第一篇：賞識--開啟學生心靈之門的金鑰匙（本站推薦）

賞識—開啟學生心靈之門的金鑰匙

曾經有人這么問過哈佛大學的校長：“建校三百多年來，最值得驕傲的是什么？”他回答：“最值得驕傲的，不是培養了6位美國總統，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美500多家特大型企業一半以上的經理是哈佛的學子。最值得驕傲的是哈佛的教育，它讓每一塊金子都閃閃發光，讓每一個從哈佛走出來的人都創造成功。”這就是教育，它以人為本，賞識每一個人，讓每一個人的潛能都得到發揮，讓每一塊金子都閃閃發光。

也許有人會這么問：“哈佛是名校，進入哈佛的可是高材生，而我們的孩子呢？”在這里我想說，身為一位執教者，我們不能奢望每一個孩子能考上清華、教上北大、考上世界重點的大學，我們所要做的，是賞識每一個孩子，幫他們找到自己身上的每一個閃光點，幫他們把這些閃光點聚集起來，讓他們找到自己在學習、生活當中的位置。

我們一直都是賞識教育的忠實執行者。一個不會賞識自己學生的班主任，是不可能當好班主任的。常言道：“人要面子，樹要皮”。心理學家也曾告訴我們：一個人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學生也同樣如此，雖然年紀小，但畢竟都是一個個活生生的生命體，有他們自己豐富的內心世界，有自己獨立的人格尊嚴，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此，為了促進每一個學生不斷發展，即

讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評價每一位學生。“賞識”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。在教育教學過程中，本人曾經從以下幾個方面嘗試過。僅舉幾例，談談賞識教育的實際運用。

一、賞識，讓學生相信“我能行”。

賞識的藝術很深奧，其實也很簡單。運用之秒，存乎于心。真正成功的賞識教育，最直接的就是學生在教師的賞識之下，找到了自信，快樂的學習，健康地成長。

我們班曾經有這樣一個學生，她個性開朗，人際關系和諧，可就是學習習慣不好，成績一直在下游徘徊。針對這一位學生的實際情況，我對她說：“熱情奔放的你是班級旋律中一個跳動的音符，你的真誠和熱情贏得了老師和同學們的口碑。只要你能在學習上與馬虎、粗心等不良習慣揮手告別。相信，你的大名一定會出現在班級前十名的名單中。”這次談心如一塊石頭，在那位女同學的心中激起軒然大波。事后，她在日記中這樣寫道：“馬虎”、“粗心”這個無形的魔鬼，我一定要打敗它，一定，一定……”。以后的學習，這位同學形如變了一個人，第二學期期中她的成績榮居班級榜首。我正是通過平時的“望”、“聞”、“問”、“切”，洞察幽微，適時而恰當地捕捉了這位學生身上的閃光點，從而在評語中既滿足了她的成就感，又激發了她的上進心，相信自己“能行”。

二、對不同的學生，要采取不同的賞識方法。學校一次大掃除，同學們都在積極打掃衛生。不知道哪個同學不小心把污水倒在教室門口，路面又濕又滑。經過教學樓時，我忽然發現，我們班的張宇軒同學站在有污水的地方，他準備做什么呢？平時調皮搗蛋、成績不好的他，不會又做什么惡作劇吧？

我決定觀察一下。原來，他在提醒那些在走道里玩耍打鬧的同學，小心摔倒，不要把污水帶到教室里弄臟地板。上課的時候，我及時表揚了他，希望其他同學學習這種精神。此后我發覺他各方面都有不同程度的提高。他在課堂上逐漸開始認真聽講，也開始積極回答問題了，成績也慢慢好了起來。

還有我們班的李帥同學，是一個經常不完成作業的孩子。不論是讀、背、寫的作業，他都不能按時完成。可有一次在檢查背誦課文的時候，我驚奇地發現他竟一字不錯地將一段話背誦下來。我記得自己當時這樣對他說：“你很有背誦課文的天賦，你看，你背得多好啊，一個字都沒錯！”讓我沒想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背誦的家庭作業，他都會認真完成。并且在一次寫作文時，他這樣寫到：“老師的表揚，使我對自己有了信心。從那以后，我就下定決心，一定要努力完成作業，不辜負老師對我的期望。” 由此可見，自信是一個人成功的基礎。表揚和鼓勵對樹立學生自信心尤為重要。由此，我領悟到，對于不同的學生，要采取不同的賞識方法，賞識鼓舞著學生的成功心理，賞識也推動著學生的成功行為。

