xué)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情；以天文科普為核心，以地質(zhì)科普為基礎(chǔ)，以自然科普、人文科普為補(bǔ)充，著力打造天文科普研學(xué)旅行基地，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展；以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為模式，以培養(yǎng)高端科技人才為目標(biāo)，著力打造涵蓋從學(xué)前啟蒙教育到大學(xué)階段教育的“中國(guó)天眼”教育城，讓萬(wàn)千學(xué)子的夢(mèng)想在“中國(guó)天眼之城”騰飛。（石永璽）

第二篇：如何開(kāi)啟英語(yǔ)之門(mén)

如何開(kāi)啟英語(yǔ)之門(mén)

銅山縣徐莊鎮(zhèn)苑山小學(xué)馬林莉

內(nèi)容摘要：

三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師必須一開(kāi)始就抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不減，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要從以下幾方面開(kāi)啟英語(yǔ)之門(mén)：

一、互稱(chēng)英文名，開(kāi)啟英語(yǔ)之門(mén)。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣。

三、直觀(guān)教學(xué)，加深印象。

四、突破難點(diǎn)，排除畏難情緒。

五、激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。

六、及時(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

關(guān)鍵詞：

激趣、想學(xué)、樂(lè)學(xué)

三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，俗話(huà)說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間短等。所以教師必須一開(kāi)始就抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不減，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

一、互稱(chēng)英文名，開(kāi)啟英語(yǔ)之門(mén)。

“各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語(yǔ)老師，我姓馬，大家可以叫我‘馬老師’，我們既然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，你們也可以叫我‘MissMa ’,我會(huì)很開(kāi)心的。”這是我在開(kāi)學(xué)第一天上第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生講的一段話(huà)，就是這一段話(huà)幫學(xué)生打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)。第二天，就有許多學(xué)生稱(chēng)呼我“Miss Ma”。我大大地表?yè)P(yáng)了他們。現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)到我都能主動(dòng)說(shuō)“Good morning，Miss Ma”or“Good afternoon，Miss Ma”。當(dāng)英語(yǔ)稱(chēng)呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說(shuō)英語(yǔ)，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語(yǔ)稱(chēng)呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子的天性是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！睙o(wú)論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會(huì)感到疲勞，然而讓

他們玩上一節(jié)課、兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會(huì)感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計(jì)了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來(lái)猜人、猜物、猜小動(dòng)物，還有打電話(huà)、模仿、表演、說(shuō)悄悄話(huà)等游戲取代枯燥乏味的單詞、句型教學(xué)。如我在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動(dòng)物的動(dòng)作，其它學(xué)生猜，如猜對(duì)了就請(qǐng)他來(lái)做動(dòng)作。鞏固時(shí)又播放bird、cat、dog、tiger等動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音辨物，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，并做相應(yīng)的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官記憶，學(xué)生學(xué)得快記得牢。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不是要求學(xué)生死記硬背，而是采用各種游戲進(jìn)行滲透，如Pass the card、Do the action、Find your friend、Draw and colour等，玩中學(xué)，學(xué)中玩，情感奔放，其樂(lè)融融。

三、直觀(guān)教學(xué)，加深印象。

直觀(guān)教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解。而英語(yǔ)課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/chair/desk??教水果時(shí),拿出一些新鮮的水果對(duì)學(xué)生說(shuō)：This is an apple,That is a banana/pear,學(xué)生看到蘋(píng)果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道他們的英語(yǔ)怎么說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時(shí)還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple，apple，apple，red apple/yellow/green apple。這些東西都有他們本身的顏色，結(jié)合起來(lái)教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語(yǔ)釋義。

四、突破難點(diǎn)，排除畏難情緒。

排除畏難情緒，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難點(diǎn)很多，最大的難點(diǎn)是記憶單詞。在教學(xué)中，教師可進(jìn)行“適當(dāng)集中”使困難迎刃而解。如在教學(xué)文具類(lèi)用品時(shí)，教師可把與“筆”有關(guān)的單詞“pens、ball pens、pencils、pencil boxes、pencil sharpeners”集中教學(xué)，并可告訴學(xué)生“pencil”是“鉛筆”，“box”是“盒子”，“pencil”加上“box”就是“鉛筆盒子”即“文具盒”。用這種拆詞的方法不但能幫助學(xué)生記憶，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們探究英語(yǔ)的意識(shí)，用這樣的方法教學(xué)可以讓學(xué)生意識(shí)到單詞之間的一種天然聯(lián)系，有規(guī)律可循，變機(jī)械識(shí)記為按規(guī)律記憶，有了規(guī)律，有了聯(lián)系，有了比較，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)多快好省，越學(xué)越有勁，樂(lè)學(xué)的情感體驗(yàn)也就油然而生。

五、激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣很大程度上是由教師的愛(ài)心、工作態(tài)度、教學(xué)水平?jīng)Q定的。同時(shí)，小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過(guò)比賽來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的羨慕。在英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展多種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。如把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組以“red blue yellow green”或”apple pear peach orange”等名字命名，小組競(jìng)賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中，也可通過(guò)角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺(tái)做示范表演，同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