三、賞識，讓學生的星星之火變成燎原的烈火。賞識教育的具體運用，還有很多方法和技巧。賞識自己的學生，其實并不難，只要你有一顆愛心，再加上一顆耐心。

通過賞識教育，讓每個學生愛自己、愛同學、愛老師、愛父母、愛班集體，讓每個學生在班集體生活中感受溫暖，得到承認，受到重視。如此一來，其他的工作就好辦多了。以前看到過一個這樣的故事：一學生放學回家，手里拿著一張色紙，很寶貝似的走進家門。

家長暗想：這種顏色的紙家里多的是，平凡無奇的東西孩子怎么這么重視呢？

“寶貝，你手里拿著那紙做什么？” “因為是老師給的。” “老師為什么給你？”

“因為我幫老師擦桌子了。”

可見，此時孩子手中捧著的不再是一張色紙，而是一種榮譽。區區的一張紙，當我們用贊許賦予它含義后，孩子是多么的重視，對于他們今后的行為、對其良好習慣的形成有著多大的促進作用啊！

四、賞識，讓學生走出困境，走向成功。

可愛而又天真的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導和訓練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習慣，使孩子們真正做到“好習慣、益終生”。

班上有一個淘氣的小男孩兒，活潑好動，常常管不住自己，還干擾同學的學習，漸漸地，同學們都疏遠了他，不和他一起玩，我對他進行多次教育都無法奏效。6月下旬的一天午間休息，高年級的學生在操場上練健美操，他竟跟在人家后面，學得有模有樣。后來我又注意到，在學校做廣播體

操的時候，他不僅接受快，動作也很到位，其協調性、靈活性明顯好于其他學生。這些發現使我有了一個想法：何不讓他來試一試做體委呢？在同學們的一片懷疑中，我拍著他的肩膀誠懇地說：“試試吧！老師相信你一定會很出色的！”

在我的鼓勵下，他不僅努力做好體委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行為也規范了許多。這個“丑小鴨”一步步走出角落，成為集體中快樂的一員。我把賞識帶給了這個曾經處于困境，被人忽視的男孩兒，也帶給他一種成功的體驗，一種不斷進步的動力。

賞識學生，別忘了時常對學生說聲：“你真棒！”“有見的”“很不錯”“繼續發揚”……為學生的一個小小的進步而喝彩！讓他深切的體會到受人贊賞的喜悅。

賞識就如楊柳輕風，撫慰孩子純潔的心；賞識就如瀟瀟細雨，激打孩子智慧的火花；賞識就如漫漫長河，引領孩子走向輝煌人生。作為班主任更應該學會使用“賞識”這把“金鑰匙”，鼓勵學生不斷追求成功。

第二篇：開啟學習數學之門的金鑰匙

開啟學好數學之門的金鑰匙

邯 鄲 縣 第 十 二 中 學

王 文 彥

開啟學好數學之門的金鑰匙

單位：邯鄲縣第十二中學

姓名：王文彥

郵編：056108 興趣是開啟智慧之門的金鑰匙，打開它走出來的是智慧，是勤奮，是成功的信念。學生的學習興趣是在學習需要的基礎上發生的，并通過學習的實踐活動逐步形成與發展。數學教學應重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意參與課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。因而，我在設計教學過程時，必須激發學生的學習興趣，并把它體現在教學活動之中。

一、學習興趣在學習中的作用

興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現，是動機中最積極最活躍的成分。

學習興趣是和情感相聯系的，它是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分，是學習動機的重要組成部分，是推動學生努力學習的強大動力。學習興趣直接影響學生的認識過程和意志過程，有學習興趣的學生常常具有刻苦學習的精神，能積極主動、心情愉快地學習，不知疲倦，甚至廢寢忘食，樂于吃苦，以苦為樂；有學習興趣的學生具有探求知識的熱情。因此，我在整個教學過程中，要不斷激發學生樂于獲得知識、技能和不斷探索、發現客觀規律的寶貴的心理因素。

1、對未來活動的準備作用。學生時代的興趣，往往對其將來的事業有重大價值。如達爾文由于從小就對花草及動物等有濃厚的興趣，終于發展成為生物學家。愛因斯坦兒童時代面對父親給他買的指南針，興奮得坐立不安，感到站在一個令人著迷的世界面前。許多著名科學家在回憶中、小學生活時，都談到了他們的啟蒙老師如何引起了他們對某門學科的興趣，把他們帶到科學的未來世界，從而對一生的事業起著決定性的作用。

2、對正在進行的活動的推動作用。一個學生對他所學的東西感興趣，學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。如果沒興趣就會感到是一種負擔，甚至產生厭煩情緒。

3、對活動的創造性態度的促進作用。對任何活動的創造性態度都和興趣分不開。學生對某一課程有興趣，他的學習成績就能穩步提高，甚至突飛猛進，超過老師的預料。所以，愛因斯坦說：“我認為對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”美籍華裔物理學家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”日本教育家木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”

二、以趣激趣，培養學生創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不懈動力。”培養學生的創造性思維，對振興民族，實現祖國現代化，適應時代發展的要求有十分重要的意義。創新教育是素質教育的核心，教師肩負著培養新一代接班人的重任。因此，必須培養學生的創新能力。

1、導入引趣，激發求知欲

一節課的成效如何，在于導入新課時，一定要根據教學內容和學生的特點，采取有效的教學手段，激發學生的求知欲和學習興趣。聯系學生生活實際，使學生產生疑問，從而讓學產生強的探秘感，喚起學生學習興趣，課堂氣氛相當活躍，教師自然而然地就可以引入新課題。

2、活化趣化教材，培養創新能力。

學習數學的唯一正確方法是讓學生進行再創造,也就是讓學生把要學的知識自己去發現和創造出來。只有通過自己的再創造而獲得的知識才能真正被掌握和靈活運用。數學課往往注重知識的邏輯性、系統性而忽略了趣味性和可探索性。我根據學生特點活化，趣化教材內容，化靜為動，化難為易。讓學生在活動中學習在活動，在活動中創造，我努力優化練習設計，做到難易適中，體現多樣性，層次性，趣味性，使不同層次的學生在練習過程中都有收獲，體會到數學知識本身的無窮魅力，體驗到成功的喜悅。

三、培養學生的數學學習興趣 數學是一門科學性很強的學科，數學教學不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索，發現與掌握數學知識的內在規律性，能夠做到舉一反三，觸類旁通，在發現規律的過程中，逐漸積累愉快的體驗引發學生學習數學的興趣。

1、質疑問難激發興趣，手腦并用促進興趣

古人云：學起于思，思源于疑；學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。可見“疑”是打開思維大門激發學習興趣的“金鑰匙”。教學中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果老師能夠根據學習內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發起學生要求解疑的心理要求，就可以把學生的注意力牢牢抓住，使他們的思維處于一個最佳狀態。讓學生帶著強烈的求知欲望專心地投入到學習活動之中。

并要讓學生進行操作動用多種感官進行感知，再通過自己動手操作在操作中積極思維獲取知識。

2、體驗愉悅穩定興趣，課外活動發展興趣

學生在數學學習中獲得成功，便能體驗到成功帶來的愉悅。應該讓不同認知水平的學生都能有體驗成功的機會，這樣將有利于培養學生穩定的學習興趣。

開展豐富多彩的數學課外活動，可以發展學生學習數學的興趣。積極組織各種數學課外活動，為學生創造一個自由寬松生動活潑的學習環境。數學活動課和數學課相輔相成，互相促進，但數學學科以系統知識為主，重在學習前人的經驗和成果，課外活動比課堂教學更具有開放性，更有利于因材施教，學生可以根據自己的興趣，愛好，特長自愿參加。讓學生在靈活多樣，豐富多彩的數學課外活動中，不斷培養學習數學的興趣。

總之，培養學生數學的興趣方法是多種多樣的，只要不斷地嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學習數學的興趣就會隨著努力日增月加。

第三篇：努力——開啟成功之門的金鑰匙

努力——開啟成功之門的金鑰匙

不是每條小溪都能融入大海，不流動就會成為死水；不是每粒種子都能長成大樹，不生長就會成為空殼；不是每個生命都能煥發光彩，不努力就會成為廢人。只有努力，才能到達成功的彼岸。——題記

有人說，努力是茁壯成長的幼苗，終有一日會長成枝繁葉茂的大樹；有人說，努力是含苞待放的蓓蕾，終有一日會開出嬌艷欲滴的花朵；有人說，努力是活潑奔放的溪流，終有一日會匯成浩瀚無邊的海洋。我卻說，努力是開啟成功之門的鑰匙，擁有它，成功的彼岸就不會遙遠。

臺灣女作家杏林子12歲患上類風濕炎，之后一直各病魔糾纏不休，一生中的許多時光都與輪騎為伴，可她卻熱愛生命，筆耕不輟，先后出版了20多部文集，1980年還當選“臺灣十大杰出女青年”。她創辦了伊甸殘障基金，致力為殘疾朋友服務。杏林子熱愛生命，頑強生活，并做出了驚人的成績，而作為健康人的我們有什么理由半途而廢，放棄墮落呢？