六、及時(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容很容易產(chǎn)生遺忘，教學(xué)應(yīng)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固。創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。教師不但在課堂上要讓學(xué)生多講英語(yǔ)，在課后也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。學(xué)完家具類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具帖上標(biāo)簽，學(xué)完水果類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看、說(shuō)說(shuō)，上學(xué)放學(xué)路上可以和同學(xué)說(shuō)：“Hello”、“Good morning”等，在全班掀起一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。例如教師可在班上建立一個(gè)英語(yǔ)角，將所學(xué)內(nèi)容張貼在英語(yǔ)角內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)角，人人參與，無(wú)論學(xué)生說(shuō)得多與少，好與差，教師都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)，如在英語(yǔ)角一欄后貼上五角形等。這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中不僅有效地鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且進(jìn)一步激發(fā)了好學(xué)上進(jìn)的情感。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的。在開(kāi)始時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《 徐州教育科研》

論文編號(hào)：

徐州市第十二屆 “科研杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文封面

論文題目：如何開(kāi)啟英語(yǔ)之門(mén)

論文內(nèi)容主要涉及的學(xué)科：英語(yǔ)學(xué)段：小學(xué)

作者姓名：馬林莉出生年月：1981.6性別：女職稱(chēng)：小一

作者單位（全稱(chēng)）：銅山區(qū)徐莊鎮(zhèn)苑山小學(xué)

郵編：221123聯(lián)系電話(huà)：***

個(gè)人承諾：

我承諾該文章是本人所作，非抄襲。

如若發(fā)現(xiàn)抄襲，同意網(wǎng)上公布名單，公開(kāi)進(jìn)行批評(píng)。

個(gè) 人 簽 名

2010年 10 月 15 日

第三篇：開(kāi)啟古詩(shī)閱讀之門(mén)

開(kāi)啟古詩(shī)閱讀之門(mén)——怎樣讀懂古詩(shī)詞

【討論】：讀古詩(shī)詞可從哪些方面入手

【明確】：

五看：一看題目——題目定詩(shī)由，明題材；

二看作者和詩(shī)后注解——作者定詩(shī)風(fēng)、明時(shí)代；注解暗示詩(shī)歌背景及現(xiàn)實(shí)； 三看關(guān)鍵語(yǔ)言——明主旨。四看詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

五看詩(shī)中的意象。

六看詩(shī)的最后兩句——卒章顯志。

一、注意詩(shī)的題目。題目是解讀詩(shī)歌的鑰匙，古詩(shī)詞的特點(diǎn)是抒情性，詩(shī)人常常由偶然事件激發(fā)感情，借某一場(chǎng)景表現(xiàn)詩(shī)人的所見(jiàn)所感。從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)上講，題目就是引發(fā)作者情思的端點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)歌內(nèi)容的引子。例如

杜甫的《月夜》詩(shī)題告訴我們寫(xiě)作的背景；

李商隱的《夜雨寄北》詩(shī)作內(nèi)容沒(méi)有離開(kāi)夜，而且這是一個(gè)雨夜，滂沱大雨也好，綿綿細(xì)雨也罷，這一夜詩(shī)人無(wú)法入眠要給遠(yuǎn)方的親人或是友人寄去綿綿情思；

孟浩然的《臨洞庭上張丞相》勢(shì)必要描述洞庭風(fēng)光，而題目還告訴我們這首詩(shī)要呈給張丞相，一個(gè)“上”字，又向我們透露出張丞相的身份、地位顯然是高于孟浩然的；

元稹是白居易的好朋友，仕途不順被貶到通州得了一場(chǎng)大病，險(xiǎn)些要了他的命，這時(shí)《聞樂(lè)天授江州司馬》，他的心靈會(huì)受到怎樣的觸動(dòng)？

詩(shī)歌的題目往往點(diǎn)明了詩(shī)的內(nèi)容，定下了感情基調(diào)。閱讀時(shí)要注意將詩(shī)句的內(nèi)容與詩(shī)歌題目結(jié)合起來(lái)理解。

如北宋寇準(zhǔn)的《春日登樓懷歸》一詩(shī)，從題目就可以知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在春天登樓遠(yuǎn)眺所見(jiàn)之景，抒的是懷念家鄉(xiāng)之情。“高樓聊引望，杳杳一川平。野水無(wú)人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語(yǔ)流鶯。舊業(yè)遙清渭，沉思忽自驚。”

如《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》，題目中就透露了兩個(gè)方面的信息：一是從題材上可以判斷，這是一首懷古詩(shī)；二是懷古的地點(diǎn)，在京口北固亭。順著這個(gè)思路下去，結(jié)合詩(shī)歌的背景，我們就能迅速地讀懂這首詩(shī)了。

如讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》：“雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽(tīng)。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。”題目中包含了時(shí)令、地點(diǎn)、人物等因素，結(jié)合詩(shī)句中的“冷”、“獨(dú)”、“空”等字眼，我們就不難體會(huì)到作者在寒食節(jié)，思念京師諸弟時(shí)流露出的孤獨(dú)、寂寞、凄涼之情。