英國劍橋大學教授霍金，21歲患盧伽雷氏癥，被終身禁錮在輪騎上，1985年又因一次手術失去說話功能。盡管生活自理都極其困難，但他身殘志堅，取得了驚世駭俗的偉大成就，成為國際物理學界的超新星。雖然他那么無助地坐在輪騎上，而他的思想卻出色地遨游在廣袤的時空里，解開了宇宙之迷。霍金不斷求索的科學精神和敢于向命運挑戰的人格魅力深深地打動著我。

天才等于1%的天賦加上99%的努力。天賦固然重要，但努力卻更加不可或缺。只有持之以恒，通過不斷的學習和努力，我們才能打開屬于自己的成功之門，踏上屬于自己的幸福之路！

重慶市南川中學校初2014級1班初一:冷雨欣

第四篇：愛是開啟學生心靈的金鑰匙

愛是開啟學生心靈的金鑰匙

尊敬的各位評委：上午好！

我的班主任觀是——愛是開啟學生心靈的金鑰匙。

意大利詩人但丁說：“愛是美德的種子，它可以改變命運，可以成就未來。”帶著這位偉大詩人的諄諄教導，如今的我，已是十幾年班主任工作的踐行者，在實踐中我深深地感受到，離開了愛，一切教育將無從談起。

首先，愛學生，就要了解學生。如果不了解學生的思想、興趣、愛好和能力，教育將無法入手。作為班主任，我時刻都在尋找機會，了解每一個學生，捕捉每一個能開啟學生心靈之門的契機。讓每個孩子能在老師殷切的話語中、期待的眼神中、無微不至的關懷中，切實的感受到老師的愛。

其次，愛學生就要尊重學生。教師多一份尊重，學生就多一份自信。我們對待學生，就要將心比心的思考，推心置腹的教誨。讓每一個學生都能體驗到被別人尊重的滋味，享受到被別人尊重的快樂。唯有這樣，他們才能學會尊重別人。

再次，愛學生就要信任學生，唯有信任才能和孩子交心，才能發現每個孩子的優點，捕捉他們的亮點，以便制造機會，讓他們展示自我。在信任中汲取力量，在鼓勵中茁壯成長！

最后，愛學生，還要寬容學生。寬容是一種信任和激勵，更是一種仁慈和關愛。試想，一個同學看不起，老師看不上的學生，將會怎樣呢？答案只有一個，肯定會自暴自棄、破罐破摔。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是琢磨而已，那么，盡管他身上有一些小缺點，你的寬容也會使他慢慢成為一塊璞玉。

總之，每個孩子都是一座未開發的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個信任的眼神，一顆寬容的心去真誠對待他們。那么，他們弱小的心靈定當被感化。我堅信，只要我們用心，只要我們用愛，就可以開啟學生的心靈之窗。讓我們用自己全部的愛心，去呵護每一顆稚嫩的心靈，去陪伴他們在人生道路上彈出的一篇篇樂章吧！

謝謝大家！

第五篇：語言積累——開啟語感之門的金鑰匙（精選）

語言積累——開啟語感之門的金鑰匙 江蘇省徐州市賈汪區大吳鎮西大吳小學楊若愚 郵編:221132電話：*** 內容摘要：語感的培養，離不開豐富語言的積累。語言的積累以誦讀為主，博覽為輔，多說勤寫為鞏固提升，借此豐富學生的語言積累，使學生在積累中內化語言，在運用中活化語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。

《小學語文課程標準》明確提出“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感。”呂叔湘先生亦提出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”那何為語感？語感是語言感知力、語言領悟力、語言感應力、語言懸揣力、語言觸發力的合力，是聽說讀寫能力的核心；語感是一種修養，是在長期的規范語言應用和訓練中養成的一種對語言文字，包括口頭語言、書面語言的比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。語感是在學生掌握語文工具的過程中，通過對文本、語言的感知和感悟，通過讀、寫、聽、說等具體的語文實踐自然呈現的。所以，語感的培養不能架空文本和語言，也不能脫離學生的語言實踐，而應該依托于語言，不斷熟悉語言，積累語言，把古今中外的語言精華內化，借此培養他們的語感，否則語感的培養就成了無本之木，無源之水。因而，在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素養的全面提高打下堅實的基礎。

語言積累的方式多種多樣，在實際教學中，我主要采取以下三條策略：

一、以誦讀為主，在記憶中積累語言

孫洙在《唐詩三百首序》中說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”韓愈當年是“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。”

可見，誦讀是語言積累的重要途徑，它不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。古代的私塾教育，便有值得我們借鑒之處，那就是以誦讀為主。那么我們現代的語文教育應如何加強誦讀呢？