還有一些詩(shī)歌，根據(jù)題目可以看出其體裁。如漢代以后的詩(shī)人用古樂(lè)府詩(shī)的題目寫(xiě)詩(shī)，有塞上曲、塞下曲、從軍行、隴西行、長(zhǎng)干行、子夜吳歌等，其體裁還是樂(lè)府體。

二看作者和詩(shī)后注解——作者定詩(shī)風(fēng)、明時(shí)代；注解暗示詩(shī)歌背景及現(xiàn)實(shí)；

要真正讀懂一首詩(shī)，必須知人論世。同樣的景物，因詩(shī)人遭遇、心境的不同，會(huì)寓含截然不同的情感。霜葉紅了，有人贊美“紅于二月花”，有人卻傷心地覺(jué)得“總是離人淚”。因此，讀詩(shī)時(shí)，必須注意詩(shī)人的遭遇如何、境況如何，注意詩(shī)人所處朝代的國(guó)勢(shì)如何，朝政如何。聯(lián)系這些背景，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情。這方面的信息有的詩(shī)歌考題會(huì)提供相關(guān)的注釋?zhuān)械膶儆诿颐膭t不再加注，需要從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。

南宋詩(shī)人戴復(fù)古的《江陰浮遠(yuǎn)堂》：“橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬(wàn)里愁。最苦無(wú)山遮望眼，淮南極目盡神州。”考題中加了注：“戴復(fù)古，字式之，號(hào)石屏，南宋后期詩(shī)人。”這一關(guān)于詩(shī)人所處朝代的信息，提供了解讀這首詩(shī)的鑰匙。南宋后期，國(guó)家衰亡已無(wú)可挽回，這讓許多愛(ài)國(guó)詩(shī)人傷痛之極。詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，昔日大宋的江山都已淪喪，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山擋住視線(xiàn)。這種想看又不忍看的矛盾心理，將詩(shī)人因國(guó)家敗亡而生的無(wú)盡傷痛表現(xiàn)得淋漓盡致。

王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”王安石是中國(guó)十一世紀(jì)的改革家。他在擔(dān)任宰相期間，力主改革，但最終因保守派的反對(duì)而失敗。王安石堅(jiān)持自己的改革主張，不向保守派屈服。了解了這樣的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的態(tài)度。不管處境如何，寒冷且無(wú)花為伴，梅花依然會(huì)開(kāi)放，并逸香于世。

三、抓住關(guān)鍵詞（句）

詩(shī)歌中那些透露作者思想感情的詞句。例如蘇軾的《定**?莫聽(tīng)穿林打葉聲》：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”這首詞作于貶謫黃州后第三年，寫(xiě)眼前景，寓心中事，由自然現(xiàn)象談人生哲理，詩(shī)中的“一蓑煙雨任平生”和“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”兩句顯然是作者那種超然于物外的淡泊心境的真實(shí)反映。

四、注意詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

詩(shī)歌的語(yǔ)言與散文的語(yǔ)言不同。

詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，同樣一件事用散文的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，會(huì)是很長(zhǎng)的一句話(huà)，或者是幾句話(huà)，而詩(shī)歌卻只用幾個(gè)字。如“高樓聊眺望”，若是寫(xiě)散文，會(huì)先交代某年月日，在某地登上一座怎樣的高樓，然后再寫(xiě)極目眺望遠(yuǎn)處的情景，而詩(shī)句只有5個(gè)字。

詩(shī)歌語(yǔ)言也富于跳躍性，在句與句之間留下很多空白，需要讀者通過(guò)想象作補(bǔ)充，還原詩(shī)歌的場(chǎng)景。賈島的《訪(fǎng)隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”尋訪(fǎng)者與童子的三番問(wèn)答，至少要用六句話(huà)來(lái)寫(xiě)，但詩(shī)人采用答話(huà)包孕問(wèn)話(huà)的方法，精簡(jiǎn)為四句二十個(gè)字。這就在句與句之間留下了空白，要我們讀者去想象補(bǔ)充。

詩(shī)歌還講究韻律，因此，詩(shī)的語(yǔ)言往往會(huì)打破語(yǔ)法規(guī)則，出現(xiàn)倒裝。

①主語(yǔ)后置

崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽(yáng)樹(shù)歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽(yáng)樹(shù)”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來(lái)好象是賓語(yǔ)，實(shí)際上卻是被陳述的對(duì)象。

②賓語(yǔ)前置

辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長(zhǎng)亭說(shuō)。看淵明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛。”晉代的陶淵明怎么會(huì)酷似三國(guó)時(shí)的諸葛亮呢？原來(lái)作者是把他們二人都用來(lái)比喻友人陳亮的，分別說(shuō)明陳亮的文才和武略，按句意實(shí)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語(yǔ)“淵明”跑到了主語(yǔ)的位置上。

如錢(qián)起《谷口書(shū)齋寄楊補(bǔ)闕》詩(shī)：“竹憐新雨后，山愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)。”（憐新雨后之竹，愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)之山。）

③主、賓換位

葉夢(mèng)得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花。”也顯然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——?jiǎng)印e”的格式，但在意義上必須將它倒過(guò)來(lái)理解。

如白居易《長(zhǎng)恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門(mén)戶(hù)”（門(mén)戶(hù)生光彩），盧綸《塞下曲》詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”（林暗風(fēng)驚草）等。

④定語(yǔ)的位置

a.定語(yǔ)挪前。王昌齡《從軍行》詩(shī)：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。”下句的“孤城”即指玉門(mén)關(guān)，為“玉門(mén)關(guān)”的同位性定語(yǔ)，現(xiàn)卻被挪在動(dòng)詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門(mén)。劉叉《從軍行》詩(shī)：“橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪。”（聞橫笛聲）都是同類(lèi)的例子。

陸游《晝臥》詩(shī)：“香生帳里霧，書(shū)積枕邊山。”（帳里生香霧，枕邊積書(shū)山。）

b.定語(yǔ)挪后。李白《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)：“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。”意即“一月夜飛渡鏡湖”。“月夜”這個(gè)偏正詞組本為句首的時(shí)間狀語(yǔ)，現(xiàn)被分拆為二，定語(yǔ)“月”遠(yuǎn)離中心語(yǔ)而居于句末，仿佛成了賓語(yǔ)的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。

《春夜喜雨》詩(shī)：“曉看紅濕處，花重錦官城。”（錦官城花重）

⑤以賓語(yǔ)面貌出現(xiàn)的狀語(yǔ)。

“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”“笑春風(fēng)”表面上是動(dòng)賓詞組，實(shí)際上“秋風(fēng)”、“春風(fēng)”都不受“動(dòng)”、“笑”的支配，而是分別表示“在秋風(fēng)中動(dòng)”、“在春風(fēng)中笑”的意思。

杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。”（朝暉中千家山郭靜，日日于江樓翠微中坐。）

李商隱《安定城樓》詩(shī)：“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟。”（永憶江湖白發(fā)時(shí)歸。）

⑥其他：

蘇軾《念奴嬌》詞：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”（應(yīng)笑我多情。）毛澤東詞“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，學(xué)生可以很快重排為“寒秋，（我）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”；

“欲窮千里目，更上一層樓”為“欲目窮千里”。

因?yàn)樵?shī)在語(yǔ)言上有其特殊性，所以詩(shī)歌的解讀首先就要在文句上讀懂它。這方面可以做些翻譯古詩(shī)的練習(xí)，將詩(shī)的語(yǔ)言變成散文的語(yǔ)言。比如錢(qián)起《谷口書(shū)齋寄楊補(bǔ)闕》：

“泉壑帶茅茨，云霞生薜帷。竹憐新雨后，山愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)。閑鷺棲常早，秋花落更遲。家童掃蘿徑，昨與故人期。”

(此詩(shī)描寫(xiě)詩(shī)人閑居的山間小屋清新幽靜的美景，表現(xiàn)了閑居生活的恬淡自適，抒發(fā)了期待著與老朋友見(jiàn)面的喜悅心情。首聯(lián)中的“帶”與“生”是富于想像力的用詞，閱讀時(shí)要通過(guò)想像再現(xiàn)其景象。詩(shī)中頷聯(lián)的兩句與頸聯(lián)的出句都是語(yǔ)序倒置的。頷聯(lián)按正常語(yǔ)序應(yīng)為：憐新雨后竹，愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)山。倒置后，將竹與山置于句首，突出了詩(shī)人茅屋所處的幽僻之境——坐落于竹林邊、山腳下。頸聯(lián)的出句按正常語(yǔ)序應(yīng)為：閑鷺常早棲。這一倒置主要是格律上的原因。對(duì)句中的遲是韻腳，只能放在句尾，這就使得出句要通過(guò)倒置來(lái)與對(duì)句構(gòu)成對(duì)仗。全詩(shī)詩(shī)意為：山泉溝壑像飄帶縈繞著茅屋書(shū)齋，墻頭長(zhǎng)著幔帷一般的薜荔，云霞就像是從薜荔中升騰起來(lái)的一樣。剛下過(guò)雨的竹林和夕陽(yáng)映照下的山巒多么叫人喜愛(ài)。悠閑的白鷺常早早回巢棲宿，秋花飽含生機(jī)比別處落得更遲。家童正在打掃爬上滕蘿的小徑，我昨天與老朋友預(yù)約了會(huì)面的日期)。

詩(shī)歌的解讀需要想象與聯(lián)想，這實(shí)際上是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。這也使得詩(shī)意呈現(xiàn)多義性。讀詩(shī)時(shí)的想象，沒(méi)有固定的模式，關(guān)鍵是合乎情理。如歐陽(yáng)修的《蝶戀花》：“雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。”“門(mén)掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞，可以理解為黃昏時(shí)分將門(mén)掩上，也可以理解為將黃昏掩于門(mén)外，又可以理解為，在此黃昏時(shí)分，將春光掩于門(mén)外，或許三方面的意思都有。反正室內(nèi)之人有一個(gè)關(guān)門(mén)的動(dòng)作，時(shí)間又是黃昏，這個(gè)動(dòng)作就表現(xiàn)了她的寂寞、失望和惆悵。