1、立足教材，誦讀佳作妙句

現在的語文教材都是經過精心選編的，其中不乏范文佳作，精妙詞句。如：蘇教版第七冊《九寨溝》、《但愿人長久》；蘇教版第九冊《黃山奇松》、《莫高窟》等篇章，描寫形象、生動，文字優美，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。在教學中，教師就可以根據文章特點，以讀為本，放手讓學生讀書，使學生熟讀成誦，領悟作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，體會文字的語言美，意境美，在讀中自然而然地豐富語言積累，有效培養語感。

2、教材拓展，歸類誦讀

葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”所以我們在進行語文教學時要充分挖掘教材的深度和廣度，以教材為藍本，進行拓展，歸類誦讀，不斷豐富語言的積累。如：我在教學《池上》、《小兒垂釣》這兩首古詩時，先把這兩首詩進行比對，尋找共同點——都描寫了兒童的表現，進而拓展，描寫兒童表現的詩歌還有哪些？最后補充《村居》、《宿新市徐公店》等詩。這樣學生誦讀的內容再不局限于教材，反而依托于教材，增加了語言積累的范圍。

二、博覽為輔，在廣泛閱讀中積累語言

只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。現如今許多小學生卻

經常是“書到用時方恨少”。“少”究其根本是因為讀的少，記住的少，所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話、作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。然而，語言的積累單憑教材是遠遠不夠的，教材缺乏量的堆積，《語文課程標準》就明確提出了各個學段的課外閱讀量。擴大閱讀量，其實就是在廣泛閱讀中積累語言，豐厚自己的文化底蘊。當然在博覽的同時要注意以下兩個方面：

1、書目的選擇

好的書籍方能是人們的良師益友，然而小學生的辨別能力有限，隨著時代的發展，各種出版物如雨后春筍，其間難免魚龍混雜，書目選擇的重擔就落在我們小學語文教師的肩上。因此，教師在推薦書目時要慎之又慎，做到有的放矢指導學生選擇適合自己的讀物。比如：低年級段指導學生讀童話、寓言、兒歌等活潑的趣的讀物，像《安徒生童話》、《365夜故事》；中年級段指導學生讀詩歌、古詩、民間故事、歷史故事，像《一千零一夜》、《成語故事》；高年級段指導讀科普讀物、短篇小說、名家作品，像青少年版“四大名著”等。

2、寫讀書筆記

書讀得多，并不意味著語言積累的多。俗話說“好記性不如爛筆頭”，因而勤寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘要式——摘錄好詞好句；評注式——針對摘錄寫看法和評價；心得式——即寫讀后感。無論采取哪種形式，對于語言的積累都會起到事半功倍的效果。否則讀再多的書，都會成為過眼云煙，激不起半點漣漪。

三、多說勤寫，在實踐中積累語言

積累的語言文字只有經常使用，才不至于“生銹”，從而提高積累的長久性。所以，在教學中教師要創設條件，讓學生在活學活用中，內化語言材料，提高積累的有效性。

1、多說，在表達中積累語言

說話是對語言材料的一種使用，它能讓學生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。在教學中，教師應對學生進行說的訓練，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。我在教學中采取的形式是利用課前五分鐘演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，把自己積累的課外閱讀的精彩片段、積累的精妙語句等等介紹給全班同學。這樣博采眾長，集大家之力為語言的積累添磚加瓦。

2、勤寫，在練筆中積累語言

書讀得再多，背得再熟，頭腦里只不過裝滿了一堆“死”的語言材料。只有把這些語言打亂重組，讓它們常溝通，勤交流，頭腦中那堆“死”的語言材料才會煥發青春的活力。寫作就是賦予語言材料靈魂的魔術師，因此，習作是更高層次的積累語言。所以在我們語文教學中要加強學生的習作訓練，讓學生勤寫，不斷激活自身的語言積淀，吸收他人的新鮮語匯，在積累中內化語言，在運用中活化語言，達到“召之即來，呼之即出”的境地，提高積累的有效性。

以誦讀為主，博覽為輔，多說勤寫加以鞏固提升，三管齊下，逐

步豐富學生的語言積累，定能改變學生詞不達意、詞匯貧乏等“語言痛苦”現象，解決口語表達和書面表達“無米之炊”的難題，加深學生對語言的理解，對文字的語言美，意境美的感悟，培養學生的語感，進一步提高學生的語文素養。

參考資料

1、《小學語文課程標準》

2、《語言積累是提高語文能力的基礎》朱喚民

投稿欄目：專題研究