五、注意詩(shī)中的意象。

意象就是詩(shī)中描繪的藝術(shù)形象。詩(shī)歌借助意象來(lái)表情達(dá)意。詩(shī)人“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”，解讀詩(shī)歌就要用心去把握蘊(yùn)含于“山”“水”中的情意。在古典詩(shī)歌中，有一些意象在不同時(shí)代不同詩(shī)人的筆下反復(fù)出現(xiàn)，其涵義也具有了穩(wěn)定性。對(duì)這些常見(jiàn)意象應(yīng)作為讀詩(shī)常識(shí)把握好。

六、注意詩(shī)的最后兩句。

卒章顯志，是詩(shī)文常見(jiàn)的寫(xiě)法。古代詩(shī)詞常在末尾兩句點(diǎn)明題旨，閱讀時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意。

杜甫的：“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年。”看前兩句，只是寫(xiě)色彩明麗之美景，情感如何還難以確定。后兩句則點(diǎn)明了詩(shī)人思?xì)w之情。詩(shī)人流落他鄉(xiāng)，一年又一年，思鄉(xiāng)心切而歸期難知，心中是何等的傷痛。由這后兩句可知，此詩(shī)用的是樂(lè)景寫(xiě)哀的手法。

劉禹錫的《秋風(fēng)引》詩(shī)：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。”此詩(shī)前兩句寫(xiě)秋風(fēng)雁群，已通過(guò)意象含蓄地表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情。而后兩句直接寫(xiě)出孤身在外的客子最先聽(tīng)到了吹動(dòng)庭樹(shù)的蕭蕭秋風(fēng)，將全詩(shī)的主旨點(diǎn)得明明白白。

李適之的《罷相作》。李適之曾于唐天寶元年任左相，至天寶五年被奸相李林甫排擠罷相。為此他寫(xiě)下這首詩(shī)：“避賢初罷相，樂(lè)圣且銜杯。為問(wèn)門(mén)前客，今朝幾個(gè)來(lái)？”詩(shī)中的避賢是讓賢的意思，樂(lè)圣是愛(ài)喝酒的意思，用了三國(guó)魏邈好酒的典故，魏邈稱(chēng)清酒為“圣人”，濁酒為“賢人”。此詩(shī)末兩句，直接寫(xiě)出世態(tài)的炎涼。昔日座中客，現(xiàn)在怕?tīng)窟B而不敢再上門(mén)了。詩(shī)人對(duì)這些小人的鄙夷之情由末兩句而點(diǎn)明。

第四篇：《開(kāi)啟記憶之門(mén)》教案

小學(xué)四年級(jí)心理健康課教案

開(kāi)啟記憶之門(mén)

武鳴縣陸斡小學(xué) ：梁彩萍 指導(dǎo)者：梁軍 韋之幸 2013年6月

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生探索記憶的規(guī)律。

2、幫助學(xué)生運(yùn)用記憶的規(guī)律探索記憶的方法。教學(xué)重點(diǎn)

記憶的規(guī)律及運(yùn)用。

一、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣揭題

1、教師：期末考試即將來(lái)臨，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，你是否想提高自己的記憶效率，讓自己記得更輕松呢？

今天我們就一起來(lái)打開(kāi)記憶之門(mén)，探索記憶奧秘。讓我們先來(lái)做有個(gè)熱身活動(dòng)：全體起立跟著老師來(lái)做手語(yǔ)操。邊說(shuō)邊做。

摸摸你的頭頂，說(shuō)說(shuō)這是1；眨眨你的眼睛，說(shuō)說(shuō)這是2； 摸摸你的鼻子，說(shuō)說(shuō)這是3；指指你的嘴巴，說(shuō)說(shuō)這是4； 拉拉你的耳朵，說(shuō)說(shuō)這是5；摸摸你的脖子，說(shuō)說(shuō)這是6； 拍拍你的肩膀，說(shuō)說(shuō)這是7；揉揉你的肚子，說(shuō)說(shuō)這是8； 拍拍你的大腿，說(shuō)說(shuō)這是9；敲敲你的膝蓋，說(shuō)說(shuō)這是10.誰(shuí)來(lái)做一遍，做得好你能說(shuō)說(shuō)你是怎么記的呢（請(qǐng)一好一差代表）通過(guò)剛才的游戲我們知道大家能把做過(guò)的事情記下來(lái)，這就是記憶。那么你想不想了解自己的記憶力如何？

一、讓學(xué)生了解自己的記憶力情況。

請(qǐng)看我即將出示的材料，上有三行數(shù)字，每行12個(gè)。你可任選一行，在一分鐘內(nèi)讀完，然后把那些記住的數(shù)字寫(xiě)出來(lái)，位置可以顛倒。

(1)出示數(shù)字材料。上面的數(shù)字是： 63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、41 76、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、46 58、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51(2)讓學(xué)生讀1分鐘。(3)讓學(xué)生默寫(xiě)。(4)記憶自測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)。

如果把每一行中的12個(gè)數(shù)字正確的寫(xiě)下來(lái)，記憶力是驚人的；如果能寫(xiě)下8-9個(gè)數(shù)字記憶力可得優(yōu)；如果能寫(xiě)下4-7個(gè)數(shù)字，記憶力只能算一般；如果寫(xiě)下的數(shù)字在4個(gè)以下，則記憶力很不理想。(5)啟發(fā)同學(xué)討論，理解什么是記憶力。

那么我們來(lái)進(jìn)行一次比賽驗(yàn)證我們的記憶力好嗎？

二、影響記憶差異的因素

1.師:首先請(qǐng)男生參加，女生當(dāng)觀(guān)眾。題目呢，我早就準(zhǔn)備好了。（師首先在備課筆記、課本里面找。）

（邊找邊說(shuō)）我記得是打印在一張紙上的，怎么就找不到了呢？會(huì)不會(huì)放在包里了呢？

（然后每拿一樣就報(bào)一樣名稱(chēng)，有些還要故弄玄虛的翻揚(yáng)，咕噥著說(shuō)題目會(huì)不會(huì)在里面呢，不斷分散同學(xué)的注意力。）

（大約拿出了15件東西后）怎么可能沒(méi)有呢？化學(xué)上不是說(shuō)物質(zhì)不滅嗎？

（裝著著急的樣子：一方面請(qǐng)一位女生去辦公室找，以達(dá)到以假亂真的目的；一方面索性將包來(lái)個(gè)底朝天，惹得同學(xué)們哄堂大笑，以沖淡他們記住包內(nèi)物件的印象。然后將這些小物件一件一件數(shù)說(shuō)著收進(jìn)包內(nèi)。收的時(shí)候有意把相近似的物件放在一起收拾。）

2.師:看來(lái)題目是找不到了，這樣吧，請(qǐng)把我包內(nèi)的四十樣物品寫(xiě)下來(lái)吧。三分鐘后收起男生的記錄。

3.現(xiàn)在該由女生參加第二輪比賽了。請(qǐng)女同學(xué)瞪大眼睛看好：我包里究竟有哪些物件，認(rèn)真記住。

（師一樣一樣從包內(nèi)拿出物件，再一樣一樣收起，收拿時(shí)都說(shuō)名稱(chēng)。）（女生入神地看，努力地記。）

4.請(qǐng)女生把你記住的物件名稱(chēng)全部寫(xiě)下來(lái)。（女生默寫(xiě)，男生唏噓一片。）

男生有意見(jiàn)，等會(huì)兒老師一定給你發(fā)表看法的時(shí)間，現(xiàn)在不要影響女生寫(xiě)，好嗎？（在女生寫(xiě)的時(shí)候，教師檢查男生寫(xiě)的物件名稱(chēng)，了解男生主要記住了哪些物品。）好，請(qǐng)女生數(shù)數(shù)：你們一共記住了多少件？

5.分析總結(jié)比賽：

請(qǐng)看黑板上兩組數(shù)據(jù)，據(jù)此我們得出結(jié)論：女生比男生的記憶力好。

那我們這場(chǎng)比賽哪里不公平？為什么不能？請(qǐng)說(shuō)明理由。要求觀(guān)點(diǎn)鮮明，理由充分。生:(男生參加時(shí)先沒(méi)告訴我們測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，而且在我們初步斷定是記包內(nèi)的物件時(shí)，你又不斷分散我們的注意力，甚至還故弄玄虛讓課代表到辦公室去找題目，使我們總在懷疑我們的判斷，導(dǎo)致不能記住更多的物件名稱(chēng)。而在女同學(xué)參加時(shí)，老師你特意告訴她們要注意看包中拿出的東西，女生知道記憶的目的，當(dāng)然她們的成績(jī)好啦。)6.師:很有道理。這就是心理學(xué)上常說(shuō)的有意記憶和無(wú)意記憶。這是從記憶的目的的角度看，記憶可分為有意記憶和無(wú)意記憶。有意記憶的效果當(dāng)然比無(wú)意記憶好得多。還有其他理由嗎？

生：有。男生參賽的時(shí)候，女生在教室里，無(wú)形中女生就比我們多看一遍。7.師：不錯(cuò)，多看就記得多。由此看來(lái)，提高記憶力的途徑之一是—— 生：重復(fù)。

師：重復(fù)是記憶之母。

8.師：雖然男女生寫(xiě)得不一樣，但是大家都寫(xiě)到了化裝品、乒乓球、照片。這是為什么？ 生:......師:這樣，我們可以看出：要記住所學(xué)的東西關(guān)鍵是—— 生：興趣。

師：所以，興趣是最好的老師。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿(mǎn)好奇，才能很好地學(xué)好它。9.師:哪段時(shí)間學(xué)的知識(shí)容易忘記？哪段時(shí)間學(xué)的知識(shí)記得牢些？ 生：中間學(xué)的容易忘，兩頭的記得牢些。師：由此看來(lái)，要提高記憶的效果應(yīng)該怎么做？

生：合理安排順序，將記的東西不斷變換順序，中間的多重復(fù)幾遍。

10.師：事實(shí)上，我們記憶就是不斷跟遺忘做斗爭(zhēng)。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要提高記憶的效果必須掌握遺忘的規(guī)律。你們想知道遺忘的規(guī)律嗎？ 生：想。

師：簡(jiǎn)單說(shuō)，遺忘規(guī)律就是艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。這幅圖告訴我們什么？對(duì)我們有什么啟示？

生：這幅圖告訴我們記憶的東西在最開(kāi)始的時(shí)候忘得特別快，越往后就漸趨平穩(wěn)。我得到的啟示是復(fù)習(xí)要及時(shí)。

11.引出遺忘規(guī)律:（1）遺忘進(jìn)程先快后慢。（2）中間的材料較難記。（3）理解的材料容易記。

引導(dǎo)語(yǔ)：為什么散亂的知識(shí)不容易記憶？人在外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，最多可以記住多少信息？如果我們了解了這些知識(shí)，就有助于我們找到記憶的鑰匙。下面，就給大家介紹一些記憶知識(shí)。

二、有規(guī)律的知識(shí)更容易記憶。記憶就如同在抽屜中存放物品一樣，如果物品擺放是雜亂無(wú)章的，提取時(shí)就很困難。如果把物品按照一定的類(lèi)別、規(guī)律存放，那么我們?cè)谔崛∥锲窌r(shí)就很容易找到

驗(yàn)證:?請(qǐng)用1分鐘的時(shí)間記住下面的16個(gè)詞語(yǔ)：北方、男人、紅色、春天、女人、東方、秋天、黃色、夏天、男孩、藍(lán)色、西方、冬天、女孩、綠色、南方。

②1分鐘后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)背誦。

④請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶的訣竅。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師可以按照事物的特征進(jìn)行概括、歸納、補(bǔ)充[投影]：東南西北（方位）、春夏秋冬（季節(jié)）、紅黃藍(lán)綠（顏色）、男人女人男孩女孩（人物）。

⑤比較：上面的記憶方法與你的記憶方法的區(qū)別在哪里？你認(rèn)為哪種方法的記憶效果更好？為什么？

學(xué)生發(fā)言，教師引出下一環(huán)節(jié)。三、聯(lián)想記憶法

引導(dǎo)語(yǔ)：心理學(xué)家認(rèn)為，識(shí)記有意義的事物不容易忘記。比如一個(gè)故事、一個(gè)笑話(huà)、一個(gè)小品，即使經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，我們也能記住它們。所以，我們可以把不太熟悉的事物與已經(jīng)熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)記憶，如將一些枯燥乏味的詞語(yǔ)賦予特別的聯(lián)系和意義，這樣就利于我們?cè)鲞M(jìn)記憶的效果。

驗(yàn)證:請(qǐng)將下列詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),使之成為一個(gè)小故事: 要記住：猴子、葡萄酒、自行車(chē)、人、汽車(chē)、冰激凌

一只喝了葡萄酒的猴子，一邊吃著冰激凌一邊騎著自行車(chē)，迎面撞上了一輛裝滿(mǎn)人的汽車(chē)，驗(yàn)證:（小組討論怎樣記）

花、看書(shū) 眼鏡 抽煙 巨大 鞋子 公文包 車(chē)子 鐘 籃球 筆 領(lǐng)帶 航行

在日常生活中，司空見(jiàn)慣的事物容易遺忘，而奇特的事物就容易記住。通過(guò)奇特的聯(lián)想可以把一些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這也是訓(xùn)練想象力的一種方法。

例如我們?cè)谏厦娴囊粋€(gè)例子，我們可以這樣進(jìn)行聯(lián)想記憶：一朵花一邊看書(shū)，一邊在抽香煙，這支香煙特別巨大，戴著一幅眼鏡，眼鏡碎了，砸壞了鞋子，無(wú)數(shù)的鞋子從公文包里飛出來(lái)，公文包開(kāi)了一輛車(chē)子去追，接著上來(lái)一只鐘幫忙，其它的鐘在打籃球，你加入進(jìn)去，用一支筆打，這支筆打了一條領(lǐng)帶，你乘上一條領(lǐng)帶做的船去航行。小結(jié): 師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天這一課的學(xué)習(xí)，你們有收獲嗎？生：......師：請(qǐng)用一句話(huà)概括你的收獲。生:......通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道在掌握記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)記憶訓(xùn)練，是可以增強(qiáng)記憶力的，記憶方法要靈活運(yùn)用，記憶的十個(gè)要訣，供同學(xué)們參考。?

背誦——記憶的根本

理解——記憶的基礎(chǔ)?

趣味——記憶的媒介

應(yīng)用——記憶的動(dòng)力?

卡片——記憶的倉(cāng)庫(kù)

爭(zhēng)論——記憶的益友?

重復(fù)——記憶的竊門(mén)

聯(lián)想——記憶的捷徑?

簡(jiǎn)化——記憶的助手

整理——記憶的措施?

板書(shū)設(shè)計(jì)

開(kāi)啟記憶之門(mén)

有意記憶和無(wú)意記憶。重復(fù)是記憶之母 興趣是最好的老師

有規(guī)律的知識(shí)更容易記憶 聯(lián)想記憶法

第五篇：關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的作文——閱讀,開(kāi)啟夢(mèng)之門(mén)

閱讀，開(kāi)啟夢(mèng)之門(mén)

周末下午，在學(xué)校周?chē)男偵腺I(mǎi)雞蛋灌餅。等待的過(guò)程中幾個(gè)推著嬰兒車(chē)的婦女從路旁走過(guò)。做灌餅的阿姨手上忙碌的同時(shí)一臉羨艷的對(duì)旁邊鋪?zhàn)拥男∝溦f(shuō)道：“看他們，把帶孩子當(dāng)做工作呢，哪像我們。”小販應(yīng)聲附和著。一旁的小孩臟兮兮的在小攤的周?chē)M小的地方上亂跑著，臉上是沒(méi)心沒(méi)肺的笑容。阿姨眼中閃現(xiàn)了一絲甜蜜，緊接著是愧疚，然后恢復(fù)常態(tài)的不滿(mǎn)、抱怨、委屈。

這一幕讓我想到了前一陣兩會(huì)期間央視“你幸福嗎”事件中的種種花絮。其實(shí)不論是大人物還是小人物，生活中總是會(huì)有各種各樣的幸福，大到付出得到了成功，小到幫助別人后回執(zhí)的一個(gè)微笑。但為什么被問(wèn)到的人不能心平氣和的大談特談自己的生活中的幸福呢？我覺(jué)得追究到底就是內(nèi)心的修養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到一定的厚度，不能正確辨明幸福的模樣。內(nèi)心被太多的現(xiàn)實(shí)因素所蒙蔽，缺少了那一份清風(fēng)來(lái)驅(qū)散灰塵，一縷光亮來(lái)引領(lǐng)步伐。

要問(wèn)清風(fēng)、光亮是什么，我說(shuō)那就是讀書(shū)。

不同于任何一種休閑方式，讀書(shū)是真正能讓一個(gè)人變得不同的。又不同于任何一種學(xué)習(xí)方式，讀書(shū)能使人身心愉悅。其實(shí)，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，讀書(shū)既不能算是休閑，又不能算是學(xué)習(xí)。或許，它就是作為兩者之間的一種無(wú)可取代的存在。在閱讀中，我們徜徉在文字的氤氳之香中，品味智慧的結(jié)晶，洞曉世事滄桑。一點(diǎn)一滴的徹悟中，積淀、成長(zhǎng)。書(shū)卷會(huì)發(fā)黃、變破舊，但我們從中得到的卻能歷久彌新，幫助我們面對(duì)起伏波折，給予我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)幸福、透亮的心去盛裝幸福。

為人民服務(wù)是黨和國(guó)家的最高宗旨，而幸福是人民精神滿(mǎn)足的基本標(biāo)準(zhǔn)。所以如今構(gòu)建幸福社會(huì)越來(lái)越受到重視。實(shí)現(xiàn)這一中國(guó)夢(mèng)的根本方法就是促進(jìn)全民讀書(shū)，從黨員到群眾，吸取書(shū)中的養(yǎng)分，提高自身覺(jué)悟，提升幸福感，共同構(gòu)建美好中國(guó)。

在各地我們也能發(fā)現(xiàn)地方上為全民讀書(shū)做出的貢獻(xiàn)。大力提倡全名閱讀的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)逐漸興起，圖書(shū)捐贈(zèng)，圖書(shū)漂流，讀書(shū)活動(dòng)，農(nóng)家書(shū)屋工程等等進(jìn)行的如火如荼。在各地各部門(mén)的共同努力下，我國(guó)國(guó)民閱讀率不斷提高，雖然只是百分之幾、甚至百分之零點(diǎn)幾的上升，但推廣及13億國(guó)民，卻是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

欣喜的同時(shí)我們也應(yīng)該意識(shí)到存在的問(wèn)題，對(duì)于底層人民、困難群體的關(guān)心不夠，雖然各項(xiàng)舉措均指向他們，但是真正落實(shí)上并沒(méi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。有多少像買(mǎi)餅阿姨那樣的人因?yàn)槿鄙贂?shū)籍的熏陶而無(wú)法體會(huì)到生活的幸福。當(dāng)然，這一過(guò)程是需要時(shí)間的，但是我們有必要加大力度。畢竟只有他們享受到了知識(shí)的滌蕩，發(fā)自?xún)?nèi)心的體會(huì)到幸福才能讓我們的中國(guó)夢(mèng)得到完美實(shí)現(xiàn)。

作為一個(gè)學(xué)生，我在這小小的學(xué)校范圍內(nèi)既看到了急需書(shū)籍提升內(nèi)心修養(yǎng)的群體，也看到了我們舉辦讀書(shū)活動(dòng)的積極與熱情。實(shí)現(xiàn)全民閱讀是艱難的，中國(guó)夢(mèng)也有很長(zhǎng)的一段路要走。但我堅(jiān)信，有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，有我們這樣一群青春洋溢充滿(mǎn)激情的后備軍，那一天終究會(huì)到來(lái)。中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)，注定是輝煌的。

再次在小攤邊見(jiàn)到那個(gè)小男孩的時(shí)候，他的手上抱著一本書(shū)。眼里滿(mǎn)是渴望的閱讀著。我不知道書(shū)是從哪里來(lái)的，但是我的心中充滿(mǎn)了光亮與希望。夢(mèng)，總會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